|
№ п/п урока
|
Учебная неделя
|
Дата проведения по факту
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Домашнее задание
|
Основное содержание темы,
термины и понятия
|
Неурочные формы
|
Характеристика основных
видов деятельности обучающихся (освоение предметных
знаний)
|
Внутрипредметный
модуль «Открытая задача»
|
Планируемые результаты
(универсальные учебные действия:
Л.
– личностные,
П. – познавательные,
Р. – регулятивные,
К. – коммуникативные)
|
Примечание
|
|
|
4
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
1/1
|
01.09-05.09
|
7А/7Б
|
Вводный
инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. Физика -
наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.
|
1
|
§1-3,
задание на стр.5
|
Закрепление
правил по охране труда и технике безопасности. Природа.
Явления
природы.
Наука.
Виды наук.
Физика
– одна из наук о природе.
Физические
тела.
Физические
явления. Научный метод познания.
Физические
методы изучения природы. Наблюдение.
Эксперимент.
|
|
Демонстрируют
уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы
физических явлений.
|
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П.
Учатся
самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и
несущественные признаки явлений. Выбирают критерии для сравнения физических
тел и физических явлений.
Р. Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно
К. Позитивно относятся к процессу общения. Умеют
задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.
|
|
|
|
|
|
|
2/2
|
01.09-05.09
|
|
Физические
величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.
|
1
|
§4,5
задание 3
стр. 11, задание 1 стр.14
|
Физические
приборы. Физические величины. Единицы измерения физических величин.
Кратные
единицы.
Дольные
единицы.
Измерение
физических величин.
Цена
деления.
Точность
измерений. Понятие абсолютной погрешности измерения.
Запись
результата с учетом абсолютной погрешности.
Относительная
погрешность.
Лабораторная работа №1 «Определение
цены деления измерительного прибора».
|
|
Описывают известные свойства
тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают
необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют
расстояния.
Предлагают способы измерения
объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Сравнивают способ и
результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Р. Определяют последовательность промежуточных
действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки
конструктивного общения в малых группах.
|
|
|
3/3
|
07.09-12.09
|
|
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Определение
цены деления измерительного прибора».
|
1
|
повт. §4,5,
задание 3 стр. 15
|
|
|
4/4
|
07.09-12.09
|
|
Мир
физики и техники.
|
1
|
§6, задание
на стр. 19 – на выбор
|
Физика
– основа техники.
Технические
устройства.
Физика
в быту.
Физика
на транспорте.
Микромир.
Макромир.
Мегамир
|
Образовательное путешествие
|
Участвуют в обсуждении значения физики в жизни
человека, ее роли в познании мира.
|
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому в науке и технике.
П.
Создают
структуру взаимосвязей в физике как науке о природе.
Р. Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении
временных и оценочных характеристик результатов.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга,
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
|
|
|
6
|
ГЛАВА
1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
|
|
1/5
|
14.09-19.09
|
|
Строение
вещества. Молекулы.
|
1
|
§7-8
|
Аристотель.
Демокрит.
Ломоносов.
Атом.
Молекула.
Три
состояния вещества
|
|
Рассматривают
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества в её развитии.
|
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Создают структуру
взаимосвязей в физике в её динамическом развитии.
Р.
Конструируют различные модели молекул и сравнивают полученный результат с
образцом.
К.
Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль.
|
|
|
2/6
|
14.09-19.09
|
|
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение
размеров малых тел».
|
1
|
повт. §7-8
|
Метод
рядов.
Лабораторная работа №2 «Измерение
размеров малых тел».
|
|
Измеряют
размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности
измерений.
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности;
учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Р. Сравнивают способ и результат
своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения.
Обдумывают причины отклонений.
К. Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность.
|
|
|
3/7
|
21.09-26.09
|
|
Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и
твердых телах.
|
1
|
§9,10,
задание 1 стр. 29
|
Тепловое
движение атомов и молекул.
Броуновское
движение.
Расположение молекул в газах, жидкостях,
твёрдых телах.
Явление диффузии в веществах,
находящихся в различных агрегатных состояниях.
|
|
Определяют
различие между газообразными, жидкими и твёрдыми телами в точки зрения МКТ.
Изучают
наилучшие условия протекания диффузии.
|
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П.
Создают
структуру взаимосвязей теоретической и практической физик.
Р. Сравнивают результаты
теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях.
К. Умеют задавать вопросы. Умеют
обосновывать свои выводы и умозаключения.
|
|
|
4/8
|
21.09-26.09
|
|
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
|
1
|
§11,
задания 1,2 стр. 33
|
Взаимодействие частиц
|
|
Участвуют в обсуждении значения
различных состояний вещества для практической жизни человека
|
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Определяют
последовательность промежуточных действий.
К. Умеют слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность.
|
|
|
5/9
|
28.09-03.10
|
|
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов.
|
1
|
§12,13, задание 2 стр. 38
|
Агрегатные состояния вещества.
Их различие с точки зрения МКТ.
|
|
|
|
6/10
|
28.09-03.10
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».
|
1
|
"Самое главное" и
"Проверь себя" на стр. 38
|
Первоначальные
сведения о строении вещества.
Механическое
движение.
|
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
|
Л. Демонстрируют
личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного
материала.
К. Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
|
|
|
22
|
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
|
|
1/
11
|
05.10-10.10
|
|
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное движение.
|
1
|
§14,15, упр.2 (2,4), задание 2 стр. 42
|
Механическое
движение.
Виды
механических движений.
Способы
описания.
Траектория.
Путь.
Скорость.
Относительность
механического движения.
Представление
о равномерном движении.
Представление
о неравномерном прямолинейном движении.
Примеры
неравномерных движений.
|
|
Приводят
примеры механического движения.
Различают
способы описания механических движений. Изображают различные траектории.
Сравнивают различные виды движения.
|
|
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки
конструктивного общения в малых группах.
|
|
|
2/
12
|
05.10-10.10
|
|
Скорость. Единицы скорости.
|
1
|
§16,
упр.3(3), задание стр. 49
|
Скорость
равномерного прямолинейного движения.
Единицы
скорости.
Спидометр.
|
|
Сравнивают движения с различной скоростью.
Понимают смысл скорости, обеспечение
безопасности своей жизни
|
1
|
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
П. Выражают смысл ситуации различными средствами –
словесно, рисунки, графики.
Р. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
|
|
|
3/
13
|
12.10-17.10
|
|
Расчет пути и времени движения.
|
1
|
§17,
упр. 4 (2)
|
Расчет
пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении.
|
|
Вычисляют путь, скорость и время движения.
Знакомятся с задачами-графиками
|
1
|
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают
структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
4/
14
|
12.10-17.10
|
|
Образовательное
соревнование «Кто быстрее?»
|
1
|
повт. §16,17, задание стр. 51
|
Расчет пути, времени и скорости при равномерном
прямолинейном движении с использованием формул и графического метода.
|
Образовательное соревнование
|
Решают расчетные задачи
|
|
Л. Находят способы решения задач нового типа.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные страте
гии
решения.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
|
|
|
5/
15
|
19.10-24.10
|
|
Решение
задач «Графики равномерного прямолинейного движения».
|
1
|
повт.§17, упр. 4 (4,5)
|
|
Решают задачи – графики.
|
1
|
|
|
6/
16
|
19.10-24.10
|
|
Инерция.
Взаимодействие тел.
|
1
|
§18,19, упр. 5, задание стр.53
|
Изменение
скорости тела и его причины.
Инерция.
Примеры
движения по инерции.
Представление
о взаимодействии тел.
|
|
Приводят
примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
|
|
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
П. Оформляют диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности
диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние
характеристики, используют выразительные средства языка.
Р. Предвосхищают результат: что будет, если…?
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
7/
17
|
26.10-31.10
|
|
Масса
тел. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах.
|
1
|
§20,21, упр. 6 (1,3)
|
Зависимость
изменения скорости взаимодействующих тел от их массы.
Масса
тела.
Единицы
массы.
|
|
Приводят
примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты
изменения скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера
инертности тела».
|
|
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
|
8/
18
|
26.10-31.10
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
|
1
|
повт. §20,21, задание стр. 60
|
Правила
взвешивания.
Рычажные
весы.
ЛР
№3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
|
|
Измеряют
массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
|
|
Л.
Соблюдают
технику безопасности; учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают
выводы.
|
|
|
9/ 19
|
09.11-14.11
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №4
«Измерение
объема тела».
|
1
|
повт. §20,21
|
Запись
результата с учетом абсолютной погрешности.
ЛР
№ 4 «Измерение объема тела».
|
|
Измеряют
расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и
неправильной формы. Измеряют объемы тел.
|
|
Л.
Соблюдают
технику безопасности; учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Сравнивают способ и результат своих действий с
образцом – листом сопровождения.
Р. Определяют последовательность промежуточных
действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки
конструктивного общения в малых группах.
|
|
|
10/20
|
09.11-14.11
|
|
Плотность
вещества.
|
1
|
§22, упр. 7 (4)
|
Плотность
вещества.
Единицы
плотности.
Плотность твердых тел, жидкостей и газов.
|
|
Объясняют
различие в плотности воды, льда и водяного пара.
|
|
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
11/21
|
16.11-21.11
|
|
Расчет
массы и объема тела по его плотности.
|
1
|
§23, упр. 8 (5)
|
|
Вычисляют массу
и объем тела по его плотности.
|
1
|
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают
структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
12/22
|
16.11-21.11
|
|
Решение
задач на расчет массы и объема тела по его плотности.
|
1
|
повт. §22,23, упр. 7 (5)
|
Расчет пути, времени и скорости при равномерном
прямолинейном движении с использованием формул
|
|
Решают расчетные задачи
|
1
|
Л. Находят способы решения задач нового типа.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
|
|
|
13/23
|
23.11-28.11
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №5 «Определение
плотности твердого тела».
|
1
|
повт. §22,23, задание стр. 64
|
ЛР
№ 5 «Определение плотности твердого
тела».
|
|
Измеряют
плотность вещества.
|
|
Л.
Соблюдают
технику безопасности; учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают
выводы.
|
|
|
14/24
|
23.11-28.11
|
|
Сила. Явление тяготения. Сила
тяжести.
|
1
|
§24, 25, упр. 9
|
Сила
– мера взаимодействия тел.
Сила
– векторная величина.
Изображение
силы.
Единицы
силы.
Сила
тяжести.
Причина
возникновения силы тяжести.
Ускорение
свободного падения.
Формула
для вычисления.
Изображение.
|
|
Выделяют существенные и
несущественные признаки физической величины.
Объясняют физический
смысл понятия «ускорение свободного падения».
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней. Предвосхищают результат
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе:
распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и
индивидуальными возможностями. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при
работе в малой группе ситуацию и полученный результат
|
|
|
15/25
|
30.11-05.12
|
|
Вес тела. Единицы силы. Связь
между силой тяжести и массой тела.
|
1
|
§27,28, упр. 10 (4,5)
|
Вес
тела.
Различие
между весом тела и силой тяжести.
Вес
тела, находящегося в покое.
Единицы
силы.
Вычисление
модуля силы.
|
Экскурсия в драмтеатр
|
Объясняют тот факт, что
сила тяжести – величина постоянная для тела данной массы, а вес – нет.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Распределяют функции и объем заданий.
К. Общаются и
взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.
|
|
|
16/26
|
30.11-05.12
|
|
Сила тяжести
на других планетах. Физические характеристики планет.
|
1
|
§29, задание стр. 82
|
Планеты солнечной
системы.
Сила тяжести на
планетах солнечной системы.
|
Экскурсия в
драмтеатр
|
Приводят
примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в
формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести
на других планетах.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Устанавливают причинно-следственные связи.
Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют
познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий.
Анализируют и строго следуют ему.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга,
умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
|
|
16/26
|
30.11-05.12
|
|
Занятие
– игра «Сила тяжести на других планетах. Физические
характеристики планет».
|
1
|
§29, задание стр. 82
|
Планеты солнечной
системы.
Сила тяжести на
планетах солнечной системы.
|
Занятие
– игра
|
Приводят
примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в
формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести
на других планетах.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Устанавливают причинно-следственные связи.
Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют
познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий.
Анализируют и строго следуют ему.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность,
распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют
договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
|
|
|
17/27
|
07.12-12.12
|
|
Сила упругости. Закон Гука.
|
1
|
§26
|
Сила
упругости.
Примеры
упругих деформаций.
Закон
Гука.
Жесткость.
Границы применимости
закона Гука.
|
|
Приводят
примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют
функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и
индивидуальными возможностями.
|
|
|
18/28
|
07.12-12.12
|
|
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил.
|
1
|
§30,31 упр.11 (3)
|
Динамометр.
Виды
и использование различных типов динамометров.
Вычисление
модуля силы.
Равнодействующая
сила.
Определение
модуля и направления равнодействующей силы.
|
|
Знакомятся с прибором
для измерения силы – динамометром. Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.
Определяют модуль и направление равнодействующей силы в различных ситуациях.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Распределяют функции и объем заданий.
К. Общаются и
взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.
|
|
|
19/29
|
14.12-19.12
|
|
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил
динамометром».
|
1
|
повт. §26, упр.12 (2,3)
|
Зависимость
удлинения пружины от модуля приложенной силы.
ЛР №6 «Градуирование
пружины и измерение сил динамометром».
|
|
Исследуют
зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности;
учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
|
|
20/30
|
14.12-19.12
|
|
Диспут «Сила трения в природе и технике – польза или вред?»
|
1
|
§32-34, упр. 13
|
Сила
трения.
Виды
сил трения.
Способ
измерения силы трения.
Формула
для вычисления силы трения скольжения.
Представление
о коэффициенте трения скольжения.
Учет
и изменение модуля силы трения.
|
Диспут
|
Различают
виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения
силы трения.
|
|
Л. Выдвигают гипотезу, проводят
эксперимент, делают умозаключения. Проявляют познавательный интерес
к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
|
|
|
21/31
|
21.12-27.12
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №7
«Выяснение зависимости
силы трения скольжения
от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».
|
1
|
повт. §14-34, тест на стр. 98-100
|
Подшипники, вкладыши, ролики.
ЛР №7 «Выяснение
зависимости силы трения скольжения
от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».
|
|
Показывают умения пользоваться
методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.
Демонстрируют навыки работы с
физическим оборудованием.
Проявляют
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
|
|
Л. Соблюдают
технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу, самостоятельно
проводят измерения, делают умозаключения.
П. Формируют умение работать в группе с выполнением
различных социальных ролей.
Р. Сравнивают результаты теории со способами
применения изучаемого явления в домашних условиях.
К. Представляют и отстаивают свои взгляды и
убеждения, ведут дискуссию.
|
|
|
22/32
|
21.12-26.12
|
|
Контрольная работа №2
по темам «Взаимодействие тел. Силы».
|
1
|
|
Плотность.
Различные
виды сил.
|
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
|
Л. Демонстрируют
личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного
материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и
представлять его в нужной форме.
|
|
|
|
20
|
ГЛАВА
3.
ДАВЛЕНИЕ
ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
|
|
1/ 33
|
11.01-16.01
|
|
Давление.
Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.
|
1
|
§35,36, упр.14 (1,3), упр. 15
|
Закрепление
правил по охране труда и технике безопасности. Зависимость результата дейст-вия
силы от площади опоры, на которую она действует.
Зависимость
результата действия силы от модуля действующей силы.
Давление.
Его вычисление. Формула для вычисления.
Единицы
давления.
Способы увеличения и
уменьшения давления.
|
|
Предлагают
способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования
давления, производимого различными механизмами.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
2/ 34
|
11.01-16.01
|
|
Вводный
инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики (7Б).
Творческая
лаборатория «Как
уменьшить давление на рыхлый снег?»
|
1
|
повт. §35,36,
задание 1 на стр.106
|
Давление твёрдых тел
|
Творческая
лаборатория
|
Вычисляют давление, оказываемое
твёрдыми телами
|
|
Л. Находят способы решения
новой задачи.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
3/ 35
|
18.01-23.01
|
|
Вводный
инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. (7А)
Давление
газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
|
1
|
§37,38,
упр.16, задание стр. 112
|
Давление
газа.
Закон
Паскаля.
|
|
Объясняют механизм передачи
давления жидкостями и газами.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
4/ 36
|
18.01-23.01
|
|
Давление в
жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда.
|
1
|
§39,40, упр.
17(2), задание 2 на стр. 119
|
Давление в
жидкости.
Формула
для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных,
количественных и экспериментальных задач.
|
|
Объясняют
различие давлений в жидкости и газе.
Выводят
формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об
увеличении давления на глубине.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу, уважительное
отношение к творцам науки и техники.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
5/ 37
|
25.01-30.01
|
|
Сообщающиеся
сосуды.
|
1
|
§41, упр. 18
(4,5)
|
Сообщающиеся сосуды.
|
|
Объясняют процесс передачи
давления в сообщающихся сосудах.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
6/ 38
|
25.01-30.01
|
|
Решение задач по темам
«Давление.
Сообщающиеся сосуды».
|
1
|
повт. §35-41, упр. 18 (3)
|
Давление в жидкости и газе.
|
|
Вычисляют
давление в разных средах. Знакомятся с графическим изображением этих величин.
|
1
|
Л. Находят способы решения
новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают
структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
7/ 39
|
01.02-06.02
|
|
Вес воздуха. Атмосферное
давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.
|
1
|
§42,43, задание 1 стр. 126, упр. 20
|
Вес воздуха. Атмосферное
давление. Воздушная оболочка Земли.
|
|
Вводятся понятия веса воздуха и атмосферного давления.
Объясняется причина существования воздушной оболочки Земли.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
8/ 40
|
01.02-06.02
|
|
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли.
|
1
|
§44, упр. 21 (1,4), задания 1,2 на стр. 132
|
Способы
измерения атмосферного давления. Опыт
Торричелли.
|
|
Выясняют, как измерить атмосферное давление приборами.
Опыт Торричелли.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
9/ 41
|
08.02-13.02
|
|
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах.
|
1
|
§45,46, упр. 22, упр. 23 (2)
|
Ртутный
барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Изменение атмосферного давления с высотой.
|
|
Объясняют устройство и
принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости
давления от высоты.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
10/42
|
08.02-13.02
|
|
Манометры.
|
1
|
§47
|
Различного типа манометры.
|
|
Применение приборов для измерения давления.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
11/43
|
15.02-20.02
|
|
Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
|
1
|
§48-49, упр. 24 (1)
|
Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
|
|
Использование устройств и механизмов на основе
сообщающихся сосудов.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
12/44
|
15.02-20.02
|
|
Решение задач «Гидравлический пресс».
|
1
|
повт. §49, упр. 25 (2), задание 2 на стр. 144
|
Гидравлический пресс.
|
|
Рассчитывают
выигрыш в силе, даваемый гидравлическим прессом.
|
1
|
Л. Находят способы решения
новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают
структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
13/45
|
22.02-27.02
|
|
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.
|
1
|
§50
|
Выталкивающая
сила, вычисление и способы измерения.
|
|
Обнаружение
выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение
выталкивающей силы.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
14/46
|
22.02-27.02
|
|
Архимедова сила.
|
1
|
§51, упр. 26 (2,3)
|
Закон Архимеда.
|
|
Обнаружение архимедовой силы.
|
1
|
Л. Учебно-познавательный
интерес к новому материалу. Уважительное отношение к творцам физики.
П. Выделяют и формулируют
проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный
смысл и формальную структуру задачи.
Р. Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К. Работают в группе.
Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают
свое.
|
|
|
15/47
|
29.02-05.03
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №8 «Измерение выталкивающей силы,
действующей на погруженное в жидкость тело».
|
1
|
повт. §50,51, упр. 26 (4)
|
Л/р №8 «Измерение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
|
|
Обнаружение
на опыте выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и
определение выталкивающей силы
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности.
Учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
|
|
16/48
|
29.02-05.03
|
|
Творческая
мастерская «Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание».
|
1
|
§52-54, упр. 27 (3,4)
|
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
|
Творческая мастерская
|
Условия плавания морских и речных судов, воздухоплавание.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
17/49
|
07.03-12.03
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №9 «Выяснение
условий плавания тела в жидкости».
|
1
|
повт. §52-54, упр. 28 (2), задание стр. 155
|
Л/р
№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
|
|
Опытное выяснение условий, при которых тело плавает и при
которых тонет
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности.
Учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
|
18/50
|
07.03-12.03
|
|
Обобщающий урок по теме
«Давление».
|
1
|
повт. §35-54, тест на стр. 162-163
|
Решение
качественных и расчетных задач.
|
|
Решают расчетные задачи
|
1
|
Л. Ориентируются на самоанализ и самоконтроль
результата.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
|
19/51
|
14.03-19.03
|
|
Контрольная работа № 3 по
теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
|
1
|
|
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
|
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
|
Л. Демонстрируют
личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного
материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и
представлять его в нужной форме.
|
|
|
20/52
|
14.03-19.03
|
|
Урок коррекции знаний.
|
1
|
Самое главное на стр. 161-162
|
Решение
качественных и расчетных задач, вызвавших наибольшие затруднения при изучении
темы.
|
|
Уточняют смысл и
особенности действия различного вида сил.
|
|
Л. Понимают причины успешности и неуспешности
учебной деятельности.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать
и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат при
решении задач.
|
|
|
|
16
|
ГЛАВА 4. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ.
|
|
1/ 53
|
21.03-26.03
|
|
Механическая
работа. Единицы работы.
|
1
|
§55, упр. 30 (2,3), задание 2 на стр. 167
|
Работа.
Механическая
работа.
Условия
совершения механической работы.
Формула.
Единицы.
|
|
Приводят
примеры механической работы.
Определяют
возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы
тяжести и силы трения.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют
познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами.
Р. Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно
сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с
поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
|
|
2/ 54
|
21.03-26.03
|
|
Мощность. Единицы мощности.
|
1
|
§56, упр. 31 (4)
|
Мощность
Формула.
Единицы
мощности.
Связь
между работой и мощностью.
|
|
Приводят
примеры устройств различной мощности.
Определяют
возможность увеличения мощности. Измеряют и вычисляют мощность по паспортным
данным приборов.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют
познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами.
Р. Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют
функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и
индивидуальными возможностями.
|
|
|
3/ 55
|
04.04-09.04
|
|
Решение
задач на механическую работу и мощность.
|
1
|
повт. §55,56, задание 3 на стр. 171
|
Решение задач на работу и
мощность.
|
|
Рассчитывают
работу и мощность различных механизмов.
|
1
|
Л. Находят способы решения
новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают
структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения
задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают)
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
4/ 56
|
04.04-09.04
|
|
Простые
механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
|
1
|
§57,58
|
Простые
механизмы.
Виды
простых механизмов.
Рычаг.
Первое
условие равновесия рычага.
|
Образовательное
путешествие на школьную спортивную
площадку
|
Приводят
примеры устройств, служащих для преобразования силы.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание
совершаемых действий и дают им оценку.
|
|
|
5/ 57
|
11.04-16.04
|
|
Момент силы.
|
1
|
§59
|
Момент
силы.
Второе
условие равновесия рычага.
|
|
Предлагают
способы преобразования силы.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание
совершаемых действий и дают им оценку.
|
|
|
6/ 58
|
11.04-16.04
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия
рычага».
|
1
|
повт. §57-59
|
ЛР
№ 10 «Изучение условия равновесия рычага».
|
|
Проверяют
условия равновесия рычага.
|
|
Л. Соблюдают технику безопасности.
Учебно-познавательный
интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм
деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и
причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.
К. Учатся эффективно
сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с
поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
|
|
|
7/ 59
|
18.04-23.04
|
|
Рычаги в технике, быту и
природе.
