Инфоурок Другое Рабочие программыКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс система Занкова.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс система Занкова.

Скачать материал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Тема урока

Кол-во час

Дата

Предметные результаты

 

УУД

Деятельность учащихся

Дом. задание

Вступаем в неизведанный мир

(18 часов)

1.

Условные

обозначения

в учебнике.

Обращение

автора.

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф.

Отношения

человека

и природы (по

фрагментам

древнегречес-

ких мифов).

Знакомство

с мифологи-ческими

представле-

ниями о раз-

делении мира

на «свой»

и «чужой».

Простран-

ственные,

временные,

обществен-

ные представ-

ления древне-

го человека.

С. 3–7,

8 (частично)

1

 

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков,струк-туру учебника: деление содержа-ния на главы, их названия;

– представлять по обложке, наз-ваниям глав, рисункам на шмуц-титулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году ра-боты, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступи-тельную статью автора, понимать ее смысл и назначение.

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуж-дении прочитанного учебного текста.

Осознанно воспринимать и оце-нивать содержание поэтическоготекста, его характер, эмоциональ-ный тон, особенности передачи

этого тона.

Овладевать навыками осознанно-го, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать ра-зные разделы словаря, помещен-ного в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Уметь отве-чать на вопросы по тексту, осмы-сливать систему заданий, подби-рать контрастные пары.

Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как спо-собе жизни человека в этом мире.

Понимать особенности оформле-ния учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

Коммуникативные

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.Регулятивные

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

 

Характеристика книги (учеб

ника), ее структуры: облож

ка, форзац, титульный лист,

деление содержания на гла

вы, оглавление.

Анализ и характеристика ил

люстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных

страницах (при помощи учи

теля).

Осмысление текста вступи

тельной статьи.

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух

и при самостоятельном чте

нии.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного тек

ста.

Характеристика поэтического

текста, нахождение средств,

которые использовал автор

для передачи своего отноше

ния к описываемому.

Упражнение в восприятии

учебного текста при само

стоятельном чтении и на

слух.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Уяснение главной мысли

учебного текста (при помощи

учителя).

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

С. 8.

Составление

контрастных (анто

нимиче

ских) пар

2.

Отношения

человека

и природы

в древности

(по фрагмен

там карель

ских сказа

ний «Калева

ла», славян

ских мифов).

Знакомство

с мифологи

ческими про

странствен

ными пред

ставлениями.

С. 8–11

1

 

Овладевать навыками осознанно-го, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного

произведения.

Участвовать в диалоге при обсу-ждении произведения.

Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать красоту стихотвор-ного текста, средства выразитель-ности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предме-тов или явлений, усиливать пере-даваемые чувства.

Работать со словом, распознавать художественные образы.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст,участвовать в диалоге при обсу-ждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Понимать особенности оформле-ния учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифологическим текстом

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

Личностные

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная от-

зывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Коммуникативные

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

Чтение вслух плавно, целы -

ми словами.

Выразительное чтение текс

тов, с анализом использова -

ния разной интонации, пауз,

темпа.

Ответы на вопросы по содер -

жанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтвержда-ют, обосновывают высказан-ное суждение.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанных

произведений.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Толкование информации, от-

раженной в рисунке схеме.

Участие в диалоге

С. 9–10,

Вырази-

тельное

чтение

отрывка

3.

Народная

сказка

«Яичко».

Принцип ку-

мулятивного

построения –

накопления

героев и событий.

С. 12–14

1

 

Осознанно воспринимать содер-

жание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию.

Осознавать отражение в сказке

мифологических представлений

об устройстве мира.

Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах

бытования сказки и разных вари-антах одной сказки, связанных с этими этапами.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять последователь-

ность развития сюжетного дейст-

вия, распознавать черты фольк-

лорной сказки: принцип кумуля-

тивного построения – накопле-

ния героев и событий.

Уметь формулировать простые

выводы.

Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки.

Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного

чтения.

Познавательные

– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;

Коммуникативные

– уважать мнение собеседника

Личностные

- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;

Регулятивные

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного тек

ста.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонацион

ным выделением особеннос

тей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, харак

теристика жанровых особен

ностей прослушанного про

изведения.

Понимание и объяснение

смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы

сказанное суждение.

Участие в диалоге

Познако

миться

с англий

ской народ

ной песен

кой «Дом,

который

постро-ил

Джек»

(с. 15–17).

Прочитать в хресто-матии сказки

цепочки

4.

С.Я. Маршак

«Дом, кото-

рый построил

Джек», связь

стихотворе -

ния с народ

ной сказкой.

М.Я. Боро-

дицкая

«Убежало

молоко».

Учимся сочи-

нять сказки

цепочки.

С. 15–19

1

 

Уметь ориентироваться в содер -

жании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию.

Осознавать сходство мифологи -

ческих представлений разных

народов об устройстве мира.

Уметь распознавать черты

фольклорной сказки: принцип ку-

мулятивного построения – на -

копления героев и событий в анг -

лийской народной песенке и ав-

торском стихотворении.

Находить черты, присущие фольк

лорному произведению, в автор-

ском стихотворении.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений.

Уметь определять последователь

ность развития сюжетного дейст-

вия.

Уметь выделять черты, присущие

разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в раз-ных жанрах фольклора.

Иметь представление об общих

корнях фольклора разных наро-

дов.

Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в со

ответствии с индивидуальными

возможностями.

Устно сочинять продолжение про

читанного произведения

Познавательные

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Личностные

– проявлять способ-ность осознавать некоторые нравстве-нные понятия и моральные нормы:

Коммуникативные

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

 Регулятивные

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей.

 

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении.

Ответы на вопросы по содер-

жанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения в соответс-твии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характе-ристика жанровых особенно-стей прослушанного произве-дения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают выс-казанное суждение.

Сравнение (под руководством

учителя) фольклорных произ-ведений разных форм, произведений фольклорных

и авторских.

Участие в диалоге.

Конструирование монологи-

ческого высказывания (на за-

данную тему)

С. 19,

задание

на выбор:

приду-мать

приме-ры нако-пления

из совре

менной

жизни или оживить

образ в сочине-нии

миниа-тюре.

По же-ланию

выучить

стихотворение М.Боро-дицкой

наизусть

5.

Образ Миро-

вого дерева

в фольклор-

ных и живо-

писных про-

изведениях.

Русская на-

родная сказка

«Петушок –

золотой гре

бешок и жер-

новцы».

С. 19–26;

с. 171 (Кар

тинная гале

рея)

1

 

Осознанно воспринимать содер-

жание учебного текста и инфор-

мации, предлагаемой учителем,

на слух, с опорой на схему в учеб

нике.

Получить представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как

способе жизни в этом мире (в про

цессе групповой и парной работы

под руководством учителя).

Участвовать в обсуждении учеб-

ной информации, находить конт-

растные, противоборствующие па

ры понятий в современной жизни

и в современных представлениях

человека об устройстве мира как

отражение древних представле -

ний.

