- 20.09.2015
- 2869
- 19
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
|
Планируемые результаты
|
||||||||||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные |
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||
Раздел «Где мы живём» (4 ч.)
|
|||||||||||||||||
1. |
|
Родная страна. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, проблемно го обучения, развивающе го обучения, поэтапного формирова ния умственных действий, информа ционные технологии. |
Что можно рассказать о России? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распознавание государственных символов России (герб, флаг, гимн), самостоятельный анализ информации учебника о федеративном устройстве России; самостоятельное извлечение из различных источников сведений о гербе своего региона и города; при консультативной помощи учителя выполнение задания в Рабочей тетради; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания. |
Научиться различать государствен ные символы России: герб, флаг, гимн; называть представителей народов России.
|
Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, умения различать государствен ную символику Российской Федерации и своего региона. |
||||||||
2. |
|
Город и село. Проект «Родной город». |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучение развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно диалогичес кого обучения, элементы технологии групповой проектной деятель ности. |
Что можно рассказать о своём городе? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) сравнение города и села с помощью фотографий и личных наблюдений; составление рассказа о своём городе (селе) по плану; описание интерьера городской квартиры и сельского дома; самостоятельное составление рассказа о своём доме по плану; ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и в реализации проекта. |
Научиться характеризовать особенности городских и сельских поселений. |
Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, справочная литература, иллюстрация и др.); выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
3. |
|
Природа и рукотвор ный мир. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемно го обучения, информа- ционные технологии, адаптивного и личностно ориентированного обучения (дифферен цированный подход).
|
Как научиться различать объекты природы и предметы рукотвор ного мира? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе различение объектов природы и предметов рукотворного мира: в парной работе (сильный-слабый) заполнение таблицы в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой; в самостоятельной работе приведение примеров объектов природы и предметов рукотворного мира, составление рассказа о своём отношении к окружающему; в совместной деятельности (учитель -ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира. |
Познавательные: делать обобщения, выводы; классифицировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; умения применять знания в жизненных ситуациях |
||||||||
4. |
|
Прове- рим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, обучение развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, развития исследова- тельских навыков, самокор- рекции.
|
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий (учебник) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности/неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
Природа (20 ч.)
|
|||||||||||||||||
5. |
|
Неживая и живая природа. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, обучение развитию критичес кого мышления, развития исследова тельских навыков, группового обучения, информа ционные технологии, адаптивно го обучения. |
Как научиться различать объекты живой и неживой природы? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя классифицирование объектов природы по существенным признакам; в групповой работе различение объектов неживой и живой природы; в самостоятельной работе приведение примеров объектов живой и неживой природы; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться различать объекты живой и неживой природы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний. |
Формирование целостного, социально- ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии. |
||||||||
6. |
|
Явления природы |
Урок обще-методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемно го обучения, развивающе го обучения, информа- ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятель- ности, личностно ориентиро ванного обучения. |
Что мы знаем о явлениях природы? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) отгадывание кроссворда «Живая и неживая природа»», предложенного учителем; составление рассказа об изменениях, происходящих с природными объектами; анализ иллюстраций; в самостоятельной работе приведение примеров явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; в групповой работе знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
|
Научиться узнавать изученные объекты живой и неживой природы. |
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, используя выразительные средства языка; доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
||||||||
7. |
|
Что такое погода. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, коллективно го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельнос ти, информа- ционные технологии. |
От чего зависит погода? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе наблюдение и описание состояния погоды за окном класса, работа с научным дневником в Рабочей тетради; в самостоятельной работе приведение примеров погодных явлений; в парной работе (сильный-слабый) составление плана рассказа о погодных явлениях и рассказ по этому плану; в работе со взрослыми наблюдение за погодой, фиксирование результатов в «Научном дневнике»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.
|
Научиться наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, осознания единства с окружающим миром, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
8. |
|
В гости к осени (экскур сия). |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, формирова ния умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятель ности. |
Как применить на практике получен ные знания?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя в ходе экскурсии наблюдение за изменениями в неживой и живой природе, выполнение задания в группах с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, фиксирование результатов наблюдений в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка результатов своей деятельности. |
Научиться проводить наблюдения природных объектов, наблюдать изменения в неживой природе, устанавливать взаимосвязь между ними. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях. |
||||||||
9. |
|
В гости к осени. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, личностно ориентиро ванного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятель ности, информа ционные технологии.
