№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Цели урока
|
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
|
|
Введение.
Что
тебя окружает (1 час)
|
1
|
Что тебя окружает.
ПДД
Основные правила поведения учащихся на
улице, дороге.
|
Вводный урок
|
Создание условий для уточнения понятий
«объект природы», «живая-неживая природа».
|
Называние объектов «живой», «неживой»
природы.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
2.09
|
2.09
|
Кто ты такой ( 11 часов)
|
2.
|
Я,ты,он,она…
Все мы люди…
ОБЖ
Безопасное поведение в природе. В лес за
грибами и ягодами.
|
Урок изучения нового материала
|
Создание условий для ознакомления с понятием
«Физические качества».
|
Рассказ о себе, составление словесного
портрета.
|
Освоение ребёнком нового статуса как ученика
и школьника.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности(репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой.
|
7.09
|
7.09
|
3.
|
Наши помощники- органы чувств
|
Комбинированный урок
|
Создание условий уточнения представлений об
органах чувств(слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства(ощущения)».
|
Называние органов чувств (слух, зрение),
понятие «внешние чувства (ощущения)».
|
Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление
иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации , самоконтроля и
самооценки.
|
Способность в связной логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
9.09
|
9.09
|
4.
|
Что такое здоровье?
ОБЖ
Хронические неинфекционные заболевания, их
причины, связь с образом жизни.
|
Урок -исследование
|
Создание условий для организации сравнения
понятий «здоровье», «болезнь; знакомство с правилами здорового образа жизни;
составление режима дня.
|
Понимание и воспроизведение нескольких
правил здорового образа жизни; составление режима дня.
Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».
|
Готовность и способность к саморазвитию и
самообучению.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
14.09
|
14.09
|
5.
|
Режим дня.
Практическая работа
«Составление режима дня для
будней и выходных».
ОБЖ
Как живёт наш организм
|
Урок – практикум.
|
Создание условий для знакомства с правилами
организации труда и отдыха.
|
Понимание и воспроизведение правила
организации труда и отдыха; вила посадки при письме, чтении, во время
слушания. Понимание , что такое режим дня, и практическое выполнение его.
|
Способность успешно осуществлять
взаимодействие с участниками учебной деятельности.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, чтение).
|
16.09
|
16.09
|
6.
|
Физическая культура.
ОБЖ
Правила безопасного поведения
в природе.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Создание условий для знакомства с понятием
«физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья
человека.
|
Понимание значения понятие «физическая
культура. Понимание роли физической культуры для здоровья человека.
|
Использование информации для решения учебных
и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной
мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Владение методами представления полученной
информации ( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
21.09
|
21.09
|
7.
|
Почему нужно правильно
питаться.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства детей с
правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание(разумное
питание0».
|
Понимание и воспроизведение основных правил
здорового питания.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность. Использование информации для решения учебных и практических
задач.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, анализ,
обобщение, доказательства и др.).
|
23.09
|
23.09
|
8.
|
Здоровье и питание.
ОБЖ
Безопасное поведение на воде.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для углубленного знакомства
детей с правилами питания; закрепление понятия « рациональное
питание(разумное питание)».
|
Понимание и воспроизведение основных правил
здорового питания. Умение объяснить понятие
« рациональное питание(разумное питание)».
|
Использование информации для решения учебных
и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой из них.
|
28.09
|
28.09
|
9.
|
Умеешь ли ты есть?
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства детей с
понятием «гигиена и культура питания»
|
Понимание и воспроизведение основных правил
здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной
жизни.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
30.09
|
|
10.
|
Почему нужно быть осторожным.
Практическая работа с натуральными
объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы).
ПДД
Элементы улиц и дорог
Здоровье и осторожность.
Солнечный удар.
Практическая работа. «Первая
помощь при ожогах, порезах, ударах».
ОБЖ
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи при травмах, порезах, ссадинах и царапинах.
|
Урок-практикум.
|
Создание условий для знакомства с правилами
поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.
Создание условий для знакомства с понятием
«солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.
|
Понимание и называние некоторых мер
предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в
школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.
Понимание, когда солнце друг, а когда
недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.
|
Освоение правил индивидуальной безопасной
жизни с учётом изменений среды обитания. Использование информации для решения
учебных и практических задач.
Освоение правил индивидуальной безопасной
жизни с учётом изменений среды обитания. Использование информации для решения
учебных и практических задач.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.
Владение способами получения, анализа и
обработки информации ( обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
5.10 Д/зд
7.10
|
|
11.
|
Комбиниро
ванный урок.
|
12.
|
Можно ли изменить себя.
ОБЖ
Осанка.
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для обсуждения проблемы
«Можно ли изменить себя?»,; показать на примерах из художественных
произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали
людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.
|
Понимание, как выносливость, воля помогали
людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.
Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
|
Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
12.10
|
|
КТО ЖИВЁТ РЯДОМ С ТОБОЙ (8
часов)
|
13.
|
Что такое семья?
Практическая работа
«Составление семейного древа».
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями:»поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».
|
Осознание понятий «поколение», «домочадцы»,
«старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей
семье.
|
Воспитание любви к своей семье.
|
Способность применять для учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
|
14.10
|
|
14.
|
Труд в семье. Как семья
отдыхает?
ОБЖ
Безопасное поведение на
природе.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями;»помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с
понятием «традиции».
|
Понимание понятий «помощь», «обязанность»,
их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе
своей семьи.
|
Использование информации для решения учебных
и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой.
|
19.10
|
|
15.
|
Проверочная работа.
|
Контрольный урок.
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение необходимых результатов обучения
по программе.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности(репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой.
|
21.10
|
|
16.
|
Твои друзья -взрослые и дети.
|
Урок- праздник.
|
Создание условий знакомства с понятием
«правило», с видами правил, с основными правилами поведения.
|
Знание понятия «правило», виды правил,
основные правила поведения.
|
Воспитание гуманного отношения к людям.
Использование информации для решения учебных и практических задач.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
26.10
|
|
17.
|
Твои друзья-взрослые и дети.
ОБЖ
Чем опасны водоёмы зимой.
Способы оказания помощи на воде.
|
Урок-театрализация.
|
Создание условий для объяснения понятий
«вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам
и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.
|
Знание понятия: «вежливый», «приветливый»,
«внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Принятие норм нравственного поведения в
природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать
ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.
|
Владение методами представления полученной
информации
( модулирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
|
28.10
|
|
18.
|
О правилах поведения.
ПДД
Движение пешеходов по улицам и дорогам.
|
Урок-проект
|
Создание условий для знакомства с правилами
поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
|
Знание правила поведения в театре, музее,
цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
|
Использование информации для решения учебных
и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
|
2 четв
9.11
|
|
19.
|
О дружбе.
ОБЖ
Практическое занятие по
отработке навыков оказания первой медицинской помощи.
|
Урок-диалог
|
Создание условий для организации обсуждения,
кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.
|
Понимать, кто такой друг что такое дружба.
Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.
|
Принятие норм правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности(репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой.
|
11.11
|
|
20.
|
О дружбе.
Настроение.
|
Урок-практикум
|
Создание условий для знакомства с понятиями:
«мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».
|
Понимание понятий: «мимика», «жесты»;
составление памятки «законы дружбы».
|
Формирование социальной позиции школьника,
его ценностного взгляда на окружающий мир.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
16.11
|
|
РОССИЯ – твоя Родина (13 часов)
|
21.
|
Родина – что это значит?
|
Урок-исследование.
|
Подведение к осознанию понятия «Родина»;
раскрытие некоторых возможных форм проявления любви к Родине.
|
Понимание, что такое Родина. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Формирование социальной позиции школьника,
его ценностного взгляда на окружающий мир.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
18.11
|
|
22.
|
Родной край- частица Родины.
ОБЖ
Опасные животные. Опасные
насекомые. Правила поведения с опасными животными и насекомыми.
|
Урок погружения в тему.
|
Создание условий для знакомства с
историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем
местам, где проходит детство.
|
Знание некоторых исторических мест и
памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.
|
Формирование основ российской гражданской
идентичности.
|
Владение способами получения, анализа и обработки
информации ( обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
23.11
|
|
23.
|
Из истории нашей Родины.
Экскурсия в исторический
музей.
|
Урок-экскурсия
|
Создание условий для знакомства с предками
русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими
князьями.
|
Понимание, что предками русских людей были
славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян.
Понимание, кто такие первые князья. Поиск информации, оценивание её.
|
Формирование понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
25.11
|
|
24.
|
Из истории нашей Родины.
Виртуальная экскурсия в художествен
ный музей.
|
Урок-путешествие
|
Создание условий для знакомства с занятиями
древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.
|
Называние основных занятий древних славян.
Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.
|
Формирование понимания особой роли
многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой
истории.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
|
30.11
|
|
25.
|
Зачем человек трудится?
ПДД
Правила перехода улиц и дорог.
|
Урок –исследование.
|
Формирование у школьников ответственное
отношение к важному обществоведческому понятию: труд-основа жизни.
|
Понимание значения труда. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности ( репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой.
|
2.12
|
|
26.
|
Хлеб – главное богатство
России. Виртуальная
экскурсия в
места сельскохозяйственного труда.
|
Урок – игра.
|
Создание условий для раскрытия значения
хлеба, важности труда земледельца.
|
Понимание значения хлеба в жизни человека;
важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.
|
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
7.12
|
|
27.
|
Как работают в пекарне(на
хлебозаводе).
Экскурсия на предприятие.
|
Урок-экскурсия
|
Создание условий для знакомства с
профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью
производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.
|
Называние профессий людей, работающих на
хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба;Машин, помогающих
производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Восппитание уважительного отношения к своей
стране.
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
9.12
|
|
28.
|
Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в
учреждение быта.
|
Урок закрепления и систематиза
ции знаний.
|
Обобщение знаний о значении труда в жизни
человека
|
Осознание значения труда в жизни человека,
Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Воспитание толерантности к людям независимо от возраста,
национальности, вероисповедания.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
14.12
|
|
29.
|
О труде фермера, экономиста, програм-
миста.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для знакомства с
профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания нужны
людям этих профессий, для чего они нужны.
|
Понимание , для чего нужны разные профессии,
какие качества необходимы людям этих профессий.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания.
|
Владение методами представления полученной
информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
16.12
|
|
30.
|
Города России.
Экскурсия в краеведчес-
кий музей.
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с историей становления
Москвы, с основателем Москвы- Юрием Долгоруким.
|
Понимание и воспроизведение некоторых фактов
из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе
Москвы Юрии Долгоруком.
|
Понимание особой роли России в мировой
истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные рперации ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
21.12
|
|
31.
|
Древние города России.
ОБЖ
Защита человека в чрезвычайных
ситуациях.
Мы – граждане России. Народы
России.
Виртуальная экскурсия в музей
народов России.
|
Урок – проект.
|
Сознание условий для знакомства с историей возникновения
Владимира и Великого Новгорода.
|
Понимание и воспроизведение некоторых фактов
из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Формирование понимания особой роли
многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой. Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
23.12
|
|
32.
|
Урок- исследование.
|
Создание условий для знакомства с понятиями:
«Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны-
Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями
людей, живущих в России.
|
Осознание понятия: «Конституция», «права
граждан», «права детей», с названием нашей страны- Российская Федерация.
Знание нескольких национальностей россиян. Составление небольшого рассказа
по теме.
|
Формирование основ российской гражданской
идентичности. Формирование понятия особой роли многонациональной России в
современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать
информацию.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
|
33.
|
Проверочная работа.
|
Контрольный урок.
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение запланированных результатов
обучения.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
28.12
|
|
Мы – жители Земли. ( 33 часа)
|
34.
|
Солнечная система
ПДД
Регулирование дорожного движения.
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для знакомства с понятием
«Солнечная система», с отличием Земли от других планет.
|
Понимание понятия «Солнечная система».
Умение называть несколько признаков отличия Земли от других планет.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
3 четверть
11.01
|
|
35.
|
Земля – планета Солнечной системы.
ОБЖ
Какие бывают чрезвычайные ситуации.
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства с планетами
Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.
|
Воспроизведение.
Названий планет Солнечной системы, условий
жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства и др.).
|
13.01
|
|
36.
|
Глобус – модель Земли.
ОБЖ
Основные мероприятия гражданской обороны по
защите населения.
|
|
Практическая работа с глобусом. Формирование
представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить знания о форме земной
поверхности – морях, суше.
|
Осознание, что глобус является моделью Земли.
Умение находить несколько географических
объектов на глобусе.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
18.01
|
|
37.
|
Царство живой природы.
Бактерии.
|
|
Создание условий для систематизации знаний
детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных
представлений о бактериях.
|
Понимание, что в природе есть большие
разделы-царства. Умение называть некоторые из царств природы.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
20.01
|
|
38.
|
Грибы.
|
|
Создание условий для систематизации знаний
детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных
представлений о грибах.
|
Понимание, как устроен гриб. Умение называть
несколько съедобных и несъедобных грибов.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
|
Владение методами представления полученной
информации ( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
25.01
|
|
39.
|
Жизнь животных. Какие животные
живут на Земле.
ОБЖ
Меры защиты от опасных животных и насекомых.
|
Урок - диалог
|
Создание условий для знакомства с царствами
живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.
|
Называние царств живой природы, Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности ( репродуктивной, поисковой, исследовательской,т
ворческой) понимание специфики каждой из них.
|
27.01
|
|
40.
|
Как животные воспринимают мир.
|
Урок-проект
|
Создание условий систематизации знаний детей
о животных леса, об их образе жизни.
|
Называние и узнавание животных, с которыми
можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной, логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
|
1.02
|
|
41.
|
Как животные защищаются, питаются,
строят жилища.
|
Урок-квест
|
Создание условий для знакомства с питанием и
жизненными условиями животных.
|
Знание, как питаются, живут и защищаются
животные. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
3.02
|
|
42.
|
Как животные воспитывают потомство
ПДД
Дорожные знаки.
|
Урок – проект
|
Создание условий для знакомства с
особенностями воспитания животными своих детёнышей и играми с потомством.
|
Понимание, как некоторые животные
воспитывают своих детёнышей.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации ( обобщение, классификация, сериация, чтение)
|
8.02
|
|
43.
|
Жизнь растений.
Какие бывают растения.
Практическая работа с натуральными объектами,
гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности).
|
Урок изучения нового материала.
|
Создание условий для знакомства с
разнообразием растений; водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.
|
Осознание разнообразия растительного мира.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, рассуждение, описание и др.)Владение методами представления
полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.)
|
10.02
|
|
44.
|
Органы растения и их значение для
его жизни. Практическая
работа с
гербариями ( части растений).
|
Урок – исследование.
|
Создание условий для знакомства с частями растения
(листья, корень, стебель, цветы, плоды).
|
Называние частей растения. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
15.02
|
|
45.
|
Что такое лес?
Экскурсия.
|
Урок – экскурсия.
|
Обобщение знаний учащихся о растениях, о
лесе как многоэтажном доме.
|
Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
Формирование основ экологической культуры.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой из них.
|
17.02
|
|
46.
|
Как развиваются растения.
ОБЖ
Оповещение населения в чрезвычайных
ситуациях.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Организация практической работы по
выращиванию растений из семян, наблюдение за их ростом и развитием.
|
Практические умения выращивать растения из
семян, наблюдать за их ростом и развитием.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
24.02
|
|
47.
|
Деревья леса.
|
Урок – исследование.
|
Организация знакомства с «паспортом» дерева
и его особенностями.
|
Понимание, что такое «паспорт» дерева.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
|
48.
|
Кустарники леса.
ОБЖ
Изучение средств индивидуальной защиты.
|
Урок – наблюдение.
|
Создание условий для формирования
представлений о втором ярусе леса (кустарниках).
|
Осознание того, что второй ярус леса-
кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
29.02
|
|
49.
|
Травянистые растения.
Практическая работа с натуральными объектами,
гербариями, муляжами.
ПДД
Обязанности пассажиров.
|
Урок применения знаний на практике.
|
Обобщение знаний детей о растениях, о лесе
как многоэтажном доме.
|
Понимание, что такое травянистые растения.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами представления полученной
информации ( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
2.03
|
|
50.
|
Лесная аптека.
Практическая работа с натуральными объектами,
гербариями, муляжами ( растения леса)
|
Урок – игра.
|
Организация знакомства с некоторыми
лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.
|
Называние некоторых лекарственных растений и
съедобных грибов.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре; искать
информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
7.03
|
|
51.
|
Звери леса.
|
Урок – загадка.
|
Создание условий для знакомства учеников с
хищными животными леса и их повадками.
|
Воспроизведение названий некоторых хищных
животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по
теме.
|
Уметь соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
|
23.03
|
|
52.
|
Проверочная работа.
|
Контрольный урок.
|
Оценить результаты освоения программы.
|
Достижение необходимых результатов освоения
программы.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
|
4.04
|
|
53.
|
Птицы – лесные жители. Ужи –
обитатели леса.
|
Урок – вопрос.
|
Создание условий для знакомства детей с
лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.
Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их
особенностями внешнего вида и повадками.
|
Воспроизведение названий нескольких лесных
птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения.
Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной , логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
6.04
|
|
54.
|
Насекомые леса.
ПДД
Игры и соревнования по правилам безопасного
поведения учащихся на улицах и дорогах.
|
Урок – исследование.
|
Создание условий для знакомства с
насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.
|
Называние и узнавание нескольких насекомых,
особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
11.04
|
|
55.
|
Мы пришли в лес.
Экскурсия.
|
Урок – экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с правилами
поведения в лесу.
|
Понимание и воспроизведение нескольких
правил поведения в лесу.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.)
|
13.04
|
|
56.
|
Путешествие Капельки.
|
Урок-сказка
|
Создание условий для знакомства с состоянием
воды(жидкое, твёрдое, газообразное), круговорот воды в природе.
|
Осознание и понимание, что в природе существуют
три состояния воды ( жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое
круговорот воды в природе.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре; искать
информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности ( репродуктивной, поисковой, творческой,
исследовательской), понимание специфики каждой из них.
|
18.04
|
|
57.
|
Свойства воды.
|
Урок – исследование.
|
Создание условий для знакомства детей со
свойствами воды, с различным её состоянием. Понимание и воспроизведение
свойств воды, различные её состоянием.
|
Понимание и воспроизведение свойств воды,
различные её состояния.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре; искать
информацию.Формирование основ экологической культуры.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
20.04
|
|
58.
|
Рыбы – обитатели водоёмов.
|
Урок – проект.
|
Создание условий для знакомства с
обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.
|
Узнавание и называние нескольких
представителей водоёмов(рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
25.04
|
|
59.
|
Пресный водоём.
Обитатели пресных водоёмов.
Экскурсия на водоём.
|
Урок – экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с животным
миром пресных водоёмов, с особенностями питания и обитания животных.
|
Узнавание и называние нескольких обитателей
пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира пресноводного водоёма.
|
Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
27.04
|
|
60.
|
Болото – естественный водоём.
Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения
водоёма)
ПДД Обобщающее занятие.
|
Урок – исследование.
|
Создание условий для знакомства с
растительным и животным миром болот.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного и растительного мира болот.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
|
4.05
|
|
61.
|
Растения и животные луга.
Виртуальная экскурсия на луг.
Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга)
ОБЖ
Правила поведения на пляже.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для знакомства с
растительным миром луга, с особенностями жизни луга.
|
Узнавание и называние нескольких обитателей
луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде
обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного
мира луга.
|
Умение искать нужную информацию.
Формирование основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения учебных и
практических задач различные умственные операции ( сравнение, обобщение,
анализ, доказательства и др.).
|
11.05
|
|
62.
|
Растения и животные поля.
Виртуальная экскурсия в поле.
Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами ( растения поля).
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для знакомства детей с
растительным и животным миром полей.
|
Узнавание и называние нескольких обитателей
поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде
обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного
мира поля.
|
Умение искать нужную информацию.
Формирование основ экологической культуры.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности ( репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой из них.
|
16.05
|
|
63.
|
Растения и животные сада.
Виртуальная экскурсия в сад.
Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами ( растения сада).
ОБЖ
Подготовка учащихся к проведению Дня защиты
детей.
|
Комбинированный урок.
|
Создание условий для знакомства детей с
растительным и животным миром сада.
|
Узнавание и называние нескольких обитателей
сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде
обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного
мира сада.
|
Умение искать нужную информацию.
Формирование основ экологической культуры.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
18.05
|
|
64.
|
Будем беречь природу.
ОБЖ
Закрепление тем: «Опасные ситуации», «
Основы медицинских знаний».
|
Урок – защита проектов.
|
Создание условий для знакомства с
представителями Красной книги.
|
Узнавание и называние нескольких
представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с имеющимися
знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
23.05
|
|
65.
|
Проверочная работа.
|
Контрольный урок.
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение необходимого результата обучения
по программе 2 класса.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации.
|
25.05
|
|
66.
|
Будем беречь нашу Землю.
ПДД
Итоговое занятие. Экскурсия по городу.
|
Урок –праздник.
|
Создание условий для обобщения и
систематизации знаний учащихся по окружающему миру.
|
Закрепление достигнутого результата обучения
по программе во 2 классе.
|
Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
30.05
|
|
67-70
|
РЕЗЕРВ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.