№
|
Дата
|
Тема урока.
(страницы учебника,
тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6
|
7
|
ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 8 ч.
|
1-2
|
|
|
«Рукотворный и природный мир города».
«Рукотворный и природный мир села».
Уч. Стр.5-7,
р.т.стр.3-4.
|
Как отличить учебник по технологии от
других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей.
Кто создал и создает окружающие предметы?
|
Выявить знания об
окружающем мире; учить работать с информацией-учебником и рабочей тетрадью;
развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать по общему признаку.
|
Наблюдать связи
человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения;
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; развивать умение
наблюдать.
|
Познавательные:
ориентируется в своей
системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, умеют играть
в игру "Назови предметы, созданные природой. Назови предметы, созданные
руками человека"
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в
процессе учебной деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в
школьной среде.
|
3.
|
|
|
На земле, на воде и в воздухе.
Уч.стр. 8,
р.т. стр 5
|
Выявление уровня элементарных
представлений детей. Какие виды транспорта бывают
|
Выявить знания о
профессиях и видах транспорта; развивать умение наблюдать, классифицировать
по признаку принадлежности, учить делать выводы.
|
|
|
|
4.
|
|
|
«Природа и творчество. Природные материалы». Экскурсия в природу.
Первичный инструктаж
Уч.9
Р.т. стр. 6
|
Как влияет деятельность человека на окружающую среду
и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы. Почему мы
любуемся природой? Чем она нас радует, восхищает, какие загадки преподносит?
|
Познакомить с
понятиями «материал», «природные материалы»,
|
Знать влияние
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение
различать деревья; видеть красивое. Знать понятия «технология», «материалы»,
«инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»;
умение пользоваться этими терминами.
|
Познавательные: повторение того, что запомнили на прошлом уроке и поняли об
окружающем мире. Проведение дид.игры.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в
процессе учебной деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в
школьной среде.
|
5-8.
|
|
|
Работаем с природными материалами. Рабочее место.
§ Листья и
фантазии. Семена и фантазии.
Уч.Стр.
10-11 . р.т. стр.11
§ Веточки и
фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
Уч.Стр12-13.
§ Композиция из
листьев. То такое композиция?
Уч.Стр.14
р.т стр.7
§ Орнамент из
листьев. Что такое орнамент? Природный материал. Как их соеденить?
Уч.стр.16-18
|
Как организовать свое рабочее место? Что такое
материалы и инструменты? Как прикрепить природные материалы (листья) к основе
(из бумаги или тонкого картона)?
|
Дать представление
о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; показать красоту
окружающего мира; формировать представления о взаимодействии человека и
окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей.
|
Общее
представление о материалах и инструментах, познакомить с приемом точечного наклеивания
листьев. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление
композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование,
соединение деталей.
|
Познавательные: сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы, поисковые-
определение как можно соединить части, какие способы подходят для соединения
деталей. Выбор вариантов различных соединений.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, называть и объяснять свои чувства и ощущения
от выполненной работы.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
|
ПЛАСТИЛИНОВАЯ
МАСТЕРСКАЯ - 5 ч.
|
9-13
|
|
|
·
Материалы для лепки. Что
может пластилин?
Баночка для
мелочей.
Уч.Стр.21-22,
р.т.Стр.8
§ В мастерской
кондитера. Как работает мастер? Узор из пластилиновых шариков в крышке .
Уч.Стр. 24,
р.т.Стр.9
§ В море. Какие
цвета и формы у морских обитателей? Пластилиновая живопись.
Уч.Стр.26,
р.т. стр.10
§ НАШИ ПРОЕКТЫ. (2
часа)Аквариум.
Уч.Стр.28
|
Что представляет собой мягкий материал, из которого
можно вылепить много разных интересных вещей.
Это материал или инструмент?
|
Пластилин. Познакомить
детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин»,
«приемы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по
плану. Приемы лепки.
|
Общее
представление о пластилине, приемах лепки. Украшение фигур. Развитие
глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
|
Познавательные: рассказ учащихся все о пластилине: цвет, форма, поверхность,
мягкость-твердость, сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с
обитателями морей и аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу
Коммуникативные: довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, воспитывают трудолюбие, уважение к чужому труду,
к культуре и профессиям своего народа.
|
Учебно- познавательный интерес к новому учебному
материалу.
|
БУМАЖНАЯ
МАСТЕРСКАЯ – 15 ч.
|
14 - 16
|
|
|
·
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Ёлки из бумажных полос.
Уч.Стр.31-32,
р.т.Стр.12
·
НАШИ
ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Снежинки Деда Мороза.
Уч.Стр.34,
р.т.Стр.13
|
Что такое бумага?
Какие свойства бумаги знаете? Бумага-это материал или инструмент?
Что такое
аппликация?
Как создавать
композицию.
|
Учить работать с
картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
кисть)
|
Умение работать с
картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий
«берёста», «волокно».
|
Познавательные:
общеучебные - определение
свойств бумаги, формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте,
закрепление навыка резания ножницами, умение составлять композицию, логические
- сравнение бумагу по свойствам, классификация предметов по заданным
критериям. Формировать аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание понятий
«берёста», «волокно».
Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность
действий.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
|
17-20
|
|
|
·
Школа оригами. Основные условные обозначения оригами.
Уч.Стр.36-40,
р.т. с.14
§ Заготовка
квадратов разного размера. Базовые формы оригами.
Р.т. стр.15
· Обитатели
пруда. Какие секреты у оригами? Фигурки оригами. «Бабочка»
Уч.Стр.42 р.т.
16
§ Животные
зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Фигурка «Божья коровка», «Птица»
Уч.Стр. 44,
р.т.Стр.17
|
Бумага. Бумага и картон. Что такое бумага и картон, и их назначение?
Каким основные
обозначения оригами существуют?
Как сгибать и складывать бумажный лист?
|
Учить работать с
шаблоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы,
кисть), аккуратность, усидчивость; раскрыть содержание термина «оригами», понятия «шаблон».
|
Умение
работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание
термина «оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: общеучебные - виды шаблонов, использование шаблона для
разметки деталей, возникновение трудностей: смещение, неровная линия обводки,
разметка на лицевой стороне., обсуждение недочетов и их исправление:
составлять композицию, логические - сравнение шаблонов по
свойствам (плотность, жесткость)классификация предметов по заданным
критериям:; выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность
действий.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от
создания поделки.
|
Учебно- познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Самооценка на основе критериев успешной учебной
деятельности.
|
21-22
|
|
|
·
«Наша родная армия».
Подарок ко Дню Защитника Отечества.
Уч.стр.46
·
Ножницы. Что ты о них
знаешь?
Уч.стр.
48
|
Что такое
поздравительная открытка? Правила работы с ножницами. Правила работы в группе
и индивидуально?
|
Учить работать с
картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и
картона; совершенствовать навыки работы с инструментами, развивать
аккуратность, усидчивость; навыки
сотрудничества.
|
Умение
работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами.
Выполнение и распределение обязанностей в группе.
|
Познавательные: общеучебные - умение работать в группе, распределение
обязанностей и осознание того., что от труда каждого зависит качество
выполненной работы, изделия.
Регулятивные:
составление плана
работы над аппликацией «Наша родная армия", изучение плана работы над
составными фигурками, работа по составленному плану.
Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе, испытывают радость от
создания поделки.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к Родине.
|
23-28
|
.
|
|
·
Весенний праздник 8
марта. Как сделать подарок – портрет?
Уч.Стр. 50, р.т. вкладыш
·
Шаблон
для чего он нужен? Как изготовить его из листа бумаги? Весенний цветок.
Уч.Стр.52-54,
р.т.Стр.18
·
Орнамент
в полосе. Для чего нужен орнамент?
Уч. Стр.56
Р.т.стр.20-21
·
Весна.
Какие краски у весны? Весна пришла. Уч.стр.58., р.т .стр.19
·
Настроение
весны. Что такое колорит? Весенние цветы из креповой бумаги.
Уч.
Стр.60
Р.т.
стр.18
·
Праздники
и традиции весны. Какие они? Корзинка для пасхального яйца.
Уч.стр.62
Р.т.стр.23
|
Можно ли без ножниц
и клея изготовить игрушки из бумаги?
Как с помощью
геометрических фигур составить орнамент?
Можно ли с помощью
шаблона самостоятельно изготовить различные модели цветов? Какие весенние
традиции существуют?
|
Закрепить приемы
работы: сгибание, складывание, резание по прямой линии, вырезание ножницами,
наклеивание, распределение деталей. Формировать навыки с работы с креповой
бумагой. Развивать пространственное воображение; раскрыть содержание понятий
«орнамент», «колорит», «базовая форма», «складка».
|
Знание о
разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу. Выполнять
технику «гармошка».
Навыки составления орнамента в полосе.
|
Познавательные: общеучебные - беседа-рассказ об искусстве оригами,
демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ: как сделаны игрушки;
упражнения по складыванию и контролю сгибов, знакомство с базовыми формами,
изготовление базовых форм;
Испытание моделей,
корректировка.
Регулятивные:
учиться высказывать
свое предположение (версию) на основе образцов, работы с иллюстрацией
учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих
действий.
Личностные: испытывают радость от созданной поделке.
|
Адекватно судят о своих знаниях/незнаниях. Стремятся
к само-совершенствованию.
|
ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ - 5ч.
|
29-33
|
|
|
·
Мир тканей. Для чего
нужны ткани?
Маковые узелки.
Уч.стр.65-66, р.т.стр.24
·
Игла-труженица. Что
умеет игла?
Лучи –
узелки на солнышке.
Уч.Стр.68,
р.т.Стр.25
·
Вышивка.
Для чего она нужна? Веселая игольница
Уч.Стр.70,
р.т.стр.27
·
Прямая
строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закладка.
Уч.Стр.72
Р.т.26
·
Прямая
строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Игольница.
Уч.Стр.72
Р.т.стр.28
|
Какие сходные и
различные свойства у ткани и у бумаги? Какими инструментами и
приспособлениями пользуются швеи? Как отмерить и заправить нитку в иголку?
Игла -это материал или инструмент?
|
Познакомить с
основными инструментами и приспособлениям и для шитья, с видами ниток, с
видами ткани; развивать мышление, внимание, воображение, глазомер; раскрыть
содержание понятий «ткань», «вышивка», «стежок»; воспитывать усидчивость,
аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
|
Общие представления
о видах ткани и ниток. Научиться выполнять декоративные крепёжные узелки,
элементы прямой строчки и перевивы. Научиться изготавливать игольницу для
безопасного хранения игл и булавок, готовить выкройку деталей игольницы,
сшивать детали швом «вперед иголку». Совершенствовать умение пользоваться
терминами; умение следить за своим внешним видом.
|
Познавательные: общеучебные - дать общее представление о свойствах ткани и
ниток; познакомить со швейной иглой, ее строением, приемами безопасной работы
и условиями хранения; обсуждение проблемы строится на знаниях учащихся об
изделиях из ткани, использование тканей в жизни человека. Исследование
свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность); сравниваются нитки и
пряжа.
Регулятивные:
учиться высказывать
свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий,
образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих
действий.
Личностные: испытывают радость от созданной поделке.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.