Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

			«Утверждено» Директор МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани __________/Романова Л.Д./ Приказ № 161 от « 28  »  августа  2015г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55
с углубленным изучением отдельных предметов»
Московского района г.Казани
	Матвеевой Лилии Геннадьевны,
	учителя начальных классов высшей категории
	окружающий мир
	2А класс

.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету окружающий мир для 2  класса составлена в соответствии

¾    с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

¾    Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;

¾    Основной образовательной программой школы;

¾    Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2014-2015 учебный год;

¾    Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденной приказом по школе от    19  августа 2014 года, №151;

¾    Примерной учебной программой:Начальная школа. (Издательство:Просвещение 2010г.), Программы начального общего образования «Система Л.В.Занкова» (Издательский дом «Фёдоров» 2011г.) и обеспечена УМК завершённой предметной линии «Система Л.В. Занкова».

Цели курса:

―    Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

―    Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

―    Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

―    на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей меж­ду природой, обществом и человеком;

―    в ходе решения первой задачи развивать историческое мыш­ление, формировать экологическую грамотность; обучить безопас­ному поведению в природе и обществе;

―    формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользовать­ся справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;

―    воздействовать на развитие эмоционально-волевых, мораль­но-нравственных качеств личности.

Учебно-методический комплект:

УМК  завершённой предметной линии  «Система Л.В. Занкова».

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для 2 класса Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова Окружающий мир – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Допущено или рекомендовано МОиН РФ.

Программа разработана на ___68__ часов в год, из расчета ___2___ часа в неделю, из них на уроки контроля отводится __2____ часа (контрольные работы - _____ часов, практические работы - ______ часов и т. д).

Из школьного компонента дополнительно выделено ___0___ часов для освоения обязательного минимума содержания образования по предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

―    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

―    интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

―    ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

―    понимание причин успеха в учёбе;

―    оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

―    понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

―    этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

―    представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

―    представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

―    интереса к познанию окружающего мира;

―    ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;

―    самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

―    чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

―    ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

―    понимания чувств одноклассников, учителей;

―    представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

―    принимать и сохранять учебную задачу;

―    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

―    принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

―    самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

―    осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

―    вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

―    адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

―    принимать роль в учебном сотрудничестве;

―    выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

―    контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

―    в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

―    на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

―    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

―    пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

―    строить сообщения в устной форме;

―    находить в тексте ответ на заданный вопрос;

―    ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

―    анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

―    смысловому восприятию познавательного текста;

―    анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

―    осуществлять синтез как составление целого из частей;

―    проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при  указании количества групп;

―    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

―    обобщать (выделять круг объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

―    подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

―    проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

―    осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиа ресурсах, рекомендуемых учителем;

―    строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

―    выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

―    осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

―    проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

―    понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

―    обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

―    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

―    воспринимать другое мнение и позицию;

―    формулировать собственное мнение и позицию;

―    умению договариваться, приходить к общему решению ( во фронтальной деятельности под руководство учителя);

―    строить понятные для партнёра высказывания;

―    задавать вопросы адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

―    строить монологическое высказывание;

―    ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

―    учитывать другое мнение и позицию;

―    умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

―    контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

―    адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

―    навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

   Обучающийся научится:

―    устанавливать связи между живой и  неживой природой, взаимосвязи в живой природе ( на основе изученного материала; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

―    сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

―    проводить несложные наблюдения в природе и производить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

―    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

―    характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

―    ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

―    различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества;

―    измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

―    различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

―    определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

―    определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

―    различать хвойные, цветковые; дикорастущие, культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

―    определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

―    различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

―    приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

―    правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

―    строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

―    определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года;

―    показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;

―    различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

―    различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

  Обучающийся научится:

―    понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

―    выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения дома, на улице, в природной среде;

―    соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

―    определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

―    использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

―    понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

―    оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Формы контроля,  промежуточная аттестация.

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: тестирование, практические работы. Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.

По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме тестирования. Задания промежуточной аттестации разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. 

Критерии оценивания обучающихся

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опроспроводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

 - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

                                                                       Материально - техническое оснащение

Учебник: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»:

 Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю.,Методические рекомендации к курсу "Окружающий мир". 2 класс,  Самара, 

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 год.

Е.М.Елизарова, Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 2-4 классы, Итоговый тестовый контроль ,Система Л.В.Занкова,

Волгоград:  Издательство «Учитель»,2012год.  

Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009

Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009

Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009

Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008

Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

6. ПроШколу.- Режим доступа:http://www.proshkolu.ru/

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3. Магнитофон.

4. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Ксерокс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2   классе

ОНЗ-Урок «открытия» новых знаний

ОУР-Уроки отработки умений и рефлексии

ПСЗ-Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)

РК-Уроки развивающего контроля

ИТ-Урок-исследование (урок творчества)

№	Тема урока	Кол.час	Тип урока	Элементы содержания	Форы контроля	Требования к уровню подготовки			Сроки проведения
						Личностные	Метапредметные	Предметные	план	факт
Общий взгляд на землю
1	Наша Родина-Россия. С.3-7	1	ОНЗ	Оценивание взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос с позиции развития этнических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости).	Теку щий	Формирование -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -смысловому восприятию познавательного текста. Коммуникативные УУД -контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».	Научится узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы; понимать чувства других людей и сопереживать им; принимать ценность семейной жизни; называть адреса своего переживания, свою этическую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников; характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена семьи.	1 неделя
2	Настоящее и прошлое Земли.  С. 8-11	1	ОУР	Различие старинных предметов быта и транспорта.	Теку щий	Формирование -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.                                                                                                          Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию. -контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,	Научится  характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем); устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными.	1 неделя
3	Россия - родина космонавтики. С.12-14	1	ОУР	Фотографии российских космонавтов: Юрия Алексеевича Гагарина,  Валентины Терешковой, Евгения Леонова.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -смысловому восприятию познавательного текста. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);	Научится называть дату первого полета человека в космос, фамилию и имя первого космонавта Земли, фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова), космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов), космические аппараты, созданные человеком; показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина  и других российских космонавтов.	2 неделя
4	Материки и океаны. С 14-20	1	ОНЗ	Умение работать с физической картой России и полушарий и глобусом. Практическая работа	Теку щий	Формирование -интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -интереса к познанию окружающего мира; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -смысловому восприятию познавательного текста. Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли; сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова; описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки.	2 неделя
5	Северный Ледовитый океан. С. 20-24	1	ОУР	Сравнение морей и океанов; выделение их существенных признаков; знакомство с профессиями людей, работающих на Севере.	Теку щий	Формирование -интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -интереса к познанию окружающего мира; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.                                                                                                          Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию. -контролировать действия партнёра: оценивать качество,	Научится называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2-3 его моря (на выбор); узнавать животных, обитающих на Северном полюсе; сравнивать моря и океаны; выделять их существенные признаки; показывать на карте территории России, омываемые северным Ледовитым океаном; характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана; определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на	3 неделя
2.       Как изучают окружающий мир
6	Органы чувств: зрение и слух. С.25-29	1	ОНЗ	Правила гигиены. Правила организации труда дома и в школе.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД -контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературыКоммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится узнавать и называть органы зрение и слуха; соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух; характеризовать образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.	3 неделя
7	Органы чувств человека: обоняние и вкус, осязание. С.29-33	1	ОНЗ	Понимание  назначения органов чувств для познания окружающего мира.	Теку щий	Формирование -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; -представления о своей этнической принадлежности.	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится распознавать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обаяние, вкус, осязание); анализировать работу органов обаяния и вкуса человека; характеризовать органы чувств в качестве защитников организма.	4 неделя
8	Наблюдения, рассуждения, выводы.  С.33-39	1	ОУР	Понимание различия между источниками информации об окружающем мире; знать номера экстренных служб помощи.	Теку щий	Формирование -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;	Регулятивные УУД -контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится способам получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт); наблюдать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут, какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?)	4 неделя
9	Инструменты и приборы. С.40-43	1	ОУР	Ознакомление с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента).	Теку щий	Формирование -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -интереса к познанию окружающего мира; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;	Научится проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов; соблюдать технику безопасности; узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения  окружающего мира; характеризовать назначение использования приборов и инструментов.	5 неделя
10	Книги и другие источники информации. С.43-47	1	ОУР	Умение работать с книгой, справочником, интернетом.	Теку щий	Формирование -понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; -представления о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира;	Регулятивные УУД -контролировать и оценивать свои действия при работе Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию. -строить монологическое высказывание;	Научится различать виды информации (зрительная, звуковая, обаятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы); распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, - носители информации.	5 неделя
11	Тела и вещества. С 47-49	1	ОНЗ	Различение твердых, жидких и газообразных веществ.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.	6 неделя
12	Свойства газообразных веществ. С.49-52	1	ОУР	Состояние веществ в природе.	Теку щий	Формирование -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -интереса к познанию окружающего мира; -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится различать твердые, жидкие и газообразные вещества; классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.	6 неделя
13	Свойства жидких и твердых веществ.  С.49-52	1	ОУР	Определение свойств веществ. Практическая работа	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД -контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -учитывать другое мнение и позицию.	Научится называть и приводить примеры твердых и жидких веществ; определять на рисунках расположение частиц в твердом  и жидком веществе; устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме.	7 неделя
14	Наука и экология. С.52-54	1	ОНЗ	Установление связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.	Теку щий	Формирование -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; -интереса к познанию окружающего мира; -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе; правилам природоохранного и безопасного поведения в природе.	7 неделя
3.       Космос и Земля
15	Звезда-Солнце. С.55-60	1	ОНЗ	Характеристика Солнца как звезды (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.	Теку щий	Формирование -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД-формулировать собственное мнение и позицию;	Научится различать время суток, сезоны года; определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли); давать характеристику Солнцу как звезде (космическое тело), как источнику тепла и света для Земли; проводить несложные наблюдения в природе; фиксировать результаты наблюдений.	8 неделя
16	Планеты солнечной системы. С.60-61	1	ОНЗ	Характеристика планеты Земля и других планет Солнечной системы.	Теку щий	Формирование -этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -интереса к познанию окружающего мира;	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос;	Научится представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее; объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности.	8 неделя
17	Звезды и созвездия. С. 62-64	1	ОУР	Работа с картой звездного неба: созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярная звезда, являющиеся ориентиром для путешественников.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится различать звезды  и созвездия; характеризовать звезды как огромные расклеенные газовые шары; находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.	9 неделя
18	Луна-спутник Земли. С. 64-67	1	ОУР	Характеристика Луны как естественного спутника Земли; сравнение по величине солнца, Земли и Луны.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание; -учитывать другое мнение и позицию.	Научится различать (на рисунках и ночном небе) естественный  и искусственные спутники Земли; приводить примеры искусственных спутников Земли; различать фазы Луны; объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца.	9 неделя
19	Наблюдение за космическими телами. С.67-68	1	ОУР	Ориентирование на местности, по Солнцу, компасу и местным признакам. Практическая работа	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится называть космические тела; характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли; различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе; характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп).	10 неделя
20	Наука о Земле. С. 69-70	1	ОНЗ	Форма Земли; область жизни на Земле.	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится находить на карте и глобусе моря, океаны и материки и т.д.; описывать легенду карты; характеризовать географию, как науку, изучающую Землю.	10 неделя
21	Горизонт. С.71-74	1	ОНЗ	Горизонт, стороны горизонта.	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию;	Научится находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта; сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми; объяснять расширение линии горизонта при подъеме.	11 неделя
22	Строение Земли. С.74-77	1	ОНЗ	Ознакомление со строением Земли.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочку Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка-биосфера).	11 неделя
23	Стороны горизонта. С. 77-80	1	ОНЗ	Ориентирование на местности, читать схемы и карты.	Теку щий	Формирование -представления о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево); определять основные стороны горизонта по Солнцу и Полярной Звезде; различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта; определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам.	12 неделя
24 25	Ориентирование по компасу. Определение сторон горизонта по народным приметам. с.80-83	2	ОУР	Знакомство с правилами пользования компасом; ориентировка на местности по народным приметам.	Теку щий	Формирование -этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится различать основные стороны горизонта (промежуточные направления); определять направление с помощью устных команд; определять основные стороны горизонта по компасу; ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или названия сторон горизонта; основным народным приметам определения сторон горизонта в лесу на открытых местностях; проверять достоверность разных информационных источников.	12 13 неделя
26	Глобус и географическая карта. С. 84-86.	1	ОУР	Сравнение и различение глобуса  и карты.	Теку щий	Формирование -представления о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию;	Научится иметь предоставление о тепловых поясах Земли; находить на глобусе и на картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и южного полярных кругов, тропиков.	13 неделя
27	Рельеф Земли.  С. 87-89	1	ОНЗ	Различие главных форм рельефа	Теку щий	Формирование -представления о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана; давать устную характеристику рельефа местности своего проживания; описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот); подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф».	14 неделя
28	Ландшафт Земли. С. 90-91	1	ОНЗ	Понимание  и формулировка понятий «рельеф» и «ландшафт».	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности; приводить примеры рельефа, ландшафта; подводить объекты природы под понятия; описывать рельеф и ландшафт своей местности, изображенной на рисунке или фотографию.	14 неделя
4.       Взаимодействие сил природы
29	Тепловые пояса Земли. С.92-94	1	ОНЗ	Установление и объяснение причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли; показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли; характеризовать Солнце как источник тепла  на Земле.	15 неделя
30	Смена времен года. С.94-98	1	ОУР	Характеристика признаков различных сезонов года своей местности.	Теку щий	Формирование -представления о своей этнической принадлежности. -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится различать времена года, месяцы; определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли); моделировать обращение Земли вокруг Солнца; ориентироваться в датах зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия; объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.	15 неделя
31	Контрольная работа заIполугодие Солнце-властелин времен года. С.94-98	1	РК	Умение пользоваться календарём	Итого вый	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года; описывать особенности каждого времени года; характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик времен на Земле; объяснять значение календаря и уметь пользоваться	16 неделя
32	Особенности Земли как планеты. (урок-обобщение) С.98-99.	1	ОУР	Определение сторон горизонта по Солнцу и Полярной Звезде	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; определять место планеты Земля в Солнечной системе; ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года»; объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года; сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться.	16 неделя
33	Энергия (тепло) Солнца.  С. 99-101.	1	ОНЗ	Солнце - основной источник энергии на Земле.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода); делать на основе наблюдений выводы; определять причины разрушения гор; объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию.	17 неделя
34	Внутренняя сила Земли. С.102-104.	1	ОУР	Обобщение изученного материала	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию. -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится различать и характеризовать стихийное бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами; объяснять причины возникновения землетрясений  и вулканических извержений; осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами; подводить явления природы под понятия; классифицировать стихийное бедствие на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев; осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных материалов.	17 неделя
35	Значение и свойства воды. С.3-7 (2-й ч. учебника)	1	ОУР	Характеристика основных свойств воды	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится сравнивать и различать источники воды на Зеле, природные и искусственные водоемы; характеризовать основные свойства воды; проводить простейшие опыты по определению свойства воды; соблюдать правила техники безопасности; определять количественное соотношение воды и суши на Земли.	18 неделя
36	Три состояния воды. Снег и лед. С.7-10. С.11,13,15	1	ОНЗ	Сравнение и различие состояния воды; проведение простейших опытов по определению различных свойств воды.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию. -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в  воду (плавление, таяние), пара  в воду (конденсация); анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния в другое; сравнивать температуры замерзания  и закипания воды; характеризовать последовательности перехода одного состояния воды в другое;  объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами; определять температуру замерзания воды и таяния снега; характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло.	18 неделя
37	Жизнь животных и растений зимой. С.12,16-18	1	ОНЗ	Состояние природы в зимнее время года	Теку щий	Формирование -этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года; обсуждать условия зимовки различных животных; знакомиться со способами защиты от мороза различных животных; выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой.	19 неделя
38	Вода-растворитель. С. 18-20	1	ОНЗ	Характеристика воды как природного растворителя	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится проводить несложные опыты по растворению веществ  в воде и фильтрованию воды; формулировать на основе наблюдений выводы; фиксировать результаты опытов; различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества; приводить примеры использования  процесса фильтрования  в хозяйственной процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.	19 неделя
39	Подводные воды Земли. С. 21-23	1	ОНЗ	Различие природных источников подземной воды (родник, минеральный источник).	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится правилам охраны и безопасного поведения  у родников, колодцев, источников; объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников; определять на карте их местонахождение; устанавливать связи между живой  и неживой природой; обсуждать значение поземных источников для живых организмов; анализировать деятельность человека, приводящую  к загрязнению подземных вод.	20 неделя
40	Источники воды в нашей местности (изучение краеведческого материала).	1	ОУР	Природные источники в своей местности; наиболее известные и крупные водоемы.	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам; распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах; описывать внешний вид животных и растений водоема; объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей; обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности.	20 неделя
41	Атмосфера Земли: состав и значение воздуха. С.24-26	1	ОНЗ	Основные газы, входящие в состав воздуха	Теку щий	Формирование -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;.	Научится иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ); анализировать диаграмму состава воздуха; выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей); объяснять причины подъема воздушного шара; определять понятие «атмосфера»	21 неделя
42	Свойства воздуха. С.26-30	1	ОУР	Состав и свойства воздуха; значение воздуха для растений, животных и человека	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится определять свойства воздуха; измерять температуру воздуха; определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух; характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос); объяснять каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья  и шерсть защищают животных от мороза: почему  появляются туман, радуга, мираж.	21 неделя
43	Движение воздуха. С. 30-33	1	ОУР	Стороны горизонта; значение ветра для живой природы	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится определять основные стороны горизонта; определять с помощью флюгера направление ветра; характеризовать причины возникновения ветра; знать устройства, работающие за счет силы ветра; анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии человеком.	22 неделя
44	Грозные ветры. С.33-35	1	ОУР	Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится подводить природные явления под понятия «стихийные бедствия»; различать разновидности разрушительных ветров; осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий; характеризовать проявление ураган и смерча; обсуждать значение ветра в природе.	22 неделя
45	Сила воды, ветра и Солнца на Земле. (урок-обобщение)	1	ОУР	Значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится распознавать природные источники энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца); установками, преобразующие энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея)  в электричество.	23 неделя
46	Круговорот воды в природе.  С.35-38	1	ОУР	Значения круговорота воды для живой и неживой природы Земли.	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения  осадков (дождя и снега); составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме; применять эту схему к объектам своей местности.	23 неделя
47	Загрязнение вод человеком. С. 38-39	1	ОУР	Вещества, загрязняющие водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).	Теку щий	Формирование -этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -интереса к познанию окружающего мира; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится иметь представление о веществах, загрязняющие водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть); составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ; уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности.	24 неделя
48	Вода, ветер, рельеф. (урок - обобщение) С.39-40)	1	ОУР	Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, воздуха и деятельности человека	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится определять причины разрушения рельефа местности; приводить примеры изменения рельефа местности в течении времени; характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийнее бедствия. Знать телефоны  экстренной помощи в ЧС; классифицировать различные природные явления.	24 неделя
49	Человек и неживая природа. С.40-41	1	ОУР	Классификация природных явлений, протекающих на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев. Характеризовать  использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком. Знать правила поведения в природе.	25 неделя
5.       Живая природа
50	Жизнь - уникальная особенность Земли.  С. 42-44	1	ОНЗ	Царства живой природы	Теку щий	Формирование -представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -представление о своей этнической принадлежности. -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий); определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни; устанавливать аналогию между живой и неживой природой, между растениями и животными; подводить объекты природы под понятие «растение».	25 неделя
51	Водоросли, мхи,  папоротники -древние группы растений. Лишайники. С. 45-52	1	ОНЗ	Взаимосвязь живых организмов с неживой природой, связи между разными представителями живой природы	Теку щий	Формирование -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -строить монологическое высказывание; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию. -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные); различать водоросли, мхи, папоротники; сравнивать их признаки; анализировать типичные группы растений и лишайники; извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.	26 неделя
52	Хвойные и цветковые растения. С.52-57	1	ОНЗ	Взаимосвязь живых организмов с неживой природой, связи между разными представителями живой природы	Теку щий	Формирование -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию. -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям; сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия; узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного набора.	26 неделя
53	Дикорастущие и культурные растения. С. 57-60	1	ОНЗ	Культурные и дикорастущие растения	Теку щий	Формирование -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края); характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде; выделять существенные признаки дикорастущих и культурных растений.	27 неделя
54	Условия для прорастания и роста растений С. 60-62	1	ОУР	Освоение основных действий по уходу за растениями.	Теку щий	Формирование -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится определять условия, необходимые для прорастания  семян и роста растения (вода, тепло, воздух, свет); проводить простейшие опыты и наблюдения; фиксировать результаты в таблице; объяснять правила ухода за растениями.	27 неделя
55	Что мы едим.  С.62-66	1	ОУР	Части растение, которые мы едим; плоды и корнеплоды	Теку щий	Формирование -интереса к познанию окружающего мира; -ориентацию на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры; распознавать съедобные части культовых растений; сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».	28 неделя
56	Растения-путешественники. С .67-69	1	ОУР	Характеристика культурных и комнатных растений совей местности.	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; собственное мнение и позицию.	Научится характеризовать культурные и комнатные растения совей местности; приводить 2-3 примера названий комнатных растений; осваивать правила ухода за комнатными растениями; приводить 1-2 примера местных растений, занесенных в Красную книгу; различать редкие, охраняемые местные растения.	28 неделя
57	Грибы: съедобные и ядовитые. С. 70-73.	1	ОНЗ	Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие; правила сбора грибов	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится различать съедобные и несъедобные грибы; приводить 2-3 примера грибов, растущих в данной местности; сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов; характеризовать грибы как особое царство живых организмов; выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба; проводить простейшие опыты.	29 неделя
58	Тестовый контроль (II полугодие)	1	РК		Итого вый	Формирование -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Регулятивные УУД -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится все задания и упражнения выполнять последовательно; формировать у ребенка навык самооценки; осуществлять самопроверку.	29 неделя
59	Значение растений  и животных на Земле. (урок обобщение) С.73-74.	1	ОУР	Необходимость охраны живой и неживой природы.	Теку щий	Формирование -представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; -интереса к познанию окружающего мира; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.	Регулятивные УУД -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные УУД -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научится характеризовать признаки растений и животных; определять условия, необходимые для жизни растений и животных; устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе; обсуждать мероприятия, направленные на охрану природы.	30 неделя
60	Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. С. 75-78.	1	ОНЗ	Группы животных моллюсков, насекомых, паукообразных.	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится различать группы животных моллюски, насекомые, паукообразные; приводить примеры (по 2-3 названия)  местных животных, относящихся к этим группам; распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых  паукообразных; сравнивать по внешнему строению  насекомых и  паукообразных; характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных; обсуждать значение насекомых в природе.	30 неделя
61	Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78-81	1	ОНЗ	Представители рыб, земноводных, пресмыкающихся.	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; приводить примеры этих животных местной фауны; распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей; определять значение рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе; осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.	31 неделя
62	Группы животных: птицы и млекопитающие. С.81-83	1	ОНЗ	Классификация млекопитающих и птиц	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -принимать и сохранять учебную задачу; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -находить в тексте ответ на заданный вопрос; -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится различать группы млекопитающих (зверей) и птиц; проводить соответствующие примеры; называть представителей охраняемых птиц  и зверей местной фауны     (1-2 вида); сравнивать внешнее строение, размножение птиц и млекопитающих; характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе; знакомится с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке; классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.	31 неделя
63	Особенности размножения разных животных. С. 84-86	1	ОУР	Размножение животных: насекомых, рыб, птиц, зверей	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится различать стадии развития взросления животных основных групп; указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок); объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе.	32 неделя
64	Животные и среда их обитания (урок -обобщения) С.86-89	1	ОУР	Основная среда обитания животных	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию.	Научится различать основные среды обитания животных; устанавливать связь между внешним обликом животного и средой обитания; описывать любое животное по плану; выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания; объяснять значение смены  окраски у некоторых животных; определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды.	32 неделя
65	Питание животных. С. 89-91.	1	ОНЗ	Классификация групп животных по характеру питания.	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -воспринимать другое мнение и позицию;	Научится приводить примеры  растительноядных, насекомоядных, хищных  и всеядных животных; предоставлять  принцип построения пищевой цепи; составлять простейшие цепи питания; выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.	33 неделя
66	Дикие и домашние животные.  С. 92-95	1	ОУР	Классификация животных	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится различать диких и домашних животных ( в том числе своего края, области); продукты животноводства ( мясо, молоко, шерсть) и птицеводства ( мясо, яйца)Знакомится с основными правилами ухода за домашними животными; приводить  примеры (2-3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае; сравнивать и выделять существенные признаки домашних  и диких животных; классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям. тестирования	33 неделя
67	Бактерии: невидимые организмы. С. 96-97	1	ОУР	Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные УУД -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные УУД -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Научится характеризовать царство бактерий как мельчайшие организмы; определять значение бактерий для человека; понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт) производятся при участии полезных молочных бактерий; понимать назначение микроскопа; объяснять причины порчи продуктов, возникновения кишечных заболеваний.	34 неделя
68	Гигиена- наука о чистоте и здоровье. С. 98-100	1	ОНЗ	Ознакомление с некоторыми заболеваниями; оказание помощи	Теку щий	Формирование -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. -ориентации на анализ соотношения результатов требованиям конкретной учебной задачи; -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Регулятивные УУД -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД -осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы Коммуникативные УУД -строить монологическое высказывание;	Научится обсуждать пути заражения человека вредными бактериями; выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны; понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены; характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье; необходимым действиям по оказанию первой медицинской помощи при порезе.	34 неделя