Осознавать сходство мифологи

ческих представлений об устрой-

стве мира, понятие Мирового

дерева у разных народов.

Сравнивать текст о Мировом

дереве и его изображения в Кар -

тинной галерее.

Различать научный и фольклор

ный тексты, находить отличи-

тельные особенности построения

и языка.

Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.

Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного

чтения.

Познавательные

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– уметь  оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

литературных произведений;

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-

лективной работе;

Регулятивные

– самостоятельно работать с учебником,

хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

 

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух

и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Конструирование монологи -

ческого высказывания (на за-

данную тему).

Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом де-

реве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содер-

жанию прочитанного.

Нахождение и характеристи -

ка особенностей прослушан -

ного произведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы -

сказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целы -

ми словами с интонацион -

ным выделением особеннос-

тей текста, смысловых пауз

Читать

сказку,

отвечать

на вопросы

на с. 26

6.

Законы народ

ной волшеб-

ной сказки.

Числовая ма-

гия и магия

слова, нали -

чие волшеб -

ного помощ -

ника.

Русская

народная

сказка«Пету-шок –

золотой гре -

бешок и жер -

новцы».

С. 27–30

1

 

Иметь представление о законах

народной волшебной сказки

(уточнение, углубление знаний,

полученных во 2 классе): наличие

волшебного помощника, магия

чисел, троекратные повторы.

Осознавать наличие следов древ-

них представлений об устрой -

стве мира на примере русской на-

родной сказки «Петушок – золо-

той гребешок и жерновцы».

Участвовать в диалоге при обсуж

дении сказки.

Уметь определять последователь-

ность развития сюжетного дейст -

вия.

Выделять черты, присущие вол -

шебной народной сказке.

Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного

чтения.

Воспроизводить сказку по кар-тинному плану и набору цитат

(в группе, «по цепочке»)

Познавательные

– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;

Личностные

–  формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Регулятивные

– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий;

Ответы на вопросы по содер -

жанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целы -

ми словами.

Выразительное чтение текс -

тов с анализом использова -

ния разной интонации, пауз,

темпа.

Зачитывание вслух тех час -

тей текста, которые подтвер-ждают, обосновывают выска-занное суждение.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых вы-

водов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Участие в диалоге

Научиться

Расска-зывать сказку

«Царев-на Лягу-шка»

с по-мощью

картин-ного

плана

и цитат.

С. 27–30

7.

Русская на

родная сказка

«Царевна  ля-гушка».Чис-ловая магия и магия слова, наличие вол-шебного помощника, мотив путе-шествия в другой (вол-

шебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвя-

щения.

Мир волшеб-

ной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

 

 

Выделять черты, присущие вол-

шебной народной сказке.

Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекраны-ми повторами, мотивом испыта-ния.

Ориентироваться в содержании

прочитанного,понимать сущность

поведения героев, уметь самосто-ятельно делать выводы, соотно-сить поступки героев с нравстве-нными нормами.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного, прочитан-

ного произведения.

Расширить и уточнить знания

о законах народной волшебной

сказки: наличие волшебного по-

мощника, магия чисел, троекрат-ные повторы.

Осознавать наличие следов древ

них представлений об устройстве мира на примере русской народ-ной сказки «Царевна лягушка».

Овладевать навыками осознанно-

го, правильного и выразительного

чтения.

Работать со словом, различать

слова и выражения, присущие

сказке (традиционная характери-стика героев, устойчивые выра-жения в описании событий, внеш-ности героев, их речи).

Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художника-ми по мотивам сказки.

Воспринимать художника иллюс-тратора как одного из создателей книги

Познавательные

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.

Регулятивные

– проявлять иници-ативу при ответе на

вопросы и в выполнении заданий;

Личностные

– формировать

интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение с ана

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Анализ средств, используе

мых в сказках, с целью вы

явления особенностей этого

жанра.

Анализ текста: определение

сюжета.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологи

ческого высказывания на за

данную тему.

Рассматривание иллюстра

ции и ее анализ, толкова

ние художественных обра

зов, созданных живописцами

Создать

свою иллю -

страцию

к сказке

или сформу-лиро-вать и записать

в тет-радьза-коны, по которым

построе-на сказка

8.

Русская

народная

сказка «Сив

ка бурка».

Особенности

положения

героя в семье,

особенности

его внеш

ности.

С. 31–40

1

 

Осознанно воспринимать содер-

жание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве-

дения.

Предугадывать по отрывку (нача-лу), что будет происходитьдалее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Выделять черты, присущие вол -

шебной народной сказке: особен-

ности внешности и положения

героя в семье.

Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу

волшебных сказок; определять

композицию сказки строекрат-ными повторами, мотивом испы -

тания, путешествия в другой(вол-шебный) мир; обращение к чис-ловой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного,прочитанно-го произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальны

ми возможностями.

Познавательные

– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;

Коммуникативные

– участвовать в учебном диалоге;

Личностные

– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение с ана

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Сравнение сказок, характе

ристика особенностей вол

шебной народной сказки.

Анализ средств, используе

мых в сказках, для уточ

нения особенностей этого

жанра.

Формулирование простых

выводов.

Конструирование монологи

ческого высказывания на за

данную тему

Дочи-тать

сказку

до конца

9.

Русская

народная

сказка «Сив

ка бурка».

Числовая ма

гия и магия

слова, нали

чие волшеб

ного помощ

ника, мотив

испытания,

путешествия

в другой (вол

шебный) мир,

присутствие

элементов

обряда посвя

щения.

Мир волшеб

ной сказки

в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина.

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)

1

 

Осознанно воспринимать содер -

жание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве-

дения.

Выделять черты, присущие вол-

шебной народной сказке: вера

древних в силу слова (обнару-

жить в тексте заклинание /закли-чку/, с помощью которой Ивану-шка после троекратного свиста вызывает коня).

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного/прочитан

ного произведения.

Анализировать текст (под руко -

водством учителя) и наблюдать

законы построения сказки: ком -

позиция сказки с троекратными

повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшеб-ный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения. Воспринимать и осмыс-ливать живописные полотна.

Анализировать подробности кар -

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений искусства

Познавательные

– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;

Личностные

– иметь представле-ния о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

Регулятивные

– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

Коммуникативные

– адекватно воспринимать содер-жание высказываний собеседника

 

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение с ана

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Сравнение сказок, характе

ристика особенностей вол

шебной народной сказки.

Анализ средств, используе

мых в сказках, с целью вы

явления особенностей этого

жанра.

Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ ил

люстраций, толкование худо

жественных образов, создан

ных художниками

 

 

 

Работа

с «кад-рами

фильма»

с. 40

10

Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

Черты мифо-

логического

мышления,

особенности

построения.

С. 41–4

1

 

Представлять созданные иллюс-

трации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по со-держанию сказки (или иная фор-ма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстра-ции и выразительно сказывать

/или читать/ отрывки, подходя -

щие к ним).

Осознанно воспринимать содер -

жание загадок, оценивать их осо-

бенности с опорой на учебный

текст.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Уметь разгадывать фольклорные

загадки.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать загадки с целью

уточнения особенностей жанра,

использованных средств вырази

тельности.

Иметь представление о фолькло-рной загадке.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, поме -

щенного в учебнике.

Познавательные

– пересказывать текст по плану;

Личностные

– проявлять интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений;

Регулятивные

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

Коммуникативные

– следить за действиями других участников

в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее

коррективы.

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно,

с использованием средств вы-

разительности, характерных

для народной волшебной

сказки.

Упражнение в восприятии на

слух текста в исполнении

учеников.

Анализ текстов.

Дополнение, оценивание вы

полненной работы.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы

своей группы, самооценки.

Чтение вслух плавно, целы -

ми словами с интонацион -

ным выделением особеннос -

тей текста, смысловых пауз.

Анализ текста, ответы на

вопросы по содержанию про-

читанного.

Формулирование с опорой

на текст простых выводов

о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе;

о построении загадки

Творческое

задание,

с. 42

11.

Русская

народная

сказка «Хав-

рошечка».

С. 42–47.

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве

дения.Выделять черты, присущие вол шебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,

присутствие следов обряда посвя-

щения; особенности положения

героя в семье, особенности его

внешности.

Проводить сравнительный анализ

текста уже прочитанных сказок

и сказки «Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной на

родной сказки.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного (прочитан

ного) произведения

Познавательные

– применять известные понятия к новому

материалу, формулировать выводы;

Личностные

–формировать  понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих

Коммуникативные

– проявлять интерес к общению и групповой работе

 

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Выразительное чтение с ана

лизом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Сравнение прочитанной сказ

ки с другими и характерис

тика особенностей волшеб

ной народной сказки.

Анализ средств, используе

мых в сказках, для подчер

кивания особенностей этого

жанра.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтвержда-ют, обосновывают высказан-ное суждение.

Сравнение своих ответов с от-

ветами одноклассников

Рассказывать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

12.

Обобщаю-щий

урок по сказ

кам. Черты мифологического

мышления

и законы

сказочного

жанра.

Отзыв о про-

изведении.

Сочинение

сказки по за-

конам народ-

ной волшеб-

ной сказки.

С. 48

1

 

Уточнить и уметь формулиро

вать законы построения сказки

в группе (под руководством учите

ля): композиция сказки с трое

кратными повторами, традицион

ным зачином и концовкой, мотив

испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие

следов обряда посвящения, обра

щение к числовой магии и магии

слова, магии цвета, отражение

представлений древних о тотем

ном дереве, традиционная харак

теристика героев, устойчивые вы

ражения в описании событий,

внешности героев, их речи.

Иметь представление о струк

туре отзыва на произведение.

Осваивать написание отзыва на

прочитанную сказку

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу.

Конструирование монологи

ческого высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание

вопросов собеседника и от-

веты на них в соответствии

с правилами речевого обще

ния.

Приобретение опыта участия

в диалоге: построение соб-

ственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии

с правилами речевого этикета

Задание

на выбор:

сочине-ние соб-ственной сказки в подра-жание фольк

лорной,

– написа

ние от-зыва на самостоятельно прочи-танную сказку

13.

Особенности

авторского

взгляда

на мир в про

изведениях

литературы

и живописи:

Г.М. Новиц

кая «Береза»,

И.А. Бунин

«Все лес

и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49;

c. 177 (Кар

тинная гале

рея)

1

 

Осознанно воспринимать содер-

жание текста, оценивать его ха-

рактер.

Овладеть навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительно

сти, использованные в нем,поэти-ческие образы как способ переда-вать отношение автора к изобра-жаемому, подчеркиватьсуществе-нные признаки изображаемых предметов или явлений,усили-вать передаваемые чувства.

Обнаруживать прием олицетво-

рения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как

прием, используемый в автор

ских произведениях,и оживление, одухотворение природы в мифо-логических представлениях древ-них. Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художе-ственного текста, высказывать собственное суждение.

Воспринимать литературу как

вид искусства наряду с живо-

писью.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений искусства

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

Личностные

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная от-

зывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Коммуникативные

– адекватно воспринимать содержание высказы-ваний собеседника.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логических ударе

ний, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторского от

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Определение настроения жи

вописного произведения, срав

нение его с настроением ли

тературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

Одно из

двух стихо

творений

выучить

наизусть

14

Воспитание

творческого

отношения

к миру.

Особенности

авторского

взгляда

на мир в про

изведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Кар

тинная гале

рея)

1

 

Декламировать стихотворения по

выбору.

Уметь выражать отношение к опи

сываемому – авторское и собст

венное – в соответствии с вырабо

танными критериями вырази

тельного чтения (тон, темп, инто

нация, выражение эмоционально

го подтекста).

Осознанно воспринимать стихо

творный текст.

Отвечать на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Работать со словом, распознавать

художественные образы.

Иметь навыки подготовки к выра

зительному чтению на основе раз

метки текста (определение логи

ческого ударения, слов для выде

ления голосом, пауз – логических

и психологических).

Использовать термины «эпи

тет», «повторы» при анализе

стихотворения

Познавательные

– на первоначаль-ном уровне анализи-ровать доступные художественный тексты;

Коммуникативные

– уважать мнение собеседника

Личностные

- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;

Регулятивные

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного литера

турного текста.

Анализ образа, созданного

в стихотворении.

Определение настроения ли

тературного произведения,

нахождение в тексте отраже

ния авторского отношения

к изображаемому.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на

основе разметки текста: оп

ределение логического уда

рения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного текста

Выучить

стихот-ворение

Ф.И. Тютчева «Пол

день» наи

зусть

15.

Особенности

авторского

взгляда

на мир в про

изведениях

литературы

и живописи:

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель

«Пан».

С. 50;

c. 176 (Кар

тинная гале

рея)

1

 

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать текст

на основе разметки (определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз – логи

ческих и психологических).

Использовать термины «эпи

тет», «повторы» при анализе

стихотворения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности кар

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений искусства

Познавательные

– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;

Личностные

– иметь представле-ния о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

Регулятивные

– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Определение настроения жи

вописного произведения, срав

нение его с настроением ли

тературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

Повто-рить

Стихот-ворение

Ф.И. Тютчева «Пол

день»

16.

Следы мифо

логических

представле

ний в жизни

современного

человека.

Юмористи

ческое

освещение

темы

колдовства

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

С. 51–60

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осоз

навать сущность поведения геро

ев, уметь отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулиро

вать простые выводы с опорой на

содержание рассказа.

Понимать цели и назначение за

главия произведения.

Различать самохарактеристи

ки литературного героя и отно

шение автора к нему, выражен

ное в описании его внешности

и поступков.

Осознавать следы мифологичес

ких представлений о силе слова,

колдовстве в авторском тексте

(с юмористической точки зре

ния).

Определять особенности языка

автора

Познавательные

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– уметь  оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

литературных произведений;

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-

лективной работе;

Регулятивные

– самостоятельно работать с учебником,

хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

 

Участие в диалоге.

Характеристика особеннос

тей прочитанного произведе

ния, описание героя, персо

нажей, особенностей и при

чин их поведения.

Поиск частей текста, кото

рые подтверждают высказан

ное суждение.

Чтение вслух частей текста

с изменением интонации,

темпа чтения на основе вос

приятия и передачи художе

ственных особенностей текс

та, выражения эмоциональ

ного подтекста.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин

дивидуальными возможнос

тями.

Объяснение смысла и значе

ния названия произведения.

Описание переживания лите

ратурного героя с исполь

зованием выборочного пере

сказа близко к тексту

Дочи-тать

рассказ

до конца

17.

Характер

литератур

ного героя,

выраженный

в поступках,

речи, рассуж

дениях,

в рассказе

Н.Н. Носова

«Шурик

у дедушки».

Деление

рассказа

на части.

Использова

ние эпитетов

в высказыва

ниях.

Анализ

картины

П. Синьяка

«Красный

буй». С. 51–60;

c. 178 (Кар

тинная гале

рея)

1

 

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони

мать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по со

держанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в со

ответствии с индивидуальными

возможностями.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на соде

ржание и язык произведения.

Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь хара-ктеризовать главного героя и персонажей с опорой на предло-женные характеристики, осозна-вать лексическое значение слов характеристик.

Уметь определять последователь

ность развития сюжетного дейст

вия, осознавать логику деления

рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на части.

Осознавать следы мотивов народ-ных сказок в рассказе, видеть ска-зочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.

Воспринимать и осмысливать

живописные полотна

Познавательные

– уметь различать существенную и до-полнительную инфо-рмацию, выделять главное;

Личностные

–  формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, досту-пных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Регулятивные

– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий;

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного текста.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают вы

сказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонацион

ным выделением особеннос

тей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с ин

дивидуальными возможнос

тями.

Характеристика особеннос

тей прочитанного произведе

ния, описание героя, персо

нажей, особенностей и при

чин их поведения.

Чтение вслух частей текста

с изменением интонации,

темпа чтения на основе вос

приятия и передачи художе

ственных особенностей тек-ста, выражения эмоциональ-ного подтекста.

Деление рассказа на смысло

вые части, выделение завяз

ки, кульминации, развязки.

Описание переживания лите

ратурного героя с исполь

зованием выборочного пере

сказа близко к тексту

Сочине-ние

о летних

впечатле

ниях (с обязате-льным

услови-ем ис-пользо

вания эпите-тов);

рассмот

реть картину в соот

ветствии

с зада-нием

на c. 60

18.

Идейно

нравственное

значение сти

хотворения.

Анализ худо

жественных

приемов

в стихотворе

нии М.В. Иса

ковского

«Попрощать

ся с теплым

летом».

«Проверь

себя».

С. 60–61

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, ис

пользованные в нем, поэтические

образы.

Углубить представление об осо

бенностях поэтического текс

та: олицетворении, использова

нии сравнения.

Иметь навыки подготовки к выра

зительному чтению на основе раз

метки текста (определение логи

ческого ударения, слов для выде

ления голосом, пауз).

Уметь анализировать тексты од

ноклассников: сказки, отзывы,

сочинения – с точки зрения при

надлежности к жанру, с точки

зрения выразительности, ориги

нальности сюжета.

Уметь оценивать результаты свое

го творчества (рефлексия)

Познавательные

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.

Регулятивные

– проявлять иници-ативу при ответе на

вопросы и в выполнении заданий;

Личностные

– формировать

интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторской по

зиции.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического ударе

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударе

ния.

Упражнение в восприятии

текстов одноклассников на

слух.

Анализ текста.

Вопрос 3 и задание 1(«...О чем же

Рас-сказ?»),

c. 60

В единой семье всего живого

 (22 часа)

19.

Мифологиче

ские мотивы,

характерные

для фолькло

ра разных

народов.

Представ

ление

о пантеоне

греческих

богов.

С. 64–67

1

 

Воспринимать учебный текст, ос

мысливать систему заданий, учеб

ную информацию, представлен

ную в виде схемы – родословного

древа.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебно-му тексту.

Ориентироваться в мифологичес

ких представлениях древних гре

ков о богах, разделении власти

над миром между ними, о связи

богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скуль-птурные образы, символику, ис-пользованную в изображении богов, в оформлении учебного

текста, схемы.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, поме

щенные в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел

словаря) в зависимости от цели

поиска

Познавательные

– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание тек-ста, выделять в нем основные части;

Коммуникативные

– участвовать в учебном диалоге;

Личностные

– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся

знаний.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые подтверж

дают, обосновывают выска

занное суждение.

Сравнение и характеристика

изображения древнегречес

ких богов и информации

о них в учебных текстах, в от

рывках из литературных об

работок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, от

раженной в рисунке схеме

Исследова

тельское

задание

со c. 68;

принес-ти книгу, в которой

можно

познако

миться

с мифами

20.

Мифологи

ческие моти

вы, характер

ные для

фольклора

разных

народов.

С. 68–69

1

 

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения (удовлетво

рение читательского интереса, по

иск фактов, суждений) при работе

с выставкой книг, принесенных

на урок одноклассниками и учи

телем, или в рамках библиотечно

го урока.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Выбирать из информации (как

зачитываемой, так и восприни

маемой на слух) ту, что отвеча

ет требованиям учебного задания.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних.

Иметь представление о един

стве фольклора разных народов

Познавательные

– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;

Личностные

– иметь представле-ния о дружбе, сотру-дничестве в коллек-тиве, о взаимопомо-щи и поддержке

Регулятивные

– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

Коммуникативные

– адекватно воспринимать содер-жание высказываний собеседника;

 

Характеристика книги: ана

лиз структуры (обложка, ти

тульный лист, иллюстрации,

оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одно

классником.

Выбор из прослушанного

текста информации в соот

ветствии с учебным зада

нием.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Создание справочника, в со

ответствии с учебным зада

нием

Творческое

задание,

с. 69

21.

Отражение

древних

представле

ний о мире

и человеке

в описании

подвигов ми

фологическо

го героя.

Подвиги ге

роя, который

постепенно

освобождает

ся от власти

богов и влас

ти природы

(по древнегре

ческому мифу

о Прометее).

С. 70–73

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве

дения.

Осознавать отличительную осо

бенность этого мифа – присут

ствие в образе Прометея черт ге

роя, который постепенно осво

бождается от власти богов и влас

ти природы.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного/прочитан

ного произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальны

ми возможностями

Познавательные

– пересказывать текст по плану;

Личностные

– проявлять интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений;

Регулятивные

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

Коммуникативные

– следить за действиями других участников

в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее

коррективы.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Формулирование предполо

жений и простых выводов.

Рассматривание и анализ ил

люстрации учебника

Вопрос 1,

с. 73

22.

Отражение

древних

представле

ний о мире

и человеке

в описании

путешествий

и подвигов

мифологиче

ского героя(по мифам

о Персее

в хрестома

тии).

Материалы

хрестоматии

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание мифа.

Ориентироваться в содержании про

читанного, уметь отвечать на воп

росы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении рассказанного/прочитан

ного произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения. Сравнивать книги одинакового

содержания, но разного исполне

ния (при знакомстве с выставкой

книг).

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной

тематике и сборников произве

дений.

Познавательные

– применять известные понятия к новому

материалу, формулировать выводы;

Личностные

–формировать  понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Формулирование предполо

жений и простых выводов.

Характеристика книги.

Поиск книги по определен

ной тематике в школьной

библиотеке

Продол

жить запол

нение спра

вочника

(задание

на c.68);

задание 1 из рубрики

«Про-верь

себя»,

с. 112

23.

Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуков

ский «Родно

го неба

милый

свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты

мой…».

С. 74

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, ис

пользованные в нем, поэтические

образы.

Углубить представление об осо

бенностях поэтического текс

та: олицетворении, использова

нии сравнения.

Уметь сравнивать стихотворе

ния

Познавательные

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

Личностные

– формировать интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

 

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударе

ния.

Осмысление настроения про

читанного произведения, по

иск в тексте отражения ав

торской позиции.

Объяснение выбора слов,

используемых в произведе

ниях, для передачи его на

строения, для создания поэ

тических образов.

Выделение в текстах сравне

ния.

Сравнение стихотворений

Выучить

наизусть

одно из стихот-ворений, с. 74

24.

Мифологи

ческие

образы,

характерные

для славян

ского фольк

лора.

Представле

ние о пантеоне

богов у древ

них славян.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 75–77

1

 

Воспринимать учебный текст, ос

мысливать систему заданий, учеб

ную информацию, представлен

ной в виде схемы – родословного

древа.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении учебного текста и ответов

на вопросы.

Высказывать предположение о

причине сходства богов у разных

народов, наличия богов, олице

творяющих силы природы, богов,

покровительствующих воинам

и земледельцам.

Иметь представление о деле

нии мира, богов на «добрых» и

«злых», противоборстве этих

миров.

Рассматривать и объяснять сим

волику, использованную в оформ

лении страниц учебного текста,

схемы

Познавательные

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках;

Личностные

–  формировать понимания необходимости учения, важности чтения для современного чело-

века;

Коммуникативные

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию учебного текста.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые подтверж

дают, обосновывают выска

занное суждение.

Сравнение и характеристика

древнегреческих и славян

ских богов и информации

о них в учебных текстах, в от

рывках из литературных об

работок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, от

раженной в рисунке схеме

Продол

жить запол

нение спра

вочника,

принес-ти книги

со сла-вян-скими

мифами

25.

Мифологи

ческие

образы,

характерные

для славян

ского фольк

лора.

Легенда

«Земля со дна

океана».

С. 77–79

1

 

Осознавать значимость чтения,

понимать цели чтения (удовлетво

рение читательского интереса,

поиск фактов, суждений) при ра

боте с выставкой книг, принесен

ных на урок одноклассниками и

учителем, или в рамках библио

течного урока.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Сопоставлять мифы разных на

родов о создании мира.

Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

Ориентироваться в мифологи

ческих представлениях древних

славян.

Приобрести навыки устного сло

весного рисования (расширять

активный словарный запас для

более точного выражения мысли)

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;

Регулятивные

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Характеристика книги: ана

лиз структуры (обложка, ти

тульный лист, иллюстрации,

оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого од

ноклассником.

Выбор из прослушанного

текста информации в соответ

ствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые подтверж

дают, обосновывают выска

занное суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Конструирование монологи

ческого высказывания на за

данную тему

Задание

на с. 79

(иллюстрация или

мини -сочи

нение);

задание 1 из рубрики

«Про-верь

себя»,

с. 112

26

Олицетворе

ние сил

природы.

Русская на

родная сказка

«Мороз,

Солнце

и Ветер».

С. 79–81

1

 

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Осознанно воспринимать содер

жание текста и оценивать его ха

рактер.

Уметь определять жанровые осо

бенности произведения: нахо

дить черты русской народной

сказки.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осо

знавать сущность поведения ге

роев.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не выраженные

в тексте напрямую, формулиро

вать простые выводы: отражение

в сказке процесса постепенного

освобождения человека от влас

ти богов и власти природы;

страх перед силами природы от

ступает.

Осваивать роли и выразительные

средства, необходимые для чте

ния по ролям

Познавательные

 – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

Личностные

– формировать интерес к некоторым видам творческой

деятельности на основе литературных произведений;

Коммуникативные

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной инто

нации, пауз, темпа, логичес

кого ударения.

Ответы на вопросы по со

держанию прочитанного.

Определение жанровых осо

бенностей произведения, ха

рактеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачи

тывание частей, подтвержда

ющих или опровергающих

суждение.

Объяснение особенностей под

бора слов, используемых

в произведении, различение

оттенков лексического зна

чения синонимо

Научиться

вырази

тельно

читать

сказку,

подгото

вить чтение

по ролям

отрывка

из сказки

27.

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке:

А.Н. Майков

«Колыбель

ная песня»,

М.В. Исаков

ский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

1

 

Выразительно читать текст по ро

лям.

Уметь оценивать чтение одно

классников по оговоренным зара

нее критериям.

Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содер

жание стихотворного текста, оце

нивать его характер и особен

ности.

Иметь навыки подготовки к выра

зительному чтению на основе раз

метки текста (определение логи

ческого ударения, слов для выде

ления голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения. Уточнить представление об осо

бенностях поэтического текс

та: использование сравнений,

эпитетов, олицетворений, при

ема контраста.

Сравнивать стихотворения, ха

рактер ветра в разных стихотво

рениях

Познавательные

– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;

Коммуникативные

– уважать мнение собеседника

Личностные

- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;

Регулятивные

– принимать алгоритм выполнения учебной

задачи;

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического ударе

ния, слов для выделения го

лосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударе

ния.

Определение настроения про

изведений, нахождение в тек

сте отражения авторской по

зиции.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведениях

для выражения его настрое

ния, для создания поэтичес

ких образов.

Выделение в текстах эпите

тов, олицетворений, сравне

ний, обращений.

Выучить

наизусть

одно из стихот-ворений

28.

Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке: кар

тины А. Ры

лов «В голу

бом просторе»,

«Зеленый

шум».

Сочинение по впечатле-ниям

о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея

1

 

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на ос

нове разметки текста (определе

ние логического ударения, слов

для выделения голосом, пауз – ло

гических и психологических).

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотво

рения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности кар

тины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений искусства.

Сравнивать литературные и жи

вописные произведения.

Создавать собственный текст на

основе репродукции картины

Познавательные

– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание тек-ста, выделять в нем основные части;

Коммуникативные

– участвовать в учебном диалоге;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства вы

разительного чтения, декла

мации.

Определение настроения жи

вописного произведения, срав

нение его с настроением ли

тературного произведения,

описание живописного по

лотна.

Создание собственного тек

ста

Продол

жить рабо

ту над сочи

нением,

редакти

ровать,

оформлять

29.

Анализ сочи

нений.

Знакомство

со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

С. 84–97

1

 

Уметь представлять свое выска

зывание или его отрывки окру

жающим (презентация).

Уметь анализировать высказыва

ния: внимание к деталям, точ

ность в описании живописного

полотна, подбор выразительных

средств.

Уметь высказывать оценочные

суждения (в соответствии с прави

лами речевого этикета).

Познакомиться с фактами биогра

фии А.С. Пушкина.

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, особенности.

Уточнить понятия: авторская

и фольклорная сказка, использо

вание мотивов фольклора в ав

торском произведении.

Познавательные

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– уметь  оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

литературных произведений;

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-

лективной работе

Выразительное чтение соб

ственного текста с подчерки

ванием с помощью темпа, ин

тонации, других средств вы

разительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных суж

дений.

Восприятие на слух инфор

мации учителя (анализ сочи

нений).

Упражнение в восприятии

на слух стихотворного текста

в исполнении учителя или

ученика.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения

 

30.

Анализ

сказки А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Сходство

с фольклор

ными сказ -

ками.

С. 84–97

1

 

Анализировать текст (видеть

в нем классическое начало и кон

цовку, сходство с фольклорным

сюжетом, сходство главных ге

роев, отношения между ними,

наличие волшебного предмета,

мотив испытания главного ге

роя, мотив воскрешения из мерт

вых).

Иметь представление об использо

вании народных сюжетов авто

рами.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения (передавать в чтении

свое отношение к герою и его

поступкам).

Участвовать в диалоге при обсуж

дении прослушанного/прочитан

ного произведения.

Работать со словом, целенаправ

ленно пополнять активный сло

варный запас.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, поме

щенного в учебнике.

Анализировать иллюстрации учеб

ника.

Осознавать роль художника ил

люстратора как одного из созда

телей книги

Познавательные

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;

Регулятивные

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Упражнение в восприятии

текста.

Определение цели, средств

выразительности, отноше

ния автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонацион

ным выделением особеннос

тей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используе

мых в сказке, с целью вы

явления особенностей этого

жанра, анализ сюжета цели

ком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклор

ного произведения в автор

ском.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые

подтверждают или опровер

гают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ ил

люстрации

Дочи-тать

сказку

до конца

31.

Анализ

сказки А.С. Пушкина

«Сказка

о мертвой

царевне

и о семи

богатырях».

Отличие от

фольклорных

сказок.

С. 84–97

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, особенности. Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не выраженные

в тексте напрямую, формулиро

вать простые выводы с опорой на

структуру и язык произведения.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони

мать сущность поведения героев,

характеры героев сказки, кого

сказка «награждает», а кого «на

казывает».

Работать со словом, целенаправ

ленно пополнять активный сло

варный запас.

Иметь навык подготовки к вы

разительному чтению на основе

разметки текста (определение ло

гического ударения, слов для

выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения (передавать в чтении

свое отношение к герою и его по

ступкам)

Познавательные

– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;

Личностные

–  формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Регулятивные

– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий;

Упражнение в восприятии

текста: определение средств

выразительности, отноше

ния автора к изображаемому.

Анализ средств, используе

мых в авторской сказке.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников, уча

стие в диалоге (собственные

реплики, дополнение выска

зываний других, замечания).

Анализ сюжета авторской

сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фольк

лорной сказки.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонацион

ным выделением особеннос

тей текста, смысловых пауз.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического ударе

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических

Подгото

вить

отрывок

для выра

зитель-ного

чтения

наизусть

иллюст

рацию

к сказке

32.

Библиотеч-

ный урок.

Сказки

А.С.Пушкина

1

 

Коллективно создавать диа

фильм по содержанию сказки

(или иная форма работы, где уче

ники смогут прочитать наизусть

отрывки, выученные дома, и про

демонстрировать иллюстрации).

Познакомиться с другими сказка

ми А.С. Пушкина с помощью вы

ставки книг или в библиотеке

Познавательные

– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;

Личностные

- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;

Выразительное чтение текс

тов с анализом и обоснова

нием использования разной

интонации, пауз, темпа, ло

гического ударения.

Работа в группе.

Характеристика книги, рас

сматривание и анализ иллю

страций

Задание 2 из руб-рики

«Проверь себя»,

с. 112 (выпол-няется

в груп-пах под руковод

ством учителя

33.

Образы весны

и зимы в сти

хотворении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна…»

С. 98

1

 

Декламировать стихотворный

текст (отрывки из сказки), выра

зительно читать на основе размет

ки текста (определение логичес

кого ударения, слов для выделе

ния голосом, пауз – логических

и психологических).

Осознанно воспринимать содер

жание стихотворения А.А. Фета,

оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительнос

ти, использованные в нем, поэти

ческие образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать

собственное суждение.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения

Познавательные

– применять известные понятия к новому

материалу, формулировать выводы;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих

Коммуникативные

– проявлять интерес к общению и групповой работе

 

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства вы

разительного чтения учени

ков, декламации.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Оценивание своих эмоцио

нальных реакций.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторского от

ношения к изображаемому.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического ударе

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стихо

творного текста.

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 98)

34.

Мир чувств

в стихотво

рении М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

Работа

с приемом

олицетво

рения.

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

 

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительнос

ти, использованные в нем, поэти

ческие образы.

Обнаруживать прием олицетво

рения, использованный автором.

Сравнивать олицетворения в про

изведениях разных авторов.

Уметь использовать литерату

роведческие термины «эпитет»,

«сравнение», «олицетворение»

в анализе стихотворения.

Понимать эстетические и нрав

ственные ценности художествен

ного текста, уметь высказывать

собственное суждение.

Воспринимать литературу как

вид искусства наряду с живо

писью.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности кар

тины и средства передачи ее

смысла.

Познавательные

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;

Регулятивные

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-

лективной работе.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторского от

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение сти

хотворного текста, с анали

зом и обоснованием исполь

зования разной интонации,

пауз, темпа, логического уда

рения.

Определение настроения жи

вописного произведения, срав

нение его с настроением ли

тературного произведения.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции

картины)

Выучить

Стихот-ворение

наизусть

задание 4 из рубрики

«Про-верь

себя»,

с. 112

35.

Образ

радости,

единения

с природой.

Анализ автор

ской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дере

во».

С. 100–102

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать жанровую при

надлежность произведения: чер

ты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радос

ти, единения с природой.

Выразительно читать произведе

ния с определением логического

ударения, пауз для точной пере

дачи настроения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальны

ми возможностями

Познавательные

– искать информа-цию, представлять найденную информацию;

Регулятивные

– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;

Коммуникативная

– участвовать в учебном диалоге.

 

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоцио

нальных реакций.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного текс

та.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторской по

зиции.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной инто

нации, пауз, темпа, логичес

кого ударения.

Перечитывание текста с раз

ной мотивацией для увели

чения скорости чтения в со

ответствии с индивидуаль

ными возможностями

Задание

для инсце-

нирования,

с. 102

36.

Необычное

в обычном:

анализ

рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная

лодка».

С. 103–105

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радос

ти и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произ

ведения, понимать сущность по

ведения героев, характер героя

рассказа.

Уметь доказывать собственное

мнение с опорой на текст или соб

ственный опыт.

Формулировать главную мысль

этого рассказа писателя: наблю

дательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, не

обычное в обычном; чудо всегда

рядом с нами, надо просто уметь

его замечать.

Уметь анализировать жанровую

принадлежность произведения,

формулировать отличительные

признаки рассказа.

Выразительно читать произведе

ния с определением логического

ударения, пауз для точной пере

дачи настроения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальны

ми возможностями

Познавательные

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

Коммуникативные

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответс-твии с задачей высказывания;

Личностные

- формировать основы эмоционального сопереживания

прочитанному или услышанному художественному произведению;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

 

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного текс

та.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторской по

зиции.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываю

щих или опровергающих вы

сказанное суждение.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведени

ях, для передачи его настрое

ния, для создания поэтичес

ких образов.

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной инто

нации, пауз, темпа, логичес

кого ударения

Вопрос 2,

с. 105

37.

Нравствен

ные цен

ности, выра

женные

в стихотвор

ных текстах.

Олицетворе

ние в стихо

творениях

А.А. Фета

«Летний

вечер тих

и ясен…»,

Е.А. Евту

шенко «Заря

у клена

на руках…».

С. 105–106

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста стихотворений.

Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительно

сти: обнаружение приема олице

творения, сравнения, использо

ванных авторами эпитетов.

Уметь использовать литерату

роведческие термины в анализе

стихотворений.

Понимать эстетические и нрав

ственные ценности стихотворных

текстов, высказывать собственное

суждение.

Приобретать навыки подготовки

к выразительному чтению на ос

нове разметки текста.

Познавательные

– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;

Личностные

–  формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

Регулятивные

– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий;

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя и при само

стоятельном перечитывании.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторского от

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, вы

разительных средств, ис

пользуемых в произведении.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического ударе

ния, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного текста с анализом

и обоснованием использова

ния разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения

Одно

из стихо

творе-ний

выучить

наизусть

задание 4 из рубрики

«Провер

себя»,

с. 112

38.

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106–109

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании про

читанного: поэтические откры

тия.

Анализировать средства вырази

тельности, создающие поэтичес

кие образы в прозаическом произ

ведении.

Углублять представление об ис

пользовании олицетворения,

сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произ

ведении.

Выразительно читать произведе

ния с определением логического

ударения, пауз для точной пере

дачи настроения

Познавательные

– на первоначаль-ном уровне анализи-ровать доступные художественный тексты;

Личностные

- формировать основы эмоционального сопереживания

прочитанному или услышанному художественному произведению;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

 

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоцио

нальных реакций.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного текс

та.

Формулирование главной

мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказываю

щих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение текста

с использованием разных ин

тонаций, пауз, темпа, логи

ческого ударения

Вопрос 2,

с. 109

39.

Духовный

мир героев

сказок

С.Г. Козлова.

Библиотеч-ный урок

1

 

Осознанно воспринимать сказки

или мультфильмы, снятые по

сказкам.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст: выделять

способ передачи характера глав

ного героя через его портрет,

внешность, поступки.

Расширять представление об осо

бенностях авторской сказки.

Иметь представление о произведе

ниях С.Г. Козлова

Познавательные

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

Регулятивные

– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;

Коммуникативная

– участвовать в учебном диалоге.

 

Упражнение в восприятии

и анализе текста или мульт

фильма (сюжет, внешность,

речь и поступки героев, сред

ства выразительности, ис

пользуемые сказкой), форму

лирование выводов.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

Напи-сать

отзыв по

самос-тоятель-но про

читан-ной ска-зке С.Г. Козлова

задание 2 из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

40.

Эстетическая

ценность

поэтических

открытий

в хокку Басё,

Кикаку,

Исса, в сти

хотворении

С.А. Есенина

«С добрым

утром!».

«Проверь

себя».

С. 110–112

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текстов, оценивать их ха

рактер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведений.

Анализировать средства вырази

тельности, создающие поэтичес

кие образы.

Уметь оценивать результаты

своего творчества и творческих

работ одноклассников (рефлек

сия).

Работать с лентой времени

Познавательные

– понимать структу-ру построения рас -

суждения;

Личностные

- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как спосо

бом передавать отношение

автора к изображаемому,

подчеркивать существенные

признаки предметов или яв

лений, усиливать передавае

мые чувства.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержа

нию и построению проектов

Организация защиты проек

тов,под-готовленных

при изу-чении главы

(по зада

ниям

рубрики

«Провер

себя»)

Открываем мир заново

(20 часов)

41.

Ценность

культурного

наследия

прошлого.

Связь произ

ведений уст

ного народно

го творчества

(загадка, зак-личка,счита-лка) с древ-ними предс-тавлениями о мире и чело-веке. Посло-вицы о земле матери.

С. 114–115

1

 

Воспринимать учебный текст,

осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении учебного текста и ответов

на вопросы.

Осознанно воспринимать научно

популярный текст.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении прочитанного произведе

ния.

Иметь представление о мифоло

гическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы

о земле.

Рассматривать и объяснять сим

волику, использованную в оформ

лении учебного текста.

Углублять представление о по

словице.

Познавательные

– знать разные виды словарей, справочни

ков, энциклопедий;

Личностные

– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;

Регулятивные

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-

лективной работе

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые под

тверждают, обосновывают вы

сказанное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Чтение и толкование посло

виц.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

Задание 3 из рубрики

«Проверь себя»,

с. 164

(задание

носит долго-срочный

характер

это проект,

выполняется после

совместного

обсужде

ния);

творческое

задание,

с. 115

42.

Времена года

в древнегре-

ческом мифе

«Похищение

Персефоны».

С. 116–118

1

 

Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками.

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или ху

дожественный, имеет доказатель

ный или образный характер.

Осознанно воспринимать содер

жание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произве

дения.

Участвовать в диалоге при об

суждении прочитанного произве

дения.

Проводить аналогии между сла

вянскими и греческими мифами

(объяснение смены времен года

пробуждением природы ото сна,

возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения

Познавательные

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

Личностные

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;

Коммуникативные

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Формулирование вопросов

одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целы

ми словами.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех час

тей текста, которые подтверж

дают, обосновывают выска

занное суждение.

Формулирование предполо

жений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллю

страций учебника

Вопрос 2 и 3,

с. 118

43.

Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны».

Связь произ-

ведений

устного

народного

творчества

(загадка,

закличка,

считалка)

с древними

представле-

ниями о мире

и человеке.

С. 119–122

1

 

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Определять особенности произ

ведения, связанные с мифологи

ческими представлениями сла

вян: четыре времени года –

четыре небесных великана; отго

лоски мифологических представ

лений о Мировом дереве (горохо

вый росток).

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Формулировать простые выводы:

отражение в сказке работ, ха

рактерных для определенного

времени года, позволяет сказать,

что народ, создавший миф, зани

мался земледелием.

Иметь представление о вере древ

них в силу слова, дошедшей

до настоящего времени в виде за

кличек

Познавательные

– воспринимать целостную информацию

благодаря интег-рации с другими предметами и видами искусства;

Коммуникативные

– участвовать в учебном диалоге;

Личностные

– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адек-ватно оценивать дей-ствия окружающих

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонацион

ным выделением особеннос

тей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с раз

ной мотивацией для увели

чения скорости чтения в со

ответствии с индивидуаль

ными возможностями.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних

славян, их основных заня

тиях.

Нахождение и зачитывание

в тексте частей, подтверж

дающих или опровергающих

суждение.

Объяснение, толкование, как,

по каким приметам в произ

ведениях устного народного

творчества можно судить

о представлениях наших да

леких предков о мире

Исследователь-ское

задание,

с. 122

44.

Библиотеч-

ный урок.

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок

1

 

Уметь сравнивать книги одинако

вого содержания, но разного ис

полнения (знакомство с выстав

кой книг).

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной те

матике и сборников произведе

ний.

Работать в группах или индиви

дуально в условиях школьной биб

лиотеки или в классе с выстав

кой книг, подготовленной учите

лем и одноклассниками, по созда

нию и оформлению сборника зага

док, закличек, пословиц, погово

рок.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, поме

щенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в за

висимости от цели поиска

Познавательные

– понимать структу-ру построения рас -

суждения;

Личностные

- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Упражнение в восприятии

и анализе текстов малых

фольклорных форм, в форму

лировании выводов.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

Поиск книги по определен

ной тематике в школьной

библиотеке.

Создание небольших художе

ственных текстов в стиле

изученных жанров, создание

иллюстрации к ним

Зад. 3

из руб-рики

«Про-верь

себя»,

с. 164 задание носит

долгосрочный характер это

проект, выпол-няется после совместного

обсужде

ния)

45.

Времена года

в художе

ственной

литературе.

Проникновен

ный образ

природы

в произве

дении

К.Г. Паустов

ского

«Прощание

с летом».

С. 123–125

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, настроение.

Анализировать выразительные

средства, создающие поэтические

образы в прозаическом произведе

нии.

Находить мотивы народного

творчества в произведении.

Уточнять представление об ис

пользовании олицетворений, срав

нений, эпитетов, приема конт

раста в прозаическом произведе

нии.

Выразительно читать произведе

ния с определением логических

ударений, пауз для точной пере

дачи настроения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальны

ми возможностями.

Писать отзыв на литературное

произведение

Познавательные

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

Личностные

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;

Коммуникативные

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

Упражнение в восприятии

текста.

Ответы на вопросы по содер

жанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения, соот

несение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение текста

с использованием разной ин

тонации, пауз, темпа, логи

ческого ударения.

Конструирование письмен

ного высказывания по пред

ложенному алгоритму

Допи-сать,

Офор-мить

отзыв

на произве

дение

46

Точность

поэтических

образов А.С. Пушкина

(«Вот север,

Тучи нагоняя…») и

Ф.И. Тютчева

(«Чародей-кою

Зимою…»).

С. 126–127

1

 

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать работы одноклассни

ков.

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер.

Обнаруживать прием олицетво

рения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как

прием, используемый в авторс

ких произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифо

логических представлениях древ

них.

Понимать эстетические и нрав

ственные ценности художествен

ного текста, высказывать собст

венное суждение.

Наблюдать за способами рифмов

ки, использованными в стихотво

рениях.

Наблюдать за впечатлением, ко

торое, связано со способом риф

мовки.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Сравнивать стихотворения

Познавательные

– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;

Коммуникативные

– участвовать в учебном диалоге;

Личностные

– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;

Регулятивные

– осуществлять самооценку и адекватно

оценивать действия окружающих.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в испол

нении учителя.

Определение настроения про

изведения, нахождение в тек

сте отражения авторского от

ношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, ис

пользуемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к вы

разительному чтению на ос

нове разметки текста: опре

деление логического уда

рения, слов для выделения

голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение сти

хотворного .

Сравнение стихотворений на

одну тему разных авторов

Выучить

одно из сти хот-ворений

наизусть

по жела

нию выпол

нить твор

ческое

задание

на с. 127

47.

Мифологи

ческие пред

ставления

о животных

в народной

корякской

сказке «Хит

рая лиса».

С. 128–130

1

 

Осознанно воспринимать содер

жание текста, оценивать его ха

рактер, особенности, анализи

ровать текст (определять принад

лежность сказки к сказкам ожи

вотных, а не к волшебным; на

ходить традиционные, привыч

ные для русской сказки черты:

характер лисы, ее поведение,

обращение к хвосту и лапам

как независимым, самостоя

тельно действующим сущест

вам – и неожиданные, особенные,

свойственные сказкам других

народов).

Актуализировать знания об ос

новных чертах и закономернос

тях сказок о животных.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения

Познавательные

– понимать структу-ру построения рас -

суждения;

Личностные

- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;

Регулятивные

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Чтение вслух плавно, целы

ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Нахождение черт сходства

между сказками о животных

разных народов.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников.

Участие в диалоге

Вопрос 2,

с. 130

48.

Нравствен-ный смысл

произведения

Д.Н. Мамина

Сибиряка

«Серая

Шейка».

С. 130–134

 

 

Предполагать по заголовку, о чем

будет рассказываться в данном

тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содер

жание текста и оценивать его ха

рактер.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения.

Анализировать текст с позиций:

– характеры персонажей (Утки

и Селезня);

–отношение автора к персонажам

– отражение этого отношения в

выборе выразительных средств.

Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в опи-сании его внешности и поступков.

Понимать сущность поведения

героев, уметь самостоятельно де

лать выводы.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанав

ливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулиро

вать простые выводы с опорой

на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуж

дении произведения

Познавательные

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные

– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.

Регулятивные

– проявлять иници-ативу при ответе на

вопросы и в выполнении заданий;

 

Определение темы текста,

характера персонажей по за

головку, по жанру, принад

лежности произведения к ав

торской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможнос

тями.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персона

жей, авторское отношение

к персонажам, средства худо

жественной выразительно

сти, используемые в произве

дении.

Ответы на вопросы по содер

жанию прочитанного, на

хождение частей текста, до

казывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с от

ветами одноклассников

 

Прочи-тать

вторую

главу

(с. 134–137)

49.

49 (9).