|
Какие изменения происхо дят в природе осенью? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; в самостоятельной работе составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); игра «Угадай животное»; в работе со взрослыми наблюдение за изменениями в природе, составление фоторассказа или серии рисунков на тему «Красота осени»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться рассказывать об осенних наблюдениях в неживой и живой природе. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. |
||||||||
10. |
|
Звёздное небо. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, коллектив ного взаимного обучения. |
Как научиться различать созвездия? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение на рисунке учебника знакомых созвездий; игра «Угадай-ка»; сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий; в парной работе (сильный-слабый) моделирование созвездий Орион, Лебедь, Кассиопея; выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение звёздного неба, нахождение на нём изученных созвездий, нахождение информации о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, моделировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения. |
||||||||
11. |
|
Загля- нем в кладо вые Земли. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности
|
Что можно рассказать о горных породах и минера лах? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды; в парной работе (сильный-слабый) с помощью атласа-определителя приведение примеров горных пород и минералов, чтение и обсуждение рассказа А.Е.Ферсмана «Моя коллекция», составление краткого сообщения о горных породах и минералах; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: знакомство с горными породами и минералами. |
Научиться различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование целостного, социально- ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
12. |
|
Про воздух… |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, коллективно го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности
|
Отчего загрязняется воздух? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воздуха; в работе со взрослыми нахождение информации об охране воздуха в родном крае; наблюдение неба; составление фоторассказов о красоте неба; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия. |
||||||||
13. |
|
И про воду. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, технологии адаптивного обучения.
|
Отчего загрязняется вода? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе чтение и обсуждение рассказа И.Смольянинова «Красота воды»; самостоятельное составление рассказа о значении воды для растений, животных и человека («Живительная влага», «Чудо капелька», «Волшебная сила воды»); в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воды; в работе со взрослыми нахождение информации об охране воды в родном крае, наблюдение водных пейзажей, составление фоторассказов о красоте воды («Голубое чудо планеты», «Бесценный подарок человечеству», «Вода – красота всей природы»); в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно- познавательных задач. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия. |
||||||||
14. |
|
Какие бывают растения |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, проблемного обучения, развития исследова тельских навыков, группового обучения.
|
На какие группы можно разделить растения? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя установление по схеме различий между группами растений; в парной работе (сильный – слабый) называние и классифицирование растений, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, определение растений с помощью атласа-определителя; в работе со взрослыми составление фоторассказов о красоте растений («Зелёное чудо планеты», «Мы хранители красоты», «Цветущий мир природы»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться классифициро вать растения, приводить примеры видов деревьев, кустарников, трав своего края. |
Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведённой классификации. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, умения характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше ния с их учётом. |
||||||||
15. |
|
Какие бывают живот ные. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, проблемного обучения, развития исследова тельских навыков, группового обучения.
|
На какие группы можно разделить живот ных? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный- слабый) соотнесение группы животных и их существенных признаков, игра «Фантазёры»; в групповой работе ознакомление с разнообразием животных, нахождение в рассказах новой информации о них, приведение примеров животных одной группы; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться называть животных разных групп, научиться выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
Познавательные: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведённой классификации, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности. |
||||||||
16. |
|
Невиди мые нити. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии проектной деятельности
|
Какие сущест вуют связи между природой и челове ком? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение и обсуждение рассказа в учебнике; с помощью учителя установление взаимосвязей в природе – между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; в парной работе (сильный - слабый) моделирование изучаемых взаимосвязей, выполнение задания учебника с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться видеть взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах; моделировать объекты и явления окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения. |
||||||||
17. |
|
Дикорастущие и культур ные растения |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, поэтапного формирова ния умственных действий, проектной деятельнос ти, информа ционные технологии. |
Как научиться различать дикорастущие и культур ные растения? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе сравнение и различение дикорастущих и культурных растений; в самостоятельной работе приведение примеров дикорастущих и культурных растений; чтение и обсуждение легенды; с помощью учителя классифицирование культурных растений по определённым признакам; при консультативной помощи учителя выполнение задания учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. |
Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, справочник, иллюстрация и др.) Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; описывать объект – передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
18. |
|
Дикие и домаш ние живот ные. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, развивающе го обучения, личностно ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии, элементы технологии проектной деятель ности.
|
Каких животных называют дикими, а каких домаш ними? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя сравнение и различение диких и домашних животных; игра «Отгадай детёныша»; в парной работе (сильный – слабый) приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление рассказа о значении домашних животных и уходе за ними; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; делать обобщения, выводы; читать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||||
19. |
|
Комнат ные растения |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности
|
Что можно рассказать о комнатных растениях? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе узнавание комнатных растений на рисунках с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; в парной работе (сильный-слабый) определение с помощью атласа-определителя комнатных растений своего класса, работа с толковым словарём С.И.Ожегова; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. Практическая работа: приёмы ухода за комнатными растениями. |
Научиться узнавать и называть комнатные растения. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенство вать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. |
||||||||
20. |
|
Живот ные живого уголка. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, проблемного обучения, развитие исследова тельских навыков, группового обучения. |
Что можно рассказать о животных живого уголка? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты?», предложенной учителем; самостоятельное составление рассказа о животных живого уголка и уходе за ними; в парной работе (сильный-слабый) определение животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться правильному уходу за животными живого уголка. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; классифицировать объекты. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, слушать других. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; применять методы информационного поиска. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
|
||||||||
21. |
|
Про кошек и собак. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятель ности, поэтапного формирова ния умственных действий.
|
Какие сущест вуют породы кошек и собак? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный-слабый) определение породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; в групповой работе использование текстов учебника как образец для выполнения заданий; составление общего плана рассказа о домашнем питомце; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.
|
Научиться определять и приводить примеры видов кошек и собак, пользуясь атласом-определителем. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||||
22. |
|
Красная книга. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развитие исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, коллективно го взаимного обучения.
|
Какие животные и растения внесены в Красную книгу? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение задания в Рабочей тетради, с помощью учебника; с помощью учителя выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных, предложение и обсуждение мер по их охране; в групповой работе составление общего плана рассказа о редком растении и животном и рассказ по нему; в работе со взрослыми определение растений и животных родного края, которые внесены в Красную книгу; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться объяснять причины исчезновения изучаемых растений и животных. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение работать в парах и малых группах, умение разрешать конфликты. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды. |
||||||||
23. |
|
Будь природе другом! Проект «Крас ная книга, или Возьмём под защиту». |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, информа ционные технологии, коллективно го взаимного обучения.
|
Как можно защитить природу? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление высказывания о факторах, угрожающих живой природе; игра «Кто быстрее назовёт ответ?», в групповой работе: ознакомление с Правилами друзей природы и экологическими знаками, составление собственной Красной книги и презентация её; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке (по диагностической карте типичных ошибок) и в выполнении проекта. |
Научиться анализировать факторы, угрожающие живой природе, представлять результаты проектной деятельности. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
24. |
|
Прове рим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Приро да». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, информа ционные технологии, развивающе го обучения, обучения развитию критичес кого мышления, самокоррекции. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться понимать поставленные вопросы и отвечать на них. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
Жизнь города и села (10 ч.)
|
|||||||||||||||||
25. |
|
Что такое экономика. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, развитие исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, коллективно го взаимного обучения.
|
Каково значение слова «экономи ка»? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разгадывание кроссворда в Рабочей тетради; с помощью учителя рассказ об отраслях экономики по предложенному плану в учебнике; в парной работе (сильный- слабый) анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделирование взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; самостоятельное формулирование вопросов к тексту П.Федоренко, Л.Хайлова «Из истории денег», оценка ответов одноклассников; в работе со взрослыми нахождение в дополнительной литературе информации о деньгах разных стран; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться объяснять, что такое «экономика», называть её составные части. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; моделировать объекты и явления окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения выражать положительное отношение к процессу познания; желания больше узнать. |
||||||||
26. |
|
Из чего что сделано. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, личностно ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии.
|
Из чего и как изготавли вают различные изделия? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) классифицирование предметов по характеру материала; в групповой работе по рисункам учебника прослеживание производственных цепочек, моделирование их в Рабочей тетради; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться классифициро вать предметы по характеру материала. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества. |
||||||||
27. |
|
Как пост роить дом. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективно го взаимного обучения.
|
Что можно рассказать о строитель стве дома в городе и селе? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный- слабый) сравнение технологий возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; самостоятельное чтение текста учебника Б.Зубкова «На стройке», составление и предложение вопросов к тексту; игра «Мы строим новый дом»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского. |
Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно - следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, применять методы информационного поиска. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
||||||||
28. |
|
Какой бывает тран спорт. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, коллективно го взаимного обучения, личностно ориентиро ванного обучения.
|
На какие виды можно разделить транспорт? Что можно рассказать об истории тран спорта?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания в парной работе (сильный-слабый) классифицирование средств транспорта (предложение вариантов классификации), приведение примеров транспортных средств каждого вида; игра «Кто лучше»; отгадывание загадок, предложенных учителем; в групповой работе составление рассказа об истории водного и воздушного транспорта, составление общего плана рассказа об истории различных видов транспорта; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.
|
Научиться классифициро вать средства транспорта. |
Познавательные: извлекать информацию, классифицировать объекты, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, положительного отношения к учению. |
||||||||
29. |
|
Культура и образова ние. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес- кого мышления, элементы технологии парной проектной деятель ности, поэтапного формирова ния умственных действий, информа ционные технологии.
|
Какие бывают учрежде ния культуры и образова ния? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение ситуаций, предложенных учителем; с помощью учителя различение учреждений культуры и образования; самостоятельное приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; формулирование и предложение вопросов к тексту учебника «Какие бывают музеи», ответы на вопросы одноклассников; в работе со взрослыми посещение музеев и рассказ о них; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания.
|
Научиться различать учреждения культуры и образования. |
Познавательные: проверять информацию; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. |
||||||||
30. |
|
Все профес сии важны. Проект «Профес сии». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, информа ционные технологии, элементы технологии индивидуальной проектной деятель ности, проблемного обучения, коллективно го взаимного обучения.
|
Как использо вать на практике знания о профес сиях? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное составление рассказа о профессиях своих родителей и старших членов семьи; в парной работе (сильный-слабый) определение названия профессий по характеру деятельности и нахождение их представителей на фотографиях; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа А.Дитриха, Г.Юрмина, Р.Кошурниковой «Кто сделал хлеб»; сбор материала в «Большую книгу профессий»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и результатов выполнения проекта. |
Научиться определять названия профессий по характеру деятельности. |
Познавательные: выявлять известное и неизвестное; понимать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
31. |
|
В гости к зиме (экскур сия). |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятель ности.
|
Какие зимние изменения в природе можно наблю дать? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение над зимними погодными явлениями, обсуждение зимних явлений в неживой природе; в групповой работе исследование пласта снега, распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений, следов животных; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке и поведения во время экскурсии. |
Научиться наблюдать за зимними природными явлениями. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях. |
||||||||
32. |
|
В гости к зиме. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, коллективно го взаимного обучения, личностно ориентиро ванного обучения, (дифференцированный подход)
|
Что можем рассказать о зимних измене ниях в природе? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя обобщение наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; в групповой работе ознакомление по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, составление сообщений и выступление с ними; в парной работе (сильный-слабый) заполнение таблицы по результатам экскурсии в Рабочей тетради, формулирование правил безопасного поведения на улице зимой; в работе со взрослыми наблюдения в природе, фиксирование их в «Научном дневнике», подкармливание зимующих птиц; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания. |
Научиться рассказывать о зимних наблюдениях в неживой и живой природе. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать объект – передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к самооценке своих действий. |
||||||||
33. |
|
Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, информа ционные технологии, самокор рекции. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
34. |
|
Презента ция проектов «Родной город», «Крас ная книга, или Возьмём под защиту», «Профес сии». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, элементы технологии индивидуальной проектной деятель ности, коллективно го взаимного обучения, информа ционные технологии. |
Как реализо вать на практике получен ные знания? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; представление результатов проектной деятельности; формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей. |
Научиться представлять результаты проектной деятельности. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к исследователь ской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке. |
||||||||
Здоровье и безопасность (9 ч.)
|
|||||||||||||||||
35. |
|
Строе ние тела челове ка. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, поэтапного формирова ния умственных действий. |
Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие- к внутрен-нему? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя называние и показывание внешних частей тела человека; в групповой работе определение на рисунке учебника или на муляже положения внутренних органов человека; в парной работе (сильный-слабый) извлечение из текста А.Дорохова «Как работает наш организм» информации о строении и работе внутренних органов человека; самостоятельное составление и предложение вопросов по содержанию текста, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться называть и показывать внешние части тела человека. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать нужную информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотноше ния с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. |
||||||||
36. |
|
Если хочешь быть здоров. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, личностно ориентиро ванного обучения, поэтапного формирова ния умственных действий.
|
Узнаем, что необходи мо для сохране ния здоровья. Как правильно строить режим дня? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о своём режиме дня; в парной работе (сильный-слабый) различение продуктов растительного и животного происхождения, игра «Угадайка», выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, отгадывание загадок, предложенных учителем; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: составление своего режима дня. |
Научиться формулировать правила личной гигиены. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; готовности поддерживать состояние своего здоровья. |
||||||||
37. |
|
Берегись автомо биля! |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, информа- ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, развивающего обучения.
|
Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тесттовых заданий с последующей самопроверкой; в парной работе(сильный-слабый)моделирование сигналов светофора, соотнесение изображения и названия дорожных знаков; самостоятеольная характеристика своих действий как пешехода при различных сигналх, составление концовки сказки «Рассерженный светофор», рисование знаков дорожного движения; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться узнавать дорожные знаки, знать, что они обозначают. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, способность к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
38. |
|
Школа пеше хода. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, поэтапного формирова ния умственных действий, проектной деятель ности, коллективно го взаимного обучения.
|
Как можем применить получен ные знания на практике? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Узнай знак», выполнение тестовых заданий «Берегись автомобиля с последующей самопроверкой; в групповой работе формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов, в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка правил перехода улицы. |
Научиться соблюдать изученные правила безопасности. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознания единства с окружающим миром, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
39. |
|
Домаш ние опасности. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информа ционные технологии.
|
Как научиться предви деть опасную ситуацию в быту? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадай»; в групповой работе на основе текста учебника формулирование правил безопасного поведения в быту, моделирование их с помощью условных знаков, выполнение тестовых заданий «Домашние опасности» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться видеть и объяснять потенциальную опасность бытовых предметов. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, правильно выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние своего здоровья, способность к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
40. |
|
Пожар! |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, коллективно го взаимного обучения, личностно ориентиро ванного обучения.
|
От чего может возник нуть пожар? Какие меры предосто рожности надо соблю дать, чтобы не было пожара? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем с помощью учителя характеристика пожароопасных предметов; запоминания правил предупреждения пожара; в парной работе (сильный- слабый) моделирование вызова пожарной охраны по городскому и мобильному телефону, по номеру МЧС; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в работе со взрослыми нахождение в Интернете информации о работе пожарных; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка действий при сигнале «Внимание всем!» |
Запомнить правила предупреждения пожара. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, моделировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, понимать перспективы дальнейшей работы, оценивать качества и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
41. |
|
На воде и в лесу. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемно-диалогического обучения, поэтапного формирова ния умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллкетив ного взаимного обучения.
|
Какие правила безопас ного поведения надо соблюдать на воде и в лесу? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей пребывания у воды и в лесу; чтение обсуждение пословиц, предложенных учителем; в парной работе (сильный-слабый) различение съедобных и ядовитых грибов, с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки» определение с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Запомнить правила поведения во время купания. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
42. |
|
Опасные незна комцы. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, личностно-ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии, поэтапного формирова ния умственных действий.
|
Когда незнако мые люди могут быть опасны? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей при контактах с незнакомыми людьми по рисункам учебника; обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях, моделирование звонка по телефону (городскому и мобильному) в милицию и МЧС; в работе со взрослыми обсуждение других опасных ситуаций, связанных с незнакомыми людьми; выполнение тестовых заданий «Как общаться с незнакомцем?» с последующей самопроверкой по алгоритму; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться предвидеть опасность, запомнить правила поведения при встрече с незнакомцами. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
43. |
|
Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, обучения развитию критичес кого мышления, информа- ционные технологии, самокор рекции. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
Общение (7 ч.)
|
|||||||||||||||||
44. |
|
Наша дружная семья. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, технологии адаптивного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиаг ностики, личностно-ориентиро ванного обучения, (дифферен цированный подход).
|
Что можно рассказать о семье и семейных тради циях ? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельное составление рассказа по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; в парной работе (сильный-слабый) обсуждение роли семейных традиций для укрепления семьи по тексту учебника, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться объяснять понятие «культура общения». |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование личностного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализов своей деятельности в составе группы. |
||||||||
45. |
|
Проект «Родо словная» |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, коллективно го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятель ности, информа ционные технологии. |
Как реализо вать на практике получен ные знания? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный-слабый) работа с материалами учебника; в групповой работе составление родословного древа семьи, презентация своего проекта с демонстрацией родословного древа; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания.
|
Научиться составлять родословное древо семьи. |
Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действии друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель ность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
46. |
|
В школе. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, личностно ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения. |
Что можно рассказать о правилах поведения в школе? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе чтение и обсуждение рассказа Ф. Кривина «Здание и знание», составление рассказа о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе, формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и в нее, моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться формулировать правила поведения в школе. |
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты и явления окружающего мира. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
||||||||
47. |
|
Правила вежли вости. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, личностно ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии, коллективно го взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности
|
Что такое культура поведения и для чего она нужна? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий по теме « В школе» с последующей взаимопроверкой; с помощью учителя обсуждение формул вежливости, которые имеются в русском языке, и их применения в различных ситуациях общения; игра «Вежливые прятки»; в групповой работе формулирование правил поведения в общественном транспорте по тексту учебника «Волшебные поступки», моделирование различных ситуаций общения; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться применять формулы вежливости в различных ситуациях общения. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотноше ния с учетом эмоционального состояния окружающих; мотивировать свои действия. |
||||||||
48. |
|
Ты и твои друзья. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, личностно ориентиро ванного обучения, информа ционные технологии, проблемно диалогического обучения. |
Что можно рассказать о своих друзьях? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Подбери слово»; в групповой работе обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России; обсуждение проблемы подарка в день рождения друга, моделирование правил поведения за столом; выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: отработка основных правил этикета. |
Научиться формулировать правила этикета в гостях. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, перерабатывать полученную информацию делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия/, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром. |
||||||||
49. |
|
Мы – зрители и пассажи ры. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирова ния умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективно го взаимного обучения. |
Какие правила поведения нужно соблю дать в общественных местах? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре, концертных залах и т.д.) и формулирование их, обсуждение правил поведения в общественном транспорте; игра «Угадайка»; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться формулировать правила поведения в общественных местах. |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию. Коммуникативные: умение слышать. Слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, способности к самооценке своих действий, поступков. |
||||||||
50. |
|
Прове-рим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Обще ние». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, развитие исследова тельских навыков, самокор рекциии. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
Путешествия (18 ч.)
|
|||||||||||||||||
51. |
|
Посмот ри вокруг. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, коллективно го взаимного обучения. |
Что могут означать слова «гори зонт» и «линия горизон та»? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя нахождение линии горизонта, различение сторон горизонта; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа В.Горькова и Ю.Авдеева «Как выглядит Земля», в парной работе (сильный-слабый) нахождение на схеме и называние указанных сторон горизонта, моделирование сторон горизонта; выполнение тестовых заданий по теме «Посмотри вокруг» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром. |
||||||||
52. |
|
Ориентирование на мест ности. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирова ния умственных действий. |
Как научиться ориентироваться на местности с помощью компаса? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) нахождение ориентиров на рисунке учебника, по дороге от дома до школы в своём городе (селе); ознакомление с устройством компаса и правилами работы с ним, выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться осваивать приёмы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам. |
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы; проявляя инициативу, сотрудничать в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; умения применять знания в жизненных ситуациях. |
||||||||
53. |
|
Ориенти рование на местнос-ти. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирова- ния умственных действий, личностно ориентиро ванного обучения.
|
Как научиться ориентироваться по местным природ ным призна кам? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя ознакомление со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу. |
Научиться осваивать приёмы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы осознания единства с окружающим миром, умения применять знания в жизненных ситуациях. |
||||||||
54. |
|
Формы земной поверх ности. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, личностно ориентиро ванного обучения.
|
Какие бывают формы земной поверх ности? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; сравнение по схеме холма и горы; характеристика (на основе наблюдений) поверхности своего края; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота гор»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться различать формы земной поверхности. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать нужную информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения строить свои взаимоотноше ния с учётом эмоционально го состояния окружающих, мотивировать свои действия. |
||||||||
55. |
|
Водные богат ства. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, технологии адаптивного обучения, коллективно го взаимного обучения.
|
Что составляет водные богатства нашей планеты? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадайка»; с помощью учителя различение водоемов естественного и искусственного происхождения; отгадывание загадок, предложенных учителем, в парной работе (сильный-слабый) анализ схемы частей реки (учебник), составление рассказа о частях реки; в работе со взрослыми составление фото-рассказа на тему «Красота моря»; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться называть части реки. |
Познавательные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; писать сочинения, используя информацию из разных источников. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности, стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды. |
||||||||
56. |
|
В гости к весне (экскур сия). |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, поэтапного формирова ния умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности.
|
Какие весенние явления можно наблюдать в живой и неживой природе? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д.; в парной работе (сильный-слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя, фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка своих достижений на экскурсии. |
Научиться наблюдать за весенними изменениями в живой природе. |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, описывать объект, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других , формулировать собственные мысли, высказываться и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, умения применять знания в жизненных ситуациях, осознавая единства с окружающим миром. |
||||||||
57. |
|
В гости к весне. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, личностно ориентированного обучения, информа ционные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагнос тики, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении. |
Что мы можем рассказать о весенних измене ниях в природе? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление рассказа о своих весенних наблюдениях в природе родного края на тему « Весна пришла»; в групповой работе нахождение в книге « Зеленые страницы» информации на заданную тему, узнавание перелетных птиц по рисункам учебника (учебник), выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов наблюдений в Рабочей тетради выполнение тестовых заданий по теме « В гости к весне» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
Формирование навыков самодиагнос тики и самокоррек ции в индивидуаль ной и коллективной деятель ности при консультатив ной помощи учителя. |
||||||||
58. |
|
Россия на карте. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности.
|
Как выглядит на карте наша страна? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; с помощью учителя сравнение изображения России на глобусе и карте; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение пейзажей России на фотографиях учебника (учебник) с местоположением их на физической карте России; освоение приемов чтения карты, работая с текстом учебника; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. Практическая работа: основные приемы чтения карты. |
Научиться показывать на карте Российскую Федерацию. |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование основ российской гражданской идентичночти; личного эмоциональ ного отношения к себе и окружающему миру. |
||||||||
59. |
|
Итоговое тестиро вание |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, обучения развитию критичес кого мышления, информа- ционные технологии, самокор рекции. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятель ность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
||||||||
60. |
|
Проект «Города России». |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, коллективно го взаимного обучения, развития исследова тельских навыков, коммуника ционные. |
Как реализо вать на практике получен ные знания? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий по теме « Россия на карте» с последующей взаимопроверкой по алгоритму; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника; самостоятельная презентация своих проектов (проектов, выполненных в паре, группе); в совместной деятельности (учитель-ученик) оценка достижений своих и товарищей по диагностической карте типичных ошибок.
|
Научиться узнавать новое о городах России. |
Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий. |
Формирование познаватель ного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель ность, доверие, внимательностьпомощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
||||||||
61. |
|
Путешест вие по Москве. |
Урок обще-методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, личностно ориентиро ванного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности.
|
Что можно рассказать о Москве? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный-слабый) нахождение Москвы на карте России, знакомство с планом Москвы; самостоятельное описание достопримечательностей по фотографиям и по своим впечатлениям; отгадывание загадок о Москве, предложенных учителем; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Москве с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться называть основные достопримеча тельности столицы, находить Москву на карте России. |
Познавательные: понимать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желания, больше узнать. |
||||||||
62. |
|
Москов ский Кремль.
|
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, проблемного обучения, информа ционные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности поэтапного формирова ния умственных действий. |
Что можно рассказать о достопри мечатель ностях Москов ского Кремля и Красной площади? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе обсуждение значения Московского Кремля для каждого жителя России; в парной работе (сильный-слабый) нахождение на фотографиях в учебнике достопримечательностей Кремля, составление рассказа о Красной площади; самостоятельное чтение текста учебника (учебник), поиск ответов на поставленные вопросы, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться рассказывать о достопримеча тельностях Кремля и Красной площади. |
Познавательные: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
||||||||
63. |
|
Город на Неве. |
Урок обще методоло гической направлен ности. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности |
Что можно рассказать о Санкт-Петер бурге? |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение Санкт-Петербурга на карте России, знакомство с планом Санкт-Петербурга; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, выполнение тестовых заданий по теме « Город на Неве» с последующей взаимопроверкой; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться находить Санкт-Петербург на карте России, рассказывать о его достопримеча тельностях. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознавая единства с окружающим миром. |
||||||||
64. |
|
Путешест вие по планете. |
Урок «откры тия» нового знания. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, технологии адаптивного обучения, коллективно го взаимного обучения. |
Какие океаны и материки есть на Земле? |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя сравнение глобуса и карты мира, нахождение, называние и показывание на глобусе и карте мира океанов и материков; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; выполнение задания в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. |
Познавательные: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, позитивного отношения к себе и окружающему миру. |
||||||||
65. |
|
Путешествие по матери кам. |
Урок рефлексии |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, информа ционные технологии, проблемно-диалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагнос тики. |
Что можно рассказать об особенностях каждого материка? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррективной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): ответы на вопросы «Блицтурнира»; в групповой работе нахождение материков на карте мира, знакомство с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; самостоятельное формулирование и предложение вопросов по содержанию сообщений, выполнение заданий в Рабочей тетради, с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания. |
Научиться показывать и называть материки на карте мира. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты и явления. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание интереса и уважения к другим народам. |
||||||||
66. |
|
Страны мира. Проект «Страны мира». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова тельских навыков, информа ционные технологии, коллективно го взаимного обучения, элементы технологий индивидуальной проектной деятельности, коммуника ционные. |
Что можно рассказать о странах мира? |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: в групповой работе отгадывание загадок про материки, предложенных учителем; сравнение физической и политической карт мира, нахождение и показывание на политической карте мира территорию России, других стран; в парной работе (сильный-слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; самостоятельная презентация своих исследований с демонстрацией иллюстраций; в совместной деятельности (учитель-ученик) ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений в выполнении проекта. |
Научиться различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу – составлять план и последовательность действий; вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. |
Формирование познаватель ного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелатель ность, доверие, внимательностьпомощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
|
||||||||
67. |
|
Прове-рим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, развивающе го обучения, развития исследова-тельских навыков, самодиаг-ностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности. |
Каких успехов добились? Как и где мы можем приме нить получен ные знания?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности/ неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами. |
Научиться читать и отвечать на вопросы. |
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятель ности, инициативы, ответствен ности, причины неудач. |
||||||||
68. |
|
Презентация проектов «Родо словная» «Города России», «Страны мира». |
Урок развива ющего контроля. |
Здоровье сбережения, обучения развитию критичес кого мышления, развития исследова тельских навыков, технология индивидуальной проектной деятельности, самодиаг ностики и коррекции результатов в индивид. деятельности. |
Как реализо-вать на практике получен-ные знания? Проблема по теме проекта. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей. |
Научиться представлять результаты проектной деятельности. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной , модельной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к исследователь ской деятельности, познаватель ного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке. |
||||||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 675 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Королева Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.