Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по предметной линии учебников Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой 1-4 классы.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по предметной линии учебников Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой 1-4 классы.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Таблица календарно-тематического планирования по «Изобразительному искусству» для 1 класса.


п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

предметные

УУД

личностные

план

факт

I четверть

Восхитись красотой нарядной осени.

( 9 часов)

1

Введение в предмет. Все дети любят рисовать. Урок-игра Использование ИКТ (презентация).


УОНЗ

Знать предмет «изобразительное искусство».

Уметь:

- рассказать о своем настроении;

- рисовать форму круга (окружности) - участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им, обсуждать творческие работы одноклассников.


Давать
оценку результатам своей и творческо-художественной деятельности. одноклассников

Первичное знакомство с красками и их свойством (акварель, гуашь, цветные карандаши и т.д.). Организация рабочего места. Показ приемов работы одним из материалов (акварель).

Научатся понятиям «ИЗО», «красота» «пейзаж» «листопад», ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы, декоративно-прикладного творчества, связанной с осенней тематикой, их авторами. Научатся владеть техникой рисования красками

1.09


2

Какого цвета осень? Творчество И.И.Левитана.

.

УОНЗ

Знать смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ;

произведения художников, сравнивать их произведения, находить в них общее и различное в показе осенней природы.

Уметь: - выполнять рисунок, используя в работе выразительные возможности живописи;


Познавательные: объяснять смысл понятий изобразительное искусство,
живопись, пейзаж, художественный образ;
сравнивать произведения художников, находить в них
общее и различное в показе осенней природы;
анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении, воспринимать произведения искусства; высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца

Понимать условность художественного образа. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Мир красоты нарядной осени. Приметы осени. Осень в родном крае. Восприятие осени в природе и в произведениях русских поэтов и художников (И.Левитан и др.) Своеобразие художественных средств и приемов при воплощении осенних мотивов.

Цвет – основа языка живописи. Жанр пейзажа. Прием красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева.

Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью.

8.09


3

Твой осенний букет

УОНЗ

Знать: понятие композиция

Уметь выражать свое отношение, владеть практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности на тематическом сюжете

Понимать условность художественного образа. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе.

Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.

Создавать декоративную композицию «Осенний букет».

15.09


4

Земля-кормилица.


УОНЗ

Знать понятие: жанр, признаки жанра, характеристика жанра.

Уметь владеть практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности на тематическом сюжете, решении учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета овощей и фруктов,

-различать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе,

Познавательные: Постановка и решение проблемы «Чем щедра земля осенью?» Анализ и сравнение произведений искусств. Выполнение творческого задания по созданию рисунка с натюрмортом. Регулятивные: Оценивание правильности выполнения поставленной задачи; учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные: Осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте. Обсуждать творческие работы одноклассников, давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Проявлять интерес к новому учебному материалу, уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей

Погружение в мир красоты народной осени. Праздник осени. Красота плодов земли в картине художника (натюрморте). Осенний урожай в родном крае. Цвета и формы ягод, грибов, овощей, осенней природы.


22.09


5

Щедра осенью земля-матушка.

Урок-игра.

КУ

Знать виды художественной деятельности (живопись, декоративно-прикладное искусство); признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства.

Уметь - определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него, организовывать рабочее место.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей

Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр. Рисование по представлению натюрморт «Первый каравай», «Вкусный хлеб».

29.09


6

О чем рассказали красочная осень и кисточки. В сентябре у рябины именины. Урок-путешествие.

КУ

Знать понятия живопись и декоративно-прикладное и народное искусство,

Отличие декоративного изображения (условность формы, цвета, расположение на поверхности художественной вещи) от живописного.

Уметь:

- изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки

- рисовать декоративную композицию нарядной осенней ветки рябины.

Познавательные: Понимать условность художественного образа, изображать растения, изображать графическими средствами реальные и фантастические объекты. Вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла.

Регулятивные: Работать по художественно-дидактической таблице.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от картин;


Развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению 

Основы изобразительного языка живописи. Превращение точки и пятна в изображение рябины. Особенности художественного образа рябины в живописных произведениях (натюрморт, пейзаж) и декоративной росписи по дереву (Хохлома) и металлу (Жостово). Творческое задание с использованием приема раздельного мазка (с помощью палочки-тычка).

Основные и смешанные цвета.

6.10


7

В золоте Хохломы – золото осени.

УОНЗ

Знать основные элементы хохломской росписи.

Уметь повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики»).

Познавательные: Понимать условность художественного образа, изображать растения, изображать графическими средствами реальные и фантастические объекты. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от картин;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Узнать смысл понятия хохлома, отдельные произведения народных мастеров, основные средства декоративно-прикладного искусства

13.10


8

Золотые травы России.

УССД

Знать основные элементы хохломского травного орнамента и палитра хохломской росписи; традиции построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованность декора с формой изделия.

Уметь составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения, ковша и рисовать её; организовывать рабочее место

Познавательные: Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять своими словами самое главное в них (травный узор
и палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева).

Использовать декоративные элементы, узоры для украшения реальных и фантастических образов.

Регулятивные: Эстетически воспринимать произведения искусства.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи.

Выражают в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма.

Рисование кистью элементов хохломского травного узора. Свободное, ритмическое расположение «ягодок» вокруг стебля с «травинками» (завершение композиции)

Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.

Повторять за народным мастером хохломской узор


20.10


9

В чем секрет узора хохломы. Использование ИКТ (презентация).
Рисование золотого петушка.


КУ

Знать основные элементы хохломского травного орнамента и палитра хохломской росписи; традиции построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованность декора с формой изделия.

Уметь повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики»). Составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения, ковша и рисовать её; организовывать рабочее место.



Познавательные: Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять своими словами самое главное в них (травный узор
и палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева).

Использовать декоративные элементы, узоры для украшения реальных и фантастических образов.

Регулятивные: Эстетически воспринимать произведения искусства.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи.


Выражают в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма

Знакомство с правилами выполнения элементов орнамента. Центр народного художественного ремесла Хохлома. Диалог об искусстве. Отличие реалистичного изображения трав в произведении живописи от их

условного изображения в декоративной росписи изделий народного мастера из Хохломы; ритм в хохломском узоре.Положение руки при хохломской росписи.  

27.10


II четверть

Любуйся узорами красавицы зимы.

(7 часов)

10

(1). Знакомство с каргопольской игрушкой.

Урок-исследование Использование ИКТ (презентация).


УОНЗ

Знать художественные особенности формы и узоров каргопольской игрушки.

Уметь сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой; повторять элементы каргопольского узора за народным мастером по таблице.


Познавательные: Анализ произведений народных мастеров. Выделение основных черт каргопольской игрушки

Регулятивные: Проявление реальных действий по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства.


Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства.

Произведения народных мастеров из Каргополя. Храмы древнего северного города Каргополя, родство монолитной формы каргопольских игрушек с их объемами узор и многоцветная палитра расписных игрушек из глины. Приемы кистевого письма и цветовой гаммы каргопольской игрушки.

Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зерен, находить знаки-символы.

Повторять элементы каргопольского узора.

10.11


11

(2) .В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Импровизация на тему каргопольской игрушки.

С использованием ИКТ (презентация)

КУ

Знать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек, отличать их по этим признакам от других глиняных игрушек.

Уметь придумывать сказочного героя для своей глиняной игрушки,

Познавательные: Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских

игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерами
в других регионах России.
Понимать условность художественного образа; изображать сказочных и фантастических существ.

Регулятивные: Соблюдать последовательность в работе.

Коммуникативные: Формулирование ответов на вопросы учителя.


Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач ; эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Приемы лепки из целого куска. Творческое задание с учетом формы, орнамента и цвета, присущих каргопольским игрушкам (Полкан-богатырь).

Рассматривать порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины, пластилина

17.11


12

(3). Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.

.

УОНЗ

Знать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях.

Уметь выбирать подходящие материалы для создания своего образа зимнего дерева; изображать по памяти , по представлению деревья в заснеженном лесу с использованием разнообразных линий.

Познавательные: Наблюдать природу, различные её состояния в разное время суток, выбирать и использовать различные художественные материалы для создания образа.

Регулятивные: умело отстаивать свою позицию, вносить необходимые коррективы 

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажей Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Выражать в творческой работе своё
эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней
природы с использованием разнообразных линий.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

Главные цвета в зимней природе; возможности передачив графике (с помощью разнообразных линий, белого и чёрного цвета) многообразия
мира природы, животных, растений, людей.

Творческое задание с использованием графических приёмов.

Объяснять смысл понятия графика.

Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство и различие в изображении зимней природы

24.11


13

(4). Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний
пейзаж в графике

КУ

Знать приметы зимы, различия графики и живописи, выразительные возможности графического произведения.

Уметь Использовать приёмы рисования белой
линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать
в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью графических приёмов.


Познавательные: Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствами выразительные образы природы в это время суток. Выявлять в композиции дневное и ночное изображение зимней природы. Подбирать цвета для изображения снегопада днём и ночью.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения 

Коммуникативные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению 

Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.

Творческое задание с использованием графических приёмов.

Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом.

1.12


14

(5). Белоснежные узоры.

Использование ИКТ (презентация).


УОНЗ

Знать смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм.

Уметь сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы, узнавать линии, разные по виду; рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево, елочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная Королева.

Познавательные: Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Определять своими словами главное в них. Работать по художественно-дидактической таблице
народного мастера.
Повторить за ним элементы вологодского кружевного узора. Приводить примеры на симметричное построение предметов и их узоров.

Регулятивные: выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Коммуникативные: Высказывать своё отношение к работе и к красоте зимней природы


Развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению

 Формирование духовных и эстетических потребностей;

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Элементы кружевного узора: «гулички», «звездочки», «елочки», «цветочек», превращение технического приема в художественное изображение. Выполнение белой гуашью на цветной бумаге кружевного узора.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм

Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге.

8.12


15

(6). Снежные цветы на окне. Урок - эксперимент. Использование ИКТ (презентация).

КУ

Знать смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм.

Уметь рисовать объекты реальной природы, находить аналогии с художественными образами в поэзии.

Познавательные: Анализ элементов узора с выделением существенных признаков. Воспринимать красоту художественного изображения.

Регулятивные: уметь организовать свою деятельность 

Коммуникативные: Выражать в творческой работе своё отношение
к красоте зимней природы с помощью разнообразных
белых линий
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Осознавать красоту родной природы

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Восприятие зимней природы в натуре, произведений художника-графика С. Никиреева, Превращение технического приема в художественное изображение (линия, мазок).

Высказывать своё отношение к красоте зимней природы. Рисовать снежные цветы на окне.


15.12


16

(7). В гостях у зимней сказки. Дом Деда Мороза.

КУ

Знать художественные выразительные средства создания сказочного образа построек.

Уметь подбирать состав архитектурных элементов; выбирать краски (темные, нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые…), приемы работы кистью в соответствии с замыслом.


Познавательные: Анализ произведений живописи. Изображение по памяти фигуры человека. Рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов.

Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


Эстетически воспринимать родную природу, проявлять к ним эмоциональное отношение Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;


Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Эмоциональное и эстетическое восприятие образа Снегурочки в произведениях художника, в сказках и музыкальных произведениях. Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графического материалов. Свободное применение кистевой росписи.

22.12


III четверть.

Весна-красна.

(9 часов)

17


(1). Зимние забавы. Сюжетная композиция

УССД

Рисовать по памяти, по представлению картину на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».
Уметь изображать человека в движении согласно замыслу.
Показывать в композиции конкретные действия людей
и их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности.

Познавательные: Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Понимать значение знаний для человека, эстетически воспринимают окружающий мир/

Знакомство с произведениями художников и народных мастеров. Беседа «Зимние забавы в произведениях художников и народных мастеров». Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Объяснить смысл понятия сюжет.

Изображать человека в движении согласно замыслу

12.01


18

(2). Ансамбль русского народного костюма. Использование ИКТ (презентация).

Импровизация.

УОНЗ

Знать основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец).

Уметь создавать наряд красавицы и украшать его по своему усмотрению.


Познавательные: Эстетическое восприятие произведения народного искусства. Установление связи орнамента с частями народного костюма. Умение использования элементы орнамента в разной технике.

Регулятивные: Адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.


Эстетически воспринимать произведения народного искусства, проявлять к ним эмоциональное отношение.

Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Исполнение орнамента в разной технике в украшении костюма. Связь орнамента с частями ансамбля народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами.

19.01


19

(3). Богатыри земли русской. Украшение снаряжения русского богатыря.

Сочинение.

УОНЗ

Знать произведения отечественных художников на патриотическую тему, воинское снаряжение.

Уметь композиционно решать орнаментальное украшение снаряжения русского богатыря.


Познавательные: Осуществление анализа картины, принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: Самоконтроль процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин, строить понятные для собеседника высказывания.


Развивать способность к самооценке, потребность к самоактуализации; самовыражению и самоутверждению.

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Первоначальное представление о воинском снаряжении (шлем, кольчуга, щит, меч). Применение в композиции символов: знаков солнца, земли. Украшать шлем и щит богатыря орнаментом.

26.01


20

(4). Защитники земли русской. Образ богатыря.


УОНЗ

Уметь рисовать по представлению русского воина-богатыря, украшать его шлем и щит орнаментом, применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Познавательные: Осуществление анализа образа богатыря. Передавать внешний облик человека, изображать портреты персонажей сказок, мифов, овладеть приемами работы различными графическими материалами.

Регулятивные:

вносить коррективы в свои действия 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Стремиться к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря).

Образ защитника Отечества. Представление народа о мужской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета.

Индивидуальное выполнение портрете русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами.

2.02


21

(5). Конь – огонь. Использование ИКТ (презентация).

КУ

Уметь создавать декоративную композицию по представлению, использовать художественный материал гуашь.

Рисовать сказочную

композицию «Конь-огонь»

Познавательные: Изображение по воображению животного. Осуществление анализа образа «коня-огня».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.


Эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества. Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Образ коня в русских народных сказках. Конь – друг и помощник человека. Символика образа. Декоративная композиция по представлению. Изображение по воображению животных.

Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового изделия.

9.02


22

(6). Рисование весенней веточки. Закрепление представлений о пейзаже и натюрморте.

КУ

Знать понятия пейзаж, натюрморт.

Уметь применять разные приемы рисования кистью и красками.


Познавательные: анализ и сравнение произведений искусств. Объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт». Экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

Регулятивные: Формулирование проблемы, самостоятельное решение проблемы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к художественно-творческой деятельности.

Пейзаж. Натюрморт. Экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Рисование весенней веточки акварелью, гуашью с использованием разных приемов.


23.02


23

24

(7-8). Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка.

Введение

новых знаний Использование ИКТ (презентация).

УОНЗ

Знать историю дымковской игрушки, дымковские узоры, палитру.

Уметь импровизировать по мотивам дымковского орнамента, выполнять анализ дымковских узоров, выполнять повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки

Познавательные: Анализ дымковской игрушки. Использовать декоративные элементы, узоры для украшения реальных и фантастических образов; понимать условность художественного образа.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями, проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий, соблюдать учебные и нравственные правила.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.


корректируют собственную деятельности, проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой деятельности.

Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Многоцветье палитры дымковского орнамента. Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью.

Повтор и вариации мотивов дымковского орнамента исполняется на готовом силуэте игрушки.

Воспринимать образный строй народной игрушки.

Выполнять повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки.

1.03

15.03


25

(9). «У Лукоморья дуб зеленый…» Использование ИКТ (презентация).

КУ

Знать понятие «композиция».

Уметь придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства, создавать рисунок по представлению.

Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение его в рисунке.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.


Сохранять способность к творческой деятельности.

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Чудеса в народной и литературной сказке. Создание образов знакомых и любимых персонажей с передачей в их облике характерных особенностей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения. Рисование героев сказок А.С.Пушкина по представлению.

22.03


IV четверть

Радуйся многоцветью весны и лето (продолжение темы).

(8 часов)

26

(1). Вешние воды никто не уймет. Весенний пейзаж: цвет.

КУ

Знать приемы сближения цветов, технические приемы работы с красками и кистью.

Уметь рисовать по памяти (представлению) весенний пейзаж; показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение.

Познавательные: Участвовать в обсуждении выразительности цветовых сочетаний в передаче первых признаков весны в живописных пейзажах. Использовать элементарные правила перспективы для изображения природы, пейзажных сцен.

Регулятивные: принимать и сохранять уверенность в своих силах, планировать её выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей.

Сохраняют уверенность в своих силах, способность к художественно-творческой деятельности.

Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Индивидуальное рисование бегущего ручья. Сближение цветов. Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками.


5.04


27

(2). Красуйся красота по цветам лазоревым.

КУ

Знать смысл понятий «цвет», «оттенки», разные приемы изображения образа расцветающей весенней природы.

Уметь решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему; в каком жанре (пейзаж или натюрморт) её выполнить. Выбирать художественные приемы, техники и материалы согласно замыслу, применять различные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветное пятно), передавать оттенки цвета.

Познавательные: Составление описания весенних цветов, умение пользоваться техническими приемами. Рисование композиции, её представление. Просмотр рисунков выдающихся художников. Рисование первых весенних цветов по памяти.

Регулятивные:

Выбор творческой задачи. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать её выполнение

Коммуникативные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Развивать способность к самооценке. 

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Пейзаж. Натюрморт. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы. Рисование весенних цветов. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов. Применение различных приемов рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветное пятно), передача оттенков цвета. Способы получения разнообразных неярких и чистых оттенков. Использование приемов смешивания красок с белой гуашью.

12.04


28

(3). Птицы — вестники весны. Декоративная композиция

КУ

Знать: произведения живописи выдающегося мастера русского пейзажа XIX в. А. Саврасова, произведения декоративно-
прикладного искусства современного народного мастера В. Шумаковой.

Уметь : Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла.


Познавательные: Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла.

Регулятивные: Оценивание правильности выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы.

Пейзаж родной природы. Изображение деревьев,
птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Диалог об искусстве. Особенности изображения весны в живописном пейзаже и декоративной композиции (плоскость, условность формы и цвета, ритм).

Творческое задание с использованием приёмов аппликации из бумаги, рисования кистью.

Уметь подбирать оттенки тонов на палитрах и композиции., различать оттенки, создавать сближение цвета, превращать красочное пятно в изображении, экспериментировать

19.04


29

(4). Образ приближающегося лета.

Образ на заданную тему.

КУ

Знать основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа, некоторые произведения А.Куинджи, К.Моне, Ван Гога.

Уметь подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитре и в композиции, использовать технические приемы.

Познавательные: Наблюдать природу, различные её состояния. Создание творческой работы по представлению.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.



Развивать интерес к различным видам творческой деятельности

Знакомство с произведениями А.Куинджи, К.Моне, Ван Гога. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы. Экспериментирование с цветом – превращение раздельных мазков, цветных пятен в изображении пейзажа. Техника использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен,

узнавать произведения выдающихся художников, выбирать художественные материалы для создания своего замысла.

26.04


30

(5). В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

Использование ИКТ (презентация).

КУ

Знать смысл понятий «основные и составные (смешанные) цвета», «теплые и холодные»

Уметь смешивать попарно основные цвета, рисовать одинаковые изображения (бабочку, рыбку), выполнять одно изображение в теплой, а другое – в холодной гамме, третье – в смешанной.

Познавательные: Использовать различные средства живописи, основные и составные, теплые и холодные цвета. Овладеть на практике основами цветоведения. Создание творческой работы по представлению. Выполнять одно изображение в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной.

Регулятивные: Оценивание правильности выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей.

Уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.

Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета.

3.05


31

(6). Превращение сказочного пятна в дерево.

Эксперимент.

КУ

Знать смысл понятий «основные и составные (смешанные) цвета», «теплые и холодные»

Уметь подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции, различать оттенки, создавать сближение цвета.

Познавательные: Создание творческой работы по представлению.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение. Сохранять способность к творческой деятельности.

Коммуникативные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Особенности отображения образа дерева в разных видах искусства (в устном народном творчестве, произведениях живописи, декоративно-прикладного и народного искусства).

Творческое задание с использованием приёмов преобразования реальной природной формы в декоративную.

Решать, из каких цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморта) ее выполнить

10.05


32

(7). Какого цвета страна родная.

КУ

Знать некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство).

Уметь передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года.


Познавательные: Использовать элементарные правила перспективы для изображения природы, пейзажных сцен. Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства:


Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства

Пейзажи родной природы. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Рисование композиции на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Индивидуальное рисование природы по представлению (с использованием разных художественных материалов).

Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.

Передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года.

Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной земли

17.05


33

(8). Наши достижения. Что я знаю и могу.

УО иС

Уметь участвовать в коллективной работе над проектами «Город Мастеров»

Познавательные: Выбирать использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Презентация проекта с использованием работ учащихся, созданных в 3 и 4 четвертях.

Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

24.05











Таблица календарно-тематического планирования по «Изобразительному искусству» для 2 класса.



п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

предметные

УУД

личностные

план

факт

I четверть

Краски родной земли.

( 9 часов)

1

Лето в произведениях художников.

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти (акварель, гуашь, кисти).

КУ

Знать: как найдена доминанта — композиционный центр (доминанта создается за счет разницы в размерах); что наличие контраста теплых и холодных цветов усиливает динамику элементов композиции; что более активные цвета располагаются ближе к композиционному центру.


