Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по предмету "Физика". 7 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование по предмету "Физика". 7 класс (ФГОС)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Зам. директора по УВР

____________________Н.А. Епанчина

Приложение к рабочей программе

по предмету «Физика»

7-9 классы






Календарно-тематическое планирование

по предмету «Физика»


7 «А» и 7 «Б» классы




Составитель: Белюстов В.Н.,

учитель физики, ВКК





2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Календарно-тематическое планирование по предмету «Физика» в 7 «А» и 7 «Б» классах составлено в соответствии со следующим УМК:

  • Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник М.: Дрофа, 2014.

  • Физика. 7 класс. Учебник. А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2014

  • Физика. Методическое пособие. 7 класс. Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2014

На изучение предмета «Физика» в 7 «А» и 7 «Б» классах по учебному плану МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1» отводится 2 часа в неделю и, соответственно, 70 часов в год.

За счёт использования модульной технологии обучения количество часов, отводимых на изучение тем «Взаимодействие тел» и «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов», уменьшено соответственно на 1 час, которые выделены на резерв времени.

С целью интеграции содержания учебных предметов «Физика» и «Биология», относящихся к одной предметной области «Естественнонаучные предметы», расширения содержания предмета «Физика», форм и видов учебной деятельности для достижения планируемых результатов, а именно: Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


В соответствии с ФГОС ООО введён интегрированный межпредметный модуль «Открытая задача», на изучение которого отводится 18 часов в год.









Программой и календарно-тематическим планированием предусмотрено проведение 4 контрольных и 11 лабораторных работ:

п/п

Название тем

и разделов




Всего часов




Из них

Лабораторные работы (тема)

Контрольные и диагностические материалы (тема)

I

Введение

4

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»


II

Первоначальные сведения о строении вещества

6

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

III

Взаимодействие тел

22

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела»

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Лабораторная работа № 7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»

Контрольная работа № 2 по теме «Взаимодействие тел. Силы»

IV

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

20

Лабораторная работа № 8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»


Контрольная работа №3 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

V

Работа и мощность. Энергия

16

Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»

Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность. Энергия»


Резерв времени

2




Итого

70

11

4




п/п урока

Учебная неделя

Дата проведения по факту

Наименование разделов, тем


Количество часов

Домашнее задание

Основное содержание темы, термины и понятия

Неурочные формы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (освоение предметных знаний)

Внутрипредметный модуль «Открытая задача»

Планируемые результаты

(универсальные учебные действия:

Л. – личностные,

П.познавательные,

Р. – регулятивные,

К. – коммуникативные)

Примечание


4

ВВЕДЕНИЕ

1/1

01.09-05.09

7А/7Б

Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. Физика - наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.

1

§1-3, задание на стр.5

Закрепление правил по охране труда и технике безопасности. Природа.

Явления природы.

Наука. Виды наук.

Физика – одна из наук о природе.

Физические тела.

Физические явления. Научный метод познания.

Физические методы изучения природы. Наблюдение.

Эксперимент.


Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.



Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений. Выбирают критерии для сравнения физических тел и физических явлений.

Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно

К. Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.





2/2

01.09-05.09


Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.

1

§4,5

задание 3 стр. 11, задание 1 стр.14

Физические приборы. Физические величины. Единицы измерения физических величин.

Кратные единицы.

Дольные единицы.

Измерение физических величин.

Цена деления.

Точность измерений. Понятие абсолютной погрешности измерения.

Запись результата с учетом абсолютной погрешности.

Относительная погрешность.

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».


Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния.

Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.


Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Р. Определяют последовательность промежуточных действий.

К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.


3/3

07.09-12.09


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

1

повт. §4,5, задание 3 стр. 15


4/4

07.09-12.09


Мир физики и техники.

1

§6, задание на стр. 19 – на выбор

Физика – основа техники.

Технические устройства.

Физика в быту.

Физика на транспорте.

Микромир.

Макромир.

Мегамир

Образовательное путешествие

Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому в науке и технике.

П. Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе.

Р. Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.



6

ГЛАВА 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА

1/5

14.09-19.09


Строение вещества. Молекулы.