Применение закона равновесия
рычага к блоку.
|
1
|
§60,61, упр. 32 (1-3), задание стр. 181
|
Применение
рычагов в технике, быту и природе.
Неподвижный и подвижный блоки
|
|
Описывают
известные свойства простых механизмов, соответствующие им физические
величины. Приводят примеры практического использования рычагов и блоков.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи.
Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии
решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
|
|
|
8/ 60
|
18.04-23.04
|
|
Равенство работ при использовании
простых механизмов. «Золотое правило механики».
|
1
|
§62, упр. 33 (2)
|
Выигрыш в силе.
Выигрыш в работе.
«Золотое правило механики».
|
|
Изучают
соотношение между силами, действующими на рычаг (блок), и плечами этих сил.
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения.
Р. Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
К. Развивают способность брать на себя
ответственность за организацию совместного действия.
|
|
|
9/ 61
|
25.04-30.04
|
|
Творческая
лаборатория «Как определить центр тяжести
тела».
|
1
|
§63,64, задания на стр. 188
|
Положение центра тяжести тела.
Причины его изменения.
|
Творческая
лаборатория
|
Определяют
центр тяжести твердого тела.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно
формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
|
|
|
10/ 62
|
25.04-30.04
|
|
Коэффициент полезного действия
механизма.
|
1
|
§65, №797
|
Полезная
работа.
Затраченная
работа.
Представление
о КПД.
Формула.
|
|
Различают
полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД
механизма. Вычисляют КПД простых механизмов
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П.
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами.
Р.
Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи.
К. Развивают
способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия
|
|
|
11/ 63
|
02.05-07.05
|
|
Решение задач на вычисление КПД
механизма.
|
1
|
повт. §57,65, №800
|
Вычисление коэффициента полезного
действия механизма.
|
|
Вычисляют КПД механизма
|
1
|
Л.
Находят
способы решения новой задачи.
П.
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
экономичности.
Р. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
К. Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
|
|
12/ 64
|
02.05-07.05
|
|
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11
«Определение
КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
|
1
|
повт. §65, №798
|
ЛР № 11 «Определение КПД наклонной плоскости».
|
|
Измеряют
КПД наклонной плоскости.
|
|
Л. Соблюдают
технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к
эксперименту.
П.
Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.
Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р.
Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной
работы.
К.
Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
|
|
|
13/65
|
09.05-14.05
|
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
|
1
|
§66,67, упр. 34 (4)
|
Энергия.
Виды
энергии.
Кинетическая
энергия.
Потенциальная энергия.
|
|
Различают
виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической
энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П.
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами
Р.
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
|
|
14/66
|
09.05-14.05
|
|
Превращение
одного вида механической энергии в другой.
|
1
|
§68, упр.35
|
Превращение
одного вида энергии в другой.
Закон
сохранения механической энергии
|
|
Понимают
значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас
мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.
|
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П.
Устанавливают причинно - следственные связи в конкретных ситуациях.
Р.
Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную
задачу.
К. Общаются и
взаимодействуют в малой группе с целью решения поставленной задачи.
|
|
|
15/67
|
16.05-21.05
|
|
Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Энергия».
|
1
|
|
Механическая
работа.
Мощность.
Простые
механизмы.
Энергия.
|
|
Демонстрируют
умение решать задачи разных типов.
|
|
Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности
П. Выбирают
наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р.
Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
К.
Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
|
|
16/68
|
16.05-21.05
|
|
Урок коррекции знаний по теме «Работа. Мощность. Энергия».
|
1
|
повт. §55-68, тест на стр. 201-202
|
Механическая
работа.
Мощность.
Простые
механизмы.
Энергия.
|
|
Работают
с «Карточкой поэлементного контроля».
|
1
|
Л.
Учебно-познавательный
интерес к новому материалу.
П. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути
устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного
материала.
К. Умеют
представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
|
|
|
1/ 69
|
23.05-28.05
|
|
Простые механизмы на школьной площадке. Их КПД.
|
1
|
|
|
Экскурсия
|
|
|
|
|
|
2/ 70
|
23.05-28.05
|
|
Физика вокруг нас.
|
1
|
|
|
Экскурсия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.