Познавательные: образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и произведений искусства; эмоциональное восприятия выразительных приемов композиции; овладение
художественно-графические умениями: в создании своего замысла применять композиционные приемы.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение.

Участвовать в обсуждении, воспринимать произведения искусства.

Сюжетная композиция, композиционный центр. Знакомство с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая картина. Контрасты как условие выразительности композиции.
 Прослушивание рассказов о самом ярком впечатлении летнего отдыха. Выбор сюжетов для композиции «Мой отдых летом».
 Обращение к композиционным схемам произведений палехских мастеров. Использование движущихся фигурок

2.09


2

Многоцветье земли в произведениях живописцев.   

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти (акварель, кисти).   

УОНЗ

Знать выразительные возможности контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев.
Уметь: - применять раздельные красочные мазки, пятна, которые в зависимости от их ритма и расположения, могут ассоциироваться с природными явлениями: «Лес», «Солнце», «Поле», «Облака» (упражнение);

- определять линию горизонта, применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы пейзажа.

Познавательные: эмоционального восприятия учащимися выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев; развивать ассоциативное цветоощущение; составление описания осенней поры.

Регулятивные: применять художественно-графические умения: определять линию горизонта, применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы пейзажа, понимать условность художественного образа. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения

Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо.

Объяснять смысл понятия линия горизонта.

Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников.


9.09


3

3. Палитра и форма сокровищ земли.  Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов (акварель, кисти).    

КУ

Знать виды художественной деятельности (живопись, декоративно-прикладное искусство); признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства.

Уметь передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции, использовать силуэт, ритм и симметрию.

Познавательные: Углубить эстетическое восприятие знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце.
Развивать образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства, анализ признаков натюрморта, сравнение их с признаками пейзажа

Регулятивные: применять художественно-графические умения: передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции, использовать силуэт, ритм и симметрию, оценивание правильности выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте.

Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Беседа «Подивись палитре и форме сокровищ земли». Участие в коллективном обмене мнениями, впечатлениями. Любование оттенками и формой сокровищ земли, головных уборов, украшенных декоративными композициями из самоцветов, жемчуга. Слушание стихотворных строк о камнях-самоцветах, одежде, украшенной ими (из сказок). Декоративная композиция «Укрась женские праздничные головные уборы драгоценными самоцветами».

Работа над композиционной схемой, ее анализ. Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов: акварель, гуашь, кисти

16.09


4

В мастерской мастера-гончара. Тайна рождения древних сосудов. Урок-путешествие Использование ИКТ (презентация).

 Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики (гуашь, кисть).


УОНЗ

Знать о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира; знаки-символы природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце.
Уметь передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда

Познавательные: умение представлять (моделировать), распознавать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком. Формировать художественно-графические умения: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда; иметь представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира;
постановка и решение проблемы «Чем щедра земля осенью?»

Регулятивные: анализ и сравнение произведений искусств.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Коллективное обсуждение и ответы на вопросы: чем узоры, выполненные мастерами разных стран, отличаются друг от друга, чем они похожи? Сочинение (вариация) декоративной композиции для украшения сосудов по мотивам балхарских и греческих узоров. Повторение приемов рисования белой гуашью узоров балхарских мастеров, элементов орнаментов на керамике Дагестана и Древней Греции. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти

23.09


5

  1. Природные и рукотворные формы в натюрморте.

Упражнение-эксперимент с графическими материалами.

Вид изобразительной деятельности: Рисование с натуры (карандаш, тушь, перо, фломастер).

УОНЗ

Знать и совершенствовать навыки восприятия языка живописного и графического произведения: композиция, линия, пятно, штрих, форма, фактура.
Уметь представлять (моделировать), распознавать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком, применять правила построения композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше; выявление графическими средствами многообразия форм природы.

Познавательные: осуществлять поиск зрительного материала о натюрморте как жанре изобразительном искусстве иметь представление о натюрморте, развивать способность видеть красоту предмета и предметного мира.

Регулятивные: видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения (приема раздельного мазка-точки), применять художественно-графические навыки: построение композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше; выявление графическими средствами многообразия форм природы.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение.

Создание творческой практической работы на основе собственного замысла.


Выявление красоты формы и цвета природных и рукотворных форм в натюрморте

Определение значения природных форм в создании художественного образа предмета.

Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта.
выявлять природную основу древних орнаментов. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда, согласовывать декор с формой сосуда. Обсуждать творческие работы одноклассников.

7.10


6

Красота родной земли в произведениях графиков.

Урок-эксперимент Использование ИКТ (презентация). Вид изобразительной деятельности: Рисование с натуры или по представлению (акварель, гуашь, кисти, мозаика из цветной бумаги, ножницы, клей).

      

КУ

Знать: графика как вид изобразительных пространственных (пластических) искусств; классическую роль белого фона, на котором значительную выразительность обретают линия, пятно.
Уметь пользоваться основными средствами выразительности графики: линия, пятно, штрих, ритм.

Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла.

Регулятивные: применять художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).понимать условность художественного

образа, изображать растения, изображать графическими средствами реальные и фантастические объекты.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение о художественных особенностях произведений графиков.

Развивать эстетические чувства на основе знакомства с выдающимися произведениями искусства.

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.

Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца

14.10


7

Осень – пора цветовых контрастов.

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (цветные карандаши, фломастеры).

КУ

Знать об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине.

Уметь использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств.

Познавательные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Регулятивные: использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств, использовать декоративные элементы, узоры для украшения реальных и фантастических образов.

Коммуникативные: расширение навыков общения, умение обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей

Работать по художественно-дидактической таблице Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.

Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городеРисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам.

21.10


8

8. Секреты филимоновских узоров. Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам филимоновской игрушки (гуашь, акварель, кисти, небольшие листы цветной бумаги в форме прямоугольника, круга, квадрата, клей, ножницы).

УОНЗ

Знать о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи, художественных принципах народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Уметь: применять

художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Познавательные: осуществлять поиск зрительного материала о народной глиняной игрушке, углублять представление детей о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи. Развивать творчество на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Регулятивные: использовать декоративные элементы, узоры для украшения реальных и фантастических образов, понимать условность художественного образа, применять художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Коммуникативные: расширение навыков общения.

Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач.


Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).

Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.

28.10


9

9. Русь белокаменная. Храмы Древней Руси.

Урок-путешествие Использование ИКТ (презентация).

 Вид изобразительной деятельности: Рисование по представлению (фломастеры, гуашь, акварель, кисти).

УОНЗ

Знать о древнерусской архитектуре на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры; термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма.
Уметь передавать образ архитектурного сооружения (объемы, симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали).

Познавательные: находить информацию, зрительный материал по теме: древнерусская архитектура на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры.
Формировать художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения (объемы, симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали).

Регулятивные: применять художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения.

Коммуникативные: расширение навыков общения.

Развивать потребность в творчестве,
воспринимать красоту художественного изображения.

Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.



II четверть

Секреты цветов радуги.

( 7 часов)

10

Красный – прекрасный.  (1)

 Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (цветные карандаши, фломастеры).    

УОНЗ

Знать символику цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира.
Уметь передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

Познавательные: уметь сравнивать произведения искусства по изобразительным средствам. Формировать художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, анализировать творческие работы одноклассников.

Развивать ассоциативное мышление и воображение; развивать образное осмысление окружающего мира, восприятие природы искусства.


Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску.

Определять и называть оттенки красного цвета Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки, считая клеточки.

Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы

11.11


11

Оттенки красного цвета.(2)

Урок-эксперимент Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Рисование с натуры (белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисти).


УОНЗ

Знать об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине; называть все оттенки цветового круга.
Уметь передавать формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры.

Познавательные: уметь сравнивать произведение искусства по изобразительным средствам, иметь представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине. Формировать художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры.

Регулятивные: сравнение узоров в зависимости от величины посуды.

Коммуникативные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Развитие умения эстетически и эмоционально воспринимать произведения искусства. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей


Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета.

18.11


12

Создание образа с помощью белого и черного цветов. (3)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти (белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, перо, кисти).



УССД

Знать о значении белого и черного цветов в природе и искусстве.
Уметь применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.

Познавательные: овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, анализ формы. Формировать художественно-графические навыки при изображении симметричной формы предметов, а также умения применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.

Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу, самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы.

Коммуникативные: адекватно воспринимать информацию учителя.

Уметь эстетически воспринимать произведения народного искусства

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить сим- метрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычно- го стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрно- го и белого цветов в искусстве графики.

25.11


13

13. В мастерской художников Гжели.(4)

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам гжельской росписи (синяя гуашь, кисти).

УОНЗ

Знать о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории.

Уметь: формировать художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка — сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета

Познавательные: систематизация знаний о некоторых художественных традициях в области художественной росписи; иметь представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории.

Регулятивные: выбирать и использовать различные художественные материалы для создания образа.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей.

Овладеть новыми приемами и техникой изобразительной деятельности.


Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора.

2.12


14

В мастерской художников Гжели.(5)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (синяя гуашь, кисти).

КУ

Знать художественные выразительные средства создания сказочного образа построек.

Уметь наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими;
рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции, передавать планы, соотношения земли и неба.

Познавательные: определение признаков зимы в природе родного края. Анализ произведений живописи. Формировать художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции, передавать планы, соотношения земли и неба.

Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей.

Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач.


Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников. Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж»

9.12


15

Маска, кто ты? (6)

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция (простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель).

КУ

Знать о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах.

Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке.


Познавательные: иметь представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, уметь осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства.

Регулятивные: работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Развивать самостоятельность в решении поставленных задач, потребность в творчестве. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Формирование духовных и эстетических потребностей


Рассматривать маски и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски..

16.12


16

Цвета радуги в новогоднем натюрморте. (7)

 Упражнение-эксперимент на передачу цветом праздничного настроения.

Вид изобразительной деятельности: Рисование с натуры (акварель, гуашь, кисти).

КУ

Знать о русских зимних праздниках.

Уметь передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры.

Познавательные: Развивать цветовое ви́дение, иметь представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве, развитие чувства цельности композиции.

Регулятивные: определяют последовательность действий при выполнении работы.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала


Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика.

23.12


III четверть

Цвета радости и печали.

(10 часов)

17

Какого цвета снег? (1)

Урок-исследование

Упражнение-эксперимент на получение нежных оттенков цвета.

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (белая гуашь, кисти).


УОНЗ

Знать об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.
Уметь составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

Познавательные: углубление представления об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Регулятивные: формирование у учащихся художественно-графических умений: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил;

Коммуникативные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства.

Развивать потребность в творчестве, эстетическое восприятие окружающего мира, понимать значение красоты природы и произведений искусства.


Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.

13.01


18

Зимние забавы.(2)

Завершение темы предыдущего урока. Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (гуашь, кисти, аппликативный материал).

КУ

Знать, как изменяется соотношение главных элементов схематической детской фигурки при изображении разнообразных движений.
Уметь делать набросок кистью, стараясь уловить главное в силуэте.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисункам.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и при- род

20.01


19

Искусство украшения изразцами русских храмов и печей.(3) Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам русских изразцов (акварель, белая гуашь, кисти).


УОНЗ

Знать об изразцах в древнерусской архитектуре как явлении национальной культуры; об основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации); о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец).

Уметь применять художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.


Познавательные: эмоционально-ценностное восприятие изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры,
осуществление анализа предметов декоративно-прикладного искусства, принимать и сохранять учебную задачу. Формировать художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Регулятивные: развивать умение выполнять простейшие приемы кистевой росписи.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении произведений декоративно-прикладного искусства.

Самоконтроль процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач


Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямо- угольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками.

27.01


20

Печка, печка, расскажи сказку. (4) Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Живописно-декоративная композиция по мотивам русской народной сказки о печке (фломастер, цветные мелки, акварель, гуашь, кисти).

КУ

Знать термины: опечье, печурка, под, устье, шесток; многофункциональность русской печи в жизни крестьянина. поэтизация образа печи в народных сказках.
Уметь сочинять декоративную композицию с изображением печи по мотивам народных сказок

Познавательные: осуществление анализа предметов декоративно-прикладного искусства, самостоятельно выполнять задание. Ввести в активный словарь термины: опечье, печурка, под, устье, шесток.
Развивать потребность в творчестве.

Регулятивные: применять художественно-графические умения в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к народному искусству

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве.

3.02


21

Русское поле… Воины-богатыри.(5)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по представлению (карандаши, фломастеры, черная акварель, кисти, аппликативный материал для схематического изображения человека).

КУ

Знать термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.
Уметь передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предметов, смысл связи между объектами композиции.

Познавательные: осуществление анализа образа богатыря. Формировать художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предметов, смысл связи между объектами композиции

Регулятивные: передавать внешний облик человека, изображать портреты персонажей сказок, мифов, овладеть приемами работы различными графическими материалами.

Коммуникативные: уметь выслушивать мнение других.

Духовно-нравственное развитие посредством знакомства с произведениями русского народного искусства.


Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей.

10.02


22

«А сама-то величава, выступает, будто пава…» (6)

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма (акварель, гуашь, кисти, цветные мелки).

КУ

Знать о красоте праздничного северорусского народного костюма; термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна; о
главных элементах женского и мужского народного костюма, их названиями и назначением, последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды

Уметь применять художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

Познавательные: уметь осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства. Формировать художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства.

Развитие образного мышления, интереса к народному искусству.


Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать вырази тельные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму.

17.02


23

Сказки А.С.Пушкина в творчестве художников Палеха. (7)

Использование ИКТ (презентация).

 Вид изобразительной деятельности: Рисование по представлению (гуашь, акварель, кисти, цветные мелки).

УССД

Знать о произведениях художников миниатюрной живописи из Палеха на темы сказок А. С. Пушкина.

Уметь с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане...».

Познавательные: сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность,
выражать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве. Формировать художественно-графические умения: с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане...».

Регулятивные: изобразительными средствами передавать основные события сказки.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие интереса к творчеству художников-иллюстраторов детской художественной литературы.


Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства.

24.02


24

Передача радости и веселья в произведениях искусства. (8)

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам русского орнамента (гуашь, акварель, кисти).


КУ

Знать о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор — одного из центральных событий масленичных гуляний.
Уметь сочинять узоры для украшения праздничных саночек

Познавательные: красота, гармония, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре, представление о знаках-символах солнца
уметь самостоятельно выполнять задание. Формировать художественно-графические умения: способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем схеме.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседника.

Развитие образного мышления, интереса к народному искусству, потребности в творчестве.


Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни.

2.03


25

Натюрморты с предметами старинного быта.(9) Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Рисование с натуры (гуашь, акварель, кисти, пастель, тушь, перо, фломастеры, предметы натурной постановки).


УССД

Знать форму и назначение традиционной утвари: для русского застолья (братины, ендовы, скобкари) и для заготовки, приготовления и хранения пищи, подачи ее на стол (горшок, чаша, крынка, корчага).
Уметь изображать соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше).

Познавательные: формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы. Формировать художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше).

Регулятивные: определяют последовательность действий при выполнении работы.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение о художественных особенностях.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей;

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Рисовать натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.

9.03


26

Черный не только цвет печали.(10) Использование ИКТ (презентация).Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (гуашь, акварель, кисти, пастель).


УССД

Знать о приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами).
Уметь рисовать по памяти (представлению) весенний пейзаж; показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение.

Познавательные: знать приметы ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами), восприятие пейзажного образа начала весны, сопоставление его со своими собственными наблюдениями в природе,
развитие пространственного мышления.

Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисунком.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать об особенностях линейной перспективы.

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей;

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

Называть, какие цвета участвуют в создании весен- него колорита в разных пейзажах И. Левитана. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально- выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества.

16.03


IV четверть

Разноцветные были и фантазии.

(9 часов)

27

28

Космические фантазии.(1-2)

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Рисование по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух).

Уметь определять разные виды изображения (знак-символ, реальное, абстрактное, декоративное);
выбирать художественно-графические приемы.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, зрительного материала как виде изобразительного искусства, множественность приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух), свободный выбор художественно-графических приемов.

Регулятивные: проговаривать последовательность выполнения работы.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Эстетически воспринимать окружающий мир. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей;

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности


Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

6.04


13.04


29

Весна разноцветная.(3)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (гуашь, стекло или пластик, бумага, фломастер, перо, тушь). 

КУ

Знать о приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников

Уметь применять художественно-графические умения в технике монотипии.

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделение жанровых признаков, приметы поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников.
Формировать художественно-графические умения в технике монотипии

Регулятивные: уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие эстетических чувств на основе знакомств с произведениями изобразительного искусства.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе.

20.04


30

Игрушки – тарарушки. (4)

Использование ИКТ (презентация).

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам народной росписи (акварель, кисти).


УОНЗ

Знать историю расписных деревянных игрушек из Полховского Майдана. Уметь  видеть связь декоративного образа с природой; сочинять игрушки в подарок, украшать ее по мотивам народных узоров «тарарушек».

Познавательные: систематизируют знания о художественных традициях народного творчества в области деревянной игрушки. Формировать художественно-графические умения в передаче ритма, цветового контраста, связи узора с украшаемым предметом.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем схеме.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседника.

Духовно-нравственное развитие посредством знакомства с произведениями русского народного искусства. цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки


Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый)

27.04


31

Гостинец с весенней ярмарки.(5)

Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам народной росписи (акварель, кисти).

УОНЗ

Знать о многообразии искусства мастеров (резчиков и пекарей), связанного с многообразием обрядовой роли пряников в русском быту; о значении декоративного силуэта изображения и о выразительности ритма декоративных углублений.
Уметь передавать декоративный образ (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.

Познавательные: различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России, искусство мастеров-резчиков пряничных досок. Формировать художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем схеме.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении произведений декоративно-прикладного искусства.

Личностные: развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач. воспитывать бережное отношение к народному искусству и его создателям

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.

4.05


32

Русское поле.(6)  Вид изобразительной деятельности: Рисование по представлению

( гуашь, акварель, кисти, фломастер).

КУ

Знать о скульптуре как объемном изображении; термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф.
Уметь передавать выразительность силуэта для рельефной плиточки.

Познавательные: иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Регулятивные: Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения

Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; потребности в творчестве.


Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Пере- давать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.

11.05


33

Братья наши меньшие.(7)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению (графические материалы).

КУ

Уметь передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года.


Познавательные: иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Регулятивные: Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения

Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; потребности в творчестве.


Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла.

18.05


34

Цветут цветы в орнаменте народов мира.(8)

 Вид изобразительной деятельности: Декоративная композиция по мотивам орнамента народов мира (фломастеры, гуашь, акварель, кисти).

УССД

Знать растительный орнамент народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), о значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет) в композиции цветочных мотивов.

Уметь выделять общее и различное в растительных орнаментах разных стран мира.


Познавательные: Знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве, образцы растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция),
богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»).

Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России.

Регулятивные: Находить ассоциации природных форм.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении произведений декоративно-прикладного искусства.

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей;


Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира.

25.05



Город мастеров.(9)

Вид изобразительной деятельности: Рисование по памяти, по представлению или декоративная композиция (материалы по выбору).

УОиС

Уметь участвовать в коллективной работе над проектами «Город Мастеров» наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.

Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла.

Регулятивные: выбирать использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседника.

Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач.


Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека).













Таблица календарно-тематического планирования по «Изобразительному искусству» для 3 класса.



п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

предметные

УУД

личностные

план

факт

I четверть

Земля одна, а цветы на ней разные.

( 9 часов)

1

Чужие цветы краснее, а свои милее.

Натюрморт. Цвет и свет. Рисование с натуры или по памяти (акварель, гуашь, кисти).



КУ

Знать: понятие декоративно-прикладное искусство; о контрасте цвета, о фактуре в композициях натюрмортов из цветов;
различные приемы работы кистью при передаче образа осенних цветов.

Уметь: организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Познавательные: владение представлениями о контрасте цвета, о фактуре в композициях натюрмортов из цветов, овладение различные приемами работы кистью при передаче образа осенних цветов.

Регулятивные: эмоциональное восприятия красивых осенних цветов.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение.


Эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства, понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека.

Наблюдать осенние цветы в природе. Рассматривать живописные и графические натюрморты, в которых нашло отражение многообразие цве- точного мира, видеть красоту и разнообразие их форм. Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков. Высказывать своё суждение о них. Сравнивать натюрморты живописцев и графиков, находить в них общее и различное в изображении осенних цветов. Подбирать цветовую палитру соответственно замыслу и использовать свои наблюдения натуры. Выбирать приёмы изображения цветка в соответствии с его формой.

4.09


2

«В жостовском подносе все цветы России». Русские лаки: традиции мастерства.

Упражнение-эксперимент.

Использование ИКТ (презентация).

Декоративная композиция по мотивам жостовской росписи (гуашь, кисти).

УОНЗ

Знать: доступные сведения о памятниках культуры и истории, знакомство с бытом и жизнью своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство; секрет послойного жостовского письма.

Уметь: организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой, применять навыки кистевого письма в выполнении художественно-творческой задачи на повтор.

Познавательные: эмоционально-ценностное восприятие росписи жостовских подносов, осуществлять поиск материала о секрете послойного жостовского письма,
овладение навыками кистевого письма в выполнении художественно-творческой задачи на повтор.

Регулятивные: определять последовательность действий при над рисунком, уметь работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность.

Коммуникативные: расширение навыков общения, умение обсуждать результаты художественно-творческой деятельности.


Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительной задачи. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Формирование духовных и эстетических потребностей;


Объяснять смысл понятий художественные лаки, замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, уборка. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определять, в чём сходство и различия (цветовая палитра, композиция, фон, приёмы письма). Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приёмы послойного жостовского письма. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приёмы послойного письма (росписи). Выражать в творческой работе своё отношение к миру цветов средствами художественного образного языка декоративно- прикладного и народного искусства.

11.09


3

О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства. Декоративная композиция по мотивам жостовской росписи (гуашь, кисти).

УССД

Знать: понятие декоративно-прикладное искусство; о сходстве и различиях в приемах кистевой росписи мастеров Жостова и Городца, о
композиции цветочной росписи на подносе и приемов ее выполнения. Называть традиционные композиции жостовских подносов («ветка с угла», «букет» и «венок»).

Уметь: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Познавательные: формировать представление об общности художественных приемов цветочной росписи в разных центрах народного творчества.

Регулятивные: учиться работать самостоятельно над рисунком в определенной последовательности выполнения художественно-творческой задачи.

Коммуникативные: расширение навыков общения, умение обсуждать результаты художественно-творческой деятельности.

Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительной задачи.

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, находить в них сходство и различия цветовой палитры, фона, композиции, приёмов письма. Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из нескольких традиционных композиций жостовской росписи для своей творческой работы. Намечать белила- ми тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешивать на палитре каждую яркую краску с белилами. Выполнять поэтапно традиционный жостовский приём росписи (замалёвок, тенёжку, прокладку, бликовку, чертёжку).

18.09


4

«Каждый художник урожай своей земли хвалит».

Натюрморт: свет и тень, форма и объем.

Упражнение-эксперимент. Рисование с натуры (гуашь, акварель, кисти, цветные карандаши).

КУ

Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников; о форме, объеме предметов, способах колористического решения натюрморта, светотеневой проработки, Объяснять смысл понятий светлота цвета, светотень, тень, блик.

Уметь: организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; использовать приемы и способы создания иллюзии объемности на плоской поверхности листа; видеть богатство и разнообразие даров природы, передавать их красоту в рисунке.


Познавательные: эмоционально-ценностное восприятие и оценка натюрморта как одного из жанров изобразительного искусства;
овладение графическими, живописными и композиционными навыками; углубление представлений о форме, объеме предметов, способах колористического решения натюрморта, светотеневой проработки, средствах композиции.

Регулятивные: уметь работать над рисунком в определенной последовательности, уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и рассуждать о художественных особенностях произведений, изображающих натюрморт.

Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач.

Участвовать в обсуждении композиции, особенностей расположения овощей и фруктов в натюрмортах, различии предметов по светлоте и определять, какова в них роль солнечного света, какие выразительные средства используют художники для передачи восхищения красотой, разнообразием природных форм. Исследовать возможности живописи, составлять нужные цвета для освещённой и теневой поверхности плодов, рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай», выявлять цветом красоту спелых плодов. Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи.

25.09


5

Лети, лети, бумажный змей! Орнамент народов мира.

Использование ИКТ (презентация).

Декоративная композиция по мотивам народной орнаментики (материалы по выбору).

УОНЗ

Знать: о старинном обычае изготовления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи); о зеркально-симметричной основе многоярусного орнамента.

Уметь: организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Познавательные: осуществлять поиск информации о старинном искусстве конструирования и художественного оформления воздушных змеев; анализ искусства других народов; развитие
художественно-творческих способностей в восприятии, прочтении и сочинении орнаментальных композиций.

Регулятивные: проговаривать последовательность выполнения работы, вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; формулировать собственное мнение.

Понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека. Выражать в творческой работе своё отношение к традиционному искусству с использованием приёмов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения

Участвовать в обсуждении разнообразия форм воздушных змеев (бабочка, птица феникс, корзина с цветами), особенностей построения орнаментальных ком позиций (ритм, симметрия, ярусное расположение), из которых складывается орнамент, их цветовое решение. Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративное орнаментальное яркое украшение для воздушного змея.

2.10


6

Лоскутная мозаика. «Чуден свет – мудры люди, дивны дела их».

Использование ИКТ (презентация). Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (акварель, гуашь, кисти, фломастеры).

УОНЗ

Знать: понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи).

Уметь: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами.

пользоваться приемами ступенчатого растяжения цвета, нахождения контрастных и нюансных цветовых отношений на примерах тканых, ковровых, лоскутных изделий.
Создать эскиз лоскутного коврика на основе собственного варианта комбинаций цветных квадратов и треугольников (гамма контрастная)

Познавательные: уметь осуществлять анализ произведений народного искусства, выполненных из текстильных материалов, — самотканых половичков, лоскутных ковриков;
 целенаправленному наблюдение, прочтение ритма, цветового строя, композиционных приемов в многообразных изделиях из текстиля; систематизация представлений в области цветоведения; умение пользоваться приемами ступенчатого растяжения цвета, нахождения контрастных и нюансных цветовых отношений на примерах тканых, ковровых, лоскутных изделий.

Регулятивные: овладеть декоративно-живописными навыками в построении орнаментальных композиций, понимать поставленную учебную задачу.

Коммуникативные: Высказывать мнение об этих произведениях и отношении к искусству народных мастеров лоскутных изделий и их красоте, практическом назначении и украшении быта; расширение навыков общения, умение обсуждать результаты художественно-творческой деятельности.

Овладеть новыми приемами и техникой изобразительной деятельности. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики.

Участвовать в обсуждении разнообразия изделий из лоскута, характерных особенностей лоскутной техники, специфики орнаментальных композиций, их цветовой гаммы (монохромная гамма со ступенчатым растяжением цвета от тёмного к светлому, от светлого к тёмному, контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Придумать и рисовать коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

9.10


7

Живописные просторы Родины. Пространство и цвет. Красота российских далей.

Рисование по памяти, по представлению (акварель, гуашь, кисти).



КУ

Знать: понятие пейзаж; объяснять смысл понятий уровень зрения, линейная перспектива, воздушная перспектива, отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета, особенности изображения пространства на плоскости.
Уметь: организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.


Познавательные: осуществлять поиск информации о пейзаже как жанре изобразительного искусства, как одном из средств выражения патриотических чувств человека; развивать наблюдательность, цветовидение, углубление представления о пространстве и способах его передачи на плоскости овладение графическими, живописными и композиционными навыками, расширение диапазона приемов работы с красками в передаче пространственных планов пейзажа.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произведений, изображающих природу.


Развивать самостоятельность в поиске решения изобразительной задачи.

Находить признаки осенней природы родных мест в произведениях художников. Сравнивать произведения разных пейзажистов и различать в них общее и различное в показе пространства. Анализировать, как изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления от наблюдателя. Подытоживать свои наблюдения и делать вывод. Рисовать по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приёмов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, использовать тёплые тона для первого плана, а холодные — для дальнего. Выражать в творческой работе своё отношение к осенней природе, к широкому пространству Родины, с использованием известных приёмов работы красками и кистью, в том числе по мокрой бумаге.

16.10


8

Русская керамика. Гжельская майолика. Использование ИКТ (презентация). Декоративная композиция по мотивам гжельской майолики (акварель, кисти).

УОНЗ

Знать: Объяснять смысл понятия майолика; правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа; красоту и функциональность гжельской майолики; палитру и природных мотивы мастеров гжельской майолики; термины и понятия: керамика, майолика, квасник, кумган.

Уметь: выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.

Познавательные: анализ произведений мастеров гжельской майолики; введение в активный словарь терминов и понятий: керамика, майолика, квасник, кумган; овладение навыками рисования кистью, получением растяжения цвета в сюжетах по мотивам гжельской майолики.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.


Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

Сравнивать произведения гжельского фарфора и майолики между собой, находить сходство в колористической гамме, в приёмах исполнения росписи; называть признаки, по которым майоликовые изделия отличают от белоснежного гжельского фарфора с синей росписью. Исследовать возможности живописи, получать плавное растяжение цвета, как на гжельской майолике; выполнять силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с природными мотивами гжельской майолики.

23.10


9

«Каждая птица своим пером красуется». Использование ИКТ (презентация).

Рисование по памяти, по представлению (акварель, кисти).

КУ

Знать: отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа.

Уметь: правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет; в изображении птиц в различных поворотах с передачей их характерной формы, цветовой окраски оперения; пользоваться техникой акварельной живописи «по сырому».


Познавательные: наблюдение за живой природой для эстетического восприятия красоты мира птиц, выработки чуткого и бережного отношения к пернатым; развитие остроты зрительного восприятия (формы, пропорций, цветовой окраски различных птиц), выработка умения видеть характерные особенности пернатых; вырабатывание навыков акварельной живописи: практиковать освоение техники работы «по сырому».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.


Развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач.

Сравнивать образы птиц, созданные художником и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о чувствах, вызванных их красотой, о бережном отношении к ним. Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или наблюдению). Выражать в творческой работе своё отношение к зимующим птицам.

30.10


II четверть

Что ни город, то норов.

( 7 часов)

10

(1). «Двор что город, изба что терем». Использование ИКТ (презентация). Декоративная композиция по мотивам резного убранства фасада избы (карандаш, перо, фломастер).   

УОНЗ

Уметь: Объяснять смысл понятий фасад, фронтон, причелина, полотенце, наличник, горница, подклеть, сени, подпол. архитектурные термины и понятия: красные окна, оконный наличник, охлупень.
о знаках-символах в народном орнаменте на примере знаков-оберегов в украшении крестьянской избы;

правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.

Знать: доступные сведения о памятниках культуры и истории, бытом и жизнью своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство; понятие: народно-прикладное искусство; отдельные произведения народных мастеров.


Познавательные: анализ устройства крестьянской избы — удивительного явления в народном деревянном зодчестве; введение в активный словарь архитектурных терминов и понятия: причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупень; систематизация знаний о знаках-символах в народном орнаменте на примере знаков-оберегов в украшении крестьянской избы в процессе выполнения творческой работы.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке, планировать алгоритм действий при выполнении рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.


Эстетически воспринимать произведения народного искусства, проявлять эмоциональное отношение к ним.

Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями брёвна, скат крыши и охлупень (конёк). Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или рисовать по-своему; изображать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлениюукрашать резным декором элементы избы. Выражать в творческой работе своё отношение к искусству народных мастеров- древоделов изобразительными средствами.

13.11


11

(2). «То ли терем, то ли царёв дворец». Использование ИКТ (презентация). Рисование композиции на тему сказки (материалы по выбору).

УССД

Знать: смысл понятия пропорция; доступные сведения о памятниках культуры и истории, бытом и жизнью своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство; понятие: народно-прикладное искусство; отдельные произведения народных мастеров; о деревянном зодчестве России и эмоционально-ценностного восприятия ими теремной архитектуры.

о внешнем убранстве жилища городского типа зажиточных людей — терема.
Уметь: правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.

Познавательные: расширение представлений о деревянном зодчестве России и эмоционально-ценностного восприятия ими теремной архитектуры; анализ внешнего убранства жилища городского типа зажиточных людей — терема.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение.

Эстетически воспринимать произведения народного искусства, проявлять эмоциональное отношение к ним

Участвовать в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций теремных деревянных сооружений, выразительных средств, которые используют мастера-древоделы в русском деревянном зодчестве для гражданских построек и культовых сооружений. Рисовать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Русская старинная улица твоего города (деревни, села, посёлка)».

20.11


12

(3). Каждая изба удивительных вещей полна. Использование ИКТ (презентация).

Рисование по памяти, по представлению (акварель, кисти).

КУ

Знать: о натюрморте как жанре изобразительного искусства, раскрывающем зрителю страницы истории, культуры, традиций народов, открывающем красоту предметного мира; смысл понятия рефлексы.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов (изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя) ; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.


Познавательные: анализ мира старинных вещей, окружавших человека испокон века; выделение жанровых признаков натюрморта, выделение особенностей влияния искусственного освещения на цвет предметов; освоения приемами подбора цветовых оттенков для передачи освещенной и теневой поверхностей предметов при искусственном освещении.

Регулятивные: корректировать собственную деятельность, управлять своими эмоциями и учебными действиями, соблюдать учебные и нравственные правила.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о своих наблюдениях.

проявлять самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.

Проявлять самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.

Участвовать в обсуждении традиций старинного обычая — чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников.

Рассматривать оттенки цвета в пламени горящей свечи, находить их на палитре. Исследовать возможности живописи, подбирать нужные оттенки цвета для передачи горящего пламени.

Выбирать художественные материалы соответственно решению творческой задачи. Рисовать натюрморт из старинных и современных предметов быта, передавать в нём светотеневые и цветовые соотношения.

27.11


13

(4). Пейзаж в графике. Русская зима.

Урок-совершенствование.

Рисование по представлению.


КУ

Знать: о графике как одном из видов изобразительного творчества; раскрывать возможности графических средств в изображении красоты, состояний природы зимой; о ведущих художественных музеях России и своего региона; отдельные произведения выдающихся художников; понятие пейзаж, графика.

Уметь: организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Познавательные: понимать эстетическую красоту зимней природы, восприятия явлений природы, отраженных в произведениях художественного творчества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: Участвовать в обсуждении разнообразных средств художественной выразительности, с помощью которых художники-графики создают художественный образ зимней природы (линии (чёрные и белые), штрихи, точки, силуэт (чёрный, белый или серый), ритм, пространственные планы), того, как меняются выразительные средства при изображении разного времени суток (день, ночь, вечер). совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение.

.

Овладеть новыми приемами и техникой изобразительной деятельности.

Выражать в творческой работе своё отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега.

Сравнивать зимние пейзажи художников-графиков между собой, находить общее и различное в изображении зимней природы. Называть средства художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской зимы. Выполнять тонкой лёгкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике.

4.12


14

(5). Зима не лето, в шубу одета. Использование ИКТ (презентация).

 Декоративная композиция по мотивам народного орнамента (материалы по выбору).

КУ

Знать: о формах национальной одежды разных народов, живущих в Заполярье и Приполярье (саами, ханты, манси, коряки, эвенки и др.); понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи); об особенностях построения сетчатых орнаментов.
значение знаков-символов в орнаменте народов Севера.

Уметь: организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Коммуникативные:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Уметь проявлять положительное отношение к процессу и к результатам труда- своего и других людей


Выбирать знаки-символы русского народного орнамента (мотивы природы) для своего эскиза сувенира из бисера. Создавать свой эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов русского народного орнамента. Выражать в творческой работе своё отношение к орнаментальному искусству народов Се- вера.

11.12


15

(6). Зима за морозы, а мы за праздники.  

Рисование по представлению (материалы по выбору). Сюжетно-тематическая композиция.    

КУ

Знать: значение слов дизайн, дизайнер, модельер; о празднике как синтетической форме искусства, соединяющем в себе музыку, театр, искусство традиции, праздники своего народа.

Уметь: организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой, уметь заполнять всю поверхность листа цветом с помощью приема растяжения цвета и приема раздельного мазка.

Познавательные: приобретение практических навыков и умений; использование разнообразных средств художественной выразительности.

Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: овладение основами коммуникативной культуры.


Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;


Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Выбирать, в каком облике предстанут участники карнавала в творческой композиции. Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета. Выражать в творческой работе своё отношение к предстоящему празднику, к участию в карнавале.

18.12


16

16 (7). Всякая красота фантазии и умения требует. Карнавальные новогодние маски.

Декоративная композиция (материалы по выбору).

Комбинированный.

КУ

Знать: смысл понятия ряженье; о маскараде как части праздничной культуры, имеющей глубокие исторические корни.
Уметь: выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке, уметь перерабатывать реальные формы и явления в декоративный образ.

Познавательные: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства


Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;


Сравнивать карнавальные маски. Выявлять общее и различное в их композиции (конструкции), особенности и принципы передачи характерных признаков природы, зверя, человека в декоративной композиции.

Выбирать наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирать вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции (конструкции) масок. Рисовать эскиз маски для ряженого.

25.12


III четверть

В каждом посаде в своем наряде.

(10 часов)

17

(1). В каждом посаде в своем наряде. Узоры-обереги в русском народном костюме. Использование ИКТ (презентация). Урок-исследование.  

Декоративная

композиция по орнаментальным мотивам народного костюма (фломастер, карандаши).


УОНЗ

Знать: названия главных частей северорусского и южнорусского костюма, о значении знаков-символов могущественных сил природы (свет, вода, земля) в орнаментальных мотивах народного костюма.
характерные особенности геометрического узора; разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.

Уметь: последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

Познавательные: развития у учащихся творческого воображения в ассоциативной переработке реальных форм и явлений в декоративный образ.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


Составлять коллекцию иллюстраций, открыток, фотографий семьи, русских народных пословиц и поговорок о народном женском костюме Формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

Участвовать в обсуждении художественных особенностей народных праздничных женских костюмов из разных регионов России. Называть полный состав элементов северорусского (сарафанного) комплекса. Находить общее и различное в начертании и расположении орнаментальных мотивов в вышивке северорусского и южнорусского народного костюма. Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нём места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры

15.01


18

(2) . Жизнь костюма в театре.

Урок-исследование. Использование ИКТ (презентация).

Рисование по представлению (пастель, мелки, фломастеры).

КУ

Знать: о пропорциях фигуры человека, роли художника в создании сценического образа (декорации и костюм). понятий «костюм сценический» и «костюмер»; приёмы письма красками, пастелью, мелками.

Уметь: выполнять эскиз.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства


Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме.

22.01


19

(3). В мире народного зодчества. «Город чудный, город славный».

Урок-совершенствование. Использование ИКТ (презентация).

Рисование композиции на заданную тему (акварель, гуашь, кисти).

КУ

Знать: о старинном каменном зодчестве — архитектуре крепостей.
основными архитектурными элементами крепостного ансамбля; доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа. Объяснять значения понятий кремль, архитектура, зодчество

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке; живописные навыки гармоничного подбора цветосочетаний в колористическом решении архитектурного ансамбля.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные:

учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;


Участвовать в обсуждении облика старинных русских городов-крепостей, находить общие черты в характере оборонительных сооружений наиболее вы дающихся памятников крепостной архитектуры — кремлей в Москве, Великом Новгороде, Смоленске, а также памятников крепостной архитектуры родного края. Работать над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

29.01


20

(4). В мире народного зодчества. «Каждый город имеет свой норов».

Урок-исследование. Использование ИКТ (презентация).

Рисование по памяти, по представлению (материалы по выбору).

УОНЗ

Знать: смысл понятия театрально-декорационное искусство, доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке; декоративно-живописные, графические и композиционные навыки в создании сказочного образа древнего города.

Познавательные: пространственное видение, восприятие ими пропорциональных отношений архитектурных объемов и форм, живописные навыки гармоничного подбора цветосочетаний в колористическом решении архитектурного ансамбля

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме


Формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся па- мятникам русской архитектуры.

Участвовать в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нём облик старинного русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приёмы построения композиции произведения (симметрия, ритм, цвет, пространство), давать характеристику элементов композиции. Объяснять

5.02


21

(5) . Защитники земли русской.

Урок-исследование.

Рисование по памяти, по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: понятие живопись; отдельные произведения выдающихся художников.

Уметь: применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседников


Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приёмами и средствами выразительности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в обсуждении художественных произведений, посвящённых воинской славе, описывать участников изображённых событий, композиционные приёмы, средства художественной выразительности (ритм, симметрия, пропорции фигур, цвет и др.), которыми пользуются художники в создании образов русских воинов, в передаче их героизма, воли, мужества, приёмов выделения композиционного центра произведения. Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию .

12.02


22

(6). Дорогие, любимые, родные.

Урок-праздник.  Рисование по наблюдению, по памяти (материалы по выбору).   

КУ

Знать: о портрете как одном из жанров изобразительного искусства; о пропорциональных соотношениях головы человека; приёмы письма красками; понятие «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов.

Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков; графическими и живописно-декоративными навыками в создании портрета.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме


Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;


Различать соотношения частей лица человека в разных позициях. Объяснять роль пропорциональных соотношений в изображении людей разных возрастов, с разными особенностями внешности, выражениями лица, настроениями. Рисовать женский портрет самого дорого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т. д.), передавать его красоту, неповторимость.

19.02


23

(7). Широкая Масленица.   

Урок-импровизация.

Рисование по наблюдению, по представлению (обрывная аппликация).

КУ

Знать: об особенностях проводов зимы в разных регионах России.

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему; живописно-декоративными и композиционными навыками в передаче образа весеннего праздника.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать высказывания собеседников


Формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;


Рассматривать произведения лаковой миниатюры (Федоскино), декоративную композицию из текстиля, передающих праздничную атмосферу народного гулянья на Масленицу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о том, как отмечается праздник Масленицы в родных местах. Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа.

26.02


24

(8). Красота и мудрость народной игрушки.

Декоративная композиция по мотивам русской деревянной игрушки (материалы по выбору).

КУ

Знать: правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа; о народной деревянной игрушке, способствовать эмоционально-ценностному восприятию ими образа игрушки как «зеркала жизни».

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные:

учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им


Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; Выражать в творческой работе своё отношение к народной деревянной игрушке, выбирая средства изображения, соответствующие избранной игрушке.


Находить соответствующие промыслы для игрушки и называть характерные художественные особенности каждого из них. Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца.

4.03


25

26

(9-10). Герои сказки глазами художника.

Рисование по представлению (материалы по выбору).  

УССД

Знать: доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме


Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Выражать в творческой работе своё отношение к героям сказочной композиции известными художественными приёмами и средствами выразительности.


Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Рас- полагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали.

11.03


18.03


IV четверть

Ищи добра на стороне, а дом люби по старине.

( 9 часов)

27

(1). Водные просторы России. Морской пейзаж.

Урок-импровизация.

Комбинированный.

Рисование по памяти или представлению (акварель, кисти, фломастер).

УОНЗ

Знать: значение понятий марина, художник-маринист; о ведущих художественных музеях России и своего региона; отдельные произведения выдающихся художников; понятие пейзаж холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке

Познавательные: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства: уметь слушать и понимать высказывания собеседников; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им


Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находить в них общее и различное в передаче морской стихии. Находить различия в построении композиции на этих схемах, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта, как изменяются видимые размеры изображённых на схемах предметов (волн, парусников и т. д.) по мере их удаления от зрителя. Определять по композиционной схеме соответствующий ей пейзаж. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению

1.04


28

(2). Цветы России на павловских платках и шалях.

Урок-повтор и вариация. Использование ИКТ (презентация).

Комбинированный.

Декоративная композиция на повтор и вариацию цветочного мотива на павловских платках (акварель, гуашь, фломастер).

УОНЗ

Знать: о связи декора с поверхностью украшаемого предмета, о значении шали или платка в ансамбле русского костюма; передаче декоративного, выразительного силуэта цветочного мотива Объяснять значение понятий набойка, манера, набойщик..

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им


Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;


Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово- посадских шалей (вариация). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству русской набойки, к изображению самого распространённого мотива павловопосадской росписи — розе.

8.04


29

(3). Цветочные узоры на павловских платках. Русская набойка.

Урок-импровизация. Комбинированный. Декоративная композиция на импровизацию по мотивам композиций узоров на павловских платках (акварель, гуашь, кисти).

УССД

Знать: о бесконечном разнообразии вариантов ритмичного расположения узоров на павловских платках и шалях. Объяснять значение понятия рапорт

Уметь: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Передавать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада.

Сравнивать цветочный узор на павловопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия. Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали.

15.04


30

(4). В весеннем небе — салют Победы.

Урок-практикум.

Декоративно-сюжетная композиция на заданную тему (акварель, кисти, фломастеры).

КУ

Знать: о возможностях цвета, о декоративности контрастных цветосочетаний.
цветовых оттенков для передачи красоты фейерверка.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке; применять живописно-декоративные и композиционные навыки: в создании образа праздничного фейерверка.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме, уметь пользоваться языком изобразительного искусства


Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.


Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решать, какой приём использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий города, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

22.04


31

(5). Гербы городов Золотого кольца России.

Урок-импровизация. Использование ИКТ (презентация).

 Декоративная композиция на заданную тему (гуашь, кисти, фломастер).

УОНЗ

Знать: значение понятий геральдика, герб. основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России; о значении изображения на гербе родного города;
о выразительных средствах декоративного образа: силуэт, цвет, линия, символическое значение изображений на гербе.

Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет,
различные приемы работы в передаче своего герба.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; уметь слушать и понимать высказывания собеседников

.

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Выражать в творческой работе отношение к своей семье, родным местам.

Рассматривать гербы старинных русских городов. Рассказывать, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города, посёлка, высказывать своё отношение к ним. Составить эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба.

29.04


32

(6). Сиреневые перезвоны.

Урок-импровизация. Использование ИКТ (презентация).

Рисование с натуры, по памяти, по представлению (акварель, гуашь, кисти, мелки).

КУ

Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников; о натюрморте, о роли света в формировании колористической гаммы в произведениях живописи.

Уметь: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке; живописно-декоративные и композиционные навыки в исполнении натюрморта-образа.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме, уметь пользоваться языком изобразительного искусства


Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; Выражать в творческой работе своё отношение к цветущей при- роде.


Сравнивать живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия, пояснять ассоциации, возникающие в пору цветения сирени. Исследовать возможности живописи, подбирать оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению.

6.05


33

34

(7-8). У всякого мастера свои фантазии.

Урок-импровизация. Использование ИКТ (презентация).

.Декоративная композиция с импровизацией по мотивам образов-символов в искусстве народов мира (тушь, перо, фломастер, гуашь, кисти, вырезная аппликация).

УОиС

Знать: о мифологических и сказочных образах в орнаментальных мотивах в искусстве народов мира;
о связи материала, формы и техники исполнения в украшении художественной вещи, предмета; о связи красоты и функционального предназначения предмета.

Познавательные: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме


Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Рисовать по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др.), составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике (по выбору) — вырезная аппликация, вышивка, роспись. Выражать в творческой работе своё отношение к орнаменту народов России и мира.

13.05


20.05






Таблица календарно-тематического планирования по «Изобразительному искусству» для 4 класса.



п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

предметные

УУД

личностные

план

факт

I четверть.

«Рыбам — вода, птицам — воздух, человеку — вся земля». (9 часов)

1

Целый мир от красоты.

Рисование по представлению на заданную тему (цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага).

КУ

Знать: о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов искусства.

Уметь: владеть изобразительными композиционными навыками в передаче собственного представления о мире.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных авторов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии окружающего мира.

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.

Воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии. Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

7.09


2

Древо жизни – символ мироздания.

Рисование с натуры, по памяти или представлению (графические материалы).

КУ

Знать: о ведущих символах-образах народного и изобразительного искусства, главном мотиве — древе жизни; значение понятия набросок в художественной деятельности.

Уметь: передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Использовать навыки быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия».

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древе жизни – символе мироздания.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе, отображающих образ-символ – древо жизни, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Участвовать в обсуждении цвета как основного вы- разительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации.

14.09


3

Мой край родной – моя земля.

Рисование по памяти, по представлению (пастель, мелки, уголь).

КУ

Знать: об особенностях национального русского пейзажа в природе и искусстве, о приемах композиционного построения пейзажа, в котором глубокое символическое звучание приобретает изображение деревьев.

Уметь: применять композиционные и графические навыки в передаче замысла художественными средствами.

Регулятивные:

уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: общеучебныевыявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, композиционных схемах, русских художниках-пейзажистах.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать

и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине.

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи

и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях

русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет,

свет, линия, штрихи, тон) Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие

и красота могучего дерева» согласно теме и условиям

творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21.09


4

4. Цветущее дерево – символ жизни.

Декоративная композиция по мотивам городецкой росписи на повтор цветочного мотива (гуашь, кисти). Использование ИКТ (презентация).


УОНЗ

Знать: о том, как мотив дерева в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей, об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-приклад- ном искусстве Объяснять значения слов национальный пейзаж.

Уметь: использовать приемы цветочной росписи на примере современных рисунков мастера: подмалевка, разживка черным цветом, разживка белилами в процессе исполнения художественно-творческой задачи на повтор.

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого промысла, технике выполнения кистевой росписи.

Коммуникативные: уметь рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы. Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной

и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».

28.09


5

Птицы — символ света, счастья и добра.

Декоративная композиция на повтор и вариацию мотива двух птиц «у древа» в городецкой росписи (гуашь, кисти). Использование ИКТ (презентация).


УССД

Знать: о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений.

Уметь: использовать  навыки кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании орнаментов.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету Выражать в творческой работе своё отношение

к природе, к образу птицы-света.

Рассматривать декоративную композицию с птицами

«у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах

народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёх-

частной композиции в городецкой росписи прялочного

донца. Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

5.10


6

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция на повтор и вариации мотива коня в городецкой росписи (гуашь, кисти). Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать:  о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений, о последовательности исполнения мастером фигуры городецкого коня.

Уметь: применять навыки кистевой росписи.

Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: общеучебные умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции
(анализ, сравнение) для формулирования вывода, почему символ «конь-солнце» – один из самых устойчивых;
логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об образах-символах в искусстве.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, , совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера

постоянно обращаются к образу коня, приводить при-

меры из разных видов народного творчества.

Овладевать живописными приёмами изображения коня.

Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка.

12.10


7

Связь поколений в традиции Городца. Декоративная композиция по мотивам городецкой росписи.

КУ

Знать: о роли народного мастера в передаче традиций.

Уметь: выполнять творческое задание на импровизацию, самостоятельно выбирать темы для декоративного панно: сказка, праздники, песня, народные мастера за работой, родной дом, край и т. д. 

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучеб-

ные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (статичные и динамичные композиции, их особенности); умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве народных мастеров.

Коммуникативные: уметь вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать
и понимать позицию собеседника.

Сориентированы на уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи

Рассматривать произведения народного искусства,

выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров.

Называть традиционные мотивы городецкой росписи

в современных изделиях.

Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки,

панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19.10


8

 8 Знатна Русская земля своими мастерами.

Рисование по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: о художниках и народных мастерах, представленных на портретах, выявлять характерные признаки образа портретируемого, а также признаки принадлежности к творческой профессии, о возможных вариантах композиционного решения портрета художника или народного мастера.

Уметь: использовать разнообразие композиционных решений портрета, передавать приметы времени, в которое живет или жил герой, характер изображения фигуры, головы главного героя (фигура в полный рост или до пояса, лицо в фас или в профиль, в положении стоя или сидя и т. д.), его костюм, занятие.

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о людях творческих профессий, приемах работы над портретом.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою

Рассматривать портреты, выполненные живописцами

и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник

или народный мастер. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение

к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26.10


9

 «Вольный ветер — дыхание земли». Рисование по наблюдению, по памяти, по представлению (материалы по выбору). Урок-путешествие.

УССД

Знать: о народных представлениях о природных стихиях и отображений в искусстве одной из таких стихий — воздуха, о пейзаже как жанре искусства, о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

Уметь: применять графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени; логические – осуществление поиска существенной информации дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осеннем пейзаже, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; использовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи.

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

Рассматривать живописные и графические пейзажи

художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,

какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и

разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных

стихий в искусстве с собственными впечатлениями от

наблюдений природы. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности

графики при передаче ветреного состояния природы.

Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.



II четверть.

«На дворе осень — погод восемь» (7 часов).

10

Движение — жизни течение. (1) Рисование с натуры (материалы по выбору).

УССД

Знать: об искусстве как универсальном способе отображения изменчивости в природе и человеческой жизни, о том, что жизнь — это вечное движение, о живописных средствах художественной выразительности.

Уметь: применять умения и навыки в передаче статики и динамики при изображении явлений и объектов природы. динамики на примере изображения деревьев, людей, транспорта и другой техники.

Регулятивные: уметь планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном;
логические – осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе и человеческой жизни.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы

Наблюдать подвижность жизни природы и человека

и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,

какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение

жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие

выразительно передавать состояние спокойствия в при-

роде или её ритмов и изменений. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.

Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.

9.11


11

Осенние метаморфозы. (2) Рисование по памяти, по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: об особых приметах осенней природы в разные периоды, символичных значениях осени в природе, жизни человека и искусстве.

Уметь: применять навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта и учить объединять их в собственной творческой композиции.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений (приемы передачи динамики, статики, композиционные схемы); логические – осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изображении осени в живописных произведениях.

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; осознавать содержание своих действий и

степень усвоения учебного материала.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков.

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы.

Называть особые приметы осенней природы в разные

периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её раз-

личные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называть

приёмы, которые используют художники для передачи

в картине движения, яркости и мажорности пейзажей.

Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять

поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе.

16.11


12

Родословное древо — древо жизни, историческая память, связь поколений. (3)

Урок-исследование. Рисование по памяти, по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: что такое «Групповой портрет», объяснять смысл понятий индивидуальный портрет

и групповой портрет,

об особенностях рисования характерных пропорций лица.

Уметь: выполнять групповой портрет.

Регулятивные: уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица; логические – построение логической цепи рассуждений

при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет» Выражать в творческой работе отношение к своей семье.

Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественной

выразительности, выбранным авторами.

Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на

тему «Я горжусь своей родословной». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23.11



13

«Двенадцать братьев друг за другом бродят». (4) Рисование по представлению на заданную тему (материалы по выбору).

Урок-сказка. Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать: о художественных и особенностях старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан — фéрязь, ферезéя; шуба; царское платно. Объяснять значение понятий книжная графика,

иллюстрация, эскиз

Уметь: выполнять наброски силуэтов старинной одежды, поисковые эскизы композиции иллюстрации.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

Коммуникативные: уметь выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной
и живописной форме.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов

братьев-месяцев в сказке С.Маршака. выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето,

осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях

художников-иллюстраторов. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослеживать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на

палитре.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.

30.11


14

«Год не неделя — двенадцать месяцев впереди». (5)

Рисование по представлению (живописные материалы, фломастеры).

УССД

Знать: о произведениях художников лаковой миниатюры и И. Билибина, связанных с образами героев сказки «Двенадцать месяцев». Называть основные и составные

цвета.

Уметь: работать над цветовой гармонией с помощью цветового круга.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: общеучеб-

ные освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.

Умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность

Вспомнить цветовой круг.

Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов

и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи,

подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гам-

му разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнить иллюстрацию к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костю-

ме конкретного месяца года с помощью цвета и декора.

7.12


15

16

Новогодние импровизации. (6-7)

Рисование по представлению композиции на заданную тему (живописные материалы, восковые мелки).

КУ

Знать: о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит

Уметь: использовать художественный прием «мазок с восковым рисунком».

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение; логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; слушать и понимать высказывания собеседников.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику

Называть,

какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах

художников для передачи настроения новогоднего

праздника. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по сырому» и художественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно-контрастных

в соответствии со своим настроением. Выполнять творческое задание согласно условиям.


14.12


21.12


III четверть.

«Что было, видели деды; что будет, увидят внуки».

17

Зимние фантазии.(1)

Рисование по наблюдению, по памяти (цветные мелки).

Урок-эксперимент. Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать: особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве.

Уметь: активно экспериментировать с красками, используя в набросках собственных впечатлений и наблюдений зимней природы, использовать навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с помощью мягких материалов.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные:

общеучебные умение самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов оформления открытки);

логические – самостоятельное осуществление

поиска способов решения

проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников.

Проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.

Объяснять символическое значение зимы в природе,

жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной

выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Подбирать цветовые оттенки для изображения

зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов

по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой

работе своё отношение к красоте зимней природы.

11.01


18

Зимняя прогулка.(2) Рисование по наблюдению, по памяти, по представлению на заданную тему (гуашь, кисти).

УССД

Знать: о роли композиции картины и цветовой гаммы для создания в картине определенного состояния природы, настроения.

Уметь: осваивать приемы свободной работы красками.

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета).

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи;

Сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников

Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснять

роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников. Рисовать картину зимней природы, включать в ком-

позицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека

в разнообразных движениях» Выполнять творческое задание согласно условиям.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

18.01


19

20

Ожившие вещи. (3-4) Рисование с натуры, декоративная композиция (графические материалы, гуашь, кисти).

Использование ИКТ (презентация).


УССД

Знать: о разнообразии форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства.

Уметь: составлять и исполнять композицию натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций.

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место с учетом удобства и функциональности.

Познавательные: общеучебные умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике; составление описания различных предметов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании разных предметов старины; участвовать в обсуждениях, аргументировано отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

Выражать

в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту.

Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий чело века. Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности,

месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.

Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных

предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выполнять декоративный натюрморт, составленный

из предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы.

25.01


1.02


21

Русское поле. Бородино. (5) Рисование по представлению (материалы по выбору).

Урок-исследование. Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать: о Бородинском сражении как величайшей битве в отечественной истории средствами изобразительного искусства и поэзии (М. Ю. Лермонтов. «Бородино» и стихотворения других поэтов), что такое батальный жанр в искусстве.

Уметь:  применять навыки быстрого наброска фигуры человека с опорой на схематические фигуры.

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности, используемых художниками в портретной живописи.

Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; уметь сотрудничать с учителем и сверстником.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение

к памятникам воинской славы

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.

Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,

и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения. Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники

для передачи «славы чудесного похода» в портретах

участников войны 1812 г., и называть их. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны 1812 г. Выражать в творческой работе своё отношение

к воинской доблести и героизму русских солдат.

8.02


22

23

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...». (6-7) Рисование по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: об Отечественной войне 1812 г. как о народной войне для России. Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама.

Уметь: рисовать сюжетную композицию согласно выбранному тексту стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г., аргументировано отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

Участвовать в обсуждении средств выразительности

языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения

М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами

15.02


22.02


24

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. (8)

Рисование по наблюдению

 (материалы по выбору).

Урок-исследование. Использование ИКТ (презентация).


УССД

Знать: о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма, о символике народного орнамента, о народных представлениях о его магических свойствах.

Уметь: применять навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением.

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной
в убранстве крестьянского жилища и костюма; умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов;

логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации.

Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы..

Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,

предметов быта и игрушек. Раскрывать символический

смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или

кукол в народных костюмах. Выражать в творческой

работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике.

29.02


25

26

Народная расписная картинка — лубок. (9-10)

Графические упражнения, декоративная композиция по мотивам русского лубка (графические материалы, гуашь). Использование ИКТ (презентация).


УССД

Знать: об искусстве лубка, о разнообразии его тематики, специфике технологии изготовления лубка, своеобразии его символики, графических приемов, линии, цвета, композиции. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар-

тина, народная картина

Уметь: использовать навыки работы над декоративной сюжетной композицией, используя приемы лубочной техники.

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе;

логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.

Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства

Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках,

когда народные мастера «прятали» своих героев в об-

разы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету.

Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё

отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности.

14.03


21.03


IV четверть.

«Повернись к мирозданию!» (9 часов)

27

28

Вода — живительная стихия. Проект

экологического плаката в технике коллажа (1-2)

Рисование по представлению на заданную тему(материалы по выбору).

Урок-исследование.

Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать: об одном из видов графического искусства — экологическом плакате, о значении плаката в современной жизни, об  особенностях плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики. Объяснять смысл понятий экологический плакат,

коллаж.

Уметь: использовать графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов, их обобщенному решению и компоновке.

Регулятивные: ориентироваться
на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок.


Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

Сравнивать произведения художников-пейзажистов и

плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы,

объёма предметов. Называть художественные средства

выразительности в плакате. Подготовить материалы (вырезки из журналов, связанные с темой изображения, цветную бумагу, слова-

заготовки) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью

поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь»,

намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь»

в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке.

4.04


11.04


29

30

«За весной, красой природы, лето красное придет». (3-4) Рисование по наблюдению, по памяти, по представлению  (живописные материалы).

КУ

Знать: об особых приметах весенней природы в разные периоды, понимать символическое значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека.

Уметь: работать с художественными материалами, мелками, красками, использовать их в своих набросках впечатлений и наблюдений природы в родных местах, осваивать приемы работы в технике акварельных или восковых мелков, монотипии.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно
читать стихотворения-описания пейзажей

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы

в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью,

гуашью. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия

в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении

уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа.

18.04


25.04


31

Всенародный праздник — День Победы. (5)

Рисование по представлению (материалы по выбору).

КУ

Знать: о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Объяснять смысл понятия монументальное искусство

Уметь: выполнять эскиз памятника.

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные: общеучеб-

ные осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности); логические – осуществление поиска существенной информации дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства,
о подвигах народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; проговаривать этапы работы над композицией

Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.и о Дне Победы. Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают

в произведениях эстафету поколений и историческую

перспективу подвига народа и памяти о нём.

Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-

победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне.

2.05


32

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют» (6)

Декоративная композиция по мотивам боевых наград (материалы по выбору). Использование ИКТ (презентация).


КУ

Знать:   о художественных особенностях  медальерного искусства.  Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.

Уметь: применять навыки композиционного решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные: общеучеб-

ные умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи
(анализ, сравнение образов-символов
на медалях и орденах);
логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.

Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном обсуждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников

Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены

подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—

1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Участвовать в обсуждении того, что изображено на

медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За

оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе

своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности.


9.05


33

Орнаментальный образ в веках. (7)

Декоративная композиция по мотивам узбекского орнамента (карандаш, акварель, кисти).

Использование ИКТ (презентация).


УОиС

Знать: об особенностях орнаментального искусства стран Востока, о технике исполнения узоров по ганчу.

Уметь: применять графические умения в исполнении элементов узбекского резного орнамента.

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства

Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира

Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении

знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии,

Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме,

материалу и назначению изделий. Готовить презентацию орнаментальных композиций

на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой

работе своё отношение к красоте орнамента.

16.05


34

Орнаментальный образ в веках.(8) Декоративная композиция по мотивам узбекского орнамента (карандаш, акварель, кисти).

УОиС

Знать: о последовательности исполнения мастером ганчевого орнамента 

Уметь: выполнять упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески.

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок.

Познавательные: общеучебные выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, о технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства

Рассматривать произведения мастеров народного и

декоративно-прикладного искусства разных регионов

России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении

знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Находить отличия в орнаментах России, Италии,

Франции, Турции и др. Выполнять задания творческого и поискового характера

23.05





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-016280

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"