|
Тематическое
планирование
Русский
язык, 175 часов (5 часов в неделю, 35 уч.недель)
УМК «Школа
России»
В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий «Русский язык». 4 класс
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Понятие
|
Предметные
результаты
(характеристика
основных видов деятельности)
|
Универсальные
учебные
действия
|
Личностные
результаты
(не
оцениваются)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I
ЧЕТВЕРТЬ – 45 часов
|
|
Повторение (11 часов)
|
|
1
|
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь и наш язык.
|
Речь, язык. Диалог,
монолог. Текст. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.
Предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательная
интонация. Обращение. Основа предложения. Словосочетание. Главное и зависимое
слово.
|
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться
о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять
текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со
сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и
главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и
текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять
план текста. Соблюдать нормы построения текста: логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др. Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением
слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать
правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов. Сопоставлять
тексты разного стиля.
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной
темой. Составлять из каждой группы слов предложение. Находить в тексте предложения,
различные по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять
обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы
нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены
предложения.
Оценить результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий. Анализировать схемы предложений. Моделировать предложения. Сравнивать
предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять
в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
оценивание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности
действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативное сотрудничество
с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; распределять роли
при работе в парах.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей. Проявлять интерес к русскому языку, уважительное отношение к иному
мнению. Испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
|
2
|
|
Язык и речь. Формулы вежливости.
|
|
3
|
|
Текст и его план.
|
|
4
|
|
Составление повествовательного текста.
|
|
5
|
|
Типы текстов.
|
|
6
|
|
Предложение как единица речи.
|
|
7
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации.
|
|
8
|
|
Диалог.
Обращение.
|
|
9
|
|
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
|
|
10
|
|
Входная диагностическая работа.
|
|
11
|
|
Словосочетание.
|
|
Предложение (9 часов)
|
|
12
|
|
Однородные члены предложения (общее понятие).
|
Однородные члены. Интонация перечисления.
Союзы и, а, но. Тема. Текст-описа-ние. План.
Простые и сложные предложения. Грамматическая
основа.
|
Распознавать предложения с однородными
членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются
однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при
себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с
однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и
составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но). Обосновывать постановку запятых в предложениях
с однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины
И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
Собирать информацию и на ее основе создавать
сборник по теме проекта. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение
под понятие; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик; оценивание уровня и качества усвоения
материала; составление плана и последовательности действий; сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью
формулировать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
выслушивать и оценивать высказывания одноклассников.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей. Осознать самостоятельность и ответственность при разных формах работы
в классе. Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с
картиной.
|
|
13
|
|
Связь однородных членов предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
|
14
|
|
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
|
|
15
|
|
Составление по картине И.И.Ле-витана
«Золотая осень».
|
|
16
|
|
Проект № 1 «Знаки препинания».
|
|
17
|
|
Простые и сложные предложения. Связь между
простыми предложениями в составе сложного.
|
|
18
|
|
Сложное предложение и предложение с однородными
членами.
|
|
19
|
|
Р.Р. Обучающее изложение № 1 повествовательного
текста.
|
|
20
|
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».
|
|
Слово в языке и речи (21 час)
|
|
21
|
|
Слово и его лексическое значение.
|
Лексическое значение слов, толковый словарь.
Многозначные слова.
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Корень, приставка,
суффикс, окончание, основа. Орфограммы в корне слова. Корень. Чередующиеся согласные.
Удвоенные согласные. Текст. Части речи. Грамматические признаки. Имя существительное.
Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Наречие. Сочинение.
|
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять
слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового
словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики,
внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность
использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для
успешного решения коммуникативной задачи. Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте
слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения
слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном
значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из
других языков.
Работать с лингвистическими словарями
учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную
информацию о слове. Контролировать уместность использования слов в предложениях,
находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки,
подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в
тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
коммуникативной задачи. Работать со страничкой для любознательных: знакомство
с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать
со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о
слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами,
употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять
текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного
и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу:
обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение
суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать
текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками. Моделировать слова.
Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки
от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения
орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные
способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу
орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
слов. Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат
выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать изученные части
речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать
таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте. Определять роль наречий в предложении
и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать
наречия от имён прилагательных. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова
о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё
суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; подведение под понятие; анализ объектов с
целью выделения их признаков; выдвижение гипотез и их обоснование; построение
логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое
чтение; рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения
материала;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действия партнёра; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; договариваться о
распределении ролей и обязанностей в группе; осуществлять продуктивное сотрудничество
в группах.
|
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей. Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Уважительно относиться к русскому языку, испытывать
чувство гордости за свою страну, российский народ. Уважительно относиться к
истории родного края. Выявлять причины успешности/неуспешности учебной
деятельности. Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных
затруднений.
|
|
22
|
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
|
|
23
|
|
Синонимы, антонимы, омонимы.
|
|
24
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о
лексических группах слов.
|
|
25
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей
слова.
|
|
26
|
|
Состав слова.
Актуализация знаний по теме.
|
|
27
|
|
Состав слова. Распознавание значимых частей
слова.
|
|
28
|
|
Состав слова. Значимые части слова.
|
|
29
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов.
|
|
30
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов, удвоенных согласных в словах.
|
|
31
|
|
Правописание приставок и суффиксов.
|
|
32
|
|
Разделительные твердый и мягкий знаки.
|
|
33
|
|
Правописание слов с буквами Ь и Ъ.
|
|
34
|
|
Р.Р. Обучающее изложение № 2 повествовательного
текста.
|
|
35
|
|
Анализ изложения. Части речи.
Морфологические признаки частей речи.
|
|
36
|
|
Склонение имен существительных и имен прилагательных.
|
|
37
|
|
Имя числительное. Глагол.
|
|
38
|
|
Наречие как часть речи.
|
|
39
|
|
Правописание наречий. Проверочная
работа № 1 по теме «Части речи».
|
|
40
|
|
Составление отзыва по картине В.М.
Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».
|
|
41
|
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Части
речи».
|
|
Имя существительное (4 часа)
|
|
42
|
|
Распознавание падежей имен существительных.
|
Имя существительное.
Падеж имён существительных. Склонение. Одушевлённые имена существительные.
Неодушевлённые имена существительные.
|
Различать имена существительные, определять
признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять
особенности именительного падежа имени существительного: в предложении
является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи. Работать с
таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы; имена существительные в начальной и косвенной
формах.
Соблюдать нормы употребления в речи
неизменяемых имён существительных. Определять принадлежность имён существительных
к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры
существительных 1-го склонения.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата
с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; умение составлять
план действий по решению проблемной ситуации, осуществлять самопроверку, самооценку.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявлять фантазию, включать воображение;
осознавать эстетические потребности. Мотивировать себя на изучение русского
языка. Адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока. Уметь осознавать и
определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
|
|
43
|
|
Упражнение в распознавании И.п., Р.п., В.п. неодушевленных
имен существительных.
|
|
44
|
|
Упражнение в распознавании одушевленных имен
существительных в Р.п., в В.п. и в Д.п.
|
|
45
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
в Т.п. и П.п.
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ – 35 часов
|
|
Имя существительное (35 часов)
|
|
46
|
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их
распознавания. Несклоняемые имена существительные.
|
Склонение имён существительных. 1-е, 2-е,
3-е склонение имён существительных. Типы склонения. Единственное и множественное
число имён существительных.
|
Изменять имена существительные по падежам.
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова
«Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён
существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать
примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные
по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные
падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность
имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения,
подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные
падежные окончания существительных 3-го склонения. Устанавливать наличие в
именах существительных безударного падежного окончания и определять способ
его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять
формы имён существительных, имеющих окончания е, и. Обосновывать
написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи
в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в Т.п., оканчивающихся
на шипящий и и. Подробно передавать содержание
повествовательного текста. Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных в формах мн.ч. Контролировать правильность
записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во мн.ч. Работать с памяткой «Разбор имени существительного
как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание
повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого
воображения по данному началу.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение
под понятие; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическим и синтаксическими нормами родного языка; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата
с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление
плана и последовательности действий; понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока; осуществлять самопроверку и самооценку.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действия партнёра; разрешение конфликтов; выявлять причины
успешности/неуспешности учебной деятельности; активно сотрудничать при работе
в парах; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
вступать в диалог для решения поставленной задачи; оказывать помощь в
сотрудничестве.
|
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей. Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Осознавать ценностное отношение к окружающему
миру; готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения. Осознавать
важность опрятного внешнего вида, оформления работ в тетради, вежливого
поведения; значимость межличностных отношений; ценить человеческие качества -
трудолюбие, старательность. Адекватно реагировать на замечания учителя,
одноклассников. Осуществлять творческий подход к изучению предмета.
Анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению
результатов. Внимательно слушать собеседника, уважать его точку зрения. Проявлять
готовность и способность к саморазвитию. Выявлять причины успешности/неуспешности
учебной деятельности.
|
|
47
|
|
Три склонения имён существительных. 1-е
склонение имён существительных.
|
|
48
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
1-го склонения.
|
|
49
|
|
Р.Р. Сочинение
№ 1 по картине А.А. Пластова «Первый
снег».
|
|
50
|
|
2-е склонение имён существительных.
|
|
51
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
2-го склонения.
|
|
52
|
|
3-е склонение имён существительных.
|
|
53
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
3-го склонения.
|
|
54
|
|
Типы склонения. Алгоритм определения
склонения имени существительного.
|
|
55
|
|
Р.Р. Обучающее изложение № 3 по
самостоятельно составленному плану.
|
|
56
|
|
Анализ изложения. Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
|
|
57
|
|
Именительный и винительный падежи.
|
|
58
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в родительном падеже.
|
|
59
|
|
И.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён существительных.
|
|
60
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных в
Д.п.
|
|
61,
62
|
|
Упражнение в правописании безударных окончаний
имен существительных в Р.п. и Д.п.
|
|
63,
64
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в Т.п.
|
|
65
|
|
Правописание окончаний имен существительных в
П.п.
|
|
66
|
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных
в П.п.
|
|
67
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных
во всех падежах.
|
|
68,
69
|
|
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных.
|
|
70
|
|
Р.Р. Сочинение
№ 2 по картине В.А. Тропинина
«Кружевница».
|
|
71
|
|
Проверочная работа № 2 по теме «Правописание
безударных падежных окончаний.
|
|
72
|
|
Анализ тестовой работы. Повторение.
|
|
73
|
|
Склонение имен существительных во множественном
числе.
|
|
74
|
|
И.п. имен существительных множественного числа.
|
|
75
|
|
Р.п. имён существительных множественного числа.
|
|
76
|
|
Контрольный диктант № 4 за I полугодие.
|
|
77
|
|
Анализ контрольного диктанта. Р.п. и В.п.
имен существительных множественного числа.
|
|
78
|
|
Д.п., Т.п. и П.п. имен существительных
множественного числа.
|
|
79
|
|
Контрольное списывание № 1 по теме
«Имя существительное»
|
|
80
|
|
Д.п., Т.п. и П.п. имен существительных
множественного числа.
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ – 50 часов
|
|
Имя существительное (4 часа)
|
|
81
|
|
Правописание падежных окончаний имен существительных
в единственном и множественном числе.
|
Склонение имён существительных. 1-е, 2-е,
3-е склонение имён существительных. Типы склонения. Единственное и множественное
число имён существительных.
|
Изменять имена существительные по падежам.
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных. Анализировать разные
способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки
при написании слова. Подробно излагать содержание повествовательного текста.
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых
форм имён существительных мн.ч. в Р.п.
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера; применение компьютерных средств.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия.
Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Понимание важности заботы о братьях наших меньших.
Оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Умение проявлять творческое воображение,
фантазию для реализации своих потенциальных возможностей.
|
|
82,
83
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных в единственном и множественном числе.
|
|
84
|
|
Проект № 2 «Говорите правильно!»
|
|
Имя прилагательное (31 час)
|
|
85
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Часть речи. Имя прилагательное. Род и число
имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Единственное и множественное
число имён прилагательных. Род имён прилагательных. Сочинение-отзыв.
Грамматические признаки.
|
Находить имена прилагательные среди других
слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное
количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена
прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать
начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное
+ имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён
прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить
в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический
анализ слов – имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение
по падежам имён прилагательных в единственном числе». Работать с памяткой
«Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных
и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение
о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода по таблице. работать с памяткой «Как правильно
написать безударное падежное окончание имени прилагательного в ед.ч.
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени
прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного
окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ
проверки. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части
текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных ж.р. по
таблице. Записывать текст по памяти. Находить информацию о
достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать и составлять
сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном
числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины
Н.К.Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность
написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных
с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными
окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени
прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность
выделения изученных признаков имени прилагательного.
Оценить результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь».
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
Установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом. Осознавать значимость изучения русского языка. Выражать
свои чувства, используя соответствующие средства речи. Понимать ответственность
за свои поступки. Учиться оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных
возможностей. Стремиться к самовыражению через материал предмета. Осознавать
личную ответственность за сделанный выбор. Адекватно оценивать результаты
своей деятельности. Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности. Проявлять
уважение к истории и культурным ценностям, традициям своей страны. Проявлять
готовность и способность к саморазвитию. Уметь обратиться с просьбой,
пожеланием, вопросом к собеседнику. Анализировать черты своего характера.
Стремиться к самостоятельности в овладении знаниями. Проявлять чувства
гражданственности, патриотизма, восхищения героическими примерами прошлого. Проявлять
эстетический вкус, соприкасаясь с искусством слова, архитектурой.
|
|
86
|
|
Род и число имён прилагательных.
|
|
87
|
|
Описание игрушки.
|
|
88
|
|
Склонение имен прилагательных.
|
|
89
|
|
Р.Р. Сочинение № 3 на тему «Чем мне
запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».
|
|
90
|
|
Склонение имён прилагательных м.р. и ср.р. в
ед.ч.
|
|
91
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных м.р.
и ср.р. в И.п.
|
|
92
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных м.р.
и ср.р. в Р.п.
|
|
93
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных м.р.
и ср.р. в Д.п.
|
|
94
|
|
Именительный, винительный, родительный падежи.
|
|
95
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных м.р.
и ср.р. в Т.п. и П.п.
|
|
96
|
|
Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных м.р. и ср. р.
|
|
97
|
|
Проект № 3 «Имена прилагательные в
«Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
|
|
98
|
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
м.р. и ср. р.
|
|
99
|
|
Склонение имен прилагательных ж. р.
|
|
100
|
|
И.п. и В.п. имён прилагательных ж. р.
|
|
101
|
|
Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. имён прилагательных
ж. р.
|
|
102
|
|
В.п. и Т.п. имён прилагательных ж. р.
|
|
103
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен прилагательных.
|
|
104
|
|
Р.Р. Изложение № 4 описательного текста.
|
|
105
|
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имен прилагательных.
|
|
106
|
|
Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
|
|
107
|
|
Составление отзыва по картине Н.К.Рериха «Заморские
гости».
|
|
108
|
|
И.п. и В.п. имён прилагательных множественного
числа.
|
|
109
|
|
Р.п. и П.п. имён прилагательных множественного
числа.
|
|
110
|
|
Д.п. и Т.п. имён прилагательных множественного
числа.
|
|
111
|
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
|
|
112
|
|
Составление отзыва по картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь».
|
|
113
|
|
Обобщение. Проверочная работа № 3 по
теме «Имя прилагательное».
|
|
114
|
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя
прилагательное».
|
|
115
|
|
Анализ контрольного диктанта.
Повторение.
|
|
Местоимение
(9 часов)
|
|
116
|
|
Местоимение как часть речи.
|
Местоимение. Личные местоимения. Изменение
личных местоимений по падежам.
|
Распознавать местоимения среди других частей
речи. Определять наличие в тексте местоимений
Определять лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных
местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные
формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых
в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте,
заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими
местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать
наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор
личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять
небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск
и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;
подведение под понятие.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Осознавать значимость правильной, грамотной
речи. Употреблять в устной речи местоимения в соответствии с правилами
вежливого обращения. Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои
потенциальные возможности. Осуществлять творческий подход к изучению
предмета. Осознавать важность культуры поведения. уважительно относиться к
партнёрам по общению. Уметь исправлять свои ошибки в поведении. Ощущать
чувство радости от добрых поступков.
|
|
117
|
|
Личные местоимения.
|
|
118
|
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го
лица по падежам.
|
|
119
|
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
|
|
120
|
|
Изменение личных местоимений по падежам.
|
|
121
|
|
Р.Р. Изложение № 5 повествовательного
текста с элементами описания.
|
|
122
|
|
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».
|
|
123
|
|
Проверочная работа № 4 по теме
«Местоимение».
|
|
124
|
|
Анализ проверочной работы.
Повторение.
|
|
Глагол (6 часов)
|
|
125
|
|
Роль глаголов в языке.
|
Глагол. Роль глаголов в языке. Изменение
глаголов по временам. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и
будущего времени в единственном числе.
|
Различать глаголы среди других слов в
тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время,
роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в
неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в
неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что
делать? и что сделать? Подробно излагать повествовательный текст по
самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания,
структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать
с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять
лицо и число глаголов.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез.
Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Стремиться к самовыражению через материал
учебного предмета, проявлению познавательных способностей. Проявлять интерес
к изучаемому предмету. Адекватно оценивать свои действия. выявлять причины
успешности/неуспешности учебной деятельности. Проявлять внимание и заботу к живой
природе.
|
|
126
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
127
|
|
Упражнение в изменении глаголов по временам.
|
|
128
|
|
Контрольный диктант № 6 за III четверть.
|
|
129
|
|
Анализ диктанта.
Неопределённая форма глагола.
|
|
130
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
IV
ЧЕТВЕРТЬ – 40 часов + 5 ч резерв
|
|
Глагол (28 часов)
|
|
131
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
Глагол. Роль глаголов в языке. Изменение
глаголов по временам. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и
будущего времени в единственном числе. I и II спряжение глаголов в будущего времени. Правописание безударного суффикса
в глаголах прошедшего времени.
|
Выделять личные окончания глаголов. Работать
с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий
столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания
глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы
алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при
выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы
среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица
ед.ч.и мн.ч. настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста; составлять план, выписывать из каждой части
глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные
слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не
и без частицы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять
последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать
написанное.
Собирать информацию и на ее основе
создавать сборник по теме проекта.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
технологий.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата
с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление
плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; адекватно реагировать
на замечания окружающих, проводить самопроверку и взаимопроверку.
|
Уметь видеть красоту окружающего мира.
Стремиться к самовыражению через материал предмета. Ана-лизировать результаты
учебной деятельности. Выявлять причины успешности/неуспешности учебной
деятельности. Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения.
Знать и применять в общении правила вежливого обращения. Осуществлять
творческий подход к изучению предмета. Проявлять творческое воображение,
фантазию для реализации своих потенциальных возможностей. Ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей. Проявлять любознательность, стремление к
получению новых знаний.
|
|
132
|
|
Упражнение в изменении глаголов по временам.
|
|
133
|
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов.
|
|
134
|
|
Спряжение глаголов.
|
|
135
|
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе.
|
|
136
|
|
Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.
|
|
137
|
|
I и II спряжение
глаголов в будущего времени.
|
|
138
|
|
Проект № 4 «Пословицы и поговорки
русского народа».
|
|
139
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени.
|
|
140
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени.
|
|
141
|
|
Упражнение в правописании безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
|
|
142
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем времени.
|
|
143
|
|
Возвратные глаголы.
|
|
144,
145
|
|
Правописание
-тся и –ться в возвратных глаголах.
|
|
146
|
|
Закрепление изученного. Составление рассказа
по серии картинок.
|
|
147
|
|
Правописание глаголов в прошедшем времени.
|
|
148
|
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем
времени.
|
|
149
|
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени.
|
|
150
|
|
Р.Р. Изложение № 6 повествовательного
текста по вопросам.
|
|
151
|
|
Анализ изложения. Обобщение изученного.
|
|
152
|
|
Контрольный диктант № 7 по теме
«Глагол».
|
|
153
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.
|
|
154
|
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
|
155
|
|
Обобщение изученного по теме «Глагол».
|
|
156
|
|
Проверочная работа № 5 по теме
«Глагол».
|
|
157
|
|
Анализ проверочной работы. Повторение.
|
|
158
|
|
Контрольное списывание № 2 по теме «Глагол».
|
|
Повторение
(12 часов + 5 ч резерв)
|
|
159
|
|
Язык. Речь. Текст.
|
Язык, речь, текст. Монолог, диалог. Текст. Типы
текстов.
Предложение, словосочетание. Синонимы, антонимы,
омонимы;
фразеологизмы. Значимые части слова. Орфограммы.
Части речи. Имя существительное. Имя
прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Звуки и
буквы.
|
Различать
монологическую и диалогическую речь. Строить общение с использованием слов
речевого этикета. Определять тему и главную мысль текста. Выявлять слова,
вышедшие из употребления. Уметь выделять признаки текста. Сравнивать между
собой разные типы текстов. Сопоставлять тексты разного стиля. Различать
словосочетание и предложение. Составлять предложения из словосочетаний.
Разбирать предложение по членам. Различать главные и второстепенные члены
предложения, распространённые и нераспространённые; предложения по цели
высказывания, по интонации. Различать синонимы, антонимы, омонимы, слова
однозначные и многозначные. Находить в тексте фразеологизмы. Записывать
текст, проверять написанное. Называть значимые части слова, указывать их
роль; разбирать слова по составу; называть признаки однокоренных слов. Подбирать
проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами. Называть отличительные
признаки изученных частей речи, звуков и букв.
|
Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой
информации; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности; подведение под понятие.
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивание качества и
уровня усвоения.
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Осознать личную ответственность
за своё поведение и результаты своей деятельности. Сохранять доброжелательное,
уважительное отношение к собеседнику. Объективно оценивать и стремиться
реализовывать свои потенциальные возможности. Осуществлять творческий подход
к изучению предмета. Следить за устной и письменной речью, использованием
слов речевого этикета. Нести ответственность за собственные поступки и
решения. Стремиться к самостоятельности в овладении знаний. Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
160, 161, 162
|
|
Предложение и словосочетание.
|
|
163
|
|
Лексическое значение
слова.
|
|
164
|
|
Состав слова.
|
|
165
|
|
Алгоритм разбора слов по составу.
|
|
166
|
|
Итоговый контрольный диктант № 8.
|
|
167
|
|
Анализ контрольного
диктанта. Состав слова.
|
|
168, 169
|
|
Состав слова. Обобщение
изученного.
|
|
170, 171
|
|
Части речи.
|
|
172
|
|
Морфологический разбор.
|
|
173,
174
|
|
Звуки и буквы.
|
|
|
Звуки и буквы.
|
|
175
|
|
Игра «По галактике
Частей Речи».
|
|
|
Итого:
|
175 ч
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.