1

§7-8

Аристотель.

Демокрит.

Ломоносов.

Атом.

Молекула.

Три состояния вещества


Рассматривают молекулярно-кинетическую теорию строения вещества в её развитии.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Создают структуру взаимосвязей в физике в её динамическом развитии.

Р. Конструируют различные модели молекул и сравнивают полученный результат с образцом.

К. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.


2/6

14.09-19.09


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».

1

повт. §7-8

Метод рядов.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».


Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.


Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

К. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.


3/7

21.09-26.09


Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

1

§9,10, задание 1 стр. 29

Тепловое движение атомов и молекул.

Броуновское движение.

Расположение молекул в газах, жидкостях, твёрдых телах.

Явление диффузии в веществах, находящихся в различных агрегатных состояниях.


Определяют различие между газообразными, жидкими и твёрдыми телами в точки зрения МКТ.

Изучают наилучшие условия протекания диффузии.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Создают структуру взаимосвязей теоретической и практической физик.

Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях.

К. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.


4/8

21.09-26.09


Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

1

§11,

задания 1,2 стр. 33

Взаимодействие частиц


Участвуют в обсуждении значения различных состояний вещества для практической жизни человека


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Определяют последовательность промежуточных действий.

К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.


5/9

28.09-03.10


Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

1


§12,13, задание 2 стр. 38

Агрегатные состояния вещества.

Их различие с точки зрения МКТ.



6/10

28.09-03.10


Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

1

"Самое главное" и "Проверь себя" на стр. 38

Первоначальные сведения о строении вещества.

Механическое движение.


Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности

П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.



22

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

1/

11

05.10-10.10


Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

§14,15, упр.2 (2,4), задание 2 стр. 42

Механическое движение.

Виды механических движений.

Способы описания.

Траектория.

Путь. Скорость.

Относительность механического движения.

Представление о равномерном движении.

Представление о неравномерном прямолинейном движении.

Примеры неравномерных движений.


Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории. Сравнивают различные виды движения.



Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.


2/

12

05.10-10.10


Скорость. Единицы скорости.

1

§16,

упр.3(3), задание стр. 49

Скорость равномерного прямолинейного движения.

Единицы скорости.

Спидометр.


Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости, обеспечение безопасности своей жизни

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Р. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.



3/

13

12.10-17.10


Расчет пути и времени движения.

1

§17,

упр. 4 (2)

Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении.


Вычисляют путь, скорость и время движения. Знакомятся с задачами-графиками

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Р. Составляют план и последовательность действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


4/

14

12.10-17.10


Образовательное соревнование «Кто быстрее?»

1

повт. §16,17, задание стр. 51

Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении с использованием формул и графического метода.

Образовательное соревнование

Решают расчетные задачи


Л. Находят способы решения задач нового типа.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные страте

гии решения.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


5/

15

19.10-24.10


Решение задач «Графики равномерного прямолинейного движения».

1

повт.§17, упр. 4 (4,5)


Решают задачи – графики.

1


6/

16

19.10-24.10


Инерция. Взаимодействие тел.

1

§18,19, упр. 5, задание стр.53

Изменение скорости тела и его причины.

Инерция.

Примеры движения по инерции.

Представление о взаимодействии тел.



Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Р. Предвосхищают результат: что будет, если…?

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


7/

17

26.10-31.10


Масса тел. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах.

1

§20,21, упр. 6 (1,3)

Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы.

Масса тела.

Единицы массы.


Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера инертности тела».


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


8/

18

26.10-31.10


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».


1

повт. §20,21, задание стр. 60

Правила взвешивания.

Рычажные весы.

ЛР №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».


Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».



Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.


9/ 19

09.11-14.11


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».

1

повт. §20,21

Запись результата с учетом абсолютной погрешности.

ЛР № 4 «Измерение объема тела».


Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.


Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Р. Определяют последовательность промежуточных действий.

К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.


10/20

09.11-14.11


Плотность вещества.

1

§22, упр. 7 (4)

Плотность вещества.

Единицы плотности.

Плотность твердых тел, жидкостей и газов.


Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


11/21

16.11-21.11


Расчет массы и объема тела по его плотности.

1

§23, упр. 8 (5)


Вычисляют массу и объем тела по его плотности.

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Р. Составляют план и последовательность действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


12/22

16.11-21.11


Решение задач на расчет массы и объема тела по его плотности.

1

повт. §22,23, упр. 7 (5)

Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении с использованием формул


Решают расчетные задачи

1

Л. Находят способы решения задач нового типа.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


13/23

23.11-28.11


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела».


1

повт. §22,23, задание стр. 64

ЛР № 5 «Определение плотности твердого тела».


Измеряют плотность вещества.



Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.


14/24

23.11-28.11


Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

1

§24, 25, упр. 9

Сила – мера взаимодействия тел.

Сила векторная величина.

Изображение силы.

Единицы силы.

Сила тяжести.

Причина возникновения силы тяжести.

Ускорение свободного падения.

Формула для вычисления.

Изображение.



Выделяют существенные и несущественные признаки физической величины.

Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Предвосхищают результат

К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат


15/25

30.11-05.12


Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

1

§27,28, упр. 10 (4,5)

Вес тела.

Различие между весом тела и силой тяжести.

Вес тела, находящегося в покое.

Единицы силы.

Вычисление модуля силы.

Экскурсия в драмтеатр

Объясняют тот факт, что сила тяжести – величина постоянная для тела данной массы, а вес – нет.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.


16/26

30.11-05.12


Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.

1

§29, задание стр. 82

Планеты солнечной системы.

Сила тяжести на планетах солнечной системы.

Экскурсия в драмтеатр

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести на других планетах.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.


16/26

30.11-05.12


Занятие – игра «Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет».

1

§29, задание стр. 82

Планеты солнечной системы.

Сила тяжести на планетах солнечной системы.

Занятие – игра

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести на других планетах.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.


17/27

07.12-12.12


Сила упругости. Закон Гука.

1

§26

Сила упругости.

Примеры упругих деформаций.

Закон Гука.

Жесткость.

Границы применимости закона Гука.


Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.


1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


18/28

07.12-12.12


Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

1

§30,31 упр.11 (3)

Динамометр.

Виды и использование различных типов динамометров.

Вычисление модуля силы.

Равнодействующая сила.

Определение модуля и направления равнодействующей силы.



Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. Изображают силу тяжести в выбранном масштабе. Определяют модуль и направление равнодействующей силы в различных ситуациях.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.


19/29

14.12-19.12


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

1

повт. §26, упр.12 (2,3)

Зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

ЛР №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».


Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.



Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


20/30

14.12-19.12


Диспут «Сила трения в природе и технике – польза или вред?»




1

§32-34, упр. 13

Сила трения.

Виды сил трения.

Способ измерения силы трения.

Формула для вычисления силы трения скольжения.

Представление о коэффициенте трения скольжения.

Учет и изменение модуля силы трения.

Диспут

Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.


Л. Выдвигают гипотезу, проводят эксперимент, делают умозаключения. Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.


21/31

21.12-27.12


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

1

повт. §14-34, тест на стр. 98-100

Подшипники, вкладыши, ролики. ЛР №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».


Показывают умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.

Демонстрируют навыки работы с физическим оборудованием.

Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Л. Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу, самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения.

П. Формируют умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей.

Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях.

К. Представляют и отстаивают свои взгляды и убеждения, ведут дискуссию.



22/32

21.12-26.12


Контрольная работа №2 по темам «Взаимодействие тел. Силы».

1


Плотность.

Различные виды сил.


Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности

П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.



20

ГЛАВА 3. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ

1/ 33

11.01-16.01


Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.

1

§35,36, упр.14 (1,3), упр. 15

Закрепление правил по охране труда и технике безопасности. Зависимость результата дейст-вия силы от площади опоры, на которую она действует.

Зависимость результата действия силы от модуля действующей силы.

Давление. Его вычисление. Формула для вычисления.

Единицы давления.

Способы увеличения и уменьшения давления.


Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.



Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


2/ 34

11.01-16.01


Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики (7Б).

Творческая лаборатория «Как уменьшить давление на рыхлый снег?»

1

повт. §35,36, задание 1 на стр.106

Давление твёрдых тел

Творческая лаборатория

Вычисляют давление, оказываемое твёрдыми телами


Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


3/ 35


18.01-23.01


Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. (7А)

Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

1

§37,38, упр.16, задание стр. 112


Давление газа.

Закон Паскаля.



Объясняют механизм передачи давления жидкостями и газами.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


4/ 36


18.01-23.01


Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда.

1

§39,40, упр. 17(2), задание 2 на стр. 119


Давление в жидкости.

Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач.


Объясняют различие давлений в жидкости и газе.

Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки и техники.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


5/ 37

25.01-30.01


Сообщающиеся сосуды.

1

§41, упр. 18 (4,5)

Сообщающиеся сосуды.


Объясняют процесс передачи давления в сообщающихся сосудах.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


6/ 38

25.01-30.01


Решение задач по темам «Давление.

Сообщающиеся сосуды».

1

повт. §35-41, упр. 18 (3)

Давление в жидкости и газе.


Вычисляют давление в разных средах. Знакомятся с графическим изображением этих величин.

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Р. Составляют план и последовательность действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


7/ 39

01.02-06.02


Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.

1

§42,43, задание 1 стр. 126, упр. 20

Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли.


Вводятся понятия веса воздуха и атмосферного давления. Объясняется причина существования воздушной оболочки Земли.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


8/ 40

01.02-06.02


Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1

§44, упр. 21 (1,4), задания 1,2 на стр. 132

Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли.


Выясняют, как измерить атмосферное давление приборами. Опыт Торричелли.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


9/ 41

08.02-13.02


Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

1

§45,46, упр. 22, упр. 23 (2)

Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Изменение атмосферного давления с высотой.


Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


10/42

08.02-13.02


Манометры.

1

§47

Различного типа манометры.


Применение приборов для измерения давления.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


11/43

15.02-20.02


Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

1

§48-49, упр. 24 (1)

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.


Использование устройств и механизмов на основе сообщающихся сосудов.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


12/44

15.02-20.02


Решение задач «Гидравлический пресс».

1

повт. §49, упр. 25 (2), задание 2 на стр. 144

Гидравлический пресс.


Рассчитывают выигрыш в силе, даваемый гидравлическим прессом.

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Р. Составляют план и последовательность действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



13/45

22.02-27.02


Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

1

§50

Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения.


Обнаружение выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы.



Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


14/46

22.02-27.02


Архимедова сила.

1

§51, упр. 26 (2,3)

Закон Архимеда.


Обнаружение архимедовой силы.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Уважительное отношение к творцам физики.

П. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К. Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


15/47

29.02-05.03


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

1

повт. §50,51, упр. 26 (4)

Л№8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».



Обнаружение на опыте выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы



Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



16/48

29.02-05.03


Творческая мастерская «Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание».

1

§52-54, упр. 27 (3,4)

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Творческая мастерская

Условия плавания морских и речных судов, воздухоплавание.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


17/49

07.03-12.03


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

1

повт. §52-54, упр. 28 (2), задание стр. 155

Л/р №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».


Опытное выяснение условий, при которых тело плавает и при которых тонет


Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


18/50

07.03-12.03


Обобщающий урок по теме «Давление».


1

повт. §35-54, тест на стр. 162-163

Решение качественных и расчетных задач.


Решают расчетные задачи

1

Л. Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



19/51

14.03-19.03


Контрольная работа № 3 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».

1


Давление твёрдых тел, жидкостей и газов


Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности

П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.


20/52

14.03-19.03


Урок коррекции знаний.


1


Самое главное на стр. 161-162

Решение качественных и расчетных задач, вызвавших наибольшие затруднения при изучении темы.


Уточняют смысл и особенности действия различного вида сил.


Л. Понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат при решении задач.



16

ГЛАВА 4. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ.

1/ 53

21.03-26.03


Механическая работа. Единицы работы.

1

§55, упр. 30 (2,3), задание 2 на стр. 167

Работа.

Механическая работа.

Условия совершения механической работы.

Формула.

Единицы.


Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


2/ 54

21.03-26.03


Мощность. Единицы мощности.



1

§56, упр. 31 (4)



Мощность

Формула.

Единицы мощности.

Связь между работой и мощностью.


Приводят примеры устройств различной мощности.

Определяют возможность увеличения мощности. Измеряют и вычисляют мощность по паспортным данным приборов.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


3/ 55

04.04-09.04


Решение задач на механическую работу и мощность.

1

повт. §55,56, задание 3 на стр. 171

Решение задач на работу и мощность.


Рассчитывают работу и мощность различных механизмов.

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Р. Составляют план и последовательность действий.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


4/ 56

04.04-09.04


Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.


1

§57,58

Простые механизмы.

Виды простых механизмов.

Рычаг.

Первое условие равновесия рычага.

Образовательное путешествие на школьную спортивную площадку

Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.



Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


5/ 57

11.04-16.04


Момент силы.

1

§59

Момент силы.

Второе условие равновесия рычага.


Предлагают способы преобразования силы.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


6/ 58

11.04-16.04


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».

1

повт. §57-59

ЛР № 10 «Изучение условия равновесия рычага».



Проверяют условия равновесия рычага.


Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.


7/ 59

18.04-23.04


Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку.

1

§60,61, упр. 32 (1-3), задание стр. 181

Применение рычагов в технике, быту и природе.

Неподвижный и подвижный блоки



Описывают известные свойства простых механизмов, соответствующие им физические величины. Приводят примеры практического использования рычагов и блоков.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


8/ 60

18.04-23.04


Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило механики».

1

§62, упр. 33 (2)

Выигрыш в силе.

Выигрыш в работе.

«Золотое правило механики».


Изучают соотношение между силами, действующими на рычаг (блок), и плечами этих сил.

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.


9/ 61

25.04-30.04


Творческая лаборатория «Как определить центр тяжести тела».

1

§63,64, задания на стр. 188

Положение центра тяжести тела. Причины его изменения.

Творческая лаборатория

Определяют центр тяжести твердого тела.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


10/ 62

25.04-30.04


Коэффициент полезного действия

механизма.

1

§65, №797

Полезная работа.

Затраченная работа.

Представление о КПД.

Формула.


Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р. Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи.

К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия


11/ 63

02.05-07.05


Решение задач на вычисление КПД механизма.

1

повт. §57,65, №800

Вычисление коэффициента полезного действия механизма.


Вычисляют КПД механизма

1

Л. Находят способы решения новой задачи.

П. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


12/ 64

02.05-07.05


Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

1

повт. §65, №798

ЛР № 11 «Определение КПД наклонной плоскости».



Измеряют КПД наклонной плоскости.


Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.

П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.


13/65

09.05-14.05


Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.


1

§66,67, упр. 34 (4)

Энергия.

Виды энергии.

Кинетическая энергия.

Потенциальная энергия.


Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


14/66

09.05-14.05


Превращение одного вида механической энергии в другой.

1

§68, упр.35

Превращение одного вида энергии в другой.

Закон сохранения механической энергии


Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Устанавливают причинно - следственные связи в конкретных ситуациях.

Р. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

К. Общаются и взаимодействуют в малой группе с целью решения поставленной задачи.


15/67

16.05-21.05


Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Энергия».

1


Механическая работа.

Мощность.

Простые механизмы.

Энергия.


Демонстрируют умение решать задачи разных типов.


Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности

П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.


16/68

16.05-21.05


Урок коррекции знаний по теме «Работа. Мощность. Энергия».

1

повт. §55-68, тест на стр. 201-202

Механическая работа.

Мощность.

Простые механизмы.

Энергия.


Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

1

Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

П. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.


1/ 69

23.05-28.05


Простые механизмы на школьной площадке. Их КПД.

1



Экскурсия





2/ 70

23.05-28.05


Физика вокруг нас.

1



Экскурсия






4

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

К учебнику: Физика, 7 класс. Перышкин Александр Васильевич, 3-е издание, дополненное. Москва, «Дрофа», 2014 г.

Номер материала: ДБ-124859

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>