Календарно-тематическое планирование по программе ПЕРСПЕКТИВА 3 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по русскому языку

для классов: 3 А, 3 Б, 3 В,3 Г.

на 2014 –2015 учебный год

Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов

Плановых контрольных уроков 9.

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Русский язык , Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М: «Просвещение», 2012 .

Дополнительная учебно – методическая литература (название, автор, издательство, год издания):

1. И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова . Поурочные разработки по русскому языку к учебнику к УМК «Перспектива», Москва «ВАКО»,2014.

2. Русский язык рабочая тетрадь 3 класс в 2-х частях. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М: «Просвещение», 2014.

3. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой,

Т.В.Бабушкиной « Русский язык» 3 класс.

4. Л.Г. Моршнева. Русский язык, 3 класс. Проверочные работы в 2-х

ч. Саратов: Лицей, 2013.

Русский язык

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературному чтению.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом данная программа рассчитана на преподавание курса русского языка в 3 классе в объеме 5 часов в неделю (170 ч.).

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"».

6. Примерные программы по русскому языку, разработанные в соответствии - с федеральными государственными образовательными стандарта начального общего образования»;

7. Рабочая программа общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой и Т.В. Бабушкиной «Русский язык. 1 – 4 классы» (2011).

Особенности построения курса.

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений обучающихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели и задачи обучения

Программа направлена на достижение следующих целей и задач:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения.

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью педагога).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью педагога), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью педагогя).

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения обучающихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

· сравнение;

· анализ;

· синтез;

· классификация и обобщение по родовидовым признакам;

· установление аналогий и причинно-следственных связей;

· построение рассуждений;

· отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты изучения русского языка в 3 классе

Обучающиеся должны знать:

- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

- однородные члены предложения;

- состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

- правописание парных согласных в корне;

- правописание непроизносимых согласных;

- правописание слов с двойными согласными;

- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;

- правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

- имя числительное, правописание количественных числительных.

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

1. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» - М.: Просвещение, 2011

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». - М.: «Просвещение», 2013

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.,«Русский язык», учебник в 2ч. - М.: Просвещение, 2013

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.,«Русский язык», рабочая тетрадь в 2ч. - М.: Просвещение, 2013

5. Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива», 3 класс», -М.: Вако, 2013

6. Тикунова Л.И. «Русский язык. Контрольные и проверочные работы для 1-4 классов», - М.: Росткнига,2010

7. Тикунова Л.И., Корепанова М.Н. «Русский язык. Теория в таблицах. Практика в заданиях и упражнениях», - М.: Росткнига,2010

8. Тикунова Л.И., Канакина В.П. «Сборник диктантов и творческих работ», - М.: Просвещение, 1992

9. Ушакова О.Д. «Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля», 3 класс – СПб.:Литера, 2012

10. Ушакова О.Д. «Интересный русский язык для младших школьников»,– СПб.:Литера, 2001

11. Удзенкова А., Сагирова О. «Русский с увлечением!» -Екатеринбург: АРД лтд, 1997

12. Корепанова М.Н «Школа грамотеев. Русский язык. Задания и упражнения. Теория в таблицах», рабочие тетради в 2ч- М.: издательство РОСТ, 2012

13. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Подготовка к контрольным диктантам по русскому языку. 1-2 классы»-М.:Аст Астрель,2011

14. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Большой сборник диктантов по русскому языку с правилами и объяснениями всех тем курса. 1-4 классы»-М.:Аст Астрель,2010

15. «Уроки развития связной речи в начальной школе», составитель Г.С. Щеголева, - СПб.: Специальная литература, 1996

16. Максимчук Н.Н. «Сборник изложений по русскому языку: 2-4 класс» - Мн.: ПКИП «Асар», 1995

17. Семенова Е.В. «Изложения. 3 класс», учебное электронное пособие, 2011

18. Соколова Т.Н., «Учимся писать изложение и сочинение. 3 класс», в 2 частях –М.: РОСТ, 2013

19. Мультимедийные презентации, созданные педагогом для уроков

для обучающихся:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.,«Русский язык», учебник в 2ч., М. - Просвещение, 2013

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.,«Русский язык», рабочая тетрадь в 2ч., М. - Просвещение, 2013

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «3000 примеров по русскому языку. 3 класс» - М.:Аст Астрель,2011

4. Шклярова Т.В. «Найди ошибку! Русский язык. 3 класс», сборник самостоятельных работ - М.: Грамотей, 2012

Русский язык, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	*Мир общения. Повторяем – узнаём новое*	14
1	Собеседники. Диалог	1	1 нед.		Эл. приложение	*Познавательные:* ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Коммуникативные:* взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других), высказывать и обосновывать свою точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. *Личностные:* формировать мотивацию к обучению и познанию; учить чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму, к созданию текстов; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
2	Собеседники. Диалог	1	1 нед.
3	Собеседники. Диалог	1	1 нед.
4	Собеседники. Диалог	1	1 нед.
5	Собеседники. Диалог	1	1 нед.
6	Собеседники. Диалог	1	2 нед.
7	Культура устной и письменной речи	1	2 нед.		Эл. приложение
8	Культура устной и письменной речи	1	2 нед.
9	Текст	1	2 нед.		Эл. приложение
10	Текст	1	2 нед.
11	Текст	1	3 нед.		Эл. приложение
12	Текст	1	3 нед.
13	Контрольный диктант № 1	1	3 нед.
14	Работа над ошибками	1	3 нед.
	*Язык – главный помощник в общении*	42				*Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Личностные:* прививать интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; следить за чёткостью дикции. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.
15	Язык – главный помощник в общении	1	3 нед.		Эл. приложение
16	Звуки и буквы	1	4 нед.
17	Звуки и буквы	1	4 нед.		Эл. приложение
18	Слог, ударение	1	4 нед.
19	Девять правил орфографии	1	4 нед.		Эл. приложение
20	Имена собственные	1	4 нед.
21	Безударные гласные	1	5 нед.
22	Проверяемые безударные гласные	1	5 нед.
23	Непроверяемые безударные гласные	1	5 нед.
24	Проверяемые парные согласные	1	5 нед.
25	Непроверяемые парные согласные	1	5 нед.
26	Непроизносимые согласные	1	6 нед.
27	Непроизносимые согласные	1	6 нед.
28	Разделительные Ъ и Ь знаки	1	6 нед.
29	Развитие речи. Обучающее изложение	1	6 нед.
30	Удвоенные согласные	1	6 нед.
31	Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	7 нед.
32	Правописание ЧК, ЧН, ЩН	1	7 нед.
33	Перенос слова	1	7 нед.
34	Контрольный диктант № 2	1	7 нед.
35	Работа над ошибками	1	7 нед.
36	Что рассказало слово	1	8 нед.
37	Что рассказало слово	1	8 нед.
38	Что рассказало слово	1	8 нед.
39	Что рассказало слово	1	8 нед.
40	Синонимы	1	8 нед.			*Познавательные :* вычитывать все виды текстовой информации; выводить закономерности, сравнивать, обобщать, составлять алгоритмы действий, доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающий выразить их мысли и чувства. *Коммуникативные:* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; задавать вопросы; строить монологические высказывания.
41	Синонимы	1	9 нед.
42	Антонимы	1	9 нед.
43	Омонимы	1	9 нед.		Эл. приложение
44	Многозначные слова	1	9 нед.		Эл. приложение Эл. приложение
45	Слово и его значение	1	9 нед.		Эл. приложение
46	Проверочная работа	1	10 нед
47	Работа над ошибками	1	10 нед
48	Словосочетание	1	10 нед		Эл. приложение
49	Словосочетание	1	10 нед
50	Предложение	1	10 нед		Эл. приложение
51	Основа предложения	1	11 нед.
52	Основа предложения	1	11 нед.
53	Однородные члены предложения	1	11 нед.
54	Однородные члены предложения	1	11 нед.
55	Контрольный диктант № 3	1	11 нед.
56	Работа над ошибками	1	12 нед.
	*Состав слова*	15				*Коммуникативные:* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.
57	Состав слова	1	12 нед.		Эл. приложение
58	Корень	1	12 нед.
59	Корень	1	12 нед.
60	Корневые орфограммы	1	12 нед.		Эл. приложение
61	Развитие речи. Ответы на вопросы	1	13 нед.
62	Приставка	1	13 нед.
63	Приставка	1	13 нед.
64	Суффикс	1	13 нед.
65	Суффикс	1	13 нед.
66	Окончание и основа	1	14 нед.
67	Окончание и основа	1	14 нед.
68	Как образуются слова	1	14 нед.		Эл. приложение	*Регулятивные:* находить в тексте слова с изученными орфограммами, уметь объяснять изученные орфограммы и использовать алгоритм проверки орфограмм. *Личностные:* уметь сотрудничать; осознавать и определять эмоции окружающих, сочувствовать и сопереживать. *Познавательные:* уметь разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; образовывать новые слова по заданным словообразовательным моделям; объяснять значение морфем.
69	Как образуются слова	1	14 нед.
70	Контрольный диктант № 4	1	14 нед.
71	Работа над ошибками	1	15 нед.
	*Части речи*	3				*Познавательные:* преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения; самостоятельно писать под диктовку, проверять написанное. *Регулятивные:* находить в тексте слова с изученными орфограммами, уметь объяснять изученные орфограммы и использовать алгоритм проверки орфограмм.
72	Части речи	1	15 нед.		Эл. приложение
73	Проверочная работа	1	15 нед.
74	Работа над ошибками	1	15 нед.
	*Имя существительное*	39				*Коммуникативные:* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи. *Регулятивные*: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, уметь принимать и сохранять учебную задачу, активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
75	Имя существительное	1	15 нед.		Эл. приложение
76	Собственные и нарицательные имена существительные	1	16 нед.		Эл. приложение
77	Одушевлённые имена существительные	1	16 нед.		Эл. приложение
78	Неодушевлённые имена существительные	1	16 нед.
79	Сочинение - описание	1	16 нед.
80	Число имён существительных	1	16 нед.		Эл. приложение
81	Число имён существительных	1	17 нед.
82	Развитие речи. Ответы на вопросы	1	17 нед.
83	Контрольный диктант № 5	1	17 нед.
84	Проверочная работа	1	17 нед.
85	Путешествие с Дедом Морозом	1	17 нед.
86	Род имён существительных	1	18 нед.		Эл. приложение
87	Род имён существительных	1	18 нед.
88	Род имён существительных	1	18 нед.
89	Род имён существительных	1	18 нед.
90	Род имён существительных	1	18 нед.
91	Развитие речи. Обучающее изложение	1	19 нед.
92	Ь-знак после шипящих на конце имён существительных	1	19 нед.		Эл. приложение
93	Ь-знак после шипящих на конце имён существительных	1	19 нед.
94	Контрольный диктант № 6	1	19 нед.
95	Работа над ошибками	1	19 нед.
96	Изменение имён существительных по падежам	1	20 нед.		Эл. приложение
97	Изменение имён существительных по падежам	1	20 нед.
98	Изменение имён существительных по падежам	1	20 нед.		Эл. приложение
99	Именительный падеж	1	20 нед.
100	Родительный падеж	1	20 нед.			*Познавательные:* уметь находить имена существительные, определять их число,род и падеж; уметь анализировать, обобщать и сравнивать, находить общее и отличительное; уметь приводить доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений. *Личностные:* формировать интерес к изучению языка;стремиться к совершенству собственной речи. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
101	Родительный падеж	1	21 нед.
102	Дательный падеж	1	21 нед.
103	Винительный падеж	1	21 нед.
104	Творительный падеж	1	21 нед.
105	Творительный падеж	1	21 нед.
106	Предложный падеж	1	22 нед.
107	Склонение имён существительных	1	22 нед.
108	Склонение имён существительных	1	22 нед.
109	Имя существительное	1	22 нед.		Эл. приложение
110	Имя существительное	1	22 нед.
111	Проверочная работа	1	23 нед.
112	Закрепление	1	23 нед.
113	Контрольный диктант № 7	1	23 нед.
	*Местоимение*	3				*Личностные:* формировать уважительное отношение к мнению других, умение не создавать конфликтные ситуации, работая в паре, группе. *Регулятивные:* уметь планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль. *Познавательные:* уметь находить местоимения, определять их лицо,число,род. *Коммуникативные :* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других
114	Местоимение	1	23 нед.		Эл. приложение
115	Местоимение	1	24 нед.
116	Местоимение	1
	*Глагол*	28				*Личностные:* осознавать себя носителем языка как части культуры на основе устойчивых выражений, пословиц, этимологических значений слов. *Регулятивные:* уметь ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы. *Познавательные:* уметь находить глаголы, определять их спряжение, число, род и время; уметь писать глаголы-исключения, НЕ с глаголами *Коммуникативные :* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; задавать вопросы.
117	Глагол	1	24нед.		Эл. приложение
118	Глагол	1	24 нед.
119	Глагол	1	24 нед.
120	Изменение глаголов по временам	1	24 нед.		Эл. приложение
121	Изменение глаголов по временам	1	25 нед.
122	Изменение глаголов по временам	1	25 нед.
123	Глаголы настоящего времени	1	25 нед.
124	Глаголы прошедшего времени	1	25 нед.
125	Глаголы прошедшего времени	1	26 нед.
126	Глаголы будущего времени	1	26 нед.
127	Глаголы будущего времени	1	26 нед.
128	Неопределённая форма глагола	1	26 нед.		Эл. приложение
129	Неопределённая форма глагола	1	26 нед.
130	Неопределённая форма глагола	1	27 нед.
131	Закрепление	1	27 нед.
132	Изменение глаголов по числам	1	27 нед.		Эл. приложение
133	Изменение глаголов по числам	1	27 нед.
134	Развитие речи. Обучающее изложение	1	27 нед.
135	Развитие речи. Сочинение	1	28 нед.
136	Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	28 нед.
137	Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	28 нед.
138	Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	28 нед.
139	НЕ с глаголами	1	28 нед.		Эл. приложение
140	НЕ с глаголами	1	29 нед
141	Глагол	1	29 нед.
142	Глагол	1	29 нед
143	Контрольный диктант № 8	1	29 нед
144	Работа над ошибками	1	29 нед
	*Имя прилагательное*	18				Познавательные: уметь находить имена прилагательные, определять связь имени прилагательного с именем существительным, применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.
145	Имя прилагательное	1	30 нед.		Эл. приложение	*Регулятивные:* уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
146	Имя прилагательное	1	30 нед.
147	Имя прилагательное	1	30 нед.
148	Имя прилагательное	1	30 нед.
149	Имя прилагательное	1	30 нед.
150	Изменение имён прилагательных по родам и числам	1	31 нед.		Эл. приложение
151	Изменение имён прилагательных по родам и числам	1	31 нед.			*Коммуникативные:* уметь составлять предложения для высказывания своих мыслей; уметь объяснять смысл пословиц; использовать имена прилагательные для описания. *Личностные:* учить осознавать практическую значимость изучения русского языка; применять знания в новых условиях; грамотно выражать свои мысли и записывать текст.
152	Изменение имён прилагательных по числам	1	31 нед.
153	Изменение имён прилагательных по числам	1	31 нед.
154	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам	1	32 нед.
155	Развитие речи. Сочинение - описание	1	32 нед.
156	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам	1	32 нед.
157	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам	1	33 нед.
158	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам	1	33 нед.
159	Имя прилагательное	1	33 нед.
160	Обучающее изложение	1	33 нед.
161	Проверочная работа	1	34 нед.
162	Работа над ошибками	1	34 нед.
	*Повторение*	8				*Коммуникативные:* умение работать в паре, группе, договариваться о совместных действиях, контролировать и оценивать свою деятельность. *Регулятивные УУД: формулировать тему и цели урока составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действий. Познавательные УУД*: развитие умения анализа и сравнения, овладение умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.
163	Повторение. Слово	1	34 нед.
164	Контрольный диктант № 9	1	34 нед.
165	Повторение. Предложение	1	34 нед.
166	Повторение. Предложение	1	35 нед.
167	Повторение. Текст	1	35нед.
168	Повторение. Правила правописания	1	35 нед.
169	Повторение. Правила правописания	1	35 нед.
170	Обобщающий урок	1	35 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по литературному чтению

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Литературное чтение, 3 класс, в двух частях, Л.Ф.Климанова,

Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий М: «Просвещение», 2012.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания):

1. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива», М.: ВАКО, 2014.

2. «Детские писатели», справочник для учителя, Москва, «Баланс», 1995.

3.Русская поэзия для детей «Времена года»,аудиодиск. Издательство детских образовательных программ «Весть – ТДА», Москва,2004.

4. Т.Ю. Коти. Литературное чтение творческая тетрадь 3 класс в 2-х частях, М: «Просвещение», 2013.

5. Электронное приложение к учебнику Литературное чтение, 3 класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературному чтению.

Рабочая программа предназначена для изучения литературного чтения в 3 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Литературное чтение» (авт. Л.Ф.Климанова, М.Н.Бойкина). Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом данная программа рассчитана на преподавание курса литературного чтения в 3 классе в объеме 4 часа в неделю.

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

8. Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

9. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

10. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

12. Примерные программы по литературному чтению, разработанные в соответствии - с федеральными государственными образовательными стандарта начального общего образования;

13. Рабочая программа общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011)

Особенности построения курса

Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой доработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности обучающегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Курс «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой обеспечивает реализацию следующих целевых установок:

· целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

· приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

· духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи курса «Литературное чтение»:

· развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

· формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

· обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

· научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;

· развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:

· художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

· системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

· коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

· введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

· дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

· культурно-исторический;

· взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

· формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

· формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Педагогическому работнику важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

· формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

· формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения обучающихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Результаты изучения курса

При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

8. Овладение базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями («взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).

Предметные результаты :

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4. Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью педагогического работника).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью педагогического работника).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе

Обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 4-5 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 10-12 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- - читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определять содержание книги по заглавию, аннотации;

- находить в словаре значение неизвестного слова.

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2012г.

ü Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для педагогического работника «Уроки чтения». М., 2009 год.

ü Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год

ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

для обучающихся:

ü Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год

Литературное чтение , 3 класc

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	«Книги – мои друзья»	4				Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ; отвечать на простые вопросы учителя, определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; находить нужную информацию в учебнике. Личностные: освоение личностного смысла учения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; ориентироваться в разных способах выполнения задания.
1	День знаний	1	1 нед.
2	Наставления детям Владимира Мономаха.	1	1 нед.
3	Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.	1	1 нед.
4	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.	1	1 нед.
5	Проект. Мы идём в музей книги.	1	2 нед.
	«Жизнь дана на добрые дела»	17				Личностные: воспитывать любовь к ближним и бережного отношения к ним, чувство товарищества. Регулятивные: учить работать по плану. Корректировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, использовать речевые средства, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: уметь пользоваться разным видом чтения. Извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию. средства, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6	Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.	1	2 нед.
7	Пословицы разных народов о человеке и его делах.	1	2 нед.
8	В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1	2 нед.
9	Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.	1	3 нед.
10	Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.	1	3 нед.
11	Создание рассказа на тему «Что такое добро».	1	3 нед.
12	М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.	1	3 нед.		Эл.приложение
13	М. Зощенко. Не надо врать.	1	4 нед.
14	Л. Каминский. Сочинение.	1	4 нед.		Эл.приложение
15	Отзыв на книгу. Обсуждение в группе.	1	4 нед.
16	М. Зощенко. Через тридцать лет.	1	4 нед.		Эл.приложение
17	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	1	5 нед.
18	Н. Носов. Трудная задача.	1	5 нед.
19	Семейное чтение. Притчи.	1	5 нед.		Эл.приложение
20	В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…»..	1	5 нед.
21	Обобщение по разделу.	1	6 нед.
22	Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»	1	6 нед.
	«Волшебные сказки»	14				Личностные: воспитывать чувство прекрасного, уметь отличать добро и зло, уметь определять эмоции других людей; оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать тему и цели урока, определять степень успешности своей работы; работать с текстом сказки, используя алгоритм; Познавательные: уметь определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; пользоваться разным видом чтения. Извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать других, задавать вопросы, дополнять.
23	Основные понятия раздела: народные сказки, присказка.	1	6 нед.
24	Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк.	1	6 нед.		Эл.приложение
25	Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк.	1	7 нед.
26	В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.	1	7 нед.
27	Русская сказка. Летучий корабль.	1	7 нед.		Эл.приложение
28	Русская сказка. Летучий корабль.	1	7 нед.
29	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.	1	8 нед.
30	Русская сказка. Морозко.	1	8 нед.		Эл.приложение
31	Русская сказка. Морозко.		8 нед.
32	Русская сказка. Белая уточка.	1	8 нед.		Эл.приложение
33	. Русская сказка. Белая уточка.	1	9 нед.
34	Русская сказка. По щучьему велению	1	9 нед.		Эл.приложение
35	Русская сказка. По щучьему веленью..	1	9 нед.
36	Обобщение по разделу.	1	9 нед.
37	Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».	1	10 нед.
	«Люби всё живое»	20				Личностные: уметь самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: уметь составлять план решения вопросов совместно с учителем. Познавательные: уметь проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
38	Основные понятия раздела.	1	10 нед.
39	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.	1	10 нед.
40	К. Паустовский. Барсучий нос.	1	10 нед.		Эл.приложение
41	К. Паустовский. Барсучий нос.	1	11 нед.
42	В. Берестов. Кошкин щенок.	1	11 нед.
43	Б. Заходер. «Вредный кот».	1	11 нед.
44	В. Бианки. «Приключения Муравьишки».	1	11 нед.
45	Создание текста Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.	1	12 нед.
46	О. Полонский. Муравьиное царство.	1	12 нед.
47	Тим Собакин. Песни бегемотов.	1	12 нед.
48	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1	12 нед.
49	Периодическая печать. Журналы для детей.	1	13 нед.
50	Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.	1	13 нед.		Эл.приложение
51	Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.	1	13 нед.
52	. Н.Носов. Карасик.	1	13 нед.
53	Н.Носов. Карасик.	1	14 нед.
54	М. Горький. Воробьишко.	1	14 нед.		Эл.приложение
55	Отзыв на книгу о природе	1	14 нед.
56	Обобщение по разделу.	1	14 нед.
57	Проверочная работа по разделу «Люби все живое».	1	15 нед.
	«Картины русской природы»	12				Познавательные: уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, выразительно читать, передавая характер и тональность лирических произведений; уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста. Регулятивные: формировать способность ориентироваться на учебные задачи; самопроверка; планировать и контролировать этапы своей работы. Личностные: воспитывать желание читать лирические произведения о русской природе; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; воспитывать бережное отношение к природе. Коммуникативные: допускать возможность существования разных точек зрения; рассуждать, доказывать свою точку зрения; участвовать в чтении по ролям.
58	Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж.	1	15 нед.
59	И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.	1	15 нед.
60	Н. Некрасов. Славная осень.	1	15 нед.		Эл.приложение
61	М. Пришвин. «Осинкам холодно».	1
62	Ф.Тютчев. Листья.	1			Эл.приложение
63	А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.	1			Эл.приложение
64	И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение литературы и живописи.	1			Эл.приложение
65	Сборники произведений о природе.	1
66	К. Бальмонт. Снежинка.	1	17 нед.		Эл.приложение
67	К Паустовский. В саду уже поселилась осень…	1	17 нед.
68	Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима	1	17 нед.
69	. Обобщение по разделу.	1	18 нед.
	«Великие русские писатели»	30				Познавательные :уметь осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждение; находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение. Личностные : уметь передавать эмоциональность, сочувствие, сопереживание, учить фантазировать, сочинять сказки. Коммуникативные: уметь составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: уметь проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
70	Вводный урок по содержанию раздела.	1	18 нед.
71	В. Берестов об А. С. Пушкине.	1	18 нед.
72	А.С. Пушкин. Зимнее утро.	1	18 нед.		Эл.приложение
73	И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.	1	19 нед.
74	А.С. Пушкин. Зимний вечер.	1	19 нед.		Эл.приложение
75	Ю.Клевер. Закат солнца зимой.	1	19 нед.
76	А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж	1	19 нед.		Эл.приложение
77	В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.	1	20 нед.
78	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…Сравнение с народной сказкой.	1	20 нед.		Эл.приложение
79	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ...	1	20 нед.
80	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета	1	20 нед.
81	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,...	1	21 нед.
82	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,...	1	21 нед.
83	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане...	1	21 нед.
84	Сказки А.С. Пушкина.	1	21 нед.
85	И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.	1	22 нед.
86	И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.	1	22 нед.
87	И.А. Крылов. Слон и Моська.	1	22 нед.		Эл.приложение
88	И. А. Крылов. Чиж и голубь.	1	22 нед.		Эл.приложение
89	Великие русские писатели. Л.Н.Толстой.	1	23 нед.
90	Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль.	1	23 нед.		Эл.приложение
91	Л.Н. Толстой. Лебеди.	1	23 нед.		Эл.приложение
92	Л.Н. Толстой. Акула	1	24 нед.		Эл.приложение
93	. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.	1	24 нед.
94	. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза.	1	24 нед.		Эл.приложение
95	Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли.	1	24 нед.		Эл.приложение
96	И.А. Крылов. Квартет.	1	25 нед.		Эл.приложение
97	Обобщение по разделу.	1	25 нед.
98	Что такое согласие?	1	25 нед.
99	Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».	1	26 нед.
	«Литературная сказка» «Литературная сказка»	19				Личностные : прививать интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку; Познавательные : уметь определять главную мысль произведения; определять признаки литературной сказки, её особенности ; определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение. Регулятивные: уметь выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: уметь договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
100	Вводный урок по содержанию раздела.	1	26 нед.
101	В.И. Даль. Девочка Снегурочка.	1	26 нед.		Эл.приложение
102	В. Одоевский. Мороз Иванович.	1	26 нед.		Эл.приложение
103	В. Одоевский. Мороз Иванович.	1	27 нед.
104	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича...	1	27 нед.		Эл.приложение
105	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича...	1	27 нед.
106	Переводная литература для детей.	1	27 нед.
107	Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие).	1	28 нед.		М\Ф
108	Р.Киплинг. Маугли.	1	28 нед.		Эл.приложение
109	Р.Киплинг. Маугли.	1	28 нед.
110	Дж. Родари. Волшебный барабан.	1	28 нед.
111	Дж. Родари. Волшебный барабан.	1	29 нед
112	Литературные сказки.	1	29 нед.
113	Тим Собакин. Лунная сказка.	1	29 нед
114	Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.	1	29 нед
115	С. Михалков. Упрямый козлёнок.	1	30 нед.
116	Обобщение по разделу.	1	30 нед.
117	Проверочная работа по разделу « Литературная сказка»	1	30 нед.
	«Картины родной природы»	18				Личностные : прививать интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе; воспитывать бережное отношение к природе. Познавательные : уметь определять особенности лирического произведения и соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста; определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебное задание, в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: уметь формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
118	Основные понятия раздела.	1	30 нед.
119	Б. Заходер. Что такое стихи?	1	31 нед.
120	И. Соколов – Микитов. Март в лесу.	1	31 нед.		Эл.приложение
121	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».	1	31 нед.
122	А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег.	1	31 нед.		Эл.приложение
123	С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна	1	32 нед.		Эл.приложение
124	С. Есенин. С добрым утром!	1	32 нед.		Эл.приложение
125	Ф.Тютчев. Весенняя гроза.	1	33 нед.		Эл.приложение
126	А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу.	1	33 нед.
127	О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.	1	33 нед.
128	М. Пришвин. Золотой луг.	1	34 нед.
129	А.Толстой. Колокольчики мои…	1	34 нед.		Эл.приложение
130	Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум».	1	34 нед.		Эл.приложение
131	Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.	1	34 нед.		Эл.приложение
132	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.	1	35 нед.
133	Г.Юдин. Поэты..	1	35 нед.
134	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.	1	35 нед.
135	Итоговая проверочная работа.	1	35 нед.
136	Обобщающий урок..	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по математике

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часов

Плановых контрольных уроков 8.

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ

«Перспектива»

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Математика 3 класс в трёх частях ,Л.Г. Петерсон, М: «Ювента», 2012.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания):

1. Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по математике к УМК Л.Г. Петерсон, 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

2. Математика, самостоятельные и контрольные работы для начальной школы выпуск 3 ( вариант 1 и 2 ), Л.Г. Петерсон, М: «Ювента», 2013.

3. Карточки заданий, О.И. Герман, Саратов: Лицей, 2010.

4. Т.Н.Райкина. Математика 3 класс в 2-х частях. Тренировочная тетрадь,

Саратов: Лицей, 2009.

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по математике.

Рабочая программа предназначена для изучения математики в 3 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Математика» (авт. Л.Г. Петерсон). Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования данная программа рассчитана на преподавание курса литературного чтения в 3 классе в объеме 4 часа в неделю.

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

16. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"».
Рабочая программа общеобразовательных учреждений автора Л.Г. Петерсон «Математика. 1 – 4 классы» (2011).

Данный учебный предмет входит в область математики. Вся система заданий пересмотрена таким образом, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения и чистописания обучающиеся эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. Уроки математики развивают не только ум, но и волю, чувства, духовные потребности и мотивы деятельности.

Курс математики для 4-х летней начальной школы является частью единого непрерывного курса математики 1-9, который разрабатывается в настоящее время с позиций комплексного развития личности обучающегося, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Особенности построения курса.

Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку; примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений; программы общеобразовательных учреждений автора Л.Г.Петерсон «Математика. 1 – 4 классы» .

Цель курса — формирование у обучающихся основ умения учиться; развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике; создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

· формирование у обучающихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

· приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения.

· формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

· духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

· формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

· реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения обучающихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

· овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых ждя повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

· создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Основные содержательные линии

Числа и арифметические действия с ними (35 ч)

Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.

Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».

Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».

Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.

Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.

Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.

Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.

Работа с текстовыми задачами (40 ч)

Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.

Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.

Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.

Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.

Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (11 ч)

Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.

Величины и зависимости между ними (14 ч)

Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.

Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.

Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,

P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.

Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы

a = b × c.

Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.

Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.

Алгебраические представления (10 ч)

Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.

Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a =b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.

Математический язык и элементы логики (14 ч)

Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.

Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».

Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.

Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера−Венна.

Подмножество. Знаки Ì и Ë . Пересечение множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения множеств.

Переменная. Формула.

Работа с информацией и анализ данных (12 ч)

Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.

Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.

Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей

Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.

Творческие работы обучающихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

Портфолио обучающегося 3 класса.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора Л.Г. Петерсон из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Планируемые результаты изучения курса «Математика» в 3 классе

Предметные результаты:

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

2. Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а так же оценки их количественных и пространственных отношений;

3. Овладение письменной и устной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов;

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5. Приобретение начального опыта применения математических заданий для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по курсу «Математика» дети научатся:

· названия и последовательность чисел в пределах 1000 ( с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

· как образуется каждая следующая единица счета;

· единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объем (литр, см, дм, м), массы (кг, центнер), площади (см, дм, м), времени ( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

· формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

· пользоваться изученной математической терминологией;

· читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

· представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

· выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том числе и деление с остатком);

· выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

· выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление в остальных случаях;

· выполнять проверку вычислений;

· использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

· читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

· решать задачи на 1-2 все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

· находить значения выражений в 2-4 действиях;

· решать уравнения на основе зависимости между компонентами и результатом действий;

· строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

· сравнивать величины по их числовым значениям, выражать другие величины в изученных единицах измерения;

· определять время по часам с точностью до минуты;

· сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;

· устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы: движения( пройденный путь, время, скорость), купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость)

В процессе работы по курсу «Математика» дети учатся:

· формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

· формулу пути;

· количество, название и последовательность дней недели, месяцев в году;

· находить долю от числа, число по доле;

· решать задачи на 2-3 все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

· решать способом подбора неравенства с одной переменной;

· использовать уравнения при решении текстовых задач;

· выделять их множества треугольников прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

· строить окружность по заданному радиусу;

· выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;

· узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

· выделять из множества параллелепипедов куб;

· решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия ( сложение, вычитание, умножение, деление);

· устанавливать принадлежность или непринадлежность к множеству заданных элементов;

· различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

· читать информацию, заданною с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

· строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

· решать удобным для себя способом ( в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

· выписывать множество всевозможных результатов(исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;

· составлять алгоритмы простейших задач на переливания;

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации

4. Принятие социальной роли обучающегося, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;

5. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

6. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

7. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Метапредметные результаты:

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причину затруднения;

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижений результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка с средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях»автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.

12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»

Учебно-методическое обеспечение

для педагогического работника:

1. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», М. Просвещение, 2011 г.

2. Л.Г. Петерсон. Учебник по математике для начальной школы (1-4) 3 класс ( 3 части). М.: «Ювента»,2013г.

3. Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы -2011г. (1-4). Выпуск 2/1 и 2/2. М.: «Ювента», 2013.

4. Методические рекомендации для учителя. Поурочные планы. Математика, 2 класс. Составитель ТВ.Максимова, Т.Ю. Целоусова. Издательство "Вако".2011г.

5. .Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л.Г.Петерсон,«Математика 2 класс» Изд-во «Экзамен».

для обучающихся:

1. Л.Г. Петерсон. Учебник по математике для начальной школы (1-4) 2 класс (3 части). М.: «Ювента»,2013г.

2. Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы -2011г. (1-4). Выпуск 2/1 и 2/2. М.: «Ювента», 2013.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Внетабличное умножение и деление», М.:Аст Астрель,2011

Математика, 3 класc

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	Множество	21				Регулятивные : уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. Личностные: формировать интерес к математическим фактам, математическим зависимостям в окружающем мире; понимать роль математических знаний в жизни человека.
1	Множество и его элементы	1	1 нед.
2	Способы задания множеств	1	1 нед.
3	Равные множества, пустое множество	1	1 нед.
4	Закрепление	1	1 нед.
5	Диаграмма Венна. Знаки	1	2 нед.
6	Диаграмма Венна. Знаки	1	2 нед.
7	Подмножество. Знаки	1	2 нед.
8	Закрепление	1	2 нед.
9	Решение задач	1	3 нед.
10	Решение задач	1	3 нед.
11	Пересечение множеств. Знак ∩	1	3 нед.
12	Свойства пересечения множеств.	1	3 нед.
13	Задачи на пропорциональные величины	1	4 нед.
14	Объединение множеств.	1	4 нед.
15	Умножения двузначного числа на однозначное.	1	4 нед.
16	Свойства операции объединения множеств	1	4 нед.
17	Разбиение множеств на части по свойствам	1	5 нед.
18	Закрепление	1	5 нед.
19	Как люди научились считать	1	5 нед.
20	*Контрольная работа № 1*	1	5 нед.
21	Закрепление	1	6 нед.
	Многозначные числа	11				Познавательные : уметь добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Регулятивные : уметь выполнять пробные учебные действия; делать выводы о свойствах изучаемых объектов; контролировать свои действия. Коммуникативные: уметь контролировать свои действия в коллективной работе; адекватно реагировать на замечания одноклассников; следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. Личностные: формировать первоначальную ориентацию на оценку результатов познавательной деятельности.
22	Многозначные числа	1	6 нед.
23	Нумерация многозначных чисел	1	6 нед.
24	Нумерация многозначных чисел	1	6 нед.
25	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	7 нед.
26	Преобразование именованных чисел	1	7 нед.
27	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	7 нед.
28	Сравнение многозначных чисел	1	7 нед.
29	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	8 нед.
30	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	8 нед.
31	Закрепление	1	8 нед.
32	*Контрольная работа № 2*	1	8 нед.
	Умножение и деление круглых чисел	5				Регулятивные : уметь строить и применять алгоритмы умножения и деления чисел на 10, 100 и т. д., умножения и деления круглых чисел и обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов. Личностные: понимать причины успеха в учёбе. Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций сотрудничества. Познавательные : уметь выполнять задания поискового и творческого характера.
33	Умножение чисел на 10, 100, 1000	1	9 нед.
34	Умножение чисел на 10, 100, 1000	1	9 нед.
35	Деление на 10, 100, 1000	1	9 нед.
36	Деление круглых чисел.	1	9 нед.
37	Закрепление	1	10 нед.
	Единицы длины и массы	7				Регулятивные: уметь на основе вариантов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно образным материалом. Познавательные: – работать с дополнительными текстами и заданиями; – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; соотносить содержание схематических изображений с математической записью. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; корректно формулировать свою точку зрения; проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности. Личностные: уметь выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы на практике.
38	Единицы длины.	1	10 нед.
39	Единицы длины.	1	10 нед.
40	Единицы массы. Грамм.	1	10 нед.
41	Тонна. Центнер.	1	11 нед.
42	Единицы массы и длины.	1	11 нед.
43	Закрепление	1	11 нед.
44	*Контрольная работа № 3*	1	11 нед.
	Числа и операции над ними	13				Регулятивные: уметь строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное ; записывать деление углом {с остатком и без остатка). Строить алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел. Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, извлекать полезную информацию; использовать знаково-символические средства выполнения действий по алгоритму. Коммуникативные: уметь контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль; корректно формулировать свою точку зрения. Личностные: формировать первоначальную ориентацию на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
45	Умножение многозначного числа на однозначное	1	12 нед.
46	Умножение многозначного числа на однозначное	1	12 нед.
47	Умножение многозначного числа на круглое	1	12 нед.
48	Решение составных задач	1	12 нед.
49	Деление на однозначное число	1	13 нед.
50	Деление многозначного числа на однозначное	1	13 нед.
51	Деление многозначного числа на однозначное	1	13 нед.
52	Деление круглых чисел	1	13 нед.
53	Деление многозначного числа на однозначное	1	14 нед.
54	Деление чисел, оканчивающихся нулями	1	14 нед.
55	Деление многозначных чисел	1	14 нед.
56	Деление с остатком	1	14 нед.
57	Проверка деления умножением	1	15 нед.
	Симметричные фигуры	8				Регулятивные: уметь выполнять преобразование фигур на плоскости ; устанавливать свойства фигур, симметричных относительно прямой, чертить симметричные фигуры.
58	Преобразование фигур	1	15 нед.
59	Симметрия.	1	15 нед.
60	Симметричные фигуры	1	15 нед.			Познавательные: уметь выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные: уметь контролировать свои действия в коллективной работе; адекватно реагировать на замечания одноклассников.
61	Симметричные фигуры	1	16 нед.			Личностные: уметь чертить симметричные фигуры.
62	Симметричные фигуры	1	16 нед.
63	Закрепление	1	16 нед.
64	*Контрольная работа №4*	1	16 нед.
65	Закрепление	1	17 нед.
	Меры времени. Выражения с переменной	18				Регулятивные: уметь устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерения; составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических действия, находить значения выражений. Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, извлекать полезную информацию; находить верные и неверные высказывания, обосновывать в простейших случаях их истинность и ложность, строить верные и неверные высказывания. Личностные: уметь разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение времени событий. Определять время по часам; использовать календарь, названия месяцев, дней недели. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.
66	Меры времени. Календарь	1	17 нед.
67	Дни недели	1	17 нед.
68	Меры времени	1	17 нед.
69	Часы	1	18 нед.
70	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени	1	18 нед.
71	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени	1	18 нед.
72	Переменная	1	18 нед.
73	Выражение с переменной	1	19 нед.
74	Выражение с переменной	1	19 нед.
75	Верно и неверно	1	19 нед.
76	Равенство и неравенство	1	19 нед.
77	Выражение с переменной	1	20 нед.
78	Уравнения	1	20 нед.
79	Уравнения	1	20 нед.
80	Решение составных уравнений	1	20 нед.
81	Решение составных уравнений	1	21 нед.
82	*Контрольная работа №5*	1	21 нед.
83	Закрепление	1	21 нед.
	*Формулы*	53				Регулятивные: уметь строить формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного параллелепипеда и применять их для решения задач; оставлять таблицы, анализировать и интерпретировать их данные, обобщать выявленные закономерности и записывать их в виде формул. Наблюдать зависимости между величинами: скоростью, временем, расстоянием. Строить формулу стоимости и использовать её для решения задач на покупку товара, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; : перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы, следить за действиями других участников.
84	Формулы периметра и площади прямоугольника.	1	21 нед.
85	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.	1	22 нед.
86	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.	1	22 нед.
87	Формула деления с остатком.	1	22 нед.
88	Решение задач с помощью формул	1	22 нед.
89	Скорость, время, расстояние.	1	23 нед.
90	Формула пути.	1	23 нед.
91	Решение задач на движение	1	23 нед.
92	Решение задач на движение	1	24 нед.
93	Решение задач на движение	1	24 нед.
94	Решение задач на движение	1	24 нед.
95	Решение задач на движение	1	24 нед.
96	Решение задач на движение	1	25 нед.
97	Решение задач на движение	1	25 нед.
98	*Контрольная работа №6*	1	25 нед.
99	Закрепление	1	26 нед.
100	Умножение на двузначное число.	1	26 нед.
101	Формула стоимости	1	26 нед.
102	Формула стоимости	1	26 нед.
103	Умножение многозначного числа на круглое	1	27 нед.
104	Умножение многозначного числа на двузначное	1	27 нед.
105	Умножение многозначного числа на двузначное.	1	27 нед.
106	Закрепление	1	27 нед.
106	Закрепление	1	27 нед.			Личностные: формировать интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; понимать причины успеха в учёбе. Познавательные: строить формулу работы (А = wt), использовать ее для решения задач на работу, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Коммуникативные:* уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью общего правила. корректно формулировать свою точку зрения.
107	Умножение на трехзначное число	1	28 нед.
108	Умножение многозначного числа на трехзначное.	1	28 нед.
109	Решение задач	1	28 нед.
110	Умножение на трехзначное число	1	28 нед.
111	Умножение на трехзначное число	1	29 нед
112	Формула работы	1	29 нед.
113	Формула работы	1	29 нед
114	Формула работы	1	29 нед
115	Решение задач	1	30 нед.
116	Решение задач	1	30 нед.
117	*Контрольная работа №7*	1	30 нед.
118	Формула произведения	1	30 нед.
119	Формула произведения	1	31 нед.
120	Решение задач	1	31 нед.
121	Решение задач	1	31 нед.
122	Решение задач	1	32 нед.
123	Умножение многозначных чисел.	1	32 нед.
124	Умножение многозначных чисел	1	33 нед.
125	Умножение многозначных чисел.	1	33 нед.
126	Умножение многозначных чисел	1	33 нед.
127	Закрепление	1	34 нед.
128	Проверочная работа	1	34 нед.
129	Решение задач	1	34 нед.
130	Решение задач	1	34 нед.
131	Закрепление	1	35 нед.
132	*Итоговая контрольная работа № 8*	1	35 нед.			Регулятивные: уметь пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её, уметь контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль;
133	Закрепление изученного	1	35 нед.
134	Закрепление изученного	1	35 нед.
135	Закрепление изученного	1
136	Закрепление изученного	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по окружающему миру

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Окружающий мир 3 класс, в двух частях, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая.

М: «Просвещение», 2013.

Дополнительная учебно – методическая литература (название, автор, издательство, год издания):

1. Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по окружающему миру к УМК «Перспектива», М.: ВАКО, 2014.

2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в двух частях, 3 класс, М: «Просвещение», 2014.

3. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 3 класс, А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

4. Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова. Окружающий мир ОБЖ рабочая тетрадь, 3 класс, М: «Просвещение», 2014.

Окружающий мир, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	*Радость познания*	12				*Личностные:* проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения; желание познавать мир благодаря путешествиям; уважительное отношение к культурному многообразию человечества. Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целью; выполнять учебное действие; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать выполненное задание.
1	Свет знания.	1	1 нед.
2	Как изучают окружающий мир.	1	1 нед.		Эл.приложение
3	Как изучают окружающий мир.	1	2 нед.
4	Книга – источник знаний.	1	2 нед.		Эл.приложение	Познавательные: уметь определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; определять источники необходимой информации; определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе; использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Коммуникативные: уметь формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
5	Отправимся на экскурсию.	1	3 нед.		Эл.приложение
6	Отправимся на экскурсию.	1	3 нед.
7	О чём расскажет план.	1	4 нед.		Эл.приложение
8	Планета на листе бумаги.	1	4 нед.		Эл.приложение
9	Страны и народы на политической карте мира.	1	5 нед.		Эл.приложение
10	Путешествуя, познаём мир.	1	5нед.		Эл.приложение
11	Транспорт.	1	6 нед.		Эл.приложение
12	Средства информации и связи.	1	6 нед.		Эл.приложение
	*Мир как дом*	20				Познавательные : уметь воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества; определять источник тепла и света на Земле; определять состав и свойства воды, воздуха; понимать значение воды и воздуха для живых организмов; различать группы животных; находить невидимые связи между животными по особенностям питания; понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и различать природные объекты по отличительным признакам. Регулятивные: уметь выполнять учебное задание в соответствии с планом; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности. *Личностные:* воспитывать бережное отношение к животным и природным богатствам; желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом».
13	Мир природы в народном творчестве.	1	7нед.
14	Из чего состоит всё.	1	7 нед.		Эл.приложение
15	Мир небесных тел.	1	8 нед.		Эл.приложение
16	Невидимое сокровище	1	8 нед.		Эл.приложение
17	Самое главное вещество.	1	9 нед.		Эл.приложение
18	Природные стихии.	1	9 нед.		Эл.приложение
19	Кладовые Земли.	1	10 нед.		Эл.приложение
20	Чудо под ногами.	1	10 нед.		Эл.приложение
21	Мир растений.	1	11 нед.		Эл.приложение
22	Земля и растения.	1	11 нед.		Эл.приложение
23	Мир животных.	1	12 нед.		Эл.приложение
24	Мир животных .	1	12 нед.		Эл.приложение
25	Невидимые нити в живой природе.	1	13 нед.		Эл.приложение
26	Лес – волшебный дворец.	1	13 нед.		Эл.приложение
27	Луг – царство цветов и насекомых.	1	14 нед.		Эл.приложение
28	Водоём – дом из воды.	1	14 нед.		Эл.приложение
29	Как сохранить богатство природы.	1	15 нед.		Эл.приложение
30	Охрана природы России и мира.	1	15 нед.		Эл.приложение
31	За страницами учебника.	1	16 нед.
32	Чудесное путешествие.	1	16 нед.
	*Дом как мир*	24				*Личностные:* проявлять интерес к познанию окружающего мира; уважительное отношение к культурному многообразию человечества; знать строение тела человека; соблюдать гигиену тела и уметь оказывать первую помощь.
33	Родной дом – уголок Отчизны.	1	17нед.		Эл.приложение
34	Свой дом – свой простор.	1	17 нед.		Эл.приложение
35	В красном углу сесть – великая честь.	1	18 нед.		Эл.приложение
36	Побываем в гостях.	1	18 нед.		Эл.приложение
37	На свет появился – с людьми породнился.	1	19 нед.		Эл.приложение
38	Родословное древо.	1	19 нед.		Эл.приложение
39	Муж и жена – одна душа.	1	20 нед.		Эл.приложение
40	Святость отцовства и материнства.	1	20 нед.		Эл.приложение
41	Добрые дети – дому венец.	1	21нед.		Эл.приложение
42	Детские игры – школа здоровья .	1	21 нед.		Эл.приложение
43	В кругу семьи.	1	22 нед.		Эл.приложение
44	Строение тела человека.	1	22 нед.		Эл.приложение	Познавательные: уметь раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре; объяснять значения слова «мир»; различать внешнее и внутреннее строение тела человека и определять деятельность каждой системы органов. Регулятивные: уметь выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: уметь формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
45	Как работает наш организм.	1	23 нед.		Эл.приложение
46	Как работает наш организм.	1	23 нед.
47	Что такое гигиена.	1	24нед.		Эл.приложение
48	Путешествие по городу Здоровейску.	1	24 нед.
48	Наши органы чувств.	1	25 нед.		Эл.приложение
50	Школа первой помощи.	1	25 нед.		Эл.приложение
51	Здоровью цены нет.	1	26 нед.		Эл.приложение
52	Дом не велик, а стоять не велит.	1	26 нед.		Эл.приложение
53	Семейный бюджет.	1	27 нед.		Эл.приложение
54	Мудрость старости.	1	27 нед.		Эл.приложение
55	Путешествие к А.С. Пушкину.	1	28 нед.		Эл.приложение
56	Моя семья – моя гордость.	1	28 нед.		Эл.приложение
	*В поисках Всемирного наследия*	12				*Личностные:* проявлять интерес к познанию мира; уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России; интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света. Познавательные : уметь раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», определять объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию. Регулятивные: уметь выполнять учебное задание, используя алгоритм; взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: учить адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
57	Всемирное наследие.	1	29 нед.		Эл.приложение
58	Московский Кремль.	1	29 нед.		Эл.приложение
59	Озеро Байкал.	1	30 нед.		Эл.приложение
60	Путешествие в Египет.	1	31 нед.		Эл.приложение
61	Путешествие в Грецию.	1	32 нед.		Эл.приложение
62	Путешествие в Иерусалим.	1	32 нед.		Эл.приложение
63	Путешествие в Китай.	1	33 нед.		Эл.приложение
64	Всемирные духовные сокровища.	1	33 нед.		Эл.приложение
65	Всемирные духовные сокровища.	1	34 нед.		Эл.приложение
66	За страницами учебника.	1	34 нед.
67	Что мы узнали.	1	35 нед.
68	Закрепление изученного	1	35 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Учебник (название, автор, издательство, год издания)

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.Н. Величкина. Изобразительное искусство, 2 класс,

М: «Просвещение», 2012.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. «Учебное рисование», Н.П. Костерин, Москва, «Вако», 2004.

2. «Искусство и ты», Е.И. Коротеева, М.: «Просвещение», 2005.

3. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. «Изобразительное искусство творческая тетрадь , 3 класс», М: «Просвещение», 2013.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа и планирование учебного курса. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. – М. : Просвещение, 2011.

4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М. : Просвещение, 2011.

5. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Shpikalova_risovanie3

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета²

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

Результаты изучения учебного материала³

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки оканчивающих 3 класс⁴

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

Знать / понимать:

• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;

• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

• названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

• основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора);

уметь:

• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

• выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;

• выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

• лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

• конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

• проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

• проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Наглядные пособия.

Изобразительное искусство, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	*«Как прекрасен этот мир, посмотри…» Осень*	11				Личностные: научиться уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роль культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность и оценивать работу; уметь организовать место занятий.
1	Натюрморт: свет, цвет, форма	1	1 нед.
2	В жостовском подносе все цветы России	1	2 нед.		Презентация
3	О чем расскажет русский расписной поднос	1	3 нед.
4	Каждый художник урожай своей земли хвалит	1	4 нед.
5	Орнамент народов мира	1	5 нед.
6	Лоскутная мозаика	1	6 нед.		Презентация
7	Живописные просторы Родины. Пейзаж	1	7 нед.		Презентация
8	Родные края в росписи гжельской майолики	1	8 нед.		Презентация
9	В мире народного деревянного зодчества	1	9 нед.		Презентация
10	В мире народного деревянного зодчества	1	10 нед.
11	Живая природа: птичка	1	11 нед.		Презентация
	*«Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зима*	9
12	Натюрморт из предметов крестьянского быта	1	12 нед.		Презентация
13	Зимний пейзаж	1	13 нед.		Презентация
14	Орнамент в украшении народной одежды	1	14 нед.		Презентация
15	Карнавальные новогодние фантазии	1	15 нед.
16	Маски	1	16 нед.		Презентация
17	Русский народный костюм: узоры-обереги.	1	17 нед.		Презентация
18	Русский народный костюм: узоры-обереги.	1	18 нед.
19	Памятники архитектуры	1	19 нед.		Презентация
20	Памятники архитектуры	1	20 нед.			Коммуникативные: уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
	*«Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весна*	6
21	Защитники земли русской. Сюжетная композиция	1	21 нед.		Презентация
22	Женский портрет	1	22 нед.		Презентация
23	Широкая масленица	1	23 нед.		Презентация
24	Русская деревянная игрушка	1	24 нед.		Презентация
25	Герои сказки глазами художника	1	25 нед.		Презентация
26	Герои сказки глазами художника	1	26 нед.
	*«Как прекрасен этот мир, посмотри…» Лето*	8
27	Морской пейзаж	1	27 нед.		Презентация
28	Цветы России на платках и шалях	1	28 нед.		Презентация
29	Цветы России на платках и шалях	1	29 нед.
30	В весеннем небе – салют Победы!	1	30 нед.		Презентация
31	Герб родного города	1	31 нед.		Презентация
32	Натюрморт с букетом сирени	1	32 нед.		Презентация
33	Мой фантастический мир	1	33 нед.
34	Обобщающий урок	1	34 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

Рабочая программа

по технологии

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2013 – 2014 учебный год

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Учебник (название, автор, издательство, год издания)

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова . «Технология 3 класс», М: «Просвещение», 2014.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. «Аппликация», М.А. Гусаков, М. : «Литература»,2009 .

2. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. «Технология» рабочая тетрадь, 3 класс, М: «Просвещение», 2014.

3.Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой,

Н.В. Добромысловой к УМК «Перспектива» Технология, 3 класс,

М: «Просвещение», 2014.

4. О.В. Павлова. Технология. 3 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Добромысловой. - Волгоград: Учитель, 2013.

Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по технологии .

Рабочая программа предназначена для изучения технологии в 3 классе средней общеобразовательной школы по учебнику «Технология» (авт. Роговцева Н.И., Анащенкова С.Н.) Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом данная программа рассчитана на преподавание курса технология в 3 классе в объеме 1 час в неделю.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

20. Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

21. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

22. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

25. Примерные программы по технологии ,разработанные в соответствии с федеральными государственными образовательными стандарта начального общего образования»;

26. Рабочая программа авторов Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова «Технология. 1 – 4 классы» (2011)

Особенности курса «Технология»

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 3 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1,2 классах.

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Обучающиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

· Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

· Знакомство с видами материалов, их свойствами;

· Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

· Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

· Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;

· Развитие творческих способностей обучающихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

· Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;

· Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

· Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., С.В. Анащенковой в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Основные содержательные линии

Особенность данного комплекта состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Обучающиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырех классах. Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир».

Учебник по технологии для 3 класса разделен на 4 основные части, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — голубой;

«Человек и воздух» — фиолетовый;

«Человек и информация» — оранжевый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Для занятий на уроках по предмету «Технология» в 3 классе необходимы:

материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения в 3 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую обучающиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемые результаты изучения курса «Технология» в 3 классе

Предметные результаты

УУД:

Обучающийся будет знать:

· виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

· неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

· о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

· Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

· Свойства новых материалов ( тесто).

· Новые свойства уже встречавшихся материалов.

· Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

· Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

· Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

· Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

· знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

Познавательные

Общеучебные

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

· осуществлять поиск информации для решения технологических задач;

· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;

· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

· осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;

· соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

Технология, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
	*Человек и земля*	21				Познавательные : уметь находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, оформлять изделие по собственному замыслу. Регулятивные : уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату, оценивать свои результаты. Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. Личностные: понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
1	Архитектура. Дом	1	1 нед.		Эл.приложение
2	Городские постройки	1	2нед.		Эл.приложение
3	Парк	1	3 нед.		Эл.приложение
4	Детская площадка	1	4 нед.		Эл.приложение
5	Ателье мод	1	5 нед.		Эл.приложение
6	Аппликация из ткани	1	6 нед.		Эл.приложение
7	Изготовление тканей	1	7 нед.		Эл.приложение
8	Вязание	1	8 нед.		Эл.приложение
9	Одежда для карнавала	1	9 нед.		Эл.приложение
10	Бисероплетение	1	10 нед.		Эл.приложение
11	Бисероплетение	1	11 нед.
12	Кафе «Кулинарная сказка». работа с бумагой	1	12 нед.		Эл.приложение
13	Фруктовый завтрак	1	13 нед.		Эл.приложение
14	Работа с тканью. Колпачок для яиц	1	14 нед.		Эл.приложение
15	Кулинария	1	15 нед.		Эл.приложение
16	Сервировка стола. Салфетница	1	16 нед.		Эл.приложение
17	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами	1	17 нед.		Эл.приложение
18	Работа с природными материалами. Золотистая соломка	1	18 нед.		Эл.приложение
19	Работа с бумагой и картоном. упаковка подарков	1	19 нед.		Эл.приложение
20	Автомастерская. Работа с картоном	1	20 нед.		Эл.приложение
21	Работа с металлическим конструктором	1	21 нед.		Эл.приложение
	*Человек и вода.*	4				Личностные : проявлять интерес к истории мостостроения, водного транспорта,уметь распределять обитателей воды в морской и речной аквариумы. Познавательные : уметь объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт», фонтаны и использовать их в активном словаре. Регулятивные : уметь выполнять учебное действие, используя план; выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные : формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.
22	Мосты	1	22 нед.		Эл.приложение
23	Водный транспорт	1	23 нед.		Эл.приложение
24	Океанариум.	1	24 нед.		Эл.приложение
25	Фонтаны.	1	25 нед.		Эл.приложение
	*Человек и воздух.*	3				Познавательные : понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выбирать вариант выполнения задания; Личностные : проявлять интерес: к изучению темы; находить поиск ответов на собственные вопросы, уметь применять различную технологию изготовления изделий. Коммуникативные : принимать участие в обсуждении, давать чёткие ответы на вопросы. Регулятивные : уметь выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.
26	Зоопарк. Оригами.	1	26 нед.		Эл.приложение
27	Вертолетная площадка.	1	27 нед.		Эл.приложение
28	Украшаем город. Папье-маше.	1	28 нед.		Эл.приложение
	Человек и информация	6				Личностные : проявлять интерес к театру кукол; к средствам передачи информации, к истории книгопечатания; воспитывать бережное отношение к книге. Познавательные : уметь разбираться в понятиях: сцена, занавес, афиша, почта, книгопечатание. Регулятивные : выполнять учебное задание, используя алгоритм; уметь оценивать свои действия и работу. Коммуникативные : уметь формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.
29	Кукольный театр	1	29 нед.		Эл.приложение
30	Кукольный театр	1	30 нед.		Эл.приложение
31	Афиша. Работа на компьютере.	1	31 нед.		Эл.приложение
32	Переплетенная мастерская.	1	32 нед.		Эл.приложение
33	Почта	1	33 нед.		Эл.приложение
34	Обобщающий урок.	1	34 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«ОЧУМЕЛЫЕ РУЧКИ»

для 3 Б класса.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных

учреждений «Художественное творчество», автором Просняковой Т.Н.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги - Ярославль: Академия развития, 2006.

6. Сайт Страна Мастеров.

Пояснительная записка

Программа «Очумелые ручки» разработана для занятий с учащимися 2классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Целью программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника.

Задачи воспитания:

· патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

· трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

· ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

· ценностного отношения к природе, окружающей среде;

· ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
формирование информационной грамотности современного школьника;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Программа рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

Очумелые ручки, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
1	Вводное занятие. Цели и задачи курса. Техника безопасности	1	1 нед.			Регулятивные : уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату, оценивать свои результаты. Коммуникативные : формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания. Личностные : проявлять интерес: к изучению темы; находить поиск ответов на собственные вопросы, уметь применять различную технологию изготовления изделий. Познавательные : уметь находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, оформлять изделие по собственному замыслу.
2	Сбор природного материала	1	2 нед.
3	Заготовка бросового материала	1	3 нед.
4	Конструирование из бумаги	1	4 нед.		Презентация
5	Конструирование из бумаги	1	5 нед.
6	Аппликация. Вводное занятие. Техника безопасности.	1	6 нед.
7	Аппликация из мятой бумаги	1	7 нед.		Презентация
8	Аппликация из мятой бумаги	1	8 нед.
9	Аппликация из листьев	1	9 нед.		Презентация
10	Аппликация из листьев	1	10 нед.
11	Аппликация из ткани	1	11 нед.		Презентация
12	Аппликация из ткани	1	12 нед.
13	Конструирование в технике «оригами»	1	13 нед.		Презентация
14	Конструирование в технике «оригами»	1	14 нед.
15	Конструирование из природного материала	1	15 нед.		Презентация
16	Конструирование из природного материала	1	16 нед.
17	Конструирование из ракушек	1	17 нед.		Презентация
18	Конструирование из ракушек	1	18 нед.
19	Конструирование из морских камней	1	19 нед.		Презентация
20	Конструирование из морских камней	1	20 нед.
21	Художественное конструирование из веток, коряг	1	21 нед.		Презентация
22	Художественное конструирование из веток, коряг	1	22 нед.
23	Конструирование поделок из шишек	1	23 нед.		Презентация
24	Конструирование поделок из шишек	1	24 нед.
25	Поделки из сухоцветов	1	25 нед.
26	Конструирование из бросового материала	1	26 нед.		Презентация
27	Конструирование из бросового материала	1	27 нед.
28	Вводное занятие. Материалы и инструменты. Техника безопасности	1	28 нед.
29	Изделия из бутылок, тюбиков (стеклянных, пластиковых)	1	29 нед.
30	Изделия из бутылок, тюбиков (стеклянных, пластиковых)	1	30 нед.
31	Лепка из соленого теста	1	31 нед.		Презентация
32	Бумажная «филигрань» (квилинг)	1	32 нед.		Презентация
33	Творческая работа	1	33 нед.
34	Итоговые занятия. Оформление выставки работ.	1	34 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика»

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. Русский язык рабочая тетрадь 3 класс в 2-х частях. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М: «Просвещение», 2014 .

2. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой,

Т.В.Бабушкиной к учебнику « Русский язык» 3 класс.

3. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. – Воронеж: ООО «Метода», 2014.

4.Интернет ресурсы.

Программа «Занимательная грамматика»

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Русский язык» 3 класс, игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

 развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

 развитие мотивации к изучению русского языка;

 развитие творчества и обогащение словарного запаса;

 совершенствование общего языкового развития учащихся;

 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

 воспитание культуры обращения с книгой;

 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

 развивать смекалку и сообразительность;

 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

 развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

 занимательность;

 научность;

 сознательность и активность;

 наглядность;

 доступность;

 связь теории с практикой;

 индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

 лекции;

 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

 анализ и просмотр текстов;

 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 3 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Состав слова.

Части речи.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Определять части речи, род, число, падеж, время, спряжение.
Писать НЕ с глаголами и глаголы-исключения.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст

Программа рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

Весёлая грамматика, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
1	Текст	1	1 нед.		Эл.приложение	*Познавательные:* уметь извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию; делить текст на предложения *Регулятивные:* самостоятельно формулировать тему и цели занятия, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. *Коммуникативные:* взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других), высказывать и обосновывать свою точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. *Личностные:* формировать мотивацию к обучению и познанию; учить чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму, к созданию текстов.
2	Предложение	1	2 нед.
3	Слово	1	3 нед.		Эл.приложение
4	Словосочетания	1	4 нед.
5	Знаки препинания	1	5 нед.
6	Основа предложения	1	6 нед.
7	Состав слова. Корень	1	7 нед.		Эл.приложение	*Познавательные :* вычитывать все виды текстовой информации; выводить закономерности, сравнивать, обобщать, составлять алгоритмы действий; уметь доказывать правописание слов с безударными гласными, парными согласными; находить части слова; правильно писать предлоги и приставки; различать в написании разделительные Ъ и Ь знаки. *Коммуникативные:* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; задавать вопросы; строить монологические высказывания. *Регулятивные:* уметь в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Личностные:* прививать интерес к изучению языка; уметь писать слова и предложения в соответствии с требованиями правил орфографии.
8	Состав слова. Приставка	1	8 нед.
9	Суффикс. Окончание	1	9 нед.
10	Парные согласные на конце слова	1	10 нед.
11	Парные согласные в середине слова	1	11 нед.
12	Парные согласные	1	12 нед.
13	Безударные гласные	1	13 нед.
14	Проверяемые безударные гласные	1	14 нед.
15	Непроверяемые безударные гласные	1	15 нед.
16	Непроизносимые согласные в корне	1	16 нед.
17	Непроизносимые согласные в корне	1	17 нед.
18	Непроизносимые согласные в корне	1	18 нед.
19	Правописание приставок	1	19 нед.
20	Приставки	1	20 нед.
21	Предлоги	1	21 нед.
22	Разделительный Ъ знак	1	22 нед.
23	Разделительный Ь знак	1	23 нед.
24	Написание слов с разделительными Ъ и Ь знаками	1	24 нед.		Эл.приложение
25	Части речи	1	25 нед.		Эл.приложение	*Познавательные:* уметь находить имена существительные, глаголы и прилагательные; определять их число, род и падеж, время (глагола); уметь анализировать, обобщать и сравнивать, находить общее и отличительное; уметь приводить доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений. *Личностные:* формировать интерес к изучению языка; стремиться к совершенству собственной речи. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. *Регулятивные:* уметь планировать деятельность, различать способ и результат действий, осуществлять контроль. *Коммуникативные :* высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; задавать вопросы.
26	Имена существительные	1	26 нед.		Эл.приложение
27	Число и род имён существительных	1	27 нед.
28	Склонение имён существительных	1	28 нед.
29	Прилагательные	1	29 нед.		Эл.приложение
30	Окончание имён прилагательных	1	30 нед.
31	Синонимы и антонимы	1	31 нед.		Эл.приложение
32	Глаголы	1	32 нед.		Эл.приложение
33	Глаголы неопределённой формы	1	33 нед.
34	Обобщение изученного	1	34 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014– 2015 учебный год

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 час

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. Математика, самостоятельные и контрольные работы для начальной школы выпуск 3 ( вариант 1 и 2 ), Л.Г. Петерсон, М: «Ювента», 2013.

2. Карточки заданий, О.И. Герман, Саратов: Лицей, 2010.

3. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 3 класс. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

4.Ресурсы интернета.

Пояснительная записка

Программа курса «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Для эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

На занятиях математического кружка рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом, но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно мыслить. Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.

Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.

Эти занятия проводятся 2 раза в неделю во внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и пожелания учащихся.

Цель:

Ø развивать математический образ мышления

Задачи:

Ø расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

Ø расширять математические знания в области многозначных чисел;

Ø содействовать умелому использованию символики;

Ø учить правильно применять математическую терминологию;

Ø развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

Ø уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Предполагаемые результаты:

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

Ø усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

Ø помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

Ø формировать творческое мышление;

Ø способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

Ø решение занимательных задач;

Ø работа с тестами;

Ø участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

Ø знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

Ø самостоятельная работа;

Ø работа в парах, в группах;

Ø творческие работы

Программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю

Занимательная математика, 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
1	Сложение и вычитание с. 5-8	1	1 нед.			Регулятивные : уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; уметь выполнять пробные учебные действия; делать выводы о свойствах изучаемых объектов; контролировать свои действия. Познавательные : уметь добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.); ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Коммуникативные : уметь адекватно реагировать на замечания одноклассников; следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; уметь строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; корректно формулировать свою точку зрения; проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности; Личностные: формировать интерес к математическим фактам, математическим зависимостям в окружающем мире; понимать роль математических знаний в жизни; первоначальную ориентацию на оценку результатов познавательной деятельности; понимать причины успеха в учёбе.
2	Множество и его элементы с/р с.3	1	2 нед.
3	Диаграмма Венна с/р с. 5	1	3 нед.
4	Подмножество. Знаки с/р с.7	1	4 нед.
5	Сравнение именованных чисел с.9	1	5 нед.
6	Пересечение множеств с/р с. 9	1	6 нед.
7	Объединение множеств с/р с.11	1	7 нед.
8	Табличное умножение с.11	1	8 нед.
9	Табличное деление с. 13	1	9 нед.
10	Умножение и деление с.15	1	10 нед.
11	Многозначные числа с/р с. 15	1	11 нед.
12	Нахождение значения выражений с.17-20	1	12 нед.
13	Сложение и вычитание многозначных чисел с/р с.17	1	13 нед.
14	Сложение и вычитание многозначных чисел с/р с.19	1	14 нед.
15	Умножение круглых чисел с/р с.23	1	15 нед.
16	Деление круглых чисел с/р с.25	1	16 нед.
17	Решение задач с.21	1	17 нед.
18	Единицы длины с/р с.27	1	18 нед.
19	Решение примеров и задач с.23-26	1	19 нед.
20	Единицы массы с/р с. 29	1	20 нед.
21	Сравнение выражений с.27	1	21 нед.
22	Умножение многозначного числа на однозначное с/р с.33	1	22 нед.
23	Занимательные задачки с. 29-32	1	23 нед.
24	Деление многозначного числа на однозначное с/р с.35	1	24 нед.
25	Деление многозначного числа на однозначное с/р с.37	1	25 нед.
26	Деление многозначного числа на однозначное с/р с.39	1	26 нед.
27	Деление многозначного числа на однозначное с/р с.41	1	27 нед.
28	Нахождение периметра с.33	1	28 нед.
29	Увлекательная математика с.35-38	1	29 нед.
30	Календарь с/р с.49	1	30 нед.
31	Часы с/р с.51	1	31 нед.
32	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени с/р с.53	1	32 нед.
33	Переменная с/р с.55	1	33 нед.
34	Уравнение с/р с.57	1	34 нед.
35	Решение уравнений с/р с.59	1	35 нед.
36	Решение примеров и задач с.39	1	36 нед.
37	Это интересно с.41-44	1	37 нед.
38	Математика с увлечением с.45	1	38 нед.
39	Внетабличное умножение с.47	1	39 нед.
40	Формулы с/р с.63	1	40 нед.
41	Формулы с/р с.65	1	41 нед.
42	Формула пути с/р с.67	1	42 нед.
43	Внетабличное деление с.49	1	43 нед.
44	Решение задач на движение с/р с.69	1	44 нед.
45	Решение примеров и задач с.51	1	45 нед.
46	Решение задач на движение с/р с.71	1	46 нед.
47	Решение задач на движение с/р с.73	1	47 нед.
48	Числа от 1 до 1000 с.53-56	1	48 нед.
49	Числа от 1 до 1000 с. 57	1	49 нед.
50	Умножение на двузначное число с/р с.77	1	50 нед.
51	Формула стоимости с/р с.79	1	51 нед.
52	Умножение на трехзначное число с/р с.81	1	52 нед.
53	Деление с остатком с.59-62	1	53 нед.
54	Решение выражений с.63	1	54 нед.
55	Формула работы с/р с.83	1	55 нед.
56	Геометрический материал с.65-68	1	56 нед.
57	Поставь верный знак с.69	1	57 нед.
58	Задачи на движение с.71-74	1	58 нед.
59	Задачи на движение с.75	1	59 нед.
60	Решение задач с/р с.87	1	60 нед.
61	Решение примеров и задач с.77-80	1	61 нед.
62	Умножение многозначных чисел с/р с.89	1	62 нед.
63	Закончи фразу с.82	1	63 нед.
64	Нахождение площади фигур с.83-86	1	64 нед.
65	Логические задания с.87	1	65 нед.
66	Логические задания с.89-92	1	66 нед.
67	Чему мы научились с.93	1	67 нед.
68	Задачи конкурса «Кенгуру» с/р с.93	1	68 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2014г. «____»_______________2014г. от«___»___________________2014г.

_________________ Н.В.Вахламова

ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«В мире книг»

для классов: 3А, 3Б, 3В, 3Г.

на 2014 –2015 учебный год

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Перспектива».

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

2. Русские народные сказки.

3. Юдаева М.Ю. Внеклассное чтение ( для 3 и 4 классов). Серия «Школьная библиотека», 2013.

4. Сказки зарубежных писателей.

5. Интернет ресурсы.

Пояснительная записка

В мире книг. 3 класс.

1.Роль дисциплины	Настоящая программа актуальна, так как недостаточно ребенка научить бегло читать, анализировать художественный текст коллективно, под руководством взрослых, главное – это привитие любви к чтению, потребности общения с литературными героями, а это возможно в том случае, когда ребенок имеет возможность самостоятельного формирования себя как грамотного читателя. А для этого учитель доверяет ему самому разобраться в тайнах тех произведений, которые специально подобраны и соответствуют тому, что изучалось на уроках.
2.Адресат	Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.
3.Соответсвие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, и авторской программы Л.Ф. Климановой, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, учебного плана школы на 201342054 учебный год с опорой на пособие для учителя «Внеклассное чтение» (Авторы Е.С. Гостимовская, М.И. Мишина), пособие по развитию речи «Волшебная сила слов» Климановой Л.Ф., «Творческую тетрадь по литературному чтению»
4. Цели и задачи	Цель: расширение читательского кругозора и создание условий для формирования читательской самостоятельности. Задачи: Учить находить нужную книгу на основе тематического или алфавитного каталогов, самостоятельно заполнять каталожную карточку. Учить составлять отзыв на прочитанную книгу. 3. Развивать и обогащать устную разговорную речь, научить высказывать свое мнение о прочитанном.
5.Специфика программы	Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы. Основу программы составляет литературное развитие младшего школьника, развитие грамотного читателя и личности в целом. Ключевым моментом программы является организация процесса чтения таким образом, чтобы младший школьник ощущал значимость данного вида деятельности и испытывал потребность в чтении, как источнике саморазвития. Отбор произведений в соответствии со следующими принципами: 1) доступный объем; 2) текстовая доступность; 3) актуальность произведения для ребят; Этапы работы: 1. Подготовительный. 2. Самостоятельное чтение. 3. Рефлексивный. На подготовительном (1) этапе учащиеся знакомятся со списком книг, рекомендованных для чтения, сроками, с этапами читательской деятельности, формами анализа и представления достижений. Далее учащиеся выясняют, что из рекомендованного есть в домашней библиотеке, в школьной, поселковой, и какие книги можно будет взять там. Некоторые произведения ребята с помощью родителей находят на библиотечных сайтах Интернета. Этап самостоятельного чтения (2) предполагает общение читателя с художественным текстом, составление устного отзыва по прочитанной книге или краткого (подробного) пересказа. Этот этап неразрывно связан со следующим – рефлексивным. Рефлексивный этап (3) включает обмен впечатлениями по прочитанному произведению с одноклассниками на уроках. Учащиеся задают подготовленные вопросы друг другу, высказывают мнение относительно оценке героев, главной мысли произведения, представляют отчет по прочитанной книге по заготовке-плану, составляют вопросы к викторине, тесту по прочитанному произведению, отвечают на вопросы теста по содержанию.

7. Требования к результатам	Личностными результатами являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Метапредметными результатами курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные УУД: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре, группе; Предметными результатами является сформированность следующих умений: · находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; давать название выставке книг; классифицировать и группировать книги по разным основаниям; · уметь презентовать книгу; · уметь составлять отзыв на прочитанное произведение; · осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; · прогнозировать тему рассказа по заглавию; · определять и формулировать главную мысль произведения; · составлять краткий рассказа о прочитанном; · уметь составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; · уметь строить высказывания о характере и поступках героя; · умение определять жанр произведения ( сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную сказку)
8. Формы организации учебного процесса	1. Посещение библиотеки. 2. Презентация прочитанной книги. 3. Выставка прочитанных книг. 4. Викторина. 5. Читательская конференция. 6. Конкурс иллюстраций к любимой книге. 7. Драматизация отрывков из книг.
9.Объём и сроки изучения	1 час в неделю, всего - 34 ч.
10. Программно-методическое обеспечение	1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение в 3 классе.. М., Знание, 2005 2.Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 3 классе. М.: Просвещение,1983 3.Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели (справочник для учителей и родителей) М.: Баласс, 1995 4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2012. 5. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Тетрадь по развитию речи. Волшебная сила слов. – М., Просвещение, 2012.

В мире книг , 3 класс

№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№ п/п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
1	Самые интересные книги прочитанные летом	1	1 нед.			Личностные: уметь оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: уметь ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре, группе; уметь презентовать презентовать книгу; презентовать книгу и составлять отзыв на прочитанное произведение. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;учиться работать по предложенному учителем плану.
2	Рассказы Г. Скребицкого с.6	1	2 нед.
3	Рассказы о животных с.9	1	3 нед.
4	Э. Бауэр «Фламинго» (отрывок) с.12	1	4 нед.
5	Грызуны. По материалам энциклопедии с.15	1	5 нед.
6	«Хочу всё знать» Бактерии с.19	1	6 нед.
7	Рассказы о природе с.23	1	7 нед.
8	С. Михалков «Цыплёнок и Петух» с.26	1	8 нед.
9	«Что такое. Кто такой» по материалам энциклопедии о насекомых с.30	1	9 нед.
10	«Хочу всё знать» Воздух с.34	1	10 нед.
11	Отрывок из произведения А. Старостина с.37	1	11 нед.
12	«Что такое. Кто такой» по материалам энциклопедии про змей с.41	1	12 нед.
13	«Живые цветы» по Э. Шуму с.44	1	13 нед.
14	«Что такое. Кто такой» по материалам энциклопедии о цирке с.47	1	14 нед.
15	Л. Киселёва «И так бывает» с.51	1	15 нед.
16	П..Бажов « Серебряное копытце»	1	16 нед.
17	«Что такое. Кто такой» по материалам энциклопедии о радуге с.54	1	17 нед.
18	А. Тихонов «Скоро зима» с.57	1	18 нед.
19	И. Соколов-Микитов «Сосновый бор» с.61	1	19 нед.
20	Рассказы о дельфинах с.65	1	20 нед.
21	Л. Киселёва «Башмачки» с.68	1	21 нед.
22	Рассказы о войне	1	22 нед.
23	Рассказы о собаках с.71	1	23 нед.
24	Стихи и рассказы о маме	1	24 нед.
25	С. Михалков «Осёл и бобр» с.74	1	25 нед.
26	По записям В. Васильева о тундре с.78	1	26 нед.
27	В. Осеева «На катке»	1	27 нед.
28	«Хочу всё знать» Растения с.86	1	28 нед.
29	И. Соколов-Микитов «Калина» с.90	1	29 нед.
30	Стихи и рассказы о весне	1	30 нед.
31	Н. Носов «Незнайка и его друзья»	1	31 нед.
32	Сказки братьев Гримм	1	32 нед.
33	Сказки русских писателей.	1	33 нед.
34	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1	34 нед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 24

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Буркина М.И. городского округа Самара

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 24

объединения учителей городского округа Самара

________________________ _______________________ ______________________

Л.В.Рута М.В.Романова

Протокол № ________________ «____»_______________2013г. «____»_______________2013г. от«___»___________________2013г.

_________________ Н.В.Вахламова

ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Всё удивительное рядом»

на 2014 – 2015 учебный год

для классов: 3А, 3В, 3Г.

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 часа

Планирование составлено на основе образовательной программы «Удивительный мир вокруг нас», разработанной группой авторов под редакцией И.Н.Пономаревой. М., изд-во «Вентана-Граф», 2008год.

Все занятия проводятся с использованием мультимедиатехнологий, музыкального центра, диска с музыкальными композициями.

Дополнительная учебно-методическая литература (название, автор, издательство, год издания)

1. Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец “Естествознание” Пробный учеб.-М.:Просвещение, 2002

2. Кульневич С.В.., Лакоценина Т.П “Нетрадиционные уроки в начальной школе:(Выпуск 1. Математика, природоведение): Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений.-

3. Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”

4. Николаева С.Н. методика экологического воспитания в начальной школе. М.:Просвещение,2001.

5. Ростов н/Д:ТИ “Учитель”, 2002.

6. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.

7. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

8. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.

9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Животные./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 1995.

Пояснительная записка

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности. Экологическое образование имеет огромное значение для формирования экологической культуры населения России и, как результат – снижения антропогенной нагрузки на биосферу, наверное, уже никто не сомневается. Содержание экологического образования, в отличие от многих других предметов, подвижно и гибко, поскольку в нем заложена возможность реагировать на те изменения, которые происходят в нашем быстро меняющемся мире. На сегодняшний день признанным является то, что решение проблемы повышения экологической культуры лежит в плоскости образования и воспитания. Решение экологических проблем является важнейшей задачей экологического образования с точки зрения не только улучшения состояния окружающей среды, но и повышения эффективности самого образовательного процесса, изменения сознания людей, воспитания деятелей, способных предупреждать и разрешать экологические конфликты. В целом, формальное экологическое образование в нашей стране тесным образом как ни один другой предмет интегрировано с внеурочной деятельностью по экологии. Такая ситуация является уникальной. С одной стороны она имеет плюсы в том, что задействован большой потенциал дополнительного образования за счет его специфики: гибкости и вариативности, расширенного образовательного и воспитательного пространства, практической деятельности. Но, с другой стороны, такое экологическое образование не является массовым, доступным для общеобразовательной школы. Вариативность и разноплановость содержания экологического образования не позволяет решать его основные проблемы. В настоящее время перед образованием стоит задача экологизации знания и науки, организации всеобщего, непрерывного экологического мировоззрения и экологической культуры каждого человека. Процесс экологического образования может быть успешным, если он охватывает все уровни образования – начиная с дошкольного заканчивая послевузовским, а также дополнительное образование по экологии. Дополнительное образование – уникальная сфера развития мотивации ребенка к познанию и творчеству, сфера самореализации и личностного роста, предоставления обучающемуся широкого спектра возможностей для формирования исследовательской культуры. Каждый может продвигаться своим темпом, нет жестких требований к результатам деятельности в конце занятия, оценка личности ребенка делается по деятельности без стереотипов оценки школьных учебных успехов. Одобрение всех целесообразных способов деятельности ребенка способствует его личному росту. Возможность выбора в дополнительном образовании не только создает условия для развития индивидуальности, но и учит самостоятельному решению жизненных задач, является условием формирования готовности индивида к самоопределению в производственной и социальной сферах, в личной жизни человека.

Актуальность программы для начальной школы заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.

Программа дополнительного образования «Все удивительное рядом» рассчитана на 1 год обучения, в объеме 34ч. Число занятий в неделю - 1. Программа ориентирована на младших школьников – обучающихся в 3 классе.

Целью данной программы является формирование экологической культуры во взаимоотношениях человека и природы. Программа внеурочной деятельности «Всё удивительное рядом» адресована учителям начальных классов при подготовке к урокам и предметной олимпиаде, руководителям экологических кружков и факультативов, классным руководителям в качестве дополнительного материала при проведении классных часов, педагогам групп продленного дня и дополнительного образования.

Задачи курса:

Воспитательные:
1. Воспитывать в детях бережное и ответственное отношение к окружающей среде, всему живому;
2. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции младших школьников;
3. Формировать целостную личность, развивающуюся в гармонии природы и цивилизации.
Обучающие:
1. Обобщать и расширять знания по учебной программе «Окружающий мир»;
2. Учить овладевать методами практической работы экологической направленности;
3. Обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.
Развивающие:
1. Развивать естественнонаучное мировоззрение, усиливать связь обучения с жизнью;
2. Развивать навыки практической работы, исследовательской и проектной деятельности, творческие способности учащихся.

Основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, экскурсии, опыты, мониторинг, поисковая и исследовательская деятельность. В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.
При реализации программы целесообразно:

• Применять образовательные технологии:

o развивающее обучение;

o проблемное обучение;

o исследовательские, проектные методы обучения;

o технология игрового обучения;

o обучение в сотрудничестве (групповая работа);

o здоровьесберегающие технологии.

• Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.

• Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.

• Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.

Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.
Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;

• специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;

• наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);

• инструменты и принадлежности для практических и лабораторных работ;

• раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);

• наличие компьютерного класса с возможностью выхода в Интернет.

Для проведения экскурсий особое внимание следует обратить на подготовку проекта экскурсии, который включает маршрут, наличие необходимого оборудования, инструктаж по технике безопасности, разработку исследовательских тем, обобщение результатов деятельности.

Отличительной особенностью программы является его практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная позиция у младших школьников.

После обучения по программе дополнительного образования «Всё удивительное рядом» учащиеся должны обладать:

знаниями:

· основных понятий в области охраны природы;

· современных местных, региональных экологических проблем и вариантов их решения;

умениями:

· практической экологической и природоохранной работы;

· изучения естественных сообществ и ответственного отношения к природной среде;
работы с простейшим инструментарием;

· проведения творческой и исследовательской работы;

· представлять индивидуальные исследовательские проекты, уметь проводить их защиту;

навыками:

· системного, комплексного мышления, структурирования информации;

· формирования экологической культуры и здорового образа жизни;

· ответственного отношения к окружающей среде.

Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.

Показателями высокой экологической культуры детей первого уровня обучения следует считать:

Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

Проявление заботы о личной гигиене;

Потребность в физической активности;

Желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

Попытка оценивать свое поведение.

Формы подведения итогов реализации программы.

При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно -прикладными и научными работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Всё удивительное рядом»

( 3-й класс, 1 час в неделю)

№п-п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Сроки изучения		ЦОР	Деятельность учащихся (формирование УУД)
№п-п	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	план	факт	ЦОР
1	Наукой люди живут	1	1 нед			*Личностные:* проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения; желание познавать мир благодаря путешествиям; уважительное отношение к культурному многообразию человечества. Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целью; выполнять учебное действие; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать выполненное задание. Познавательные: уметь определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; определять источники необходимой информации; определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе; использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Коммуникативные: уметь формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
2	Книга, позвавшая в путь	1	2 нед
3	Куда пойти на экскурсию	1	3 нед
4	Какие бывают планы. Как читать карту.	1	4 нед
5	Страны-народы-языки	1	5 нед
6	Виды транспорта	1	6 нед
7	Дом и мир	1	7 нед
8	Вещества	1	8 нед
9	Солнце, звёзды и планеты	1	9 нед
10	Таинственный язык старинных узоров	1	10 нед
11	Полезные ископаемые	1	11 нед
12	Разнообразие растений	1	12 нед
13	Разнообразие животных	1	13 нед			Познавательные : уметь воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества; определять источник тепла и света на Земле; определять состав и свойства воды, воздуха; понимать значение воды и воздуха для живых организмов; различать группы животных; находить невидимые связи между животными по особенностям питания; понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и различать природные объекты по отличительным признакам. Регулятивные: уметь выполнять учебное задание в соответствии с планом; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
14	Человек и природные сообщества	1	14 нед
15	Береги родную землю!	1	15 нед
16	Дом - вселенная	1	16 нед			*Личностные:* воспитывать бережное отношение к животным и природным богатствам; желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом».
17	Обычаи гостеприимства	1	17 нед
18	Из жизни российских семей	1	18 нед
19	Чудо - древо	1	19 нед
20	Какие бывают игры?	1	20 нед
21	Строение тела человека. Системы органов	1	21 нед			*Личностные:* проявлять интерес к познанию окружающего мира; уважительное отношение к культурному многообразию человечества; знать строение тела человека; соблюдать гигиену тела и уметь оказывать первую помощь. Познавательные: уметь раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре; объяснять значения слова «мир»; различать внешнее и внутреннее строение тела человека и определять деятельность каждой системы органов. Регулятивные: уметь выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: уметь формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
22	Работа нашего организма	1	22 нед
23	Режим дня	1	23 нед
24	Гигиена органов чувств	1	24 нед
25	Первая медицинская помощь	1	25 нед
26	Береги здоровье смолоду!	1	26 нед
27	Хлеб-соль на столе	1	27 нед			*Личностные:* проявлять интерес к познанию мира; уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России; интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света. Познавательные : уметь раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», определять объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию. Регулятивные: уметь выполнять учебное задание, используя алгоритм; взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: учить адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
28	Что такое семейный бюджет?	1	28 нед
29	Продолжение жизни – в потомках	1	29 нед
30	Предки Александра Пушкина	1	30 нед
31	Что такое всемирное наследие?	1	31 нед
32	Кремль – духовная святыня России	1	32 нед
33	Путешествия в страны мира	1	33 нед
34	В поисках человечности	1	34 нед

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по программе ПЕРСПЕКТИВА 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 899 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Көжек ертегі сабақ жоспары

25.11.2015
1580
1

docx

Иса Байзақов Алтай аясында

25.11.2015
1837
0

docx

Помощь первокласснику в период адаптации к школе

25.11.2015
441
0

pptx

Презентация "Правда и ложь"

25.11.2015
1183
1

docx

ҚМЖ "Құрманғазы ата" сабақ жоспары

25.11.2015
953
0

docx

Классный час "Правда и ложь"

25.11.2015
1133
0

docx

Тік төртбұрыштың (шаршының) периметрі мен ауданы. (3 класс)

25.11.2015
18980
15

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.11.2015 585
- DOCX 296.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Захарова Оксана Александровна
- На сайте: 9 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 22003
- Всего материалов: 6