1541159
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

Природа живая и неживая. Человек – часть природы. Общество.



Познавательные: общеучебные

овладение умениями:

- сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком;

- читать и анализировать текст учебника;

логические – построение рассуждений о значении понятий «объект природы», «живая – неживая природа», «изделие», «прошлое», «настоящее», «будущее».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

овладение умениями:

- сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком;

- читать и анализировать текст учебника;

логические – построение рассуждений о значении понятий «объект природы», «живая – неживая природа», «изделие», «прошлое», «настоящее», «будущее».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальная сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)»,

«изделие».

Индивидуальная – самостоятельная работа в печатных тетрадях. Коллективная (групповая) -

работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях, упражнение на классификацию объектов природы.

Минутка игры

Комбинированный

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос


2

Бывают ли на свете чудеса?

1

Чудеса природы. Чудеса, созданные руками человека.





Фронтальная - беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная - работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Рассказ учителя: «Чудеса света».

Работа в паре -

чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)

Комбинированный

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос


Кто ты такой? Что такое здоровье? (10ч)

3

Все мы – люди.

1

Чело-

век — живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других.

Словесный портрет

человека

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения, сохраняющие здоровье;

овладение умениями:

- знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея»;

- сравнивать портреты людей;

- углубить знания об органах чувств;

-использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»;

- учиться различать время по часам;

- заботиться о своём здоровье;

- соблюдать режим буднего и выходного дня;

- подготавливать рабочее место к занятиям;

- отличать полезное от вредного;

- составить меню завтрака, обеда и ужина;

- обсуждать вопросы: «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?»,

«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?»;

логические – построение рассуждений о значении понятий «физические качества», «организм человека».






Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.






Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).







Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения, сохраняющие здоровье;

овладение умениями:

- знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея»;

- сравнивать портреты людей;

- углубить знания об органах чувств;

-использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»;

- учиться различать время по часам;

- заботиться о своём здоровье;

- соблюдать режим буднего и выходного дня;

- подготавливать рабочее место к занятиям;

- отличать полезное от вредного;

- составить меню завтрака, обеда и ужина;

- обсуждать вопросы: «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?»,

«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?»;

логические – построение рассуждений о значении понятий «физические качества», «организм человека».






Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.









Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).






Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальная - работа с рубрикой «Картинная галерея».

Коллективная - рассказ учителя: «Что человеку даёт природа».

Работа в парах - чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».

Работа в группах-

обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Комбинированный

Текущий


4,5

Наши помощники - органы чувств. Обоняние. Вкус и осязание.

2

Органы чувств — наши помощники.

Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание»


Фронтальная - речевая разминка «Расскажу о себе двумя словами».

Коллективная - игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».

Работа в парах - дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета».

Индивидуальнаяработа с текстом учебника.

Комбинированный

Текущий


6

Что такое здоровье. Чтобы меньше болеть.

1

Что такое здоровье? По­чему человек должен за­ботиться о своём здоро­вье и как это делать.

Причины некоторых болезней

Фронтальная - работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний.

Коллективная - обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Ролевая игра «Мальчик за­болел».

Работа в парах - обсуждение текста учебни­ка «Если ты себя плохо чув­ствуешь».

Комбинированный

Текущий


7

Режим дня школьника.

1

Правила орга­низации режима дня школьника.

Коллективная - работа с иллюстративным материалом и текстами учебника.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - коллек­тивное составление памят­ки «Режим дня второкласс­ника».

Комбинированный

Текущий


8

Что такое

физическая

культура.


1

Физическая культура — это движения, гигиена и закаливание.

Фронтальная - беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника (ч. 1, с. 38-40).

Коллективная - игры малой подвижности, физические упражнения, подвижные игры.

Работа в группах - работа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Интегрированный

Практический


9

Закалять­ся может каждый.

1

Закаливание — необходимое условие здорового образа жизни. Правила

закаливания: постепенность, подходящая температура воды и воздуха,

непрерывность и др.

Фронтальная - творческое рассказывание по картинке.

Коллективная - обсуждение проблемы:

«Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Работа в парах - составление памятки «Как нужно закаляться».


Комбинированный

Текущий


10

Почему нужно правильно питаться.


1

Человек должен пра­вильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, бо­ролся с болезнями. Не­правильное питание влияет на здоровье. На­ша пища состоит из бел­ков, жиров, углеводов

Коллективная - работа со схемой «Поче­му нужно правильно пи­таться».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - проведение опытов по определению состава про­дуктов.


Комбинированный

Дидактическая игра


11

О витаминах


1

Кроме питательных веществ организму требуются витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням.

Фронтальная - составление схемы «Какие витамины нужны организму?».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - работа с рубрикой «Этот удивительный мир».

Коллективная - обсуждение проблемы «Полезен

ли сахар?»

Комбинированный

Текущий


12

О правилах

питания.


1

Чтобы быть культурным человеком, нужно знать правила приёма пищи и поведения за столом.

Незнание этих правил

может привести к неприятностям и даже к болезням.

Фронтальная - работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная - ролевая игра «Приглашаем в гости».

Работа в группах - составление памятки «Как вести себя за столом».

Комбинированный

Текущий


Почему нужно быть осторожным? (2ч)

13

Правила

дорожного

движения.


1

Знаки до­рожного движения — запрещающие, предписы­вающие и предупрежда­ющие. Правила дорожного движения.

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять:

правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коллективная - чтение и обсуждение тек­ста в учебнике.

Работа в группах - создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».

Работа в парах - игра «Пешеходы и води­тели»


Интегрированный

Практический


14

Чтобы избежать неприятностей.

1

Нужно запомнить правила поведения с незнакомыми людьми.

Коллективная - беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная - дидактическая игра «Мой адрес».

Комбинированный

Текущий


Можно ли изменить себя (1ч)

15

Зачем изменять себя.


1

Человек многое может и умеет. Он может на­учиться не только читать и писать, решать математические задачи,

но и управлять своим поведением.

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять правила поведения в обществе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать и выполнять правила поведения в обществе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальная - беседа «Дадим друг другу советы».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная - обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».

Работа в группах - игра «Минутка почемучек»


Комбинированный

Аутотренинг


Кто живёт рядом с тобой. О правилах поведения (6ч)

16

Что такое семья.


1

Семьи бывают разные и различаются по числу по­колений. Членов семьи объединяет проживание

в одной квартире, ведение общего хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены семьи любят друг друга.

Познавательные: общеучебные

знать

- основные правила поведения в семье;

- права и обязанности детей; овладение умениями:

- соблюдать основные правила поведения в окружающей среде, в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха;

- соблюдать основные правила дружбы и общения.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.




Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать

- основные правила поведения в семье;

- права и обязанности детей; овладение умениями:

- соблюдать основные правила поведения в окружающей среде, в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха;

- соблюдать основные правила дружбы и общения.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.





Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коллективная - работа с учебником и ил­люстративным материалом.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - создание рисунка-плаката «Моя семья».


Комбинированный

Творческая работа (рисунок)


17

Домашнее хозяйство.


1

Кто в семье занимается до­машним хозяйством и мо­жет ли член семьи сказать: «Это — не моё дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье.

Фронтальная - обсуждение проблемной ситуации «Может ли маль­чик испечь пирог?». Индивидуальнаярешение логических

и творческих задач. Коллективная - работа с учебником.

Работа в группах - конкурс кулинаров.


Комбинированный

Анкетирование


18

Семейный досуг.


1

Члены дружной семьи проводят свободное вре­мя вместе, их досуг интересен и полезен для всей семьи.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Картинная галерея».

Коллективная – рассказ учителя о старин­ных играх и забавах.

Работа в группах - работа с иллюстратив­ным материалом.

Комбинированный

Анкетирование


19

Какие бывают

правила.


1

Правила культурного поведения позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бы­вают разные и их нужно соблюдать.

Фронтальнаяобсуждение проблемной си­туации.

Коллективная – работа со схемой «Какие бывают правила».

Индивидуальнаясочинение: «Три истории о Васятке».

Работа в группах - ролевые игры: «Театр», «Библиотека».

Комбинированный

Текущий


20

Умеешь литы

дружить?


1

Без друзей человеку жить трудно и не инте­ресно. Нужно знать и выполнять правила дружбы.

Коллективная – чтение и обсуждение исто­рий о детях.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - составление памятки «Пра­вила дружбы».

Урок-игра.

Творческая работа


21

Умеешь ли ты

общаться?


1

Общаться можно не только словами, но и ми­микой и жестами. Жес­ты и мимические выра­жения лица могут рас­сказать о многом. Не все жесты приятны, некото­рые могут обидеть, по­этому их нужно избегать.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – обсуждение текста учебника.

Работа в группах - разыгрывание ситуаций: ми­мика и жесты. Работа в парах - моделирование: «Какими бывают жесты»


Комбинированный

Текущий


Россия — твоя Родина (13ч).

22

Родина — что это такое?

1

Слова «родина», «отечество», «отчизна», «родная

сторона».

Российская Федерация — наша Родина.

Познавательные: общеучебные

знать:

- названия: родной страны, столицы, региона, своего города;

- общие исторические сведения из жизни славян;

- пословицы и поговорки о хлебе;

- названия 2–3 городов, их расположение на карте России;

- досто-примечательности города;

- как человек выбирает профессию? Когда задуматься о будущей специальности?

иметь представление о с/х труде, о важности бережного отношения к хлебу;

овладение умениями:

- проявлять любовь к своему Отечеству взрослыми и детьми;

- проявлять интерес к истории родного края;

- использовать знание для поиска дополнительной информации;

- формировать знания «Как Русь начиналась»;

- на основе репродукции картины И. Глазунова составлять представление о первых варяжских князьях;

- чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру;

- знакомиться с трудом фермера и экономиста, программист;

- работать с компьютером;

логические – построение рассуждений о значении понятий «Родина»; «многонациональный народ России», «труд – основа жизни».






Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.




Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).


Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- названия: родной страны, столицы, региона, своего города;

- общие исторические сведения из жизни славян;

- пословицы и поговорки о хлебе;

- названия 2–3 городов, их расположение на карте России;

- досто-примечательности города;

- как человек выбирает профессию? Когда задуматься о будущей специальности?

иметь представление о с/х труде, о важности бережного отношения к хлебу;

овладение умениями:

- проявлять любовь к своему Отечеству взрослыми и детьми;

- проявлять интерес к истории родного края;

- использовать знание для поиска дополнительной информации;

- формировать знания «Как Русь начиналась»;

- на основе репродукции картины И. Глазунова составлять представление о первых варяжских князьях;

- чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру;

- знакомиться с трудом фермера и экономиста, программист;

- работать с компьютером;

логические – построение рассуждений о значении понятий «Родина»; «многонациональный народ России», «труд – основа жизни».






Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.





Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Картинная галерея».

Коллективная –

чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - рассказ-описание «Моя родная земля»


Комбинированный

Текущий


23

Города России.


1

В каждом городе есть достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым.

Комбинированный

Текущий


24

День России


1

12 июня — День России. День рождения Россий­ской Федерации — свободного демократического го­сударства, главный празд­ник страны. Глава нашего государства — президент.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – обсуждение текста учебника. Рассказ учителя о нашем государстве.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - рассматривание государственной символики России.


Комбинированный

Текущий


25

Родной край — частица Родины


1

Россия — наша Родина. Каждый край чем-то знаме­нит. Наш край: памятные места, названия улиц, памятники...

Комбинированный

Текущий


26

История рассказы­вает о про­шлом.


1

История изучает про­шлое. Сравнение слов история и случай.

Фронтальнаяработа с текстом учебника. Коллективная – рассказы детей: случай (история) из моей жизни.

Работа в группах - работа с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом

Комбинированный

Текущий


27

Как Русь начина­лась.


1

Предки русских людей — славяне. Первые их посе­ления появились в V веке. Селились славяне в небольших посёлках по берегам рек и хорошо.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Индивидуальнаяупражнение: вспомним римские цифры.

Работа в группах - работа с текстом учебника.


Комбинированный

Текущий


28

О труде славян.


1

Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.

Фронтальнаябеседа «Русская трапеза».

Коллективная – чтение и обсуждение тек­ста учебника. Игровая минутка.

Работа в группах - работа с иллюстративным материалом.


Комбинированный

Текущий


29, 30

Первые русские князья.

2

Чтобы защищать свои земли от нападения, славяне объединялись. Во главе такого объединения стоял князь. В исто­рии нашего государства было много мудрых прави­телей, которые заботи­лись о благе Руси.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Индивидуальная

работа с текстом учебника.

Коллективная – рассказ учителя о князе Олеге


Комбинированный

Текущий


31

Мы - граждане

России.


1

Каждый человек — гражда­нин какого-нибудь госу­дарства, оно предоставля­ет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Коллективная – рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны.

Работа в группах - составление плаката «Права ре­бёнка в России».

Комбинированный

Текущий


32

Как трудятся россияне.


1

Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд необходим для жиз­ни и благополучия людей. Труд создаёт ценности культуры.

Фронтальнаябеседа на тему «Хлеб — всему голова».

Коллективная – решение проблемной си­туации: «Зачем человек трудится?».

Работа в группах - работа со схемой «Зачем человек трудится?».

Комбинированный

Текущий


33

Все профессии

нужны...


1

В мире много разных про­фессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом.

Фронтальнаябеседа на тему «Все профессии нужны…».

Коллективная – встреча с родителями — представителями разных профессий.

Комбинированный

Практическая работа


34

Знамени­тые города России


1

Москва и Санкт-Петер­бург — самые знаменитые города России. Их знают не только все россияне, но и люди разных стран мира.

Фронтальнаябеседа «Как можно узнать о прошлом города?».

Коллективная – игра — путешествие по Москве (Санкт-Петербургу).

Работа в группах - работа с рубрикой «Кар­тинная галерея».


Комбинированный

Текущий


Твоё первое знакомство со звёздами (3ч)

35

«Солнечная семья».


1

Звёзды имеют разный цвет. Солнце — глава боль­шой Солнечной «семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

Познавательные: общеучебные

знать:

- солнце – источник света, тепла, энергии;

- пословицы и поговорки о Солнце;

- солнечную систему;

- девять планет;

овладение умениями:

- отличать Землю от других планет.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- солнце – источник света, тепла, энергии;

- пословицы и поговорки о Солнце;

- солнечную систему;

- девять планет;

овладение умениями:

- отличать Землю от других планет.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальнаяработа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Работа в парах - учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Коллективная – работа с текстом и схема­ми учебника.


Комбинированный

Текущий


36

Земля — планета Солнечной системы


1

Земля отличается от дру­гих планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна — спутник Земли.

Фронтальнаябеседа «Что мы знаем о нашей Земле?».

Работа в парах - обсуждение результатов наблюдений Луны. Коллективная – опыт «Солнце — Луна — Земля»

Комбинированный

Текущий


37

Глобус - модель

Земли


1

О чём рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле — суши или воды?

Фронтальная – ответы на вопросы. Коллективная – практическая работа с глобусом.


Комбинированный

Практическая работа


Царства живой природы (2ч)

38

Бактерии


1

Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?


Познавательные: общеучебные

знать:

- четыре царства живой природы;

- представителей каждого царства;

овладение умениями:

- уточнять знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства);

- находить сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов (съедобные и несъедобные грибы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- четыре царства живой природы;

- представителей каждого царства;

овладение умениями:

- уточнять знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства);

- находить сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов (съедобные и несъедобные грибы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – дидактическая игра «Царст­ва живой природы». Рассказ учителя на тему «Бактерии»

Комбинированный

Текущий


39

Грибы


1

Что такое грибы? Ка­кие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?


Фронтальнаяработа с рубрикой «Картин­ная галерея».

Коллективная – дидактическая игра «Кто больше».

Учебный диалог: работа с текстом и иллюстратив­ным материалом учебника.

Работа в парах - рисование схемы «Строе­ние гриба» с применение ИКТ.


Комбинированный

Текущий


Жизнь животных (8ч)

40

Какие животные живут на Земле.


1

Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмы­кающиеся, птицы, млеко­питающие, рыбы, ракообразные (общее представление).

Познавательные: общеучебные

знать:

- для чего нужны животные;

- органы чувств животных;

- почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты;

- что растение – живое существо;

- предназначение листьев;

овладение умениями:

- составлять пищевые цепи;

- различать какие бывают корни, стебли, листья;

- различать простой и сложный лист;

- находить сходство и различие с животными;

- различать культурные и дикорастущие растения;

логические – построение рассуждений о значении понятия «сообщество».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- для чего нужны животные;

- органы чувств животных;

- почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты;

- что растение – живое существо;

- предназначение листьев;

овладение умениями:

- составлять пищевые цепи;

- различать какие бывают корни, стебли, листья;

- различать простой и сложный лист;

- находить сходство и различие с животными;

- различать культурные и дикорастущие растения;

логические – построение рассуждений о значении понятия «сообщество».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная – игра-путешествие «Какие животные живут на Зем­ле?» (работа с иллюстра­тивным материалом). Работа в парах - описательный рассказ «Расскажу о животном»


Комбинированный

Текущий


41

Как животные восприни­мают мир.


1

Какие органы чувств есть у животных? Кто из жи­вотных лучше видит и слышит? Зачем живот­ным обоняние? Зачем животным нужно быстро бегать? Зачем животному хвост?

Фронтальнаяответ на вопрос: «Какие органы чувств есть у животных?» Минутка вопросов и ответов.

Коллективная – игра «Как определить ка­чество предмета?».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - чтение и сравнение тек­стов.

Работа в парах - учебный диалог: «Если быстро бегать...»

Комбинированный

Текущий


42, 43

Как живот­ные защи­щаются, питаются, строят жилища.


2

Способы защиты живот­ных от врагов. Питание животных: хищники, все­ядные, растительноядные. Что помогает животному добывать пищу? Зачем животные строят жилища.

Фронтальнаяработа с иллюстратив­ным материалом учебни­ка.

Работа в парах - учебный диалог «Как жи­вотные защищаются?». Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная – игра «Соберёмся в группы». Работа в группах - составление схемы «Жилища животных» с применением ИКТ.


Комбинированный

Текущий


44

Животные воспитыва­ют потом­ство.


1

Кто из животных воспи­тывает своё потомство? Игра для зверят — ученье.


Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – наблюдение: игра котён­ка (щенка). Рассказ учителя «Умеют ли животные общаться?»

Индивидуальнаяработа с текстом учеб­ника.

Комбинированный

Текущий


45

Какие бывают растения.


1

Мир растений разнооб­разен: водоросли, хвой­ные, лишайники, цветко­вые. Разнообразен и внешний вид растений.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – игра-путешествие «Рас­тения планеты Земля». Работа в группах - подготовка схем: «Какие бывают расте­ния» и «Части растения» с применением ИКТ.

Комбинированный

Текущий


46,47

Органы растения и их значение для его жизни.

2


Фронтальнаябеседа «Какие части есть у растения».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная – работа с иллюстративным материалом учебника

Комбинированный

Текущий, творческое задание


Лес и его обитатели (11ч)

48

Что такое лес?


1

Лес – многоэтажный дом.

Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

Познавательные: общеучебные

знать:

- что лес – многоэтажный дом;

- ярусы леса;

-паспорт дерева;

- условия, необходимые для жизни растений;

- как используются растения в изготовлении лекарств;

- обитатели леса: кто они?

- что к животным относятся не только звери;

- представителей всех ярусов и подземелья;

- роль человека в жизни леса;

- когда человек друг, а когда враг;

- что лес помогает человеку и в чем;

овладение умениями:

- различать хвойные и лиственные деревья;

- наблюдать за развитием растения от семени до зародыша плода;

- находить основные отличия деревьев от других растений;

- находить основные отличия кустарников от других растений;

- находить основные отличия травянистых растений.









Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.














Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).













Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- что лес – многоэтажный дом;

- ярусы леса;

-паспорт дерева;

- условия, необходимые для жизни растений;

- как используются растения в изготовлении лекарств;

- обитатели леса: кто они?

- что к животным относятся не только звери;

- представителей всех ярусов и подземелья;

- роль человека в жизни леса;

- когда человек друг, а когда враг;

- что лес помогает человеку и в чем;

овладение умениями:

- различать хвойные и лиственные деревья;

- наблюдать за развитием растения от семени до зародыша плода;

- находить основные отличия деревьев от других растений;

- находить основные отличия кустарников от других растений;

- находить основные отличия травянистых растений.










Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.













Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).











Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коллективная – экскурсия в лес. Сравне­ние «жителей» разных «этажей» леса. Работа с иллюстратив­ным материалом и тек­стами учебника.

Работа в группах - созда­ние рисунка-схемы.

Работа в парах - работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»

Экскурсия

Текущий


49

Как разви­вается рас­тение.


1

Растение можно вырас­тить из семени, посадив его во влажную землю и создав необходимые ус­ловия для его роста и раз­вития. Со дня посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется стебелек, листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена.

Коллективная – опыт с семенами бобовых.

Индивидуальнаянаблюдения и фиксация их результатов в рисунке-схеме


Комбинированный

Текущий


50

Деревья леса.


1

У каждого дерева есть свой «паспорт», в кото­ром отражаются особен­ности этого растения.

Неурочная форма – творческая мастерская с применением ИКТ.

Комбинированный

Творческая работа


51

Кустарни­ки леса.


1

Кустарники – это обычно второй ярус. Они отличаются от деревьев и трав.

Коллективная – экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).

Работа в группах - работа с текстами и ил­люстрациями учебника

Экскурсия.

Текущий


52

Травяни­стые расте­ния леса.


1

Травянистые растения располагаются на ниж­нем ярусе леса. Они отли­чаются от деревьев и кус­тарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «эта­жей» леса.

Коллективная – работа с гербарием и ил­люстративным материалом.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - чтение и обсуждение

текста учебника.


Комбинированный

Текущий


53

Лесная аптека.


1

Многие растения леса лекарственные

Работа в группах - учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с табли­цей)

Комбинированный

Текущий


54

Звери леса


1

Животные (каждый по - своему) приспособились

к жизни в лесу. Внешний вид птиц, зверей и других

животных позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие — на деревьях, третьи — глубоко

под землёй.

Фронтальнаясюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций).

Коллективная – дидактическая игра «Кто больше?».

Рассказ учителя «Белка

и бурундук».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах - работа с рубрикой «Картинная галерея»


Комбинированный

Текущий


55

Птицы — лесные жители.


1

Особенности строения тела птицы и её поведения. Значение перьевого

покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – решение проблемной ситуации: «Зачем птице перья?».

Работа с текстами учебника.

Рассказ учителя: истории из жизни птиц.


Комбинированный

Текущий


56

Ужи - обитатели леса.


1

Ужи — самое многочисленное семейство среди пресмыкающихся. Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Фронтальнаяролевая игра «Неожиданная встреча».

Коллективная – рассказ учителя «Ужиное семейство».

Работа в парах - учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий.

Комбинированный

Текущий


57

Насекомые леса.


1

Насекомые — обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки.

Фронтальнаярассказывание: насекомые, какие они разные.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная – классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса


Комбинированный

Текущий


58

Мы

пришли

в лес...


1

Правила поведения в лесу.


Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Работа в группах – составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу».

Комбинированный

Творческая работа


Водоём и его обитатели (5ч)

59

Путешествие капельки.


1

Вода — одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твёрдое, газообразное. Без воды жизнь невозможна.

Вода в природе совершает круговорот.

Познавательные: общеучебные

знать:

- виды водоемов;

- обитатели;

- вода – источник жизни на земле;

- водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая);

- образование болот;

- обитатели болот;

- к чему приводит осушение болот?

- исток – начало реки;

- устье – место впадения в более крупный водоем;

- русло – углубление, по которому течет река;

- влаголюбивые и засухоустойчивые растения;

овладение умениями:

- выяснять свойства воды опытным путем;

- определять состояние воды;

- называть по 2–3 представителя;

-определять пользу земноводных;

- доказать утверждение;

логические – построение рассуждений о значении понятия земноводные «амфибии».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- виды водоемов;

- обитатели;

- вода – источник жизни на земле;

- водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая);

- образование болот;

- обитатели болот;

- к чему приводит осушение болот?

- исток – начало реки;

- устье – место впадения в более крупный водоем;

- русло – углубление, по которому течет река;

- влаголюбивые и засухоустойчивые растения;

овладение умениями:

- выяснять свойства воды опытным путем;

- определять состояние воды;

- называть по 2–3 представителя;

-определять пользу земноводных;

- доказать утверждение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Фронтальнаяучебный диалог: «Поговорим о воде».

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Коллективная – чтение и обсуждение

текста «Путешествие

капельки».

Работа в группах – построение рисунка-схемы «Вода и её состояния».

Комбинированный

Текущий


60

Свойства

воды.


1

Свойства воды можно установить с помощью различных опытов.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – опыты: определение

свойств воды. Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Комбинированный

Текущий


61

Рыбы —

обитатели

водоёмов.


1

Водоемы бывают разные, в каждом обитают животные, которые приспособились жить в этих условиях. Особенности рыб как обитателей водоёмов.

Фронтальная«Минутка для любознательных».

Коллективная – наблюдение за рыбой

в аквариуме.

Индивидуальнаяработа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

Работа в парах – учебный диалог: «Обитатели водоёмов».

Комбинированный

Текущий


62

Пресный

водоём.

Обитатели

пресных

водоёмов.


1

Река — пресный водоём. Рыбы, выдра, бобр и другие животные приспособились к жизни в пресных водоёмах. Разнообразны растения пресных водоёмов.

Фронтальнаяобсуждение текста «Река — пресный водоём».

Коллективная – работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов».

Работа в группах - растения пресных водоёмов.

Комбинированный

Текущий


63

Болото —

естественный

водоём


1

Как образуются болота.

Растения и животные болот.


Фронтальнаярассказ учителя: «Болото — водоём».

Работа в парах - «Животные и растения болот».

Работа в группах - построение цепи питания.

Коллективная – обсуждение проблемного вопроса: «Почему природе нужны все?»

Комбинированный

Текущий


Луг и его обитатели (1ч)

64

Растения и животные луга.


1

Луг — сообщество живот­ных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие рас­тения и животные обита­ют на лугу и почему?

Познавательные: общеучебные

знать:

- значение луга;

-каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?);

- луг – украшение Земли;

- лекарственные растения

овладение умениями:

- определять ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи;

логические – построение рассуждений о значении понятия «сенокос».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- значение луга;

-каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?);

- луг – украшение Земли;

- лекарственные растения

овладение умениями:

- определять ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коллективная – экскурсия на луг. Наблю­дения: сравним два сооб­щества: лес и луг (сходст­во, различия).

Работа в парах - работа с текстами учебника.


Экскурсия

Текущий


Поле и его обитатели (1ч)

65

Растения и животные поля.


1

Поле — сообщество, за которым ухаживает че­ловек. Какие растения относятся к зерновым культурам.

Познавательные: общеучебные

знать:

- поле – большой огород;

- несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур;

овладение умениями:

- находить отличия луга и поля.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- поле – большой огород;

- несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур;

овладение умениями:

- находить отличия луга и поля.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Коллективная – обсуждение проблем­ных вопросов: правиль­ны ли высказывания?

Работа в парах - работа с гербарием: зер­новые культуры.


Комбинированный

Текущий


Сад и его обитатели (1ч)

66

Растения и животные сада.

1

Сад — сообщество расте­ний и животных. Размно­жение садовых культур.

Познавательные: общеучебные

знать:

- животные – защитники сада;

- черенкование – способ размножения растений;

овладение умениями:

- различать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- животные – защитники сада;

- черенкование – способ размножения растений;

овладение умениями:

- различать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.


Неурочная форма – презентация с применением ИКТ.

Комбинированный

Текущий


Природа и человек (2ч)

67

Будем беречь природу.


1

Человек — часть при­роды. Красная книга России.


Познавательные: общеучебные

знать:

- что такое «Красная книга»;

-растения и животные Самарской области, занесенные в Красную Книгу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: общеучебные

знать:

- что такое «Красная книга»;

-растения и животные Самарской области, занесенные в Красную Книгу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.


Фронтальнаярассказ учителя «Человек и природа». Работа в парах - составление памятки: «Правила поведения в природе». Коллективная – обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!» (учебник, ч. 2, с. 151, 152)

Экскурсия

Текущий


68

Урок

повторения

1

Повторение за год.

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – работа в печатных тетрадях.

Контрольный

Контрольная работа







Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.