Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Перспектива" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Перспектива" 3 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

УМК «Перспектива» (2 ч в неделю, 68 ч – общее количество)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

По плану

Фактически

Раздел 1. «Радость познания» (13 часов)

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия (УУД):

Проявлять:

интерес к изучению темы;

творческое отношение к оформлению плана путешествия;

интерес к знаниям и способам их приобретения;

желание познавать мир благодаря путешествиям;

уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

— понимание собственных достижений при освоении темы.

Метапредметные УУД:

Познавательные умения:

определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;

определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение;

определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение;

определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

планировать свою деятельность в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

оценивать выполненное задание.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диало"га, используя термины;

формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества;

строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные УУД:

Определять на географической (политической) карте мира:

материки, части света, местоположение страны, её границы, столицу, соседние с ней государства.

Рассказывать:

об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного чело"века;

— о способах исследования окружающего мира.

1

Свет знания.


1

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека.

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание. Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. Различать старинные и современные средства передвижения.



2

3


Как изучают окружающий мир.

ОБЖ: Движение пешеходов по дорогам.

1

1





4

Книга – источник знаний

1



5

Отправимся на экскурсию.

НРК: Музеи нашего города

1



6

О чём рассказывает план?

ОБЖ: Элементы дорог. Дорожная

разметка.

1



7

Планета на листе бумаги.

НРК: Башкортостан на карте России

1



8

Страны и народы на политической карте мира.

1



9

Путешествуя, познаём мир.




10

Транспорт.

ОБЖ: Переходим дорогу, перекресток

1



11

Средства информации и связи.

НРК: История нашего города




Раздел 2. «Мир как дом» (21 час)

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия (УУД):

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природным богатствам;

• понимание своей успешности при изучении темы.

Метапредметные УУД:

Познавательные умения:

— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение;

— определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;

— определять состав и свойства воды, воздуха;

— понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

— различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

— понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение;

— понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные УУД:

Рассказывать:

— о строении Солнечной системы;

— о ветре и причинах его возникновения;

— о воде, её свойствах и значении, о круговороте воды в природе;

— о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах добычи;

— о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы;

— о способах символического изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

• Выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды.

12

Мир природы в народном творчестве.

НРК: Природа нашего края в народном творчестве.

1

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их.

Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе.

Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края.

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека.



13

Из чего состоит всё.

ОБЖ: Переходим дорогу, перекресток

1



14

Мир небесных тел.

1



15

Невидимое сокровище

1



16

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

1



17

Самое главное вещество.

НРК: Водоемы РБ

1



18

Свойства воды, круговорот воды в природе.

ОБЖ: Сигналы светофора и регулировщика

1



19

Природные стихии в народном творчестве.

1



20

Кладовые Земли. НРК: Полезные ископаемые нашего края.

1



21


Чудо под ногами.

ОБЖ: Виды транспортных средств. Сигналы, подаваемые водителями.

1






22

Мир растений.

НРК: Растительный мир Башкортостана

1

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника.

Узнавать группы растений по описаниям.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп.

Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп».

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. Знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, рассказывать об охране природных богатств. предлагать условные знаки, нормы экологической этики.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов.



23

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

1



24

Мир животных.

НРК: Животный мир Башкортостана

1



25

Животные в народном творчестве.

ОБЖ: Скорость движения городского транспорта. Тормозной путь автомобиля

1



26

Невидимые нити в живой природе.

1



27

Лес – волшебный дворец.

1



38

Луг – царство цветов и насекомых.

1



39

Водоём – дом из воды.

1



30

Как сохранить богатства природы.

ОБЖ: Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге

1



31

Охрана природы в культуре народов России и мира.

НРК: Растения и животные республики Башкортостан, нуждающиеся в защите.

1



32

Систематизация и обобщение знаний. Контрольное тестирование по разделу «Мир как дом»

1

Повторить в игровой форме основной материал. Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки.



33

Чудесное путешествие

1



Раздел 3. «Дом как мир» (23 часа)

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия (УУД):

Проявлять:

интерес к познанию мира;

желание узнать названия родственников по степени родства и свойства;

уважительное отношение к культурному многообразию человечества, к семейным обычаям и обрядам;

- интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

— понимание своей успешности при изучении темы.

Метапредметные УУД:

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий;

определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение;

- определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;

понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;

выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные УУД:

Рассказывать:

о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию;

о способах построения родословной;

о родительской любви к детям и о почтении к родителям;

о видах детских народных игр и их правилах;

- о строении и деятельности каждой системы органов человека;

- о службах оказания экстренной помощи.

• Составлять и оформлять схему родственных связей в своей семье.

34

Родной дом – уголок Отчизны.


Объяснять значения слова «мир» на русском язы-е и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Сравнивать устройство старинного и современного домов. Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости.

Применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края.

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза. Высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии.



35

Свой дом – свой простор.

ОБЖ: Безопасность пассажиров. Ж/д транспорт.

1



36

В красном углу сесть – великая честь.

1



37

Побываем в гостях.

НРК: Улицы, по которым я хожу.

1



38

На свет появился – с людьми породнился.

1



39

Родословное древо.

НРК: Родословная моей семьи

1



40

Муж и жена – одна душа.

1



41

Святость отцовства и материнства.

ОБЖ: Поведение при угрозе и во время аварии

1



42

Добрые дети – дому венец.

1



43

Детские игры – школа здоровья.

НРК: Национальные игры народов РБ

1




44

Строение тела человека.

1

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.

Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. Учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Формулировать правила выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Познакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.



45

46

Как работает наш организм.

2



47

Что такое гигиена.

1



48

Путешествие по городу Здоровейску

1



49

Наши органы чувств.

1



50

Школа первой помощи.

ОБЖ: Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах

1



51

Систематизация и обобщение знаний. Тестирование по теме «Как устроен наш организм»

1

Повторить основной материал. Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки.



52

Здоровью цены нет.

ОБЖ: Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения

1

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам.



53

Дом не велик, а стоять не велит.

1

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье. Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности.



54

Семейный бюджет.

НРК: Бюджетный план моей семьи

1



55

Мудрость старости.

ОБЖ: Лифт – наш домашний транспорт

1

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи.



56

Путешествие к А.С. Пушкину.


1

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери.



«В поисках Всемирного наследия» (12 часов)

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия (УУД):

Проявлять:

- интерес к мировой культуре и духовному наследию;

- уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества;



Метапредметные УУД:

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «фараон», «египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровищница», «духовный», «проект» и использовать их в активном словаре;

• определять объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий;

- конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Предметные УУД:

Рассказывать:

- о достопримечательностях Египта, Греции, Китая;

- об объектах Всемирного культурного наследия;

- об изобретениях Древнего Китая;

- о достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного наследия;

- о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

• Составлять и оформлять:

- Список Всемирных духовных сокровищ.

57

Всемирное наследие. НРК: Духовная культура башкир

1

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об 1-2 объектах всемирного наследия. По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их.

Рассказывать об уникальных особенностях Байкала, его флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид. Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей. Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях



58

Московский Кремль.

ОБЖ: Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы

1



59

Озеро Байкал.

НРК: Озера республики Башкортостан

1



60

Путешествие в Египет.

1



61

Путешествие в Грецию.

ОБЖ: Защита дома от воров и грабителе

1



62

Путешествие в Иерусалим.

1



63

Путешествие в Китай.

1



64

Всемирные духовные сокровища.

1



65

Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

НРК: Достопримечательности

г. Уфы

1



66

Систематизация и обобщение знаний. Что мы узнали. Чему научились.

ОБЖ: Профилактика отравлений




67

Контрольное тестирование за 3 класс.

1

Показать уровень усвоения материала по пройденным разделам, уметь находить и анализировать свои ошибки.



68

Обобщающий урок. Экскурсия.

ОБЖ: Природные стихийные бедствия

1

Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров365
Номер материала ДВ-016333
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх