Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" (1 класс)

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОКРужающий МИР – 1класс, ПЕРСПЕКТИВА)

Номер урока

Тема,
(тип, вид урока)

сроки

Планируемые результаты

Виды деятельности,
форма работы

Творческая,
исследовательская, проектная деятельность
учащихся

Формы

контроля

освоение

предметных

знаний

(базовые

понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий мир. Правила безопасного поведения на дорогах.
ОБЖ. Мир и безопасность
(постановочный, введение)


Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.

Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь. Правила поведения пешехода
на дороге из дома в школу
и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня

Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

Коммуникативные: уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Знакомство с учеб-ником, его персонажа-ми и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и об-ратно; беседа «Что та-кое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фо-тографиями; обобще-ние; рефлексия: оцен-ка работы класса в  целом, своей деятель-ности каждым учени-ком

Этнические традиции

Фронтальная устная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8

2

Человек-часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Природа. Правила безопасного поведения в природе.

(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений)


Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.

Представление
о природе как составной части окружающего мира

Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира

Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями ; выполнение заданий в учебнике и тетради

Задание 3

Фронтальная устная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8

3

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Неживая и живая природа

(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений)


Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа.

Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное

сотрудничество, работать в паре.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём
(лексическое значение слова «жизнь»), с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике;

Наблюдение

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8

4

Человек – создатель и носитель культуры.

Культура

(формирование новых знаний; экскурсия)


Экскурсия «Окрестности нашей школы».

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культу-
ра – всё то, что создано людьми.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?»

Наблюдение: культура родного города
(края)


5

Взаимоотношения человека с другими людьми.

Культура общения.
(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный


Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти.

Современные способы фиксации произведе-

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; разли- чение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры;

Закрепление представлений о культуре: выполнение задания 3
представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа обобщение «Разнообразие видов

Музыкально-танцевальное искусство народов края (города)

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного



1

2

3

4

5

6

7

8




ний культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города)

расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»


наблюдения (анализ)

6

Многообразие видов деятельности человека.

Природа в творчестве человека.


(применение знаний на практике; комби-нированный)


Виды природных материалов,
из которых делают объекты культуры.

Образы живой
и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как

мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику беседа «Изделия народного творчества»;
выполнение задания 3
»; обобщение «Образ природы в произведениях

Экскурсия в городской краеведческий музей

Фронтальная



1

2

3

4

5

6

7

8




Рукотворная игрушка из природного материала

мнение.

Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества

культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»



7

Человек – член общества.

Мы – люди.


(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)


Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности.

особенности традиционного костюма.

ценности семейного архива

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях

Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа
с иллюстрациями
выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности»

Задание 2. Национальные костюмы жителей нашего края (области, города)

Фронтальная проверка

8

Как мы общаемся с миром.



Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную

Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»;

беседа «Чудесные по-

мощники»; опыт и

Экскурсия в городской парк «Наблюде

ние за

Устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8


ОБЖ. Опасные

и чрезвычайные ситуации.

Правила пожарной безопасности.


(формирование новых знаний; экскурсия)


с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация.

Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п.

речь, ее четкость, правильность.

Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А. А. Пластова,
Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?»

природой»; передать свои впечатления
в рисунке


9

Взаимоотношения человека с другими людьми.

Как мы общаемся с миром.
(формирование и совершенствование знаний; проблемный)


Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников
и А. С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.

Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи

Выполнение задания 1

повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; выполнение задания 3 игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин
И. К. Айвазовского,
И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление»

Поэты и художники нашего края.
Семейное чтение: художники
Н. П. Богданов-Бельский,
И. К. Айвазовский,
И. Е. Репин

Индивидуальный устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

10

Многообразие видов деятельности человека.

Люди – творцы культуры.
(применение знаний на практике; повторительно-обобщающий)


Добрые дела
на общую пользу и радость всех: подготовка подарков.

Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом

Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Личностные : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий
обсуждение смысла пословиц выполнение задания 1 [2, 18–19]; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»

Задание 2 .

Практическая работа

Взаимопроверка

11

За страницами учебника «Мы
и наш мир»

Экскурсия в парк села.

(применение знаний
на практике; экскурсия)


Мир красок и звуков родной природы.

Парки города
(околицы села)

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян

Экскурсия
в парк

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности




Наш класс в школе (13 ч)

12

ОБЖ. Правила пожарной безопасности. Наш класс
в школе.
Опасная ситуация в школе.
(формирование новых знаний; путешествие)


Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Правила поведения при пожаре. Эвакуация

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам

Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий 1–3; вывод «Наш класс»

Наш класс
в школе.
Задание 4


Отчет групп, взаимопроверка

13

Мы – дружный класс. ОБЖ. Безо-пасное поведение в школе. Культура общения.


Мы в классе –

это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимо пониманию; чувства принадлежности

Диалог кукол о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент

Подобрать пословицы о культурной традиции народов наше-

Фронтальная устная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8


(формирование нового проблемного видения; проблемный)


учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе

к коллективу, поколенческой идентичности.

Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.

Личностные : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами
и ценностями

«Море волнуется»; работа в тетради ; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом

го края,
в которых говорится
о дружбе, взаимопомощи, товариществе


14

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Учитель – наставник и друг. Обращение к учителю. (закрепление и совершенствование знаний; путешествие)


Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Образ учителя
в искусстве
и жизни

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперёд весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику

беседа по картине Н. П. Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке;рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом»

Оформление альбома фотографий

«Из жизни класса»

Индивидуальные сообщения

15

Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Природа в классе.


Комнатные растения как часть живой природы,

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковковского;

Составление картотеки комнатных растений

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8


(получение новых знаний; комбинированный)


их значение для человека. Разнообразие комнатных растений

Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллюстрациями практическая работа

по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; выполнение заданий 1–3
обобщение: назовите комнатные растения

натных растений


16

Как ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые для жизни растения.

(формирование новых знаний; практикум)


Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются

на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы

Повторение пройден-ного материала: «Отку-да родом комнатные растения? Для чего люди их выращива-ют?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнат-ными растениями»; работа по учебнику опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение

по теме

Составление правил и особенностей ухода
за одним
из растений

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8

17

Растения, их разнообразие.

Что растёт
у школы.


(получение новых знаний; экскурсия)


Деревья, кустарники, травянистые растения
(травы).

Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей

Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни
Д. Кабалевского; работа с фотографиями
с Приложением
; выполнение заданий
работа в парах нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение

с выводом в учебнике

Задание 4


Фронтальная проверка

18

Рыбы, их различия.

Мир за стеклянным берегом

(обобщение
и системати-


Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум
и его роль

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообщест ве рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума,

Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя

Задание 4


Схема



1

2

3

4

5

6

7

8


зация знаний; конференция)


в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.

Способы и средства ухода за аквариумом

ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

«Аквариум и его обитатели»; выполнение заданий 1–3; коллективное выполнение задания ; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником



19

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных. Кто ещё у нас живёт?

(получение новых знаний; путешествие)


Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними.
Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве

позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику

с Приложением

работа с дополнительной литературой (атласом-определителем);

выполнение задания 1
обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли живот-

Составление правил ухода за животными, живущими
в живых уголках

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную


ным хорошо в живом уголке?»



20

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Какие бывают животные.

(формирование новых знаний; мультимедиа-урок)


Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой

группы.

Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения


Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя, демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; выполнение задания 1
вывод «Как определить каждую группу животных»

Классификация животных с помощью атласа-определителя

Индивидуальный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

21

Делу – время

ОБЖ. Режим дня. Составление режима дня школьника. (получение новых знаний; комбинированный)


Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.

Здоровый образ жизни. Режим дня.

Что значит быть здоровым?

Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Личностные : соблюдают основные моральные нормы поведения

Диалог кукол-помощников «Режим дня»;
работа по учебнику
игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Составление распорядка дня

в семье.

Задание


Взаимопроверка

22

Красная книга России, её значение. Книга – наставник и друг

(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)


Первоначальное знакомство с ис-
торией книгопечатания, с внешним образом старинных книг,
с фрагментами их содержания.

Роль и место книги в жизни человека и человечества

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг.

Загадка, беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв

Книги и писатели нашего края; об истории нашего города

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости.

Личностные : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу




23

Правила взаимо-отношений со взрослыми, сверстниками. Потехе – час.

Роль игры в сохранении здоровья.


(применение знаний на практике; игра)


Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.

Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения.

Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа

с учебником игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки ,игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Игры и считалки нашего края.


Устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

24

Экскурсия за околицу села. Игровой праздник. Личная ответст-венность каждого за своё здоровье. За страницами учебника
(«Наш класс»)

(закрепление
и совершенствование знаний; спортивный праздник)


Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села)

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Личностные : осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока

Подготовить сообщение

Тестовые задания, взаимопроверка

Наш дом и семья (15 ч)

25

Семья – самое близкое окружение человека. Мы в семье. Семейные традиции.

(получение новых знаний; путешествие)


Термины ближайшего родства,
в том числе на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка,

Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства,

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ

Задание


Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8




дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья
(любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи
чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради
итог урока «Любовь и уважение
в семье»



26

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Моя семья – часть моего народа.

Родословная. (формирование новых знаний; инсценирование)


Схема родослов-ного древа. По-словицы и пого-ворки о семье
и ее членах.

Ласкательные формы терминов родства в семей-ном обиходе. Старинные се-мейные традиции народов своего края, предметы быта, народные

Регулятивные : контролировать и оцени-вать свои действия при работе с наглядно-образ-ным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-классниками. Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.

Работа по учебнику

рассматривание репродукции картин

М. И. Игнатьева,
А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов

выполнение заданий в рабочей тетради ; подведение итога

Герои фольклора народов нашего края

Самостоятельная работа



1

2

3

4

5

6

7

8




сказки, былины, предания в семье

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Личностные : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

урока «Драгоценные нити семейной памяти»



27

Природа в доме ОБЖ. Опасность у тебя дома.

Телефоны экстренной помощи.

(применение знаний на практике; практикум)


Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни.

Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей

Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

Слушание песни
Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику
выполнение заданий 1–2 ,работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод
и сопоставление с выводом в учебнике

Задание 2


Устный опрос

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

ОБЖ. Огонь. Электричество.

Основные правила обращения с


Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – резуль-

Конкурс «Природа
в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам

Составление правил безопасного обращения с электроприбо-

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8


электричеством, газом. (формирование новых знаний; конференция)


Добыча
и доставка
в наш дом газа.

Производство электричества на электростанциях и его путь
в дом. Правила безопасности
в быту

неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

газ, вода, электричество?», обсуждение
с опорой на иллюстрации ; обобщение ; выполнение заданий 1–2 ; подведение итога урока

рами


29

Полезные ископаемые, их значение. Полезные ископаемые родного края. Красивые камни в нашем доме.

(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)


Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы
Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем
; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок
и украшений из камней; ответы на вопросы [1, 60]; практическая работа: задания 1–2

Составление коллекции камней

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8

30

Растения, их разнообразие. Растения родного края. Комнатные растения у нас дома.

(повторение и систематизация знаний; викторина)


Разнообразие комнатных растений.

Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.

Коммуникативные: уметь договариваться,

приходить к общему решению; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе

Слушание «Вальса
цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями выполнение заданий 1–2
рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа
с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»

Опыт
и наблюдение.
Задание 3


Фронтальная проверка

31

Деревья, кустарники, травы. Растения родного края. Выйдем в сад

(повторение и систематизация знаний; путешествие)


Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты
и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода.

Как мы помогаем взрослым

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение».

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету»
в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты»;

Прочитать рассказы
из детских книг
о фруктах

и овощах.

Задание 3


Самостоятельная работа



1

2

3

4

5

6

7

8




работать в саду
(огороде)

различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач

выполнение заданий 1–3



32

Деревья, кустарники, травы. Растения родного края. Использование человеком богатств природы. Овощи и фрукты на нашем столе.

(закрепление и совершенствование знаний; практикум)


Овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Разнообразие овощей и фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.

Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету»
в исполнении Е. Мартынова; проверка домашнего задания выполнение заданий 1–2
(по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике

Записать рецепты
салатов

Индивидуальный устный опрос

33

Про хлеб и кашу, про чай
и кофе.

ОБЖ. Ожог.

Первая помощь при лёгких травмах.


Важнейшие про-дукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от-

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н. Кудрина, муз. В. Гундарева); выполнение заданий 3–4
работа по учебнику;

Практическая работа: задание


Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8


(формирование и совершенствование знаний; путешествие)


ношении к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03

хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя

чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания 1 работа с иллюстрациями, с Приложением ; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»



34

Дикорастущие

и культурные растения. (получение новых знаний; комбинированный)


Дикорастущие, культурные растения.

Как появились культурные растения.

Сорта культурных растений

Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Коммуникативные: уметь ориентироваться
в позиции партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению
(при работе в парах, группе).

Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны

Слушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику ; рассказ о культурных растениях; работа в парах ; выполнение заданий 1–2 ; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока

Культурные растения, выращиваемые в нашем крае.

Задания
3, 4

Взаимопроверка

35

Собака в нашем доме.

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами


История появления рядом с человеком домашней собаки.

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: происхождение собак, наи- более распространённые породы, различение их

Проверка заданий 3–4
; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире

Задания 2, 4

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8



(получение новых знаний; путешествие)


Породы собак. Способы и средства ухода за собакой.

Наши взаимоотношения с собаками

с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.

Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями ; выполнение заданий 1, 3 ; выступление кинолога, ветеринара (по возможности)



36

Кошка в нашем доме.

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)


История появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Способы
и средства ухода за кошкой.
Наши взаимоотношения с кошками

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.

Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают доброе отношение

к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; выполнение задания 1; обсуждение правил содержания кошек; выполнение задания 2

Задания 3, 4 .

Творческая работа

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8

37

Дикие и домашние животные
Животные родного края. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны
(закрепление и совершенствование знаний; практикум)


Что такое дикие животные, домашние животные.

Как появились домашние животные; их роль
в нашей жизни

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями выполнение заданий 1–3 практическая работа

по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника рассматривание фигурок животных; подведение итога урока

Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».

Практическая работа.

задание 4

Самостоятельная работа

38

С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирование новых знаний; путешествие)


Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.

Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; беседа по развороту учебника; рисунки детей старинных или современных предметов

Задание


Рисунки «Дружная семья»

Индивидуальный устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8




с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения
с огнём, водой и электроприборами в доме

домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником




39

За страницами учебника «Наш дом и семья».

ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)


Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира


Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома»)

Рассказ
о своей

семье

Тестовые задания



1

2

3

4

5

6

7

8

Город и село (14 ч)

40

Мы в городе.

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный)


Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину
и в наши дни.

Правила личной безопасности
в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

Диалог кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа
по учебнику ;
в тетради , выполнение задания 3 ; подведение итога урока

Особенности жизни жителей нашего города.

Задание 2


Фронтальная проверка

41

Мы в селе.

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми.

Дорога от дома до школы.

(формирование новых знаний; проблемный)


Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного пове-дения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.

Работа по учебнику

беседа «Пять помощников»; игровой момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстрациями ; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое село (город)»; подведение итога урока; рефлексия:

Жизнь сельчан нашего региона.

Задание 3


Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие

оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником



42

Красота любимого города.

ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки (формирование и совершенствование знаний; путешествие)


Облик российских городов
и сёл, значение
и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.

Ландшафт и достопримечательности городов
и сёл, их архитектурные доминанты

Регулятивные: планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).

Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику ; рассказ о возникновении города; выполнение задания 1 ; работа
с иллюстрациями
; подведение итога урока , выполнение задания 2

Задание 1

Рисунки
по теме «Мой любимый город»

Самостоятельная работа

43

Красота родного села.

ОБЖ. Виды тран-спорта. Правила для пассажиров. Внимание!


Облик российских сёл, значение и происхождение их названий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Работа по учебнику; беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; выполнение

заданий 1-2;

Особенности ландшафта сёл нашего региона.

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8


Авария! Как защитить себя во время аварии
(формирование и совершенствование знаний; путешествие)


Связь названий
с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.

Правила поведения в транспорте

Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)


беседа ; подведение итога урока

«В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона»

Хозяйственные
и эстетические особенности сельского жилища


44

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Природа в городе.
(формирование нового проблемного видения; практикум)


Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.).

Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; выполнение заданий
; работа

с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий
1–2 ; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе»

Оформление небольшой газеты на тему «Природа в нашем городе».

Задание


Самостоятельная работа, взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8

45

Роль растений в природе и в жизни людей. Что растёт в городе. (формирование новых знаний; мультимедиа урок)


Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

Лиственные
и хвойные деревья

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа по учебнику практическая работа по распознаванию растений нашего города; выполнение заданий 1–2; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике

Задание 3

Практическая работа

Взаимопроверка

46

Бережное отно-шение человека к растениям. Чудесные цветники.

(закрепление и совершенствование знаний; практикум)


Роль цветников

в жизни города. Разнообразие растений цветника.

Цветники нашего города

Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление

Слушание «Вальса цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа

Задания 2, 4 Практическая работа

Индивидуальный устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8





поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города

с фотографиями
растения цветника; работа
с атласом-определителем; выполнение заданий 2–3 ; практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись
в цветок»



47

В ботаническом саду. Охрана природы.
(формирование новых знаний; путешествие)


Ботанический

сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями.

Разнообразие растений ботанического сада.

Правила поведения в ботаническом саду

Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника) выполнение заданий 1–2
вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений»

Задание 3


Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения



1

2

3

4

5

6

7

8

48

Животные, их разнообразие. Животные родного края.

Кто живёт
в парке.
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)


Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь обитателям парка

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие
в работе парами (группами).

Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Слушание мелодии
музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями ;
работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий 1–2; правила поведения в парке; вывод «Кто живет
в парке?»

Парк в нашем городе. Подготовить сообщение
о животных

Тестовые задания

49

Роль животных в жизни людей. Бережное отношение человека к животным.

В зоопарке.


(закрепление
и совершенствование знаний; путешествие)


Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: соблюдают правила поведения

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения
в зоопарке»; работа
по учебнику ,
с Приложением ; показ видеофильма «Жизнь животных

в зоопарке»; выполнение заданий 1–3


Индивидуальный устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8





в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу

подведение итога урока, сопоставление с выводом
в учебнике



50

Войдём в музей! Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Культура общения.

(формирование новых знаний; экскурсия)


Роль музеев
и библиотек в нашей жизни.

Музейные экспозиции.

Читальные залы
и хранилища книг в библиотеках.

Правила поведения в музеях
и библиотеках

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представления о музее как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.

Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику слушание записи вокального произведения в исполнении Л. В. Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение задания 1

Организация импровизированного музея из работ и поделок, выполненных детьми

Фронтальная проверка

51

Государственные праздники России – День Победы. Мы помним наших земляков.

(формирование новых знаний; экскурсия)


Памятные места, памятник, реликвия.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.

Ритуалы и знаки

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учеб-

нику чтение текста; выполнение задания 1; слушание песен

Задание 2. Подборка фотографий из семейного альбома

и рассказ

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8




памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе
(селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.

Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения


военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями ; встреча с ветераном войны (по возможности)

«Мы помним!»


52

Профессии людей. Все профессии важны.
(формирование и совершенствование знаний; практикум)


Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников


Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику ; рассматривание фотографий ; работа

с пословицами; работа
в группах по тетради

Подготовить рисунки к вы-

ставке
«Я бы
в мастера пошёл»; слепить

из пластилина хлебобулочные изделия

Индивидуальный устный опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

53

За страницами учебника «Город и село».

Заочное путешествие по городу Туле.
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия)


Культурно-просветительские учреждения родного города
(села)

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Встреча «Мастер своего дела» с родителя-
ми – представителями городских, сельских профессий; беседа

«О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался
в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

Подготовить сообщение
о тех, кого мы любим и помним

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Родная страна (8 ч)

54

Россия – наша Родина. Государственная символика России.

ОБЖ. Мы – путешественники Малая родина. Карта Тульской области.
(формирование новых знаний;


Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе,
о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как
о её национальном достоянии;
умение приблизи- тельно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг

Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой

Роль нашего региона для всей страны, его уникальность.

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8


комбинированный)


Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края

России, как звучит и поётся российский гимн.

Коммуникативные: уметь общаться
с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Практическая работа: задание 3


55

Москва – столица России

Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)


Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.

Символическое значение образа «хлеб-соль»
в отечественной культуре.

Герб Москвы
и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.

Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность,

Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа
о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику ; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий 1–3

Символы нашего города.

Задание 4


Самостоятельная работа



1

2

3

4

5

6

7

8





готовность к сотрудничеству




56

Россия – много-национальная страна. Мы – семья народов России. Культура народов своего края.
(формирование новых знаний; путешествие)


Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов

России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику
(разворот) выполнение заданий
в рабочей тетради;

рассказ учителя о народах,
населяющих Россию

Пословицы и игры народов нашего края. Смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе

Взаимопроверка

57

Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас.

Правила безопасного поведения на водоёмах в разное время. (формирование новых


Разнообразие и красота природы России.

Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.


Слушание мелодии «Песни о Родине»
(«Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ

Задание 3

Рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии.

Самостоятельная работа



1

2

3

4

5

6

7

8


знаний; мультимедиа урок)


бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире


учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны; выполнение задания 1; подведение итога урока



58

Охрана природных богатств.

ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды.

Правила сбора грибов.
(формирование нового проблемного видения; практикум)


Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами
и ягодами

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: оценивают поступки человека
по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия
по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; коллективный анализ рисунка-схемы; работа
с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; выполнение задания 1, самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; вывод

Задание 2

Практическая работа с картой России

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8

59

Красная книга России, её значение. Посильное участие в охране природы.
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)


Красная книга России.

Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.

Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение

в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания;
работа с иллюстрациями; выполнение задания 1
игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итога урока

Красная книга нашего региона. Задание 2.


Подготовить сообщение

Индивидуальный устный опрос

60

Заповедники, их роль в охране природы. Заповедники родного края.
(закрепление
и совершенствование знаний; экскурсия)


Заповедники – особо охраняемые природные территории.

Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России.

Заповедники родного края.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Проверка изученного материала: задание 2 ; рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника ; выполнение заданий 1, 2, 4 ; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны

Задания 2, 4 .

Выполнить рисунок «Красота моей Родины»

Взаимопроверка



1

2

3

4

5

6

7

8




Старинные народные правила охраны природы.

Правила поведения в заповеднике

Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу

людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника



61

За страницами учебника «Родная страна».

Экскурсия к достопримеча-тельностям родного села.

(повторение, систематизация
и
обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)


Историко-архитектурный заповедник родного края

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Подготовить сообщение

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе,

ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке




Человек и окружающий мир (5 ч)

62

Человек – это целый мир. Взгляни на человека! Внутренний мир человека.
(формирование новых знаний; практикум)


Человек – это целый мир.

Внешний облик человека.

Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания
в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Беседа о театре, правилах поведения
в нем; работа по учебнику; игровые ситуации «Волшебные превращения»; работа
с фотографиями;

творческая работа «Наше настроение»


Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8





Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста




63

Всему свой черёд. История семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре.

ОБЖ. Я люблю своих родных (формирование новых знаний; комбинированный)


Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость.

Изменение внешнего облика
и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников.

Правила личной безопасности
в быту

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека

(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека
в разном возрасте

Слушание музыки
из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин (разворот учебника) ;

рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; работа

по учебнику, рассматривание портрета
В. И. Даля; выполнение задания 2

Отношение к детям и старикам
в традиционной культуре народов нашего края.

Задания 1, 3

Фронтальная проверка



1

2

3

4

5

6

7

8

64

У каждого времени – свой плод. Имена и фамилии членов семьи.
(изучение нового материала; комбинированный)


Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день –
вечер/весна –
лето – осень –
зима) в творчестве разных народов мира

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте

Повторение пройденного материала; работа по учебнику, под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов»;
беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением ; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»; выполнение задания 2

Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей
в сказах

П. Бажова.

Задания 1, 3

Индивидуальное сообщение по итогам наблюдений




1

2

3

4

5

6

7

8

65

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека. Я – часть мира .

(повторительно-обобщающий; комбинированный)

Комплексная контрольная работа


Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском
(или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей

Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради ; чтение текста;
рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек»

Задание 3

Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг
и внутри нас»

Взаимопроверка

66

За страницами учебника «Человек и окружающий мир». Взаимоотношения человека с другими людьми.
(повторение, систематизация


Человеческие судьбы.

Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»;


Устный опрос

.

1

2

3

4

5

6

7

8


и обобщение знаний; закрепление умений; защита проектов)


и внутреннего мира человека в течение его жизни

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга» (или: «Как стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и щедрость»)




























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование для 1 класса, составлено на основе программы развивающего обучения УМК "Перспектива".

В данном документе находится планирование по окружающему миру на учебный год.

Календарно-тематическое планирование отвечает требованиям ФГОС и включает следующие разделы: название темы, количество часов на её изучение, планируемые результаты ( предметные умения, универсальные учебные действия), виды деятельности, формы работы; творческая ,исследовательская, проектная деятельность учащихся, формы контроля.

Курсивом выделены темы, определяющие ФГОС.

Автор
Дата добавления 26.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров348
Номер материала 312346
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх