Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК Перспектива 2 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК Перспектива 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2007).

Региональный компонент представлен в количестве 14 часов, в разрезе таких тем «Мы — союз народов России. Наша Республика Башкортостан», «Музеи города Уфы. Экскурсия в музей», «Праздники для всех. Праздники РБ», «Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Башкирские народные праздники», «Старинная женская работа. Башкирские промыслы», «Осенняя прогулка (экскурсия в лес) (экология). Красота родного края», «Будь здоров! Башкирские народные игры», «Зима — время науки и сказок. Башкирские народные приметы», «Зимняя прогулка (экскурсия) Край мой родной Башкортостан», «Растения в домашней аптечке. Лекарственные растения РБ», «Весенние месяцы. Башкирские заклички о весне. «Весенняя прогулка (экскурсия). Мой любимый край», «Весна в мире птиц и зверей. Птицы нашего края», «Чудесные цветники весной. Парки города».


Общая характеристика учебного предмета

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и

опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Организация активной учебной деятель­ности школьников является главным усло­вием освоения предлагаемой ниже програм­мы курса «Окружающий мир». Толь­ко собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изу­чаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возмож­ности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

- на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способ­ствует особое структурирование содержа­ния, что нашло выражение в данной прог­рамме.

От 1 к 4 классу прослеживаются следую­щие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для пони­мания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развива­ется история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение чело­века из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Этот подход к развитию содержания со­храняется во 2 классе, в котором на пер­вый план выступает неживая и живая при­рода. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Зем­ли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса об­разования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и раз­витие живых организмов, то есть биосферы.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследова­тельскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опы­ты, эксперименты, в непосредственное об­щение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве состовляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса «окружающий мир» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета  2 часа в неделю, 68 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».


Время и календарь

(13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла

и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные

часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный

календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень

(15 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях

и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением

пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима

(13 ч +2ч экскурсии-прогулки)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето

(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.


Требования к уровню подготовки учащихся

(личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопре­деление своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, к (причастности к её истории и культуре, в желании участвовать и делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём раз­нообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представле­ний, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на зна­ние основных моральных норм, требующих для своего выпол­нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческо­му труду.

Метапредметные результаты

  1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, ана­лизировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

  2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, опре­деление наиболее эффективных способов и средств достиже­ния результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

  3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  4. Опыт использования методов решения проблем творче­ского и поискового характера.

  5. Освоение начальных форм познавательной и личност­ной рефлексии.

  6. Способность к использованию средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информа­ции, создание моделей изучаемых объектов и процессов, ре­шение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

  7. Овладение различными способами поиска (в справоч­ной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Предметными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из­ученного);

• сформированность целостного, социально-ориентирован­ного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для по лучения дальнейшего образования в области естественно-на­учных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать ин­формацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружаю­щего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элемен­тарными правилами нравственного поведения в мире приро­ды и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и ис­торико-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и куль­туре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окру­жающий мир» помогает ученику в формировании личностно­го восприятия, эмоционального, оценочного отношения к ми­ру природы и культуры в их единстве, воспитывает нрав­ственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участ­вовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Дневники наблюдений.

Оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов.

Интервью.

Аудиозаписи устных ответов.

Творческие работы.

Материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

Участие в выставках, конкурсах.

Творческие работы

Диагностики, составленные в соответствии с «Критериями оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в дош­кольных образовательных учреждениях:

1 Развитие представлений о человеке в истории и культуре

2 Развитие элементарных естественно-научных представлений

3 Развитие экологической культуры детей

Данные показатели соответствуют критериям, используемым в дальнейшей работе:

Низкий уровень – это группа риска, учащиеся, которые обладают низким уровнем подготовки к освоению программы первого класса на необходимом уровне.

Средний уровень – учащиеся, уровень подготовки которых позволяет им освоить программу первого класса на базовом уровне

Высокий уровень - учащиеся, уровень подготовки которых позволяет освоить повышенный и максимальный уровни программы первого класса.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера.

