Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

«Окружающий мир»

«Начальная школа XXI века»

3 класс

п/п

Тема

урока

Тип

урока

Характеристика

деятельности учащихся

Домашнее

задание

Дата проведения

Корректировка

план

факт

Земля – наш общий дом (6 ч.)

1

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.


вводный

Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника.

Стр. 8-10; р.т. стр. 3

02.09



2

Солнечная система. Природные, искусственные тела и природные явления.


комбинированный

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы.

Стр. 11-13; р.т. стр. 4-5

05.09



3

Солнечная система. Солнце – звезда. Планета Земля – шар.

комбинированный

Характеризует главную звезду Солнечной системы. Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Стр. 14-17; р.т. стр. 6-8

09.09



4

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.


комбинированный

Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность /невозможность жизни человека без солнечного света.

Стр. 18-22; р.т. стр. 8

12.09



5

Водная оболочка Земли.

комбинированный

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

Стр. 23-26; р.т. стр. 9-11

16.09



6

Воздушная оболочка Земли.

комбинированный

Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».

Стр. 27-32; р.т. стр. 12

19.09



Как человек изучает Землю (3 ч.)

7

Человек познаёт мир. Географическая карта.

практикум

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»

Стр. 34-40; р.т. стр. 14 - 16

23.09



8

Человек познаёт мир. План.

практикум

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

Стр. 40 – 41; р.т. стр. 17-20

26.09



9

Ориентирование на местности.

комбинированный

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Учебник стр. 41 - 44

Рабочая тетрадь стр. 20-21


30.09



Царства природы (28 ч.)

10

Бактерии.


комбинированный

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

Стр. 46-48; р.т. стр. 22

03.10



11

Грибы

комбинированный

Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Стр. 49-53; р.т. стр. 23

07.10



12

Растения. Если бы на Земле не было растений.


комбинированный

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.).

Стр. 54-58; р.т. стр. 30

10.10



13

Разнообразие мира растений (флоры).

комбинированный

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Стр. 59-62; р.т. стр. 24

14.10



14

Растения прекрасные, но опасные (ядовитые растения).

комбинированный

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Стр. 65-67; р.т. стр. 31-32

17.10



15

Растения – живые существа. Корень, его значение.

комбинированный

Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

Стр. 68-69; р.т. стр. 25

21.10



16

Побег – сложный надземный орган растения.

комбинированный

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Стр. 70-74; р.т. стр. 26

24.10



17

Цветок и плод растения.

комбинированный

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

Стр. 74-78; р.т. стр. 26-27

28.10



18

Размножение растений

комбинированный

Практическая работа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Стр. 78-82; р.т. стр. 27-28

31.10



19

Растения дикорастущие и культурные.

комбинированный

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».

Стр. 82 - 87; р.т. стр. 29

11.11



20

Красная книга России


урок-проект

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Стр. 88 - 94; р.т. стр. 34-36

14.11



21

Правила поведения на природе.

комбинированный

Приводит правила поведения на природе.

Стр. 93-94; р.т. стр. 33

18.11



22

Животные. Роль животных в природе.


комбинированный

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».

Стр. 95 - 97; р.т. стр. 37


21.11



23

Разнообразие мира животных (фауны.)

комбинированный

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

Стр. 98 - 99; р.т. стр. 38


25.11



24

Животные – живые существа (организмы).

комбинированный

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

Стр. 100 - 103; р.т. стр. 40-41


28.11



25

Животное – живой организм.

комбинированный

Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.

Стр. 104 - 107; р.т. стр. 43

02.12



26

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

комбинированный

Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.

Стр. 107 - 109; р.т. стр. 39

05.12



27

Беспозвоночные животные.



комбинированный

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспозвоночных животных.

Стр. 110 - 116; р.т. стр. 42

09.12



28

Позвоночные животные. Рыбы.

комбинированный

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 117 - 121; р.т. стр. 43

12.12



29

Земноводные (амфибии).

комбинированный

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 121 - 123; рассказ о любом земноводном

16.12



30

Пресмыкающиеся (рептилии).

комбинированный

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 124 - 129; р.т. стр. 44

19.12



31

Птицы

комбинированный

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 129 - 133; р.т. стр. 45

23.12



32

Млекопитающие (звери).

комбинированный

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 133 - 138; р.т. стр. 46

26.12



33

Природные сообщества.


комбинированный

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.


Стр. 139 - 144; рассказ о природном сообществе

13.01



34

Почему люди приручали животных. Проверочная работа «Царства природы»


комбинированный

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Выполняет задания проверочной работы по изученным темам.

Стр. 145 - 146; рассказ о любимом животном

16.01



35

Заповедники.

урок-путешествие

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России.

Стр. 147 – 153; рассказ о животном заповедника

20.01



Наша Родина: от Руси до России (10 ч.)

36

Древнерусское государство.

комбинированный

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.

Стр. 6 - 11; р.т. стр. 3

23.01



37

Первые русские князья.

комбинированный

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

Стр. 12 - 17; р.т. стр. 3-4

27.01



38

Первые русские князья.

комбинированный

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

Стр. 17 - 21; р.т. стр. 5-6

30.01



39

Московская Русь. Иван IV Грозный – первый русский царь.

комбинированный

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Стр. 22 - 25; р.т. стр. 7

03.02



40

Российская Империя. Пётр 1 Великий.

комбинированный

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император.

Стр. 26 - 27; р.т. стр. 7, №12, 13

06.02



41

Создание русского флота. Санкт-Петербург – новая столица России.

комбинированный

Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования.

Стр. 27-31; р.т. стр. 8, №14

10.02



42

Екатерина II Великая.


комбинированный

Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.

Стр. 32 - 34; р.т. стр. 8, №15

13.02



43

Последний российский император Николай II.


комбинированный

Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

Стр. 34 - 36; р.т. стр. 8

17.02



44

Советская Россия. СССР.


комбинированный

Правильно называет нашу страну в XX веке. Перечисляет республики, которые входили в состав СССР, основы устройства государства.

Стр. 37; р.т. стр. 9, №17

20.02



45

Российская Федерация.

комбинированный

Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России

Стр. 37-38; р.т. стр. 9

24.02



Как люди жили в старину (8 ч.)

46

Проверочная работа «История Руси и России». Из истории имён.


комбинированный

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Стр. 40 - 45; р.т. стр. 9-10

27.02



47

Какими людьми были славяне.

комбинированный

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.

Стр. 46 - 50; р.т. стр. 10-11

02.03



48

Какими людьми были славяне.

комбинированный

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Стр. 51 - 55; р.т. стр. 12

05.03



49

Какие предметы окружали людей в старину. «Скажи, какой у тебя дом…»


комбинированный

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Стр. 56 - 64; р.т. стр. 13

09.03



50

Какие предметы окружали людей в старину. По одёжке встречают…

комбинированный

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.


Стр. 65 - 76; р.т. стр. 14-15

12.03



51

Русская трапеза.

комбинированный

Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.

Стр. 77 - 83; р.т. стр. 15-16

16.03



52

Верования языческой Руси.

комбинированный

Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах.

Стр. 84 - 89; р.т. стр. 16-17

19.03



53

Принятие Христианства на Руси.

комбинированный

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Стр. 90 - 96; р.т. стр. 17-18

02.04



Как трудились в старину (15 ч.)

54

Проверочная работа «Жизнь и быт славян». Что создавалось трудом крестьян?


комбинированный

Выполняет задания проверочной работы по изученным темам. Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Стр. 98 - 101; р.т. стр. 19

06.04



55

Как трудились крестьянские дети. Труд крепостных крестьян.


комбинированный

Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

Стр. 102 - 108; р.т. стр. 20

09.04



56

Что создавалось трудом ремесленника?

комбинированный

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Стр. 109 - 112; р.т. стр. 21, №50

13.04



57

Игрушки делать – тоже ремесло. Маленькие мастера.

комбинированный

Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Узнает игрушку.

Стр. 113-117; р.т. стр. 20-21

16.04



58

О гончарном ремесле.


комбинированный

Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Гжельские изделия – пример таланта гончаров. Показывает на карте места традиционных народных промыслов.

Стр. 117 – 118; рассказ о глиняной посуде

20.04



59

О труде ткачей.

комбинированный

Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

Стр. 119 - 121; рассказ о профессии «ткач»

23.04



60

Русские оружейники.


комбинированный

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов – древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.

Стр. 121 - 125; рассказ об оружейниках

27.04



61

Что создавалось трудом рабочего.


комбинированный

Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.

Стр. 126 - 130; р.т. стр. 22-23

30.04



62

О первых железных дорогах.

комбинированный

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

Стр. 128-130; р.т. стр. 24-25

04.05



63

Изобретения, которые сделал человек в 19 – 20 веках. О пароходе. Об автомобиле.

комбинированный

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Стр. 131 - 138; рассказ об автомобиле

07.05



64

О самолёте и аэростате. Время космических полётов.



комбинированный

Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации. Называет «отца российской космонавтики» – К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.

Стр. 139 - 148; р.т. стр. 25-27

11.05



65

Повторяем пройденный материал.

урок повторения и обобщения

Повторяет пройденный материал по изученным темам за 3 класс.

Р.т. стр. 27-29

14.05



66

Итоговая контрольная работа.

контрольная работа (итоговая)

Выполняет задания итоговой контрольной работы по изученным темам за 3 класс.

Р.т. стр. 30-31

18.05



67

Поработаем над проектом.

урок-проект

Выполняет проект по выбранной теме за 3 класс.

Оформить проект.

21.05



68

Экскурсия в краеведческий музей.

экскурсия

Познакомиться с историей и культурой родного края.

Рассказ о понравившемся экспонате

25.05




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-349525
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх