Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе ФГОС "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе ФГОС "Школа России"

библиотека
материалов


урока





Дата





Тема урока





Тип урока





Технологии





Решаемые проблемы



Виды

деятельности

(элементы содержания, контроль)






Планируемые результаты


Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Раздел «Где мы живём» (4 ч.)


1.


Родная страна.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, проблемно

го обучения, развивающе

го обучения, поэтапного формирова

ния умственных действий, информа

ционные технологии.

Что можно рассказать о России?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распознавание государственных символов России (герб, флаг, гимн), самостоятельный анализ информации учебника о федеративном устройстве России; самостоятельное извлечение из различных источников сведений о гербе своего региона и города; при консультативной помощи учителя выполнение задания в Рабочей тетради; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться различать государствен

ные символы России: герб, флаг, гимн; называть представителей народов России.


Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, умения различать государствен

ную символику Российской Федерации и своего региона.

2.


Город и село. Проект «Родной город».

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения,

обучение развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, проблемно

диалогичес

кого обучения, элементы технологии групповой проектной деятель

ности.

Что можно рассказать о своём городе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) сравнение города и села с помощью фотографий и личных наблюдений; составление рассказа о своём городе (селе) по плану; описание интерьера городской квартиры и сельского дома; самостоятельное составление рассказа о своём доме по плану; ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и в реализации проекта.

Научиться характеризовать особенности городских и сельских поселений.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, справочная литература, иллюстрация и др.); выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель

ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

3.


Природа и рукотвор

ный мир.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемно

го обучения, информа-

ционные технологии, адаптивного и личностно ориентированного обучения (дифферен

цированный подход).


Как научиться различать объекты природы и предметы рукотвор

ного мира?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе различение объектов природы и предметов рукотворного мира: в парной работе (сильный-слабый) заполнение таблицы в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой; в самостоятельной работе приведение примеров объектов природы и предметов рукотворного мира, составление рассказа о своём отношении к окружающему; в совместной деятельности

(учитель -ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Познавательные: делать обобщения, выводы; классифицировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; умения применять знания в жизненных ситуациях

4.


Прове-

рим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, обучение развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, развития исследова-

тельских навыков, самокор-

рекции.


Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий (учебник) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности/неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.


Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Природа (20 ч.)


5.


Неживая и живая природа.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, обучение развитию критичес

кого мышления,

развития исследова

тельских навыков, группового обучения, информа

ционные технологии,

адаптивно

го обучения.

Как научиться различать объекты живой и неживой природы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя классифицирование объектов природы по существенным признакам; в групповой работе различение объектов неживой и живой природы; в самостоятельной работе приведение примеров объектов живой и неживой природы; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться различать объекты живой и неживой природы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование целостного, социально- ориентирован

ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

6.


Явления природы

Урок обще-методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемно

го обучения, развивающе

го обучения, информа-

ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятель-

ности, личностно ориентиро

ванного обучения.

Что мы знаем о явлениях природы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) отгадывание кроссворда «Живая и неживая природа»», предложенного учителем; составление рассказа об изменениях, происходящих с природными объектами; анализ иллюстраций; в самостоятельной работе приведение примеров явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; в групповой работе знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека.


Научиться узнавать изученные объекты живой и неживой природы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, используя выразительные средства языка; доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

7.


Что такое погода.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, коллективно

го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельнос

ти,

информа-

ционные технологии.

От чего зависит погода?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе наблюдение и описание состояния погоды за окном класса, работа с научным дневником в Рабочей тетради; в самостоятельной работе приведение примеров погодных явлений; в парной работе (сильный-слабый) составление плана рассказа о погодных явлениях и рассказ по этому плану; в работе со взрослыми наблюдение за погодой, фиксирование результатов в «Научном дневнике»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.


Научиться наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознания единства с окружающим миром, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

8.


В гости к осени

(экскур

сия).

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения,

развития исследова

тельских навыков, формирова

ния умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятель

ности.

Как применить на практике получен

ные знания?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя в ходе экскурсии наблюдение за изменениями в неживой и живой природе, выполнение задания в группах с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, фиксирование результатов наблюдений в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка результатов своей деятельности.

Научиться проводить наблюдения природных объектов, наблюдать изменения в неживой природе, устанавливать взаимосвязь между ними.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях.

9.


В гости к осени.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения,

личностно ориентиро

ванного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятель

ности, информа

ционные технологии.


Какие изменения происхо

дят в природе осенью?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; в самостоятельной работе составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); игра «Угадай животное»; в работе со взрослыми наблюдение за изменениями в природе, составление фоторассказа или серии рисунков на тему «Красота осени»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать об осенних наблюдениях в неживой и живой природе.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

10.


Звёздное небо.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения,

развития исследова

тельских навыков, коллектив

ного взаимного обучения.

Как научиться различать созвездия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение на рисунке учебника знакомых созвездий; игра «Угадай-ка»; сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий; в парной работе (сильный-слабый) моделирование созвездий Орион, Лебедь, Кассиопея; выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение звёздного неба, нахождение на нём изученных созвездий, нахождение информации о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; в совместной деятельности

(учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, моделировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

11.


Загля-

нем в кладо

вые Земли.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии,

проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности


Что можно рассказать о горных породах и минера

лах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды; в парной работе (сильный-слабый) с помощью атласа-определителя приведение примеров горных пород и минералов, чтение и обсуждение рассказа А.Е.Ферсмана «Моя коллекция», составление краткого сообщения о горных породах и минералах; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Практическая работа: знакомство с горными породами и минералами.

Научиться различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование целостного, социально- ориентирован

ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

12.


Про воздух…

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии,

коллективно

го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности


Отчего загрязняется воздух?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воздуха; в работе со взрослыми нахождение информации об охране воздуха в родном крае; наблюдение неба; составление фоторассказов о красоте неба; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

13.


И про воду.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, технологии адаптивного обучения.




Отчего загрязняется вода?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе чтение и обсуждение рассказа И.Смольянинова «Красота воды»; самостоятельное составление рассказа о значении воды для растений, животных и человека («Живительная влага», «Чудо капелька», «Волшебная сила воды»); в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воды; в работе со взрослыми нахождение информации об охране воды в родном крае, наблюдение водных пейзажей, составление фоторассказов о красоте воды («Голубое чудо планеты», «Бесценный подарок человечеству», «Вода – красота всей природы»); в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о значении воды для растений, животных и человека.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

14.


Какие бывают растения

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, проблемного обучения, развития исследова

тельских навыков, группового обучения.


На какие группы можно разделить растения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя установление по схеме различий между группами растений; в парной работе (сильный – слабый) называние и классифицирование растений, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, определение растений с помощью атласа-определителя; в работе со взрослыми составление фоторассказов о красоте растений («Зелёное чудо планеты», «Мы хранители красоты», «Цветущий мир природы»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться классифициро

вать растения, приводить примеры видов деревьев, кустарников, трав своего края.

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведённой классификации.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков анализа и сопоставления,

умения характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше

ния с их учётом.

15.


Какие бывают живот

ные.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, проблемного обучения, развития исследова

тельских навыков, группового обучения.


На какие группы можно разделить живот

ных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный- слабый) соотнесение группы животных и их существенных признаков, игра «Фантазёры»; в групповой работе ознакомление с разнообразием животных, нахождение в рассказах новой информации о них, приведение примеров животных одной группы; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться называть животных разных групп, научиться выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Познавательные: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведённой классификации, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков анализа и сопоставления,

положительного отношения к учению, к познавательной деятельности.

16.


Невиди

мые нити.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии проектной деятельности




Какие сущест

вуют связи между природой и челове

ком?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение и обсуждение рассказа в учебнике; с помощью учителя установление взаимосвязей в природе – между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; в парной работе (сильный - слабый) моделирование изучаемых взаимосвязей, выполнение задания учебника с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться видеть взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах; моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

17.


Дикорастущие и культур

ные растения

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, поэтапного формирова

ния умственных действий, проектной деятельнос

ти, информа

ционные технологии.

Как научиться различать дикорастущие и культур

ные растения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе сравнение и различение дикорастущих и культурных растений; в самостоятельной работе приведение примеров дикорастущих и культурных растений; чтение и обсуждение легенды; с помощью учителя классифицирование культурных растений по определённым признакам; при консультативной помощи учителя выполнение задания учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, справочник, иллюстрация и др.)

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; описывать объект – передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,

способности к самооценке своих действий, поступков.

18.


Дикие и домаш

ние живот

ные.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения,

развивающе

го обучения, личностно ориентиро

ванного обучения, информа

ционные технологии,

элементы технологии проектной деятель

ности.




Каких животных называют дикими, а каких домаш

ними?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя сравнение и различение диких и домашних животных; игра «Отгадай детёныша»; в парной работе (сильный – слабый) приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление рассказа о значении домашних животных и уходе за ними; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; делать обобщения, выводы; читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

19.


Комнат

ные растения

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности


Что можно рассказать о комнатных растениях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе узнавание комнатных растений на рисунках с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; в парной работе (сильный-слабый) определение с помощью атласа-определителя комнатных растений своего класса, работа с толковым словарём С.И.Ожегова; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Практическая работа: приёмы ухода за комнатными растениями.

Научиться узнавать и называть комнатные растения.

Познавательные: понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенство

вать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

20.


Живот

ные живого уголка.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, проблемного обучения,

развитие исследова

тельских навыков, группового обучения.

Что можно рассказать о животных живого уголка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты?», предложенной учителем; самостоятельное составление рассказа о животных живого уголка и уходе за ними; в парной работе (сильный-слабый) определение животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться правильному уходу за животными живого уголка.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; классифицировать объекты.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, слушать других.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; применять методы информационного поиска.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


21.


Про кошек и собак.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятель

ности,

поэтапного формирова

ния умственных действий.


Какие сущест

вуют породы кошек и собак?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный-слабый) определение породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; в групповой работе использование текстов учебника как образец для выполнения заданий; составление общего плана рассказа о домашнем питомце; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.


Научиться определять и приводить примеры видов кошек и собак, пользуясь атласом-определителем.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления,

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

22.


Красная книга.

Урок обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения,

развивающе

го обучения, развитие исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, коллективно

го взаимного обучения.




Какие животные и растения внесены в Красную книгу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение задания в Рабочей тетради, с помощью учебника; с помощью учителя выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных, предложение и обсуждение мер по их охране; в групповой работе составление общего плана рассказа о редком растении и животном и рассказ по нему; в работе со взрослыми определение растений и животных родного края, которые внесены в Красную книгу; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение работать в парах и малых группах, умение разрешать конфликты.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды.

23.


Будь природе другом! Проект «Крас

ная книга, или Возьмём под защиту».

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, информа

ционные технологии, коллективно

го взаимного обучения.


Как можно защитить природу? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление высказывания о факторах, угрожающих живой природе; игра «Кто быстрее назовёт ответ?», в групповой работе: ознакомление с Правилами друзей природы и экологическими знаками, составление собственной Красной книги и презентация её; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке (по диагностической карте типичных ошибок) и в выполнении проекта.

Научиться анализировать факторы, угрожающие живой природе, представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

24.


Прове

рим себя и оценим свои достиже

ния по разделу «Приро

да».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, информа

ционные технологии, развивающе

го обучения, обучения развитию критичес

кого мышления, самокоррекции.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться понимать поставленные вопросы и отвечать на них.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Жизнь города и села (10 ч.)


25.


Что такое экономика.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления,

развитие исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, коллективно

го взаимного обучения.




Каково значение слова «экономи

ка»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разгадывание кроссворда в Рабочей тетради; с помощью учителя рассказ об отраслях экономики по предложенному плану в учебнике; в парной работе (сильный- слабый) анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделирование взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; самостоятельное формулирование вопросов к тексту П.Федоренко, Л.Хайлова «Из истории денег», оценка ответов одноклассников; в работе со взрослыми нахождение в дополнительной литературе информации о деньгах разных стран; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять, что такое «экономика», называть её составные части.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения выражать положительное отношение к процессу познания; желания больше узнать.

26.


Из чего что сделано.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, личностно ориентиро

ванного обучения, информа

ционные технологии.


Из чего и как изготавли

вают различные изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) классифицирование предметов по характеру материала; в групповой работе по рисункам учебника прослеживание производственных цепочек, моделирование их в Рабочей тетради; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться классифициро

вать предметы по характеру материала.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества.

27.


Как пост

роить дом.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, технологии адаптивного обучения,

коллективно

го взаимного обучения.






Что можно рассказать о строитель

стве дома в городе и селе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный- слабый) сравнение технологий возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; самостоятельное чтение текста учебника Б.Зубкова «На стройке», составление и предложение вопросов к тексту; игра «Мы строим новый дом»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно - следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, применять методы информационного поиска.

Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

28.


Какой бывает тран

спорт.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, коллективно

го взаимного обучения, личностно ориентиро

ванного обучения.


На какие виды можно разделить транспорт? Что можно рассказать об истории тран

спорта?


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания в парной работе (сильный-слабый) классифицирование средств транспорта (предложение вариантов классификации), приведение примеров транспортных средств каждого вида; игра «Кто лучше»; отгадывание загадок, предложенных учителем; в групповой работе составление рассказа об истории водного и воздушного транспорта, составление общего плана рассказа об истории различных видов транспорта; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.


Научиться классифициро

вать средства транспорта.

Познавательные: извлекать информацию, классифицировать объекты, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, положительного отношения к учению.

29.


Культура и образова

ние.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес-

кого мышления, элементы технологии парной проектной деятель

ности,

поэтапного формирова

ния умственных действий, информа

ционные технологии.








Какие бывают учрежде

ния культуры и образова

ния?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение ситуаций, предложенных учителем; с помощью учителя различение учреждений культуры и образования; самостоятельное приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; формулирование и предложение вопросов к тексту учебника «Какие бывают музеи», ответы на вопросы одноклассников; в работе со взрослыми посещение музеев и рассказ о них; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.






Научиться различать учреждения культуры и образования.

Познавательные: проверять информацию; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления,

умения

устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

30.


Все профес

сии важны. Проект «Профес

сии».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, информа

ционные технологии, элементы технологии индивидуальной проектной деятель

ности, проблемного обучения, коллективно

го взаимного обучения.




Как использо

вать на практике знания о профес

сиях? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное составление рассказа о профессиях своих родителей и старших членов семьи; в парной работе (сильный-слабый) определение названия профессий по характеру деятельности и нахождение их представителей на фотографиях; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа А.Дитриха, Г.Юрмина, Р.Кошурниковой «Кто сделал хлеб»; сбор материала в «Большую книгу профессий»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и результатов выполнения проекта.

Научиться определять названия профессий по характеру деятельности.

Познавательные: выявлять известное и неизвестное; понимать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель

ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

31.


В гости к зиме

(экскур

сия).

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятель

ности.




Какие зимние изменения в природе можно наблю

дать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение над зимними погодными явлениями, обсуждение зимних явлений в неживой природе; в групповой работе исследование пласта снега, распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений, следов животных; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и поведения во время экскурсии.

Научиться наблюдать за зимними природными явлениями.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях.

32.


В гости к зиме.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала,

коллективно

го взаимного обучения,

личностно ориентиро

ванного обучения,

(дифференцированный подход)






Что можем рассказать о зимних измене

ниях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя обобщение наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; в групповой работе ознакомление по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, составление сообщений и выступление с ними; в парной работе (сильный-слабый) заполнение таблицы по результатам экскурсии в Рабочей тетради, формулирование правил безопасного поведения на улице зимой; в работе со взрослыми наблюдения в природе, фиксирование их в «Научном дневнике», подкармливание зимующих птиц; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о зимних наблюдениях в неживой и живой природе.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать объект – передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к самооценке своих действий.

33.


Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, информа

ционные технологии, самокор

рекции.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.



Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.

34.


Презента

ция проектов «Родной город», «Крас

ная книга, или Возьмём под защиту», «Профес

сии».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, элементы технологии индивидуальной проектной деятель

ности, коллективно

го взаимного обучения, информа

ционные технологии.

Как реализо

вать на практике получен

ные знания? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; представление результатов проектной деятельности; формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей.

Научиться представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь

ской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке.



Здоровье и безопасность (9 ч.)


35.


Строе

ние тела челове

ка.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения,

обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, поэтапного формирова

ния умственных действий.

Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие- к внутрен-нему?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя называние и показывание внешних частей тела человека; в групповой работе определение на рисунке учебника или на муляже положения внутренних органов человека; в парной работе (сильный-слабый) извлечение из текста А.Дорохова «Как работает наш организм» информации о строении и работе внутренних органов человека; самостоятельное составление и предложение вопросов по содержанию текста, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться называть и показывать внешние части тела человека.

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать нужную информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотноше

ния с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.

36.


Если хочешь быть здоров.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, личностно ориентиро

ванного обучения, поэтапного формирова

ния умственных действий.


Узнаем, что необходи

мо для сохране

ния здоровья. Как правильно строить режим дня?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о своём режиме дня; в парной работе (сильный-слабый) различение продуктов растительного и животного происхождения, игра «Угадайка», выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, отгадывание загадок, предложенных учителем; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: составление своего режима дня.

Научиться формулировать правила личной гигиены.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; готовности поддерживать состояние своего здоровья.

37.


Берегись автомо

биля!

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа-

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, развивающего обучения.




Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тесттовых заданий с последующей самопроверкой; в парной работе(сильный-слабый)моделирование сигналов светофора, соотнесение изображения и названия дорожных знаков; самостоятеольная характеристика своих действий как пешехода при различных сигналх, составление концовки сказки «Рассерженный светофор», рисование знаков дорожного движения; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться узнавать дорожные знаки, знать, что они обозначают.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, способность к самооценке своих действий, поступков.

38.


Школа пеше

хода.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, поэтапного формирова

ния умственных действий, проектной деятель

ности, коллективно

го взаимного обучения.


Как можем применить получен

ные знания на практике?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Узнай знак», выполнение тестовых заданий «Берегись автомобиля с последующей самопроверкой; в групповой работе формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов, в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Научиться соблюдать изученные правила безопасности.

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознания единства с окружающим миром, способности к самооценке своих действий, поступков.

39.


Домаш

ние опасности.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информа

ционные технологии.


Как научиться предви

деть опасную ситуацию в быту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадай»; в групповой работе на основе текста учебника формулирование правил безопасного поведения в быту, моделирование их с помощью условных знаков, выполнение тестовых заданий «Домашние опасности» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться видеть и объяснять потенциальную опасность бытовых предметов.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, правильно выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние своего здоровья, способность к самооценке своих действий, поступков.

40.


Пожар!

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, коллективно

го взаимного обучения, личностно ориентиро

ванного обучения.




От чего может возник

нуть пожар?

Какие меры предосто

рожности надо соблю

дать, чтобы не было пожара?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем с помощью учителя характеристика пожароопасных предметов; запоминания правил предупреждения пожара; в парной работе (сильный- слабый) моделирование вызова пожарной охраны по городскому и мобильному телефону, по номеру МЧС; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в работе со взрослыми нахождение в Интернете информации о работе пожарных; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: отработка действий при сигнале «Внимание всем!»

Запомнить правила предупреждения пожара.

Познавательные: понимать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, моделировать объекты окружающего мира.

Коммуникативные: слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, понимать перспективы дальнейшей работы, оценивать качества и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков.

41.


На воде и в лесу.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемно-диалогического обучения, поэтапного формирова

ния умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллкетив

ного взаимного обучения.


Какие правила безопас

ного поведения надо соблюдать на воде и в лесу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей пребывания у воды и в лесу; чтение обсуждение пословиц, предложенных учителем; в парной работе (сильный-слабый) различение съедобных и ядовитых грибов, с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки» определение с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Запомнить правила поведения во время купания.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков.

42.


Опасные незна

комцы.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, личностно-ориентиро

ванного обучения,

информа

ционные технологии,

поэтапного формирова

ния умственных действий.


Когда незнако

мые люди могут быть опасны?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей при контактах с незнакомыми людьми по рисункам учебника; обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях, моделирование звонка по телефону (городскому и мобильному) в милицию и МЧС; в работе со взрослыми обсуждение других опасных ситуаций, связанных с незнакомыми людьми; выполнение тестовых заданий «Как общаться с незнакомцем?» с последующей самопроверкой по алгоритму; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться предвидеть опасность, запомнить правила поведения при встрече с незнакомцами.

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков.

43.


Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения,

развивающе

го обучения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа-

ционные технологии, самокор

рекции.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Общение (7 ч.)


44.


Наша дружная семья.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, технологии адаптивного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиаг

ностики, личностно-ориентиро

ванного обучения,

(дифферен

цированный подход).




Что можно рассказать о семье и семейных тради

циях ?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельное составление рассказа по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; в парной работе (сильный-слабый) обсуждение роли семейных традиций для укрепления семьи по тексту учебника, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться объяснять понятие «культура общения».

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование личностного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализов своей деятельности в составе группы.

45.


Проект «Родо

словная»

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, коллективно

го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятель

ности, информа

ционные технологии.

Как реализо

вать на практике получен

ные знания? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный-слабый) работа с материалами учебника; в групповой работе составление родословного древа семьи, презентация своего проекта с демонстрацией родословного древа; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.


Научиться составлять родословное древо семьи.

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действии друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель

ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

46.


В школе.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, личностно ориентиро

ванного обучения,

информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения.

Что можно рассказать о правилах поведения в школе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе чтение и обсуждение рассказа Ф. Кривина «Здание и знание», составление рассказа о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе, формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и в нее, моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться формулировать правила поведения в школе.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

47.


Правила вежли

вости.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, личностно ориентиро

ванного обучения,

информа

ционные технологии, коллективно

го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности


Что такое культура поведения и для чего она нужна?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий по теме « В школе» с последующей взаимопроверкой; с помощью учителя обсуждение формул вежливости, которые имеются в русском языке, и их применения в различных ситуациях общения; игра «Вежливые прятки»; в групповой работе формулирование правил поведения в общественном транспорте по тексту учебника «Волшебные поступки», моделирование различных ситуаций общения; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться применять формулы вежливости в различных ситуациях общения.

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотноше

ния с учетом эмоционального состояния окружающих; мотивировать свои действия.

48.


Ты и твои друзья.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, личностно ориентиро

ванного обучения,

информа

ционные технологии, проблемно

диалогического обучения.

Что можно рассказать о своих друзьях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Подбери слово»; в групповой работе обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России; обсуждение проблемы подарка в день рождения друга, моделирование правил поведения за столом; выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Научиться формулировать правила этикета в гостях.

Познавательные: понимать познавательную задачу, перерабатывать полученную информацию делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия/, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром.

49.


Мы – зрители и пассажи

ры.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирова

ния умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективно

го взаимного обучения.

Какие правила поведения нужно соблю

дать в общественных местах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение правил поведения в театре

(кинотеатре, концертных залах и т.д.) и формулирование их, обсуждение правил поведения в общественном транспорте; игра «Угадайка»; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться формулировать правила поведения в общественных местах.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию.

Коммуникативные: умение слышать. Слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, способности к самооценке своих действий, поступков.

50.


Прове-рим себя и оценим свои достиже

ния по разделу «Обще

ние».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, развитие исследова

тельских навыков, самокор

рекциии.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Путешествия (18 ч.)


51.


Посмот

ри вокруг.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий, коллективно

го взаимного обучения.

Что могут означать слова «гори

зонт» и «линия горизон

та»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя нахождение линии горизонта, различение сторон горизонта; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа В.Горькова и Ю.Авдеева «Как выглядит Земля», в парной работе (сильный-слабый) нахождение на схеме и называние указанных сторон горизонта, моделирование сторон горизонта; выполнение тестовых заданий по теме «Посмотри вокруг» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром.

52.


Ориентирование на мест

ности.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирова

ния умственных действий.

Как научиться ориентироваться на местности с помощью компаса?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) нахождение ориентиров на рисунке учебника, по дороге от дома до школы в своём городе (селе); ознакомление с устройством компаса и правилами работы с ним, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться осваивать приёмы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы; проявляя инициативу, сотрудничать в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; умения применять знания в жизненных ситуациях.

53.


Ориенти

рование на местнос-ти.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, элементы технологии парной проектной деятельности,

поэтапного формирова-

ния умственных действий, личностно ориентиро

ванного обучения.


Как научиться ориентироваться по местным природ

ным призна

кам?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя ознакомление со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу.

Научиться осваивать приёмы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы осознания единства с окружающим миром, умения применять знания в жизненных ситуациях.

54.


Формы земной поверх

ности.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения,

проблемного обучения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий,

личностно ориентиро

ванного обучения.


Какие бывают формы земной поверх

ности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; сравнение по схеме холма и горы; характеристика (на основе наблюдений) поверхности своего края; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота гор»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться различать формы земной поверхности.

Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать нужную информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения строить свои взаимоотноше

ния с учётом эмоционально

го состояния окружающих, мотивировать свои действия.

55.


Водные богат

ства.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии,

проблемно-диалогического обучения, технологии адаптивного обучения, коллективно

го взаимного обучения.


Что составляет водные богатства нашей планеты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадайка»; с помощью учителя различение водоемов естественного и искусственного происхождения; отгадывание загадок, предложенных учителем, в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы частей реки (учебник), составление рассказа о частях реки; в работе со взрослыми составление фото-рассказа на тему «Красота моря»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться называть части реки.

Познавательные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; писать сочинения, используя информацию из разных источников.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель

ной и коллективной аналитической деятельности, стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды.

56.


В гости к весне

(экскур

сия).

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, поэтапного формирова

ния умственных действий,

элементы технологии парной

(групповой) проектной деятельности.


Какие весенние явления можно наблюдать в живой и неживой природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д.; в парной работе (сильный-слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя, фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка своих достижений на экскурсии.

Научиться наблюдать за весенними изменениями в живой природе.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других , формулировать собственные мысли, высказываться и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, умения применять знания в жизненных ситуациях, осознавая единства с окружающим миром.

57.


В гости к весне.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, личностно ориентированного обучения, информа

ционные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагнос

тики, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении.

Что мы можем рассказать о весенних измене

ниях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление рассказа о своих весенних наблюдениях в природе родного края на тему « Весна пришла»; в групповой работе нахождение в книге « Зеленые страницы» информации на заданную тему, узнавание перелетных птиц по рисункам учебника (учебник), выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов наблюдений в Рабочей тетради выполнение тестовых заданий по теме « В гости к весне» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков самодиагнос

тики и самокоррек

ции в индивидуаль

ной и коллективной деятель

ности при консультатив

ной помощи учителя.

58.


Россия на карте.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения,

развивающе

го обучения, информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности.


Как выглядит на карте наша страна?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; с помощью учителя сравнение изображения России на глобусе и карте; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение пейзажей России на фотографиях учебника (учебник) с местоположением их на физической карте России; освоение приемов чтения карты, работая с текстом учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Практическая работа: основные приемы чтения карты.

Научиться показывать на карте Российскую Федерацию.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование основ российской гражданской идентичночти; личного эмоциональ

ного отношения к себе и окружающему миру.

59.


Итоговое тестиро

вание

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения,

развивающе

го обучения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа-

ционные технологии, самокор

рекции.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель

ность, инициативу, ответственность, причины неудач.

60.


Проект «Города России».

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, коллективно

го взаимного обучения,

развития исследова

тельских навыков,

коммуника

ционные.

Как реализо

вать на практике получен

ные знания? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий по теме « Россия на карте» с последующей взаимопроверкой по алгоритму; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника; самостоятельная презентация своих проектов

(проектов, выполненных в паре, группе); в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка достижений своих и товарищей по диагностической карте типичных ошибок.


Научиться узнавать новое о городах России.

Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий.

Формирование познаватель

ного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятель

ной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель

ность, доверие, внимательностьпомощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

61.


Путешест

вие по Москве.

Урок обще-методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, личностно ориентиро

ванного обучения, элементы технологии парной

(групповой) проектной деятельности.


Что можно рассказать о Москве?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) нахождение Москвы на карте России, знакомство с планом Москвы; самостоятельное описание достопримечательностей по фотографиям и по своим впечатлениям; отгадывание загадок о Москве, предложенных учителем; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Москве с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться называть основные достопримеча

тельности столицы, находить Москву на карте России.

Познавательные: понимать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель

ной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желания, больше узнать.

62.


Москов

ский Кремль.


Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, проблемного обучения, информа

ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности поэтапного формирова

ния умственных действий.

Что можно рассказать о достопри

мечатель

ностях Москов

ского Кремля и Красной площади?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе обсуждение значения Московского Кремля для каждого жителя России; в парной работе (сильный-слабый) нахождение на фотографиях в учебнике достопримечательностей Кремля, составление рассказа о Красной площади; самостоятельное чтение текста учебника (учебник), поиск ответов на поставленные вопросы, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться рассказывать о достопримеча

тельностях Кремля и Красной площади.

Познавательные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель

ной аналитической деятельности,

способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

63.


Город на Неве.

Урок

обще

методоло

гической направлен

ности.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, информа

ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о Санкт-Петер

бурге?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение Санкт-Петербурга на карте России, знакомство с планом Санкт-Петербурга; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, выполнение тестовых заданий по теме « Город на Неве» с последующей взаимопроверкой; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться находить Санкт-Петербург на карте России, рассказывать о его достопримеча

тельностях.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознавая единства с окружающим миром.

64.


Путешест

вие по планете.

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, технологии адаптивного обучения, коллективно

го взаимного обучения.

Какие океаны и материки есть на Земле?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя сравнение глобуса и карты мира, нахождение, называние и показывание на глобусе и карте мира океанов и материков; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, позитивного отношения к себе и окружающему миру.

65.


Путешествие по матери

кам.

Урок рефлексии

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, информа

ционные технологии,

проблемно-диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагнос

тики.

Что можно рассказать об особенностях каждого материка?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): ответы на вопросы «Блицтурнира»; в групповой работе нахождение материков на карте мира, знакомство с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; самостоятельное формулирование и предложение вопросов по содержанию сообщений, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться показывать и называть материки на карте мира.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты и явления.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель

ной аналитической деятельности,

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание интереса и уважения к другим народам.

66.


Страны мира. Проект «Страны мира».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова

тельских навыков, информа

ционные технологии, коллективно

го взаимного обучения, элементы технологий индивидуальной проектной деятельности, коммуника

ционные.

Что можно рассказать о странах мира?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: в групповой работе отгадывание загадок про материки, предложенных учителем; сравнение физической и политической карт мира, нахождение и показывание на политической карте мира территорию России, других стран; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; самостоятельная презентация своих исследований с демонстрацией иллюстраций; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений в выполнении проекта.

Научиться различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий; вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.

Формирование познаватель

ного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятель

ной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель

ность, доверие, внимательностьпомощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.


67.


Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, развивающе

го обучения, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности.

Каких успехов добились? Как и где мы можем приме

нить получен

ные знания?


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на вопросы.

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель

ной аналитической деятельности,

оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятель

ности, инициативы, ответствен

ности, причины неудач.

68.


Презентация проектов «Родо

словная» «Города России», «Страны мира».

Урок развива

ющего контроля.

Здоровье

сбережения, обучения развитию критичес

кого мышления, развития исследова

тельских навыков, технология индивидуальной проектной деятельности, самодиаг

ностики и коррекции результатов в индивид.

деятельности.

Как реализо-вать на практике получен-ные знания? Проблема по теме проекта.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей.

Научиться представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной , модельной форме.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь

ской деятельности, познаватель

ного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров846
Номер материала ДA-055161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх