Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в составе РП во 1 классе ФГОС "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в составе РП во 1 классе ФГОС "Школа России"

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование в составе рабочей программы по окружающему миру (1 класс)

2 часа в неделю, 66 часов в год


Здоровьесбе-режения, проблемного обучения,

Развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Что мы узнаем из учебника?

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

Учиться задавать вопросы и получать на них ответы, учится работать с учебником.

Познавательные: осознавать познаватльную задачу, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий,соблюдать правила речевого поведения. Задавать вопросы, строить речевое высказывание.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Что и кто? 20 час

2


Что такое Родина?











Урок обще-методоло-гической направ-ленности



Здоровьесбере-жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии.

Что можно рассказать о Родине?

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с контурной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться различать государственные символы России

Познавательные: добывать новые знания. извлкать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, стремиться ее выполнить.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Чувства гордости за свою Родину.

3


Что мы знаем о народах России?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбережения, проблемного обучения, адаптивного и личностного ориентированного обучения.

Какие народы проживают в России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познакомить с народами , живущими в России, понять, чем они связаны.

Познавательные:

Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;

поиск информации о народах своего края.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению



4


Что мы знаем о Москве?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения, информацион-ные технологии, коллективного взаимного обучения.

Что такое Москва?

Москва — столица России. Достопримеча-тельно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечатель

ности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с достоприме-чательностя-ми Москвы.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование положительно-го отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания. умения.

5


Проект «Моя малая Роди-на»


Урок-экскурсия

1 ч



Здоровьесбережения, обучение развитию критического мышления, информационные. элементы технологии групповой проектной деятельности.

Где мы живём?

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечатель

ности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Познакомить с достоприме-чательностя-ми нашего города

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

6


Что у нас над головой?


Урок общемето-дологиче-ской направленности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков.

Что мы видим в небе?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с предметами, которые можно увидеть в небе.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

7


Что у нас под ногами?


Урок-экскурсия

1 ч.



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков.

Что можно увидеть под ногами?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

  • работать в паре: использовать представленную информацию

Познакомить с тем, какие бывают камни, научиться сортировать их.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

определять границы собственных знаний и умений, определять цели усвоения новых знаний.


Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

8


Что общего у разных расте-ний?




Урок-экскурсия

1 ч.



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Что есть у растений?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с частями растений, научиться их находить и называть.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.



Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

9


Что растёт на подо-коннике?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков.

Какие растения растут дома?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с комнатными растениями, научится их определять с помощью атласа.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

10



Что растёт на клумбе?



Урок общемето-

дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Что мы видим на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с растениями, которые растут на клумбе, научится их определять.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

11



Что это за листья?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

С какого дерева этот лист?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Научится определять деревья по их листьям.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

12


Что такое хвоинки?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения.

С какого дерева эти хвоинки?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

Научиться распознавать ель и сосну по хвоинкам и шишкам.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

13




Кто такие насекомые?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Каких насекомых вы знаете?

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить выделять отличитель-ные признаки насекомых.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные: Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

14



Кто такие рыбы?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться приводить примеры морских и речных рыб, описывать рыбу по плану.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

15


Кто такие птицы?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с отличитель-ными признаками птиц, научить их определять.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.



Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.



Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

16


Кто такие звери?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-определителя,проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

оценивать свои достижения на уроке;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Научиться выделять отличитель-ные признаки зверей, приводить примеры.

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлятьизвестное и неизвестное

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную здачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

17


Что такое зоо-парк?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Кто живёт в зоопарке?

Систематизация представлений и знаний детей о животных , живущих в зоопарке.

Научиться узнавать животных по их внешнему виду.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

18


Что окружа-ет нас дома?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Что можно увидеть в квартире?

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться делить на группы предметы, находящиеся в квартире.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения.

19


Что умеет компь-ютер?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что такое компью-тер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Получить первоначал-ные представле-ния о функциях компьютера, его составных частях.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

20


Что вокруг нас может быть опас-ным?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Что может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться осторожному обращению с окружающи-ми предметами.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, оценивание своего обращения с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

21



На что похожа наша плане-та?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

На какой планете мы живём?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомиться с формой и движением Земли, научиться выдвигать предположения.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата

Формирование положительно-го отношения к учению, желания совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Как, откуда и куда? 12 час

22


Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности


Здоровьесбере-жения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности,-информацион-ные технологии.

Кто есть в вашей семье?

Знакомство с целями и задачами раздела. _Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

Научить называть членов семьи по фамаилии, имени, отчеству.

Познавательные: понимать познавательную задачу. устанавливать причинно- следственные связи. Представление цепочек объектов и явлений,

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

23


Откуда в наш дом прихо-дит вода и куда она уходит?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Откуда мы берём воду?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с источниками воды в природе, с процессом загрязнения очистки воды.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

24


Откуда в наш дом прихо-дит элект-ричест-во?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Почему в доме горит свет?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с ролью электричества, научить правильному обращению с электричест-вом.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

25


Как путе-шеству-ет пись-мо?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Как приходят письма?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

26


Куда текут реки?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дать детям представле-ние о реках, морях. Познакомить с тем, куда впадают реки.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению


27


Откуда берутся снег и лёд?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности






Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Откуда берутся снег и лёд?


Исследование свойств снега и льда

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить со свойствами снега и льда.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

28


Как живут расте-ния?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Как живут растения?


Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с жизненным циклом растений, условиями, необходимыми для жизни растений.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

29


Как живут живот-ные?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Как живут животные?


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния о жизни животных, условиями, необходимыми для их жизни.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению, желания преодолевать трудности..

30


Как зимой помочь пти-цам?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Почему птицам трудно зимой?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить различать птиц, зимующих в наших краях, изготавливать кормушки.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, оценивание своего обращения с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению, желания совершенство-вать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

31


Откуда берётся шоко-лад, мёд, изюм?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения

Откуда берётся шоколад, мёд, изюм?

-работа с учебником,

-просмотр фильма «Пчелиные истории»,

-проведение опытов «Что добавлено в шоколад?»

Знакомство с происхождением изюма

знакомство с природным происхожде-нием шоколада, мёда и изюма


Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению


32


Откуда берётся и куда девает-ся мусор?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Откуда берётся и куда девается мусор?


Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами утилизации мусора

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

33


Откуда в снежках грязь?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Откуда в снежках грязь?


Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с источниками загрязнения окружающей среды

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

Где и когда? 11 час

34


Когда учиться интерес

но?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Когда учиться интересно?


Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проанализировать условия для успешной учёбы, благоприятно-го климата в классе

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

35


Проект «Мой класс и моя школа»


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что вы понимаете под словами «мой класс» и «моя семья»?

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Осуществлять с помощью учителя все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Формирование положительно-го отношения к учению, желания совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

36


Когда придёт суббо-та?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое неделя?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с днями недели и их последова-тельностью.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

37


Когда насту-пит лето?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить определять времена года, ориентиро-ваться в календаре.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

38


Где живут белые медве-ди?


Урок «открытия» нового знания



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Где живут белые медведи?


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с самыми холодными районами Земли, научить находить их на глобусе.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

39


Где живут слоны?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности






Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Где живут слоны?


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с жаркими странами, научиться находить их на глобусе.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

40


Где зимуют птицы?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Каких птиц мы называем зимующи-ми?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния детей о зимующих и перелётных птицах.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

41


Где жили дино-завры?

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Где жили динозавры?

-рассматривание иллюстраций

- просмотр видеосюжетов

- работа с карточками


Дать представле-ние о далёком прошлом Земли

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

42


Когда появи-лась одеж-да?


Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое одежда?

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с историей одежды, научиться подбирать подходящую одежду.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему и зачем? 22 час

43


Когда изобре-ли велоси-пед?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое велосипед?

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с историей развития велосипеда, научить правилам безопасной езды.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

44


Когда мы станем взрос-лыми?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. Информацион-ные технологии, развивающего обучения, самокоррекции.

Кого мы называем взрослы-ми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представления детей о времени, профессиях, состоянии окружающей среды

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.



Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

45


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. Информацион-ные технологии, развивающего обучения, самокоррекции.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Сформировать представления о небесных телах.

Познавательные: добывать новые знания. извлкать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, стремиться ее выполнить.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

46


Почему Луна бывает разной?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Когда светит Луна?

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Узнать первоначаль-ные сведения о Луне, научиться изготавливать модель Луны.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

47


Почему идёт дождь и дует ветер?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Почему идёт дождь и дует ветер?


Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понакомить с причинами возникновения дождя и ветра.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.



Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

48


Почему звенит звонок?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Что такое звук?

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить-ся с возникнове-нием и распростране-нием звука.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

49


Почему радуга разноцветная?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что такое радуга?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с возникнове-нием радуги, её цветами.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

50


Почему мы любим кошек и собак?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Почему мы любим кошек и собак?


Взаимоотноше-ния человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами ухода за кошками и собаками.

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлятьизвестное и неизвестное

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную здачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

51


Проект «Мои домашние питомцы»


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Кого мы называем нашими питомца-ми?

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения проекта.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

52


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабо-чек?


Урок рефлексии



Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с цветами и бабочками луга, с правилами поведения в природе.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

53


Почему в лесу мы будем соблю-дать тишину?


Урок рефлексии


Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Как нужно вести себя в лесу?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами поведения в лесу.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

54


Зачем мы спим ночью?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Что такое сон?

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Узнать о значении сна в жизни человека, познакомить с правилами подготовки ко сну.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

55


Почему нужно есть много овощей и фрук-тов?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Что такое витамины?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить со значением витаминов в жизни человека.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

56


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правилам личной гигиены.

Познавательные: понимать познавательную задачу. устанавливать причинно- следственные связи. Представление цепочек объектов и явлений,

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

57


Зачем нам теле-фон и телеви-зор?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Зачем нам телефон и телевизор?


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить различать средства связи и средства массовой информации..

Познавательные:

Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;

поиск информации о народах своего края.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

58


Зачем нужны автомо-били?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что такое автомо-биль?

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством автомобилей

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

59


Зачем нужны поезда?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Зачем нужны поезда?


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорож-ного транспорта — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

60


Зачем строят кораб-ли?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Зачем строят корабли?


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследователь-ские суда, военные корабли). Устройство корабля

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством кораблей

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

61


Зачем строят самолё-ты?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Зачем строят самолёты?


Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Познакомить с назначением и устройством самолётов

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

62


Почему в автомо-биле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Как нужно вести себя в автомоби-ле?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правильно вести себя в автомобиле

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

63


Почему на корабле и в самолё-те нужно соблю-дать правила безо-паснос-ти?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Как нужно вести себя на корабле и в самолёте?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правильно вести себя на корабле и в самолёте.

Познавательные: выделять и формулировать поставленную цель, перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

64


Зачем люди осваи-вают космос?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности




Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения, информацион-ные технологии.


Что такое космос?

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния о космонавтике, познакомить с искусствен-ными спутниками Земли

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний


Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование навыков организации своей деятельности, позитивного отношения к себе и окружающему миру.

65


Почему мы часто слы-шим слово «эколо-гия»?


Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности





Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что такое экология?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с понятием «экология», научить находить взаимосвязи между человеком и природой.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные:

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы, воспитание готовности поддерживать состояние окружающей среды.

66


Повто-рение и обоб-щение прой-денного за год

Урок развиваю-щего контроля



Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Чему мы научились?

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленны-ми сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверить знания детей по предмету

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной схеме.

Комммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, подводить итоги своей деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности, познавательно-го интереса к предмету исследования.



41




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-182373

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"