Оценочная норма предполагает выставление:

отличной оценки: при 90-100% набранных тестовых баллов,

хорошей – 70-80%,

удовлетворительной – 50-60%.

Во 2 классе проводится 4 проверочные работы

Классификация ошибок и недочётов:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

УУД: Л – личностные, П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные


Вселенная, время, календарь

(13 ч + 1ч экскурсия в музей + 1 ч практическая работа с термометром)

Л: формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края при изучении формы Земли, красоты и ландшафта родного края. Формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении планет, созвездий и Солнца, смены дня, ночи и времен года, погоды и климата, умению ориентироваться на местности по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам, при проведении практической работы « Изготовление примитивного компаса». Формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности

Р: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при знакомстве с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, формой Земли, областью жизни на Земле, основными формами земной поверхности. Планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при знакомстве с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности. Умение прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности. Умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности.

П: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении Луны – спутника Земли и других планет солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности. Уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «рельеф», «температура воздуха», «облачность», «осадки». Пользоваться глобусом при изучении смены дня и ночи и времен года, применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков. Характеризовать времена года, погодные климатические условия. Различать смену времен года и смену дня и ночи. Уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата. Уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, нахождение сторон горизонта по компасу и местным признакам, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия

К: правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении планет солнечной системы, формы земной поверхности, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, определении сторон горизонта по компасу и местным признакам; оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой», «За высотой солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны».

Р/к Наша Республика Башкортостан

1

02.09



2

Мы — жители Вселенной

1

05.09



3


Наш «космический корабль» — Земля практическая работа с компасом

1

09.09



4

Наш «космический корабль» — Земля

Что такое экология?

1

12.09



5

Время

1

16.09



6

Музеи города Уфы. Р/к Экскурсия в музей.

1

19.09



7

Сутки и неделя

1

23.09



8

Месяц и год

1

26.09



9

Времена года

1

30.09




10

Погода

1

03.10





11

Погода (практическая работа с термометром)

1

07.10



12

Календарь — хранитель времени, страж памяти

1

10.10



13

Праздники для всех. Р/к Праздники РБ

1

14.10



14

Народный календарь

1

17.10



15

Экологический календарь

1

21.10



Осень

(15 ч +2 ч экскурсия-прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе)

Л: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; желание создать программу праздника для малышей детского сада; желание выполнять правила здорового образа жизни; навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе; выполнять взаимопроверку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания; контролировать своё поведение во время игры со сверстниками, соблюдая определённые правила игры.

П: определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; устанавливать причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы — и обосновывать своё мнение; замечать невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение; устанавливать причины, благодаря которым птицы покидают родные края; видеть особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении программы праздника.

К: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению; формулировать речевое высказывание.

16

Осенние месяцы

1

24.10



17

Осень в неживой природе

1

28.10


18

Народные праздники в пору осеннего

равноденствия

Р/к Башкирские народные праздники

1

07.11



19

Звездное небо осенью

1

11.11



20

Трава у нашего дома

1

14.11



21

Экскурсия на луг (экология)

1

18.11



22

Старинная женская работа. Башкирские промыслы

1

21.11



23

Деревья и кустарники осенью.

1

25.11



24

Чудесные цветники осенью. Осенняя прогулка (экология). Р/к Красота родного края

1

28.11



25

Грибы

1

03.12



26

Шестиногие и восьминогие

1

05.12



27

Птичьи секреты

1

09.12



28

Как разные животные готовятся к зиме

1

12.12



29

Невидимые нити в осеннем лесу

1

16.12



30

Осенний труд.

Гигиена класса (экология)

1

19.12




31

Будь здоров! Р/к Башкирские народные игры

1

23.12



32

Будь здоров!

(игры на свежем воздухе)

1

26.12




33

Охрана природы осенью

1

30.12



Зима

(13 ч +2 ч экскурсия-прогулка)

Л: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; интерес к закаливанию организма в зимний период; инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры; эмоционально ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Р: выполнять учебные действия в соответствии с целью; выполнять взаимопроверку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания; контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила игры.

П: определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу; определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение; определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение; определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании макета газеты«Зимушка зима»;

К: формулировать собственное высказывание, используя термины; пользоваться речью для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания.

34

Зимние месяцы

1

16.01



35

Зима — время науки и сказок

Р/к Башкирские народные приметы

1

20.01



36

Зима в неживой природе.

Экологический дом

1

23.01



37

Звездное небо зимой

1

27.01



38

Зимняя прогулка (экскурсия)

Р/к Край мой родной Башкортостан

1

30.01



39

Зима в мире растений.

Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (экология)

1

03.02



40

Зимние праздники

1

06.02



41

Зимние праздники. Коляда.

1

10.02



42

Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения РБ

1

13.02



43

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

17.02



44

Невидимые нити в зимнем лесу

1

20.02



45

В феврале зима с весной встречается впервой

1

24.02



46

Зимний труд

1

27.02



47

Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) Р/к Башкирские народные игры

1

03.03



48

Охрана природы зимой.

Вода в моем доме и в природе (экология)

1

06.03



Весна и лето

(15 ч + 2ч экскурсии + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Л: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; доброжелательное отношение к сверстникам во время игры; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять задание в соответствии с целью; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

П: определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение; — различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о первых весенних цветах.

К: формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога; использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение; адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

49

Весенние месяцы

Р/к Башкирские заклички о весне

1

10.03



50

Весна в неживой природе.

Удивительные свойства воды (экология)

1

13.03



51

Весна — утро года

1

17.03



52

Звездное небо весной.

1

20.03



53

Весенняя прогулка

(экскурсия) Р/к Мой любимый край

1

03.04



54

Весеннее пробуждение растений. Вода в жизни растений и животных (экология)

1

07.04



55

Чудесные цветники весной. Р/к Парки города

1

10.04



56

Весна в мире насекомых

1

14.04



57

Весна в мире птиц и зверей

Р/к Птицы нашего края

1

17.04



58

Невидимые нити в весеннем лесу

1

21.04



59

Весенний труд

1

24.04



60

Старинные весенние праздники

1

28.04



61

Будь здоров!

Вода и здоровье человека.

Личная гигиена (экология)

1

05.05



62

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Р/к Башкирские народные игры

1

08.05



63

Охрана природы весной

1

12.05



64

Лето красное

1

15.05



65

Летние праздники и труд.

1

19.05



66

Экскурсия в лес.

Воздух и здоровье человека (экология)

1

22.05



67

Резерв

1

26.05



68

Резерв

1

29.05



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс

1.Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.

2.Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

3.М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.

4.«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.

5.Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.

Федеральные образовательные ресурсы.

Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки http://www.obrnadzor.gov.ru 

Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru 

Средства массовой информации образовательной направленности.


Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО http://www.newseducation.ru 

Спутниковый канал единой образовательной информационной http://sputnik.mto.ru

Учительская газета http://www.ug.ru

Газета «1 сентября» http://ps.lseptember.ru 

Газета «Библиотека в школе» http://lib.1september.ru

Газета «Здоровье детей» http://zdd.lseptember.ru

Газета «Начальная школа» http://nsc.1september.ru

Школьная пресса: информационный портал http://portal.lgo.ru

 Энциклопедии, словари, справочники, каталоги.

Портал ВСЕОБУЧ - всё об образовании http://www.edu-all.ru

Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн http://www.edic.ru

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружаю­щем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя. Печатные пособия. Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержа­нию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.

Таблицы природоведческого и обществоведче­ского содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (полити­ческих деятелей, военачальников, писателей, поэ­тов, композиторов).

Натуральные объекты. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные).

Игры и игрушки. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путеше­ствия и пр.).

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Компас

Живые объекты (комнатные растения)

Атласы

Муляжи овощей, фруктов

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции семян


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для учителя:


1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2009 год.


Список литературы для учащихся:


1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2009 год.


Дополнительная литература:


1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2009 год.


2.Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.


10


Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-193854
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх