- 06.09.2015
- 1536
- 3
Смотреть ещё
8 026
методических разработок по математике
Перейти в каталогМатематика.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
- «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
- Примерной образовательной программы начального общего образования;
- Авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой и др.(«Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.)
- учебного плана школы;
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Программа определяетряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
Рабочая программа составлена из расчёта 4 часа в неделю, что составляет 138 учебных часов в год (больше, чем по программе на 2 часа)
В течение года проводится:
А) проверочных работ – 2 ч.
Б) плановых контрольных работ – 6 ч. (входная контрольная работа – 1 ч., комплексная работа – 1 ч., административных работ – 4 ч.);
В) проектов –2 ч.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия:
- М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2015.
- М. И, Моро, С. И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
- С. И. Волкова. Математика. Проверочные работы. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2015.
- С. И. Волкова. Математика. Устные упражнения. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – 3 – е изд.- М.: Просвещение, 2014.
- Математика. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2012.
- Математика. 2 класс: система уроков по учебнику Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой/ авт. – сост. С. В. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Минимум содержания образования по разделам:
Тема блока |
Количество часов по программе |
Количество часов по рабочей программе |
Наглядность |
Примечание |
1. Числа от 1 до 100. Нумерация.
|
16 |
19 |
- набор геометрических фигур (плоских и объёмных), развёртки геометрических тел; - изобразительные наглядные пособия (демонстрационные таблицы по темам, рисунки, схемы); - наборы полосок разной длины; - демонстрационные измерительные инструменты (линейки, циркули, наборы угольников; мерки (в том числе кубический сантиметр, кубический дециметр); - карточки с цифрами, знаками отношений « <, >, =»; - раздаточный материал (карточки с заданиями (многоразового использования), с моделями чисел, лото); -модели прямого угла; - карточки с названиями компонентов действий; - измерительные приборы (модель часов (механических и электронных), секундомер, весы, сантиметровая линейка); - набор ребусов; - модели по теме «доли», «дроби»; - календарь; - абак (единицы, десятки, сотни, тысячи); - графические модели пересечения, объединения, дополнения множеств (диаграммы Эйлера – Венна); - натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты – заместители); - лента времени; - телевизор; - оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран); - многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс); - коллекция цифровых образовательных ресурсов; - настольные, электронные развивающие игры, конструкторы. |
|
2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы вычислений).
|
48 |
45 |
|
|
3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).
|
23 |
28 |
|
|
4. Умножение и деление.
|
39 |
41 |
|
|
5. Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний. |
10 ч |
5 ч |
|
|
Итого: |
136 часов |
138 часов |
|
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
У обучающихся будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
- начальные представления об основах гражданской эдентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
- понимание причин успеха в учебной деятельности;
- умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
Метапредметнымирезультатами изучения учебно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книгах, аудио- и видеоносителях, а так ж Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость);
Обучающийся получит возможность научиться:
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
- проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
- обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;
Обучающийся получит возможность научиться;
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц)); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значение величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм – 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч – 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. – 100 к.
Обучающийся получит возможность научиться:
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ:
Обучающийся научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
- выполнять проверку сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножение и деление;
- использовать термины: уравнение, буквенной выражение; заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в два действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
Обучающийся получит возможность научиться;
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- называть компоненты и результаты умножения и деления;
- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3;
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ:
Обучающийся научится:
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ,
Обучающийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата);
Обучающийся получит возможность научиться:
- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника;
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ,
Обучающийся научится:
- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
- вычислять длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника);
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ,
Обучающийся научится:
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если …, то; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания;
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
- для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений;
Календарно – тематическое планирование. Математика (138 ч.).
№ п/п
|
Тема урока (раздела) |
Колич.часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Виды и формы контроля |
Дата |
Примечание |
|||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||
Знать |
Уметь |
||||||||||
|
1 четверть
|
36ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. «Числа от 1 до 100. Нумерация» - 19 ч. |
|||||||||||
1 |
День Знаний.
|
1 ч |
урок-праздник |
|
|
Коммуникативные: - уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; Регулятивные: - определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск её достижения; Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
- формировать позитивное отн-е к себе и окр. миру, устойчивой мотивации к приобр. новых знаний, желания выполнять уч. действия, принятие и освоения соц. роли ученика, овладение начальными навыками адаптации к школе, шк. коллективу; |
ФИГ |
Текущ.
|
|
|
2-3 |
Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. (с. 4-5)
|
2 ч |
З |
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - как построен ряд чисел от 1 до 20; - приём сложения и вычитания чисел с переходом через десяток; |
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток; - решать простые и составные задачи; - воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; - решать текстовые задачи арифметическим способом; |
ФИП |
Текущ. (с\р, м\д) |
|
|
||
4 |
Десятки. Счёт десятками до 100. (с. 6)
|
1 ч |
К |
- что такое «круглые числа»; - как образованы названия чисел, обозначающих десятки; - правило сложения десятков; - послед-ть чисел в пределах 100; |
- считать десятками; -образовывать числа, состоящие из десятков; и верно называть их; - выполнять действия с числами от 1 до 20; - распознавать, формулировать и анализировать простые задачи;- определять разрядный состав числа; - пользоваться математической терминологией; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя при необходимости; Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
- формир-е уст. мотивации к сам-ой и колл-ой аналитической деят-ти, ув-гоотн-я к иному мнению, проявление доброжел-ти по отн-ю к другим при работе в группе, развитие сам-ти и личной отв-ти за свои поступки; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
5 |
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. (с. 7) |
1 ч |
Н |
- как образуются и записываются числа от 11 до 100; |
- определять разрядный состав числа; - складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; - называть и записывать числа от 11 до 20; |
Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
- форм-е навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов уч. деят-ти и личностного смысла учения, желания выполнять уч. действия, приобретать новые знания; |
ФИП |
Текущ. (с/р) |
|
|
6 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. (с. 8)
|
1 ч |
К |
- роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; |
- считать десятки и единицы; - называть двузначные числа; - определять поместное значение цифр; -сравнивать именованные числа; - решать задачи изученных видов; |
Коммуникативные: - продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками по совместной деят-ти; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
ФИП |
Текущ. (ф/о, инд. карт.) |
|
|
|
7 |
Однозначные и двузначные числа. (с. 9)
|
1 ч |
К |
- математические понятия «однозначные и двузначные числа»; - десятичный состав чисел; |
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - определять поместное значение цифр; |
Коммуникативные: - организовывать учебное взаимодействие при работе в парах; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выделять формальную структуру задачи; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, к познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, выполнять уч. действия, принятие и освоение роли ученика; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 4, 5 |
|
|
8 |
Единица измерения длины – миллиметр. (с. 10) |
1 ч |
Н |
- изученные ранее единицыизмерения длины (сантиметр, дециметр); - понятие «миллиметр»; |
- выполнять чертёж, используя новую единицу измерения – миллиметр; - читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины; - сравнивать величины по их числовым значениям; |
Коммуникативные: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения; Регулятивные: - выполнять задания творческого и практического характера; Познавательные: - выделять формальную структуру задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации к анализу, исследованию, навыков составления алгоритма выполнения творческого задания; |
ФИПГ |
Текущ. (а/д) |
|
|
9 |
Миллиметр. Закрепление изученного материала. (с. 11) |
1 ч |
З |
- алгоритм перевода мелких единиц длины в более крупные; |
- выражать мелкие единицы длины в более крупных и наоборот; - сравнивать именованные числа; - строить отрезки, используя все ранее изученные единицы длины; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные: - выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, к познав. деят-ти, желанию приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; |
ФИП |
Текущ. (пр./р) |
|
|
10 |
Входная администра-тивная контрольная работа. |
1 ч |
П/К |
- ранее изученный материал; |
- использовать ранее изученный материал при решении учебных задач; |
Коммуникативные: - читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации; Регулятивные: - выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Вводный (предварит.) (к/р) |
|
|
11 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наименьшее трехзначное число - сто. Сотня. (с. 12) |
1 ч |
К |
- как образуется число 100; - отличительные особенности числа 100 от двузначных и однозначных чисел; |
- производить само- и взаимодиагнос-тику результатов изученной темы; - определять разрядный состав числа; - отличать треуголь- ник и четырёхугольник; - преобразовывать величины; - выполнять арифм. действия над числами в пределах 100; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания ; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков сам-ой работы и самоконтроля; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 6, 7 |
|
|
12 |
Метр. Таблица мер длины. (с. 13)
|
1 ч |
Н |
- единицу измерения длины – метр; - таблицу мер длины; - место каждого из чисел в пределах сотни на числовой прямой; |
- пользоваться новой единицей измерения длины, выполняя задания практического характера; - преобразовывать величины; - сравнивать именованные числа; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные: - выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. (с/р) |
|
|
13 |
Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 30, 35 – 5. (с. 14) |
1 ч |
К |
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - послед-ть чисел в пределах 100; -приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава числа; |
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - сравнивать именованные числа; - преобразовывать величины; - решать задачи и выражения изученных видов; |
Коммуникативные: - организовывать учебное взаимодействие при работе в парах; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выражать структуру задачи разными средствами; |
- форм-е навыков анализа своей деят-ти; |
ФИГ |
Текущ. (м/д) |
|
|
14 |
Замена двухзначного числа суммой разрядных слагаемых. (с. 15) |
1 ч |
К |
- как связан разрядный состав числа с вычислительным приёмом; |
- определять количество единиц и десятков в числе; - представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; |
- форм-е навыков самоанализа и самоконтроля; |
ФИГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
15 |
Единицы стоимости: рубль, копейка. (с. 16-17) |
1 ч |
Н |
- денежные единицы стоимости– рубль и копейку; - как связаны между собой единицы стоимости; |
- устанавливать зав-ть между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи»; - преобразовывать величины; - набирать определённую сумму денег различными монетами; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания; |
- форм-е устойчивой мотивации к исслед-ой деят-ти, познав-го интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке; |
ФИГ |
Текущ. (с/р) |
|
|
16 |
Странички для любознатель-ных. (с. 18-19) |
1 ч |
К |
- способы нахождения решения задач; |
- выполнять задания творческого и поискового характера; - использовать изученный материал в новых условиях; |
Коммуникативные: - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания; |
- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и колл. аналитической деят-ти, установление связи между целью уч. деят-ти и её мотивом, осознание себя как индив-ти и одновременно как члена коллектива; |
ФИПГ |
Текущ. (конкурс) |
|
|
17-18 |
Что узнали. Чему научились. (с. 20-21, на 2-м уроке 10-12 мин. на выполнение теста с. 22-23) |
2 ч |
О/С |
- состав чисел 2-20; |
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; - сравнивать числа и величины; - решать задачи и выражения изученных видов; |
Коммуникативные: - читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации; Регулятивные: - выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи;
|
- форм-е умения оценивать свою деят-ть, свои достижения, сам-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИП |
Текущ. (2 час - тест) |
|
|
19 |
Странички для любознатель-ных. (с. 24)
|
1 ч |
К |
- ранее изученный материал; |
- выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения; - использовать знания в нестандартной ситуации; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания ; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков сам-ой работы и самоконтроля; |
ФИП |
Текущ. (тв./р) |
|
|
Раздел 2. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы вычислений)»- 45 ч. |
|||||||||||
20 |
Задачи, обратные данной. (с. 26) |
1 ч |
Н |
- понятие «обратные задачи», связь данных и искомого чисел в таких задачах; |
- преобразовывать величины; - выполнять геометрические задания; - составлять и решать обратные задачи; - чертить отрезки заданной длины; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде; |
- форм-е устойчивой мотивации к учебной деят-ти; |
ФИГ |
Текущ. Пр. р. с. 8, 9 |
|
|
21 |
Сумма и разность отрезков. (с. 27)
|
1 ч |
Н |
- как найти длину отрезка, состоящего из двух частей; - как найти часть отрезка, зная длину всего отрезка и другой части; |
- складывать и вычитать длины отрезков; - составлять и решать обратные задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации к учебной деят-ти; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 10, 11 |
|
|
|
22-23 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемо-го и вычитаемого. (с. 28-29) |
2 ч |
Н |
- как по-разному записать условие задачи (в виде краткой записи, схемы, чертежа); - что такое неравенство; |
- решать задачи на нах-енеизв. ум-го (вычитаемого), записывая её кратко с помощью отрезка; - выявлять закономерности; - сравнивать числовые выражения; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - соотносить результат своей деят-ти с целью и оценивать его; Познавательные: - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 16, 17 |
|
|
24 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемо-го и вычитаемого. Закрепление. (с. 30) |
1 ч |
Н |
- роль десятков и единиц в записи числа, изученные единицы длины; |
- записывать задачи кратко с помощью схематического чертежа; - решать задачи изученных видов; - составлять по краткой записи и по чертежу задачи; |
- форм-е положит-гоотн-я к учению, познав-ой деят-ти, желания приобрести новые знания, умения, соверш-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 12, 13 |
|
|
|
25 |
Час. Минута. Определение времени по часам. (с. 31) |
1 ч |
Н |
- единицы измерения времени – час, минуту, секунду;
|
- определять время по часам; - записывать условие задачи в виде краткой записи в виде чертежа-схемы; |
Коммуникативные: - критично относиться к своему мнению, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; Регулятивные: - соотносить результат своей деят-ти с целью и оценивать его; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; |
- форм-е навыков анализа, сопоставления, сравнения;
|
ФИГ |
Текущ. Пр. р. с. 14, 15 (пр./раб.) |
|
|
26 |
Длина ломаной. (с. 32-33) |
1 ч |
Н |
- что такое ломаная линия и из каких элементов она состоит; - таблицу сложения в пределах 20; |
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину ломаной линии разными способами; - строить заданную ломаную линию;
|
Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
|
ФИГ |
Текущ. (пр/раб.) |
|
|
|
27 |
Закрепление изученного по теме: «Длина ломаной». (с. 34-35)
|
1 ч |
З |
|
- определять длину ломаной линии разными способами; - определять время по часам; - составлять условие задачи по краткой записи; - сравнивать и преобразовывать величины; - дополнять условие задачи; |
Коммуникативные: - проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам; Регулятивные: - в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; Познавательные: - выражать структуру задачи разными средствами; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, соверш-ть имеющиеся; |
ФИГ |
Текущ. (м/д) |
|
|
28 |
Странички для любознатель-ных. (с. 36-37) |
1 ч |
ПЗУ |
- какие знания нужны для решения проблемы; - какими способами можно найти решение задачи; |
Коммуникативные: - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; |
- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и колл. аналитической деят-ти, установление связи между целью уч. деят-ти и её мотивом, осознание себя как индив-ти и одновременно как член коллектива; |
ФИПГ |
Текущ. (смотр знаний) |
|
|
|
29 |
Порядок выполнения действий. Скобки. (с. 38-39) |
1 ч |
Н |
- порядок выполнения действий в выражениях со скобками; - способы решения текстовых задач и задач логического характера; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20; - свойство арифм-их действий; |
- выполнять действия в выражениях со скобками; - записывать условие задачи разными способами: в виде краткой записи, схемы, чертежа, геометрической фигуры; - классифицировать задачи; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог; Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщённые стратегии решения задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации к изучению математики; |
ФИПГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
30 |
Числовые выражения. (с. 40) |
1 ч |
К |
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - что такое «выражение», «числовое выражение»; |
- составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; |
Коммуникативные: - слушать собеседника, вести диалог; Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: - выражать структуру задачи разными средствами; |
- форм-е устойчивой мотивации к изучению математики; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 20, 21 |
|
|
31 |
Сравнение числовых выражений. (с. 41) |
1 ч |
К |
- устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; |
- сравнивать числовые выражения разными способами; - находить значения числовых выражений со скобками и без них; - решать задачи изученных видов; - находить длину ломаной линии; |
Коммуникативные: - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деят-ти; Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: - проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности;
|
- форм-е устойчивой мотивации к изучению математики; |
ФИП |
Текущ. (а/д) |
|
|
32 |
Периметр многоугольника. (с. 42-43) |
1 ч |
К |
- понятия «периметр», «многоугольник»; -виды многоугольников; - отличительные особенности задачи; |
- решать составные задачи выражением; - находить периметр различных многоугольников; - измерять длину заданного отрезка; - соотносить задачи с данным решением и чертежом; - решать задачи выражением; |
- форм-е желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков;
|
ФИГ |
Текущ. (пр./раб.) |
|
|
|
33-34 |
Свойства сложения. (с. 44-45, С. 46) |
2 ч |
Н |
- переместительное и сочетательное свойства сложения; |
- применять свойства сложения при нахождении значения числового выражения; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - решать задачи, обратные данной; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 22, 23 |
|
|
|
35 |
Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». |
1 ч |
П/К |
- устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; |
- использовать изученный материал при решении учебных задач; - сам-но решать полученные задания; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Тематич. (к\р – мет. с. 71) |
|
|
|
36 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. Странички для любознатель-ных. (с. 48-51) |
1 ч |
ПЗУ |
-как производить самодиагностику результатов изученной темы;
|
- выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения; - использовать свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом; - составлять верные равенства и неравенства; - собирать инф-ю: рисунки, фотографии посуды; - наблюдать, анализировать и уст-ть правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закон-ть их чередования; - составлять свои узоры; - контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством письменной речи; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания ; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков сам-ой работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения творческого задания; |
ФИГ |
Текущ. (проект) |
|
|
|
2 четверть |
28 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Применение переместительного и сочетатель-ного свойств сложения для рационализа-циивычис-лений. (с. 47) |
1 ч |
З |
- свойства сложения; - устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; - отличительные особенности задачи; |
- решать задачи изученных видов; - находить периметр треугольника; - использовать перем. св-во сложения при упрощении выражений; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, соверш-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
|
2-3 |
Что узнали. Чему научились. (с. 52-56) |
2 ч |
О/С |
- какие задачи вызвали затруднения; -свойства сложения; - отличительные особенности задачи; - что такое «периметр», «равенство», «неравенство», «именованные числа»; |
- решать простые и составные задачи по действиям и выражением; - составлять краткую запись задачи и схему-чертёж; -применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения; - сравнивать именованные числа; |
Коммуникативные: - читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации; Регулятивные: - выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. (м/д, инд. карт.) |
|
|
4 |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. (с. 57) |
1 ч |
К |
- свойства сложения; - устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; - отличительные особенности задачи; |
- применять изученные правила сложения и вычитания; |
Коммуникативные: - договариваться, находить общее решение; Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; Познавательные: - находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации; |
- форм-е устойчивой мотивации к изучению математики; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 24, 25 |
|
|
5 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20. (с. 58, с. 70) |
1 ч |
Н |
- приёмы вычислений вида 36 +2, 36 + 20; |
- представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - складывать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; - решать задачи и выражения изученных видов; - чертить отрезки заданной длины; |
Коммуникативные: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Регулятивные: - под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИПГ |
Текущ. (м/эст.) |
|
|
6 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20. (с. 59, с. 71) |
1 ч |
Н |
- состав чисел второго десятка; - приёмы вычислений вида 36 -2, 36 - 20; |
- складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20; - решать задачи и выражения изученных видов;
|
Коммуникативные: - с помощью вопросов добывать недостающую информацию; Регулятивные: - под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 26-27 |
|
|
7 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4. (с. 60) |
1 ч |
Н |
- что такое десяток; - как образуется десяток; - приём вычисления вида: 26 + 4; - единицы измерения времени, длины; |
- складывать и вычитать двузначные числа изученных видов; - решать текстовые задачи; |
Коммуникативные: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; Регулятивные: - под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (а/д) |
|
|
8 |
Приёмы вычислений для случаев вида 30 – 7. (с. 61) |
1 ч |
Н |
- приём вычитания в случае вида: 30 – 7; |
- решать задачи (разными способами) и выражения изученных видов; - вычитать из круглых чисел; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (с/р) |
|
|
|
9 |
Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24. (с. 62) |
1 ч |
Н |
- приём вычитания в случае вида: 60 – 24; |
- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - решать простые и составные задачи; - сравнивать именованные числа; - составлять задачи по краткой записи; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИПГ |
Текущ. Пр. р. с. 28, 29 |
|
|
10 |
Закрепление изученного материала по теме: «Устные приёмы вычислений». Решение задач на нахождение суммы. (с. 63)
|
1 ч |
З |
- устные приёмы вычислений; |
- решать задачи на нахождение суммы; - составлять по краткой записи и по чертежу задачи; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством устной и письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 30, 31 |
|
|
11 |
Закрепление изученного материала по теме: «Устные приёмы вычислений». Решение задач на нахождение суммы. (с. 64) |
1 ч |
З |
- устные приёмы вычислений; |
- ставит вопросы к условию задачи; - вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИГ |
Текущ. (ф/о) |
|
|
|
12 |
Закрепление изученного материала по теме: «Устные приёмы вычислений». Решение задач на нахождение суммы. (с. 65) |
1 ч |
З |
- устные приёмы вычислений; |
- решать задачи и выражения изученных видов; - составлять задачи, обратные данной; - сравнивать числовые выражения; - измерять длину ломаной линии; - чертить ломаную заданной длины; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. (м/д) |
|
|
|
3 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7. (с. 66) |
1 ч |
Н |
- сходство и отличие данного приёма от ранее изученных; - состав чисел; |
- решать задачи изученных видов; - составлять задачи по выражению; - вычислять значение выражений для случаев вида: 26 + 7; |
Коммуникативные: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Регулятивные: - под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИГ |
Текущ. (ф/о, инд. карт.) |
|
|
14 |
Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7. (с. 67) |
1 ч |
Н |
- вычислять значение выражений для случаев вида: 35 - 7; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти;
|
ФИП |
Текущ. (м/д) |
|
|
||
15 |
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы устных вычислений». (с. 68) |
1 ч |
З |
- приёмы сложения и вычитания двузначных чисел; - виды краткой записи задачи; |
- применять приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях; - решать задачи и выражения изученных видов; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; Регулятивные: - определять цель учебной деят-ти с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, познав.деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, сов-ть имеющиеся, устойчивой мотивации к изучению математики; |
ФИГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
16 |
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы устных вычислений». (с. 69) |
1 ч |
З |
- отличительные особенности задачи; - геометрические фигуры; - приёмы устных вычислений; |
- складывать и вычитать и двузначные числа в выражениях изученных видов; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством устной и письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; |
ФИГ |
Текущ. (с\р) |
|
|
|
17-18 |
Что узнали. Чему научились. (с. 72-75) |
2 ч |
О/С |
- устные приёмы вычислений; |
- использовать приобретённые знания при решении практических задач; - вычислять значение выражений, использовать перестановку слагаемых; - измерять длину отрезков, чертить ломаную заданной длины; - определять закон-ть в записи ряда чисел; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, структурировать знания; заменять термины определениями; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. (с\р, инд. карт.) |
|
|
19 |
Буквенные выражения. (с. 76-77)
|
1 ч |
К |
- понятие «буквенное выражение»; |
- выявлять проблемные зоны в изученной теме, проектировать способы их восполнения; - записывать и читать буквенные выражения, находить значения букв. выражений при конкретном значении букв; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания ; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков самост. работы и самоконтроля |
ФИГ |
Текущ. Пр. р. с. 32, 33 |
|
|
20 |
Закрепление изученного материала по теме: «Буквенные выражения». (с. 78-79)
|
1 ч |
З |
- изученные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; - устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; |
- записывать и читать буквенные выражения; - находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв; - чертить отрезки заданной длины; - составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать их; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством устной и письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; |
- форм-е навыков самост. работы и самоконтроля |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
21 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора. (с. 80-81) |
1 ч |
Н |
- что такое «уравнение»; - что значит «решить уравнение»; - что такое «равенство»; |
- читать, записывать решать уравнения (находить корень) методом подбора; - отличать уравнения от других математических записей; -решать текстовые задачи и выражения изученных видов; - выявлять закономерности; |
Коммуникативные: - уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; Регулятивные: - определять цель учебной деят-ти, осуществлять поиск её достижения; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, структурировать знания, заменять термины определениями; |
- форм-епол-гоотн-я к учению, желания приобретать новые знания, умения; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
22-23 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора. (с. 82, 83) |
2 ч |
К |
- что такое уравнение; - что значит решить уравнение; - различные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; - что такое равенство и неравенство; - что такое ломаная линия, отрезок; |
- находить корень уравнения подбором; - решать задачи и выражения изученных видов; - составлять задачи по краткой записи; - составлять задачи, обратные данной; - измерять длину ломаной линии; - чертить отрезок заданной длины; |
Коммуникативные: - уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; Регулятивные: - осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, структурировать знания, заменять термины определениями; |
- форм-е нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; |
ФИГ |
Текущ. Пр. р. с. 34, 35 |
|
|
24 |
Проверка сложения. (с. 84-85) |
1 ч |
Н |
- как проверить результат действия сложения; - что такое равенство; -компоненты и результат действия сложения; |
- проверять результат действия сложения вычитанием; - выполнять устно арифм. действия над числами в пределах сотни; |
Коммуникативные: - слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации у изучению математики; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
25 |
Проверка вычитания. (с. 86-87) |
1 ч |
Н |
- устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; - разные способы проверки результата действия вычитания; - компоненты вычитания; |
- проверять вычитание разными способами (вычитанием, сложением и вычитанием); - решать задачи и выражения изученных видов; |
- форм-е устойчивой мотивации у изучению математики; |
ФИП |
Текущ. (м\эст.) |
|
|
|
26 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание. Устные приёмы вычислений». (с. 94-95)
|
1 ч |
П/К |
- приёмы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100; - как проверить результат действия сложения; - разные способы проверки действия вычитания; - геометрические фигуры; - как найти периметр многоугольника; |
- использовать изученный материал при решении учебных задач; - выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, проверять сложение и вычитание; - решать задачи; - сравнивать выражения; - чертить геометрические фигуры и находить их периметр;
|
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Тематич. (к\р) |
|
|
27-28 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Закрепление материала, изученного во 2 четверти. (с. 88-93) |
2 ч |
З |
- ранее изученный материал; |
- выявлять проблемные зоны в изученной теме, проектировать способы их восполнения; - производить самодиагностику результатов изученной темы; - соотносить текст задачи с её краткой записью; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания ; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков сам-ой работы и самоконтроля; |
ФИПГ |
Текущ. 1 урок - Пр. р. с. 36, 37 2 урок - Пр. р. с. 38, 39 |
|
|
|
3 четверть |
42 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. «Сложение и вычитание (письменные вычисления)» - 28 ч. |
|||||||||||
1 |
Письменный приём сложения вида 45 + 23. Письменный приём вычитания вида 57 – 26. (с. 4-5 – 2 часть) |
1 ч
|
К |
- устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - письменный приём сложения без перехода через разряд; - место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик; |
- сравнивать различные способы сложения и вычитания и выбирать наиболее удобный; - складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; - решать задачи и выражения изученных видов; - проверять правильность выполнения вычислений; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - выявлять особенности (выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями; |
- форм-е устойчивой мотивации к учению, умения контролировать процесс и рез-т деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (п\о) |
|
|
2 |
Проверка сложения и вычитания. (с. 6) |
1 ч |
К |
- способы проверки действий сложения и вычитания; |
- выполнять проверку сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 (письменные вычисления), используя взаимосвязь сложения и вычитания; |
Коммуникативные: - вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; |
- форм-е навыков работы по алгоритму; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 40, 41 |
|
|
3 |
Закрепление изученного по теме: «Взаимосвязь сложения и вычитания». (с. 7) |
1 ч |
З |
|
- проверять правильность вычислений в столбик; - использовать математическую терминологию; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 42, 43 |
|
|
|
4 |
Углы. Виды углов. (с. 8-9)
|
1 ч |
Н |
- что такое угол, виды углов; - геометрические фигуры; - отличительные особенности задачи; |
- определять виды угла при помощи модели прямого угла; - чертить угол, изготавливать модель прямого угла; - распознавать геометрические фигуры: угол, многоугольник, точка, луч; - складывать м вычитать двузначные числа, используя запись в столбик; - чертить и называть многоугольники с прямыми углами; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-е умения контролировать процесс и рез-т деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (пр.\раб.) |
|
|
5 |
Закрепление изученного по теме: «Виды углов». (с. 10-11) |
1 ч |
З |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации;
|
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. (м\д, с\р) |
|
|
||
6 |
Письменный приём сложения вида 37 + 48. (с. 12+ с. 20)
|
1 ч |
Н |
- различные устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через десяток; |
- складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через десяток, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; - соотносить текст задачи с её краткой записью; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-е учебно-познав. интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
ФИП |
Текущ. (м\эст.) |
|
|
7 |
Сложение вида 37 + 53. (с. 13 + с. 21)
|
1 ч |
Н |
- письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через десяток; |
- моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; |
ФИПГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
||
8 |
Прямоуголь-ник. (с. 14)
|
1 ч |
Н |
- иметь представление о прямоугольнике как четырёхугольнике с прямыми углами; - свойства противоположных сторон прямоугольника; |
- распознавать изученные геом. Фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); - распознавать и чертить прямоугольники; - отличать прямой угол от острого или тупого при помощи модели прямого угла; - складывать и вычитать двузначные числа в столбик; |
- форм-е умения контролировать процесс и рез-т деят-ти; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 44, 45 |
|
|
|
9 |
Прямоуголь-ник. (с. 15)
|
1 ч |
К |
Коммуникативные: - с помощью вопросов добывать недостающую информацию; Регулятивные: - осознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: - выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; |
- форм-е умения контролировать процесс и рез-т деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (ф\о) |
|
|
||
10 |
Сложение вида 87 + 13. (с. 16)
|
1 ч |
Н |
- устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; - приём сложения вида 87 + 13; - как записать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик; - отличительные особенности задачи; |
- применять изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел; - записывать вычисления в столбик; - измерять длину ломаной; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-е навыков работы по алгоритму; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
11 |
Закрепление изученного по теме: «Письменные приёмы вычислений». Решение задач. (с. 17) |
1 ч |
З |
- как выбрать способ решения примеров; - как записать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик; - что такое периметр; |
- складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; - решать задачи и выражения изученных видов; - выполнять чертёж к задаче; - находить периметр многоугольника; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выделять формальную структуру задачи; |
-форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; навыков работы по алгоритму; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
12 |
Вычисления вида 32 +8, 40 – 8. (с. 18)
|
1 ч |
Н |
- приём письменного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток и приём письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 50 - 24; - что такое уравнение; |
- применять изученные приёмы сложения и вычитания на практике; - записывать задачу кратко; - решать уравнения; - решать задачи разными способами; - проверять правильность выполнения вычислений; |
Коммуникативные: - уважительно относиться к позиции другого; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначные решения; |
- форм-е навыков работы по алгоритму; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
13 |
Вычисления вида 50 – 24. (с. 19) |
1 ч |
Н |
Коммуникативные: - брать на себя инициативу в организации совместного действия; Регулятивные: - в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; |
- форм-е навыков работы по алгоритму; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
||
14-16 |
Что узнали. Чему научились. (с. 22-27)
|
3 ч |
О/С |
- различные устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - что такое периметр; - единицы измерения длины, времени; |
- сравнивать именованные числа и выражения; - решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками; - складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; - находить длину ломаной; - выполнять чертежи; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. Пр. р. с. 46, 47 |
|
|
17 |
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание. Письменные приёмы вычислений».
|
1 ч |
П/К |
- изученные устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100; - как применять полученные знания по теме; |
- решать простые и составные задачи изученных видов; - складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приёмы вычислений; - чертить заданную геометрическую фигуру; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Тематич. (п\р – мет. с. 232) |
|
|
18 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24. (с. 29)
|
1 ч |
Н |
- приём письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида; 52 – 24; |
- применять на практике изученные ранее приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; - решать составные задачи; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; Познавательные: - выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; |
- форм-е навыков анализа, творческой инициативности и активности; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
19-20 |
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы письменных вычислений в пределах 100». (с. 30-31) |
2 ч |
З |
- устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; - как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; - отличительные особенности задачи; |
- выполнять вычисления изученных видов в пределах 100; - решать текстовые задачи; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИПГ |
Текущ. (с\р, инд. карт.) |
|
|
|
21 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. (с. 32)
|
1 ч |
Н |
- какую геометрическую фигуру можно назвать прямоугольником; - геометрические фигуры; - отличительные особенности прямоугольника; - свойства противоположных сторон прямоугольника;
|
- решать задачи изученных видов; - складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания; - складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; - вычислять периметр многоугольника; |
Коммуникативные: - с помощью вопросов добывать недостающую информацию; Регулятивные: - осознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 48, 49 |
|
|
22 |
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы письменных вычислений в пределах 100». Решение задач. (с. 33) |
1 ч |
З |
- решать простые и составные задачи; - записывать задачу кратко и с помощью чертежа; - составлять задачу по краткой записи; - чертить геометрические фигуры; - достраивать фигуры до прямоугольника; - находить периметр прямоугольника; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; Познавательные: - выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; |
- форм-е навыков анализа, творческой инициативности и активности; |
ФИП |
Текущ. (м\д) |
|
|
|
23-24 |
Квадрат. (с. 34-35)
|
2 ч |
Н |
- иметь представление о квадрате и его отличительных особенностях; - что такое периметр; - как найти периметр многоугольника; - что такое уравнение; - как решить уравнение;
|
- находить периметр многоугольника(квадрата); - решать задачи и выражения изученных видов; - записывать задачу кратко; - составлять задачу по данному выражению; - решать уравнения; - строить и распознавать геометрические фигуры; |
Коммуникативные: - критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; |
- форм-е навыков оставления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания; -форм-е навыков анализа, творческой инициативности и активности; |
ФИП |
Текущ. (м\викт.) |
|
|
25 |
Наши проекты. Оригами. Странички для любознатель-ных. (с. 36-39) |
1 ч |
ПЗУ |
- что такое оригами; - какая связь существует между математикой и оригами;
|
- определять цель проекта; - собирать дополнительный материал; - составлять план решения проблемы; - работать в группе: составлять план работы, распределять, виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом; |
Коммуникативные: - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы; |
- форм-е навыка составления алгоритма выполнения творческого задания; |
ФИПГ |
Текущ. (проект) |
|
|
26-28 |
Что узнали. Чему научились. (с. 40-45 + странички для любознатель-ных с. 46) |
3 ч |
О/С |
- изученные приёмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100; - устные приёмы вычислений; |
- решать уравнения; - решать простые и составные задачи изученных видов арифметическим способом (в том числе логические задачи); |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 50, 51 (на 3 уроке – тест с. 46) |
|
|
Раздел 4. «Умножение и деление» -41 ч. |
|||||||||||
29 |
Конкретный смысл действия умножения. (с. 48) |
1 ч |
Н |
- что такое умножение; - конкретный смысл умножения; - случаи, в которых действие сложения можно заменить умножением; - каким знаком обозначают действие умножения; - что показывает первое и второе число при умножении; |
- заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; - записывать задачу кратко; - составлять задачу по данному выражению; - решать текстовые задачи арифметическим способом; |
Коммуникативные: - уважительно относиться к позиции другого; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; |
- форм-е широкой мотивационной основы учебной деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
30 |
Конкретный смысл действия умножения. (с. 49) |
1 ч |
К |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 52, 53 |
|
|
||
31 |
Вычисление результата умножения с помощью сложения. (с. 50) |
1 ч |
Н |
- как найти значение произведения; |
- заменять умножение сложением и вычислять значение произведения; - читать и записывать примеры на умножение; |
Коммуникативные: - уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; Регулятивные: - контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; осознавать правила контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями; |
- форм-е умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деят-ти; |
ФИПГ |
Текущ. (с\р) |
|
|
32 |
Задачи, раскрываю-щиесмысл действия умножения. (с. 51)
|
1 ч |
Н |
- суть действия умножения; - какие задачи решаются умножением; - в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; |
- решать текстовые задачи на умножение; - заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; - находить значение произведения; - читать примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением; |
Коммуникативные: - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; Регулятивные: - самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; |
- форм-еэмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; |
ФИП |
Текущ. (конкурс) |
|
|
33 |
Периметр прямоугольника. (с. 52)
|
1 ч |
Н |
- отличительные черты прямоугольника; - формулу периметра прямоугольника; |
- решать задачи изученных видов; - составлять задачи по их краткой записи; - чертить многоугольники с заданными сторонами; - находить периметр прямоугольника разными способами; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выделять формальную структуру задачи; |
- форм-еэмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; |
ФИП |
Текущ. (а\д) |
|
|
34 |
Умножение единицы и нуля. (с. 53) |
1 ч |
Н |
- конкретный смысл действия умножения; - правила умножения нуля и единицы; - геометрические фигуры; |
- вычислять , заменяя умножение сложением; - читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; - решать задачи умножением; - составлять задачи по их кратким записям; - достраивать различные фигуры до квадрата; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы; |
- форм-еориентации на понимание причин успеха в учебной деят-ти, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; |
ФИП |
Текущ. (м\эст) |
|
|
35 |
Названия компонентов и результата умножения. (с. 54) |
1 ч |
Н |
- названия компонентов и рез-та действия умножения; |
- решать задачи умножением; - читать произведения, находить их значения, заменяя умножение сложением; - заменять сложение умножением; - чертить отрезки заданной длины; |
Коммуникативные: - читать вслух и про себя тексты учебника, и при этом вычитывать все виды текстовой информации; Регулятивные: - выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; Познавательные: - анализировать условия и требования задачи; |
- форм-е желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
36 |
Закрепление изученного материала по теме: «Компоненты действия умножения». Решение задач на нахождение произведения (с. 55) |
1 ч |
З |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - строить логические цепи рассуждений; |
- форм-е желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков; |
ФИПГ |
Текущ. Пр. р. с. 54, 55 |
|
|
||
37-38 |
Перемести-тельное свойство умножения. (с. 56-57) |
2 ч |
Н |
- названия компонентов и результата действия умножения; - переместительный закон умножения и его суть; - чем похожи переместительное свойство сложения и умножения; - что такое периметр, как находить периметр квадрата; |
- решать задачи умножением; - находить произведение, применяя переместительный закон умножения; - читать произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а так же, опираясь на предыдущее произведение; |
Коммуникативные: - с помощью вопросов добывать недостающую информацию; контролировать действия партнёра; Регулятивные: - осознавать качество и уровень усвоения; различать способ и результат действия; Познавательные: - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; - форм-е навыков анализа, сопоставления, сравнения; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 56, 57 |
|
|
39 |
Конкретный смысл действия деления. (с. 58) |
1 ч |
Н |
- что такое деление, как оно связано с умножением; - знак арифметического действия деления; - как записать выражение действием деления; - переместительный закон умножения; |
- решать задачи на деление по содержанию, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;; - моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; |
Коммуникативные: - проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания;
|
- - форм-е навыков анализа, сопоставления, сравнения; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
40 |
Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного по теме: «Письменные вычисления в пределах 100». (с. 59) |
1 ч |
К |
- как из примера на умножение составить пример на деление; - названия компонентов действий умножения и деления; - переместительный закон умножения; - устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; |
- решать примеры и задачи действиями деления и умножения; - определять порядок действий в сложных выражениях; - читать частные, произведения, используя названия компонентов действия умножения, и решать их, заменяя умножение сложением, а так же, опираясь на предыдущее произведение; - заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; - складывать и вычитать двузначные числа; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания; |
- форм-е желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
41 |
Контрольная работа по итогам 3 четверти. |
1 ч |
|
|
|
ФИ |
Тематич. (к\р – см мет. с. 275) |
|
|
||
42 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Задачи, раскрываю-щиесмыслдействия деления. (с. 60) |
1 ч |
К |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; |
- форм-е желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков; |
ФИП |
Текущ. (ф\о, м\д) |
|
|
||
|
4 четверть |
32 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Задачи, раскрываю-щие смысл действия деления. (с. 61) |
1 ч |
З |
- как решать задачи на деление; |
- моделировать с помощью схематического рисунка и записывать решение задач на деление; |
Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИПГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
2 |
Название компонентов и результата деления. (с. 62) |
1 ч |
Н |
- название компонентов и результата действия деления; |
- читать выражения со знаком деления, используя названия компонентов; - вычислять рез-т деления, опираясь на рисунок; - решать текстовые задачи арифм. способом; - решать уравнения; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е широкой мотивационной основы учебной деят-ти, включающей социальные, учебно-познав. и внешние мотивы; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 58, 59 |
|
|
3-5 |
Что узнали. Чему научились. (с. 63-71, включая странички для любознатель-ных)
|
3 ч |
О/С |
- каковы способы актуализации знаний о связи деления и умножения; - как решать задачи на деление по содержанию; - свойства умножения; |
- записывать решение задачи посредством действий деления и умножения; - выполнять арифметические действия над числами; - сравнивать числовые выражения; - находить длину ломаной линии; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИП |
Текущ. (с\р, инд. карт.)
(на 4 уроке – тест с. 71) |
|
|
6 |
Проверочная работа по теме: «Конкретный смысл действий умножения и деления».
|
1 ч |
П/К |
- какие знания нужны для выполнения заданий; - как применять полученные знания на практике; |
- использовать изученный материал при решении учебных задач; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Тематич. (пр\р – см. с. 299) |
|
|
7 |
Связь между компонентами и результатомдействия умножения. (с. 72) |
1 ч |
Н |
- названия компонентов и рез-та умножения и деления; - конкретный смысл действия умножения и деления; - случаи умножения единицы и нуля; - как связаны между собой компоненты умножения; |
- понимать связь между компонентами и результатом умножения; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; |
- форм-е положит. отн-я к учению, желания приобретать новые знания, умения; |
ФИГ |
Текущ. (с\р) |
|
|
8 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. (с. 73) |
1 ч |
К |
- как можно использовать знание связи между компонентами умножения; - приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; |
- находить результат действия деления при помощи примера на умножение; - решать задачи умножением и делением; |
Коммуникативные: - уважительно относиться к позиции другого; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
9 |
Приёмы умножения и деления на 10. (с. 74) |
1 ч |
Н |
- как вычислить произведение, заменив его сложением; - в чём особенность приёма умножения на 10; - названия компонентов действия умножения и деления; - переместительный закон умножения; - формулу периметра квадрата; |
- умножать и делить числа на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; - находить результат действия деления при помощи примера на умножение; - решать задачи умножением и делением; - находить сторону квадрата по его периметру; |
Коммуникативные: - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Регулятивные: - под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; Познавательные: - выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е потребности приобретения мотивации к процессу образования; |
ФИГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
10 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. (с. 75) |
1 ч |
Н |
- названия и обозначение действий деления и умножения; - как связаны между собой понятия «цена», «количество», «стоимость»; - особые случаи умножения и деления (на 1, 0 и 10); |
- решать задачи с величинами цена, количество, стоимость; - моделировать их с помощью таблицы и записывать решение задачи; - находить периметр многоугольников; - выполнять чертёжные операции; - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; |
Коммуникативные: - вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; |
- форм-еэмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; |
ФИП |
Текущ. (м\д) |
|
|
11 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. (с. 76) |
1 ч |
Н |
- как найти неизвестное третье слагаемое; - как связаны компоненты при сложении; |
- моделировать с помощью схемы и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, соотносить задачи с изученными видами; |
Коммуникативные: - вступать в диалог, уважительно относиться к позиции другого; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; |
- форм-е устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деят-ти; |
ФИП |
Текущ. (п\о) |
|
|
12 |
Закрепление изученного материала. Решение задач изученных видов. (с. 77)
|
1 ч |
З |
- как выбрать способ решения задач; |
- решать задачи изученных видов, моделировать их с помощью схематических рисунков и чертежей; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); - решать уравнения; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИГ |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
13 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление». (с. 78-79) |
1 ч |
П/К |
- суть арифметических действий – умножения и деления и их взаимосвязь; - что такое периметр; - как найти сторону треугольника по его периметру и известным сторонам; - устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100; |
- находить значение выражения удобным способом; - находить значение частного по данному произведению; - решать задачи делением; - находить длину стороны геометрической фигуры по данному периметру и известным сторонам; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИП |
Текущ. (к\р) |
|
|
14 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2. (с. 80) |
1 ч |
К |
- связь между компонентами и рез-том умножения; - способы быстрого умножения числа 2; - таблицу умножения на 2; |
- выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения; - составлять таблицу умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; - сравнивать произведения; - моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2; |
Коммуникативные: - вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; Регулятивные: - обсуждать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; Познавательные: - сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявить сходства и различия объектов; |
- форм-е навыков самост. работы и самоконтроля; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
15 |
Умножение числа 2 и на 2. (с. 81)
|
1 ч |
Н |
- закономерность при составлении таблицы умножения на 2; - правило составления таблицы умножения на 2; |
- переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия; |
ФИПГ |
Текущ. (у\о) |
|
|
16 |
Приёмы умножения числа 2. (с. 82)
|
1 ч |
Н |
- способы вычисления произведений; |
- использовать переместительное свойство умножения; - заменять умножение сложением при вычислении примеров на умножение; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - выделять и осознавать то, что уже усвоен, и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; |
- форм-е устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
17-18 |
Деление на число 2. (с. 83 – 84)
|
2 ч |
Н |
- как связаны умножение и деление; - таблицу умножения на 2; - способы вычисления частного; |
- из примеров на умножение составлять пример на деление; - называть компоненты и рез-т умножения и деления; - чертить квадрат с заданным периметром; - исправлять ошибки в равенствах и неравенствах; |
Коммуникативные: - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли; Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; выдвигать и обосновывать гипотезы; |
- форм-е желания осваивать новые виды деят-ти, участвовать в творческом созидательном процессе; - - форм-е устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия; |
ФИП |
Текущ. (м\эст.) |
|
|
19 |
Закрепление изученного материала по теме: «Табличные случаи умножения и деления с числом 2». (с. 85)
|
1 ч |
З |
- способы закрепления таблицы умножения и деления; - таблицу умножения и деления на 2; - переместительный закон умножения; - приёмы нахождения значения произведения; - особые случаи умножения и деления; |
- решать задачи изученных видов; - читать произведения и частные, используя названия компонентов действий умножения и деления; - умножать на 10, 0, 1; - складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100; - решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; - находить периметр прямоугольника; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством письменной речи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. (инд. карт.) |
|
|
20-21 |
Что узнали. Чему научились. (с. 86-89, включая странички для любознатель-ных) |
2 ч |
О/С |
- способы решения примеров и задач; - термины: множитель, произведение, делимое, делитель, частное; |
- устные и письменные приёмы вычислений в пределах 100; - решать задачи изученных видов; - выполнять задания творческого и поискового хар-ра; - применять знания и способы действий в изменённых условиях; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИГ |
Текущ. Пр. р. с. 60, 61 |
|
|
22-23 |
Умножение числа 3 и на 3. (с. 90-91) |
2 ч |
Н |
- названия компонентов действия умножения; - переместительный закон умножения; - способы быстрого умножения числа 3; - табличные случаи умножения чисел 2 и 3; - закономерность при составлении таблицы умножения на 3; - приёмы нахождения значения произведения; |
- быстро умножать на 3; - моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3; - решат задачи на умножение и деление; - решать уравнения; - читать произведения, используя названия компонентов действия умножения; - находить периметр квадрата; - измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины; |
Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; Регулятивные: - соотносить результат своей деят-ти с целью и оценивать его; Познавательные: - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; выстраивать логическую цепь рассуждений; |
- форм-еэмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; |
ФИП |
Текущ. (м\эст.) |
|
|
24-25 |
Деление на число 3. (с. 92-93) |
2 ч |
Н |
- как связаны умножение и деление; - как из примера на умножение составить пример на деление; - способы вычисления частного; - таблицу деления на 3; - различные приёмы нахождения значения произведений; - особые случаи умножения и деления чисел на 10 и на 1; - порядок действия в выражениях, содержащих действия разных ступеней; |
- сравнивать произведения; - решать задачи делением; - находить значение частного по данному произведению; - складывать и вычитать двузначные числа; - составлять задачи, обратные данной; - решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; - сравнивать числовые выражения; |
Коммуникативные: - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; Регулятивные: - соотносить результат своей деят-ти с целью и оценивать его; Познавательные: - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме; |
- форм-е желания осваивать новые виды деят-ти, участвовать в творческом, созидательном процессе; |
ФИП |
Текущ. (с\р) |
|
|
26 |
Закрепление изученного материала по теме: «Умножение и деление. Устные приёмы вычислений». (с. 94)
|
1 ч |
З |
- виды задач на умножение и деление; - таблицу умножения и деления на 2 и на 3; - порядок действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней; |
- устные приёмы вычислений; - решать задачи на нахождение суммы; - читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; - находить периметр многоугольников; |
Коммуникативные: - регулировать собственную деят-ть посредством устной и письменной речи; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; |
- форм-е познав. отн-я к учению, познав. деят-ти, желания приобретать новые знания, умения, совер-ть имеющиеся; |
ФИП |
Текущ. Пр. р. с. 62, 63 |
|
|
27 |
Странички для любознатель-ных. (с. 95) |
1 ч |
К |
- какие знания нужны для решения проблемы; - способы нахождения решения задачи; |
- использовать изученный материал в новых условиях; - выполнять задания творческого и поискового хар-ра, применять знания и способы действий в изменённых условиях; |
Коммуникативные: - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; Регулятивные: - рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; Познавательные: - самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; |
- форм-е устойчивой мотивации к сам-ой и колл. аналитич. деят-ти, установление связи между целью учебной деят-ти и её мотивом, осознание себя как индив-ти и одновр. как члена коллектива; |
ФИП |
Текущ. (олимпиада – с. 95) |
|
|
Раздел 5. «Итоговое повторение» - 5 ч. |
|||||||||||
28-29 |
Что узнали. Чему научились. (с. 96-99) |
2 ч |
О/С |
- способы решения примеров и задач; - изученные математические термины; |
- устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, умножения и деления на 2 и на 3; - выполнять задания учебника; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; относить объекты к известным понятиям; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. Пр. р. с. 64, 65 |
|
|
30 |
Администра-тивная итоговая контрольная работа (комплексная). |
1 ч |
П/К |
- отличительные особенности задачи; - единицы измерения длины; - что такое ломаная линия; - как найти длину ломаной линии; |
- применять полученные знания при решении учебных задач; - решать простые и составные задачи изученных видов; - сравнивать выражения; - выполнять необходимые чертежи; |
- форм-е навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; |
ФИ |
Итогов. (к\р) |
|
|
|
31 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Что узнали. Чему научились во 2 классе. |
1 ч |
О/С |
- способы решения примеров и задач; - устные и письменные приёмы вычислений; - таблицу умножения и деления на 2 и на 3; |
- находить значение произведения, опираясь на значение предыдущего произведения; - складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через десяток; - решать задачи и выражения изученных видов; - преобразовывать величины; - чертить отрезки и ломаную заданной длины; - находить длину ломаной; |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - представлять информацию в виде таблиц, схем; |
- форм-е навыков сам-ой работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания; |
ФИП |
Текущ. (тест с. 100-101) |
|
|
32 |
Что узнали. Чему научились во 2 классе. |
1 ч |
О/С |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач; Регулятивные: - оценивать достигнутый результат; Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; |
- форм-е умения оценивать собств. уч. деят-ть: свои достижения, самост-ть, инициативу, отв-ть, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению; |
ФИПГ |
Текущ. (инд. карт., конкурс) |
|
|
Условные обозначения:
Тип урока: К – комбинированный, Н – урок изучения нового, З – урок
закрепления изученного, О/С – урокобобщения и систематизации изученного,
ПЗУ – урокприменения знаний и умений на практике, П/К – урок
проверки и коррекции знаний и умений.
Виды контроля: предварительный (вводный), текущий, тематический,рубежный, итоговый.
ФОПД: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – парная работа, Г – групповая работа.
Формы контроля:с/к – самоконтроль, в/к – взаимоконтроль, у/о – устный опрос, ф/о – фронтальный опрос, п/о – письменный опрос, с/р – самостоятельная работа, тест, пр/р – проверочная работа, инд. карт. – индивидуальные карточки, тв/р – творческая работа, пр/раб.- практическая работа, к/ р- контрольная работа, а/д – арифметический диктант, м/д – математический диктант, м/эст.- математическая эстафета, м/викт. – математическая викторина, кроссворд, смотр знаний, реферат, проект, конкурс, олимпиада.
Педагогические технологии:
- технология здоровьесбережения;
- информационно-коммуникационная технология;
- технология поэтапного формирования умственных действий;
- технология дифференцированного подхода в обучении;
- технология проблемного обучения;
- педагогика сотрудничества;
- технология развития творческих способностей учащихся;
- технология индивидуальной и коллективной проектной деятельности;
- технология самодиагностики результатов обучения;
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 995 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Горелова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.