Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа для 1-го класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрепредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий.Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
· математическое развитие – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;
· освоение начальных математических знаний –понимание значения величин способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решатучебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
· развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:
· выделять признаки и свойства объектов;
· выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
· определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
· выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи и др.
· развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
· формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
· формировать и отрабатывать навыки устных вычислений: табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.
Результаты освоения программы по математики концу 1 класса
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
· выполнять устно сложение, вычитание в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
· вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия без скобок).
· представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
· выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
· правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
· решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;
· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
· Распознавать, называть изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
· читать и записывать величины ( длину), используя основные единицы измерения
величин (сантиметр).
· измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
· находить длину ломаной и периметр многоугольника.
· читать несложные готовые таблицы;
· заполнять несложные готовые таблицы;
Учащиеся получат возможность научиться:
· вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
· использовать свойства арифметических действийдля удобства вычислений;
· сравнивать значения числовых выражений.
· решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
· Измерять величины; сравнивать величины. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
· положительное отношение к урокам математики;
· внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
· принятие образа «хорошего ученика»;
· формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;
· умение признавать собственные ошибки;
· следование в поведении социальным нормам;
· начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
· этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
· восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
могут быть сформированы:
· умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся научатся:
· начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
· учатся применять изученные правила при выполнении учебных заданий;
· первые навыки в сопоставлении результатов собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
· адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
· предвосхищать результаты;
· выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
· отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Учащиеся научатся:
· анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
· сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
· устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
· осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
· сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
· понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
· видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
· конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
· сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
· выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Учащиеся учатся:
· первые навыки сотрудничества с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, обсуждать совместное решение, учитывать мнение партнера, слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению;
· обращаться за помощью;
· формулировать свои затруднения;
· предлагать помощь и сотрудничество;
· оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
· задавать вопросы с целью получения нужной информации;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· осуществлять взаимный контроль;
· адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
· задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
· организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Основные содержательные линии
· Числа и величины.
· Арифметические действия.
· Текстовые задачи.
· Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
· Геометрические величины.
· Работа с информацией.
Содержание курса.
Числа и величины (30ч + 3ч (резерв)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Измерение величин; сравнение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр).
Арифметические действия (45ч + 3ч (резерв)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числами 0 и 1.
Числовое выражение. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых)
Текстовые задачи (15ч + 2ч(резерв)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Представление текста задачи (таблица, схема, рисунок, моделирование). Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры(22 ч)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже,
слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между, перед, за и пр.). Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на..
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины (10 ч +2ч (резерв)
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Длина.Единицы длины ( сантиметр). Длина ломаной.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными
(Знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием.Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
Тематическое планирование
1 класс (М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова «Математика»)
№ п\п |
Наименова ние раздела программы Тема урока |
Количест во часов |
Элементы содержания урока |
Планируемые результаты обучения |
Измерители, виды и формы контроля |
Сроки проведения
|
||
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
план |
факт |
|||||
11 |
Давайте знакомиться (4 ч). Знакомство с учебником
|
1 |
Счет предметов. Сравнение предметов по разным признакам |
Познакомиться со структурой и содержанием учебника |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
22 |
Как мы будем сравнивать
|
1 |
Сравнение предметов по разным признакам |
Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
|
33 |
Как мы будем считать
|
1 |
Сравнение предметов по разным признакам |
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». |
Самоконтроль |
сентябрь |
|
|
44 |
Что мы будем рисовать
|
1 |
Счет предметов. Сравнение предметов по разным признакам |
Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число». |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
|
55 |
Сравниваем предметы (4 ч). Сравниваем фигуры
|
1 |
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, спереди - сзади, перед, после, между и др. |
Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
66 |
Сравниваем форму и цвет
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
|
77 |
Больше, меньше. Выше, ниже
|
1 |
Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. |
Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру. |
Самоконтроль |
сентябрь |
|
|
88 |
Длиннее, корче. Шире, уже
|
1 |
Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. |
Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
|
99 |
Считаем предметы (6 ч). Числа 1,2,3
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
110 |
Числа 4,5
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) |
Внешний контроль |
сентябрь |
|
|
111 |
Расставляем по порядку
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) |
Самоконтроль |
сентябрь |
|
|
112 |
Числа 6,7
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда. |
|
Внешний контроль |
сентябрь |
|
113 |
Числа 8,9
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). |
|
Внешний контроль |
сентябрь |
|
114 |
Числа от 1 до 9
|
1 |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). |
|
Внешний контроль |
октябрь |
|
115 |
Больше. Меньше. Столько же
|
1 |
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). |
|
Самоконтроль |
октябрь |
|
116 |
Сравниваем числа
|
1 |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше) |
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). |
|
Внешний контроль |
октябрь |
|
117 |
Сравниваем числа (7 ч). Равенство и неравенство
|
1 |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше) |
Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; ; |
Внешний контроль |
октябрь |
|
118 |
Увеличиваем на 1
|
1 |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. |
Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
119 |
Уменьшаем на 1
|
1 |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. |
Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. |
Самоконтроль |
октябрь |
|
|
220 |
Сравниваем числа с помощью числового ряда
|
1 |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше) ). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете |
Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
221 |
Больше на… Меньше на…
|
1 |
Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
222 |
Рисуем и измеряем (12 ч).
Продолжаем знакомство
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
октябрь |
|
223 |
Проводим линии
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке. |
Самоконтроль |
октябрь |
|
|
224 |
Отрезок и ломаная
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
225 |
Многоугольники
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. |
Формирование представлений о многоугольниках. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
226 |
Рисуем на клетчатой бумаге
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Развитие пространственных представлений. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
227 |
Ноль и десять
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10в десятичной системе счисления. Число 0. Его получение и обозначение. |
Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). |
Самоконтроль |
октябрь |
|
|
228 |
Измеряем длину
|
1 |
Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
229 |
Измеряем отрезки
|
1 |
Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины |
Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
330 |
Числовой луч
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10 |
Формирование графического образа числового ряда. |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
331 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки |
Самоконтроль |
октябрь |
|
|
332 |
Математическая копилка |
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем» |
Внешний контроль |
октябрь |
|
|
333 |
Мозаика заданий |
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения |
|
Внешний контроль |
октябрь |
|
334 |
Учимся складывать и вычитать (14 ч). Складываем числа.
|
1 |
Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «-» (минус). |
Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
335 |
Вычитаем числа
|
1 |
Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «-» (минус). |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Самоконтроль |
ноябрь |
|
|
336 |
Считаем до трёх
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
337 |
Два да два четыре
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
338 |
Отличное число
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
339 |
«Секрет» сложения
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел |
Самоконтроль |
ноябрь |
|
|
440 |
Самое красивое число
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
441 |
Семь дней недели
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Время. Единицы времени |
Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
442 |
Складываем... и вычитаем
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
443 |
Сколько ног у осьминога
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. |
Самоконтроль |
ноябрь |
|
|
444 |
Загадочное число
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
445 |
Десять братьев
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
446 |
Чет или нечет
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» |
Внешний контроль |
ноябрь |
|
|
447 |
Увеличиваем и уменьшаем (10 ч). Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям |
Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Самоконтроль |
декабрь |
|
448 |
Увеличилось или уменьшилось?
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
449 |
Плюс 2. Минус 2
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умения считать двойками |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
550 |
Считаем парами
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умений применять счет двойками |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
551 |
Чудо–числа
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч |
Самоконтроль |
декабрь |
|
|
552 |
Ура! Путешествие…
|
1 |
Длина. Единицы длины: километр (км). |
Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
553 |
Увеличиваем числа…
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
554 |
Уменьшаем числа.
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел |
Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
555 |
Рисуем и вычисляем
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы |
Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий |
Самоконтроль |
декабрь |
|
|
556 |
Больше или меньше? На сколько?
|
1 |
Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
557 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
декабрь |
|
558 |
Рисуем и вырезаем (5 ч).
Вырезаем и сравниваем
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
559 |
Рисуем и сравниваем
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). |
Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Самоконтроль |
декабрь |
|
660
|
Математическая копилка |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
декабрь |
|
661 |
Вычисляем с помощью таблицы сложения |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы |
|
декабрь |
|
|
662 |
Мозаика заданий по теме «Любимое число» |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы |
Внешний контроль |
декабрь |
|
|
663 |
Десятки (3 ч).
Что такое десяток
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 |
Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел |
Внешний контроль |
январь |
|
|
664 |
Считаем десятками
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 |
Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами) |
Самоконтроль |
январь |
|
|
665 |
Считаем шаги
|
1 |
Счет предметов. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 |
Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
январь |
|
|
666 |
Как устроены числа (11 ч). Знакомьтесь: числа от 11 до 20
|
1 |
Числа однозначные, двузначные |
Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
январь |
|
667 |
Следующее и предыдущее число
|
1 |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. |
Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче |
Внешний контроль |
январь |
|
|
668 |
Прибавляем по одному… и вычитаем
|
1 |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. |
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Самоконтроль |
январь |
|
|
669 |
Вспоминаем чет или нечет
|
1 |
Приемы вычислений |
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
Внешний контроль |
январь |
|
|
770 |
Перебираем числа
|
1 |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду |
Внешний контроль |
январь |
|
|
771 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
январь |
|
|
772 |
Ведем счет дальше
|
1 |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность |
Самоконтроль |
январь |
|
|
773 |
Сколько десятков? Сколько единиц
|
1 |
Числа однозначные, двузначные |
Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись |
|
Внешний контроль |
январь |
|
774 |
Как можно сравнивать числа
|
1 |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете |
Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав |
Внешний контроль |
январь |
|
|
775 |
Записываем по порядку
|
1 |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете |
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду |
Внешний контроль |
февраль |
|
|
776 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 0 |
Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»
|
|
Самоконтроль |
февраль |
|
777 |
Вычисляем в пределах 20 (14 ч). Плюс 10
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
февраль |
|
778 |
Минус 10
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) |
|
февраль |
|
|
779 |
Изменилось ли число?
|
1 |
Сложение и вычитание с числом 0. |
Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
февраль |
|
|
880 |
Как прибавить число?
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Внешний контроль |
февраль |
|
|
881 |
Составляем суммы
|
1 |
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток |
Самоконтроль |
февраль |
|
|
882 |
Как вычесть число?
|
1 |
Вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток |
Внешний контроль |
февраль |
|
|
883 |
Вычисляем по цепочке
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
|
Внешний контроль |
февраль |
|
|
884 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» |
Внешний контроль |
февраль |
|
|
885 |
Длина ломаной
|
1 |
Измерение длины ломаной. |
Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке
|
Самоконтроль |
февраль |
|
|
886 |
Периметр
|
1 |
Вычисление периметра многоугольника.
|
Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. |
Внешний контроль |
март |
|
|
887 |
Площадь
|
1 |
Площадь. |
Знакомство с понятием «площадь» |
Внешний контроль |
март |
|
|
888 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Повторение изученного на предыдущих уроках |
Внешний контроль |
март |
|
|
889 |
Повторение
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» |
Самоконтроль |
март |
|
|
990 |
Проверочные задания |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» |
Внешний контроль |
март |
|
|
991 |
Простая арифметика (12 ч). Что такое задача
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
март |
|
992 |
Как записать задачу короче?
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (краткие записи и другие модели).
|
Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи |
Внешний контроль |
март |
|
|
993 |
Покупаем и считаем
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) |
Самоконтроль |
март |
|
|
994 |
Легкие вычисления
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) |
|
Внешний контроль |
март |
|
995 |
Решаем задачи по действиям
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений |
Внешний контроль |
март |
|
|
996 |
Больше на… Меньше на …
|
1 |
Отношения «больше на …», «меньше на …». |
Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
март |
|
997 |
Находим значения выражений
|
1 |
Числовые выражения Переместительное свойство сложения |
Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) |
Самоконтроль |
март |
|
|
998 |
Рассаживаем и считаем
|
1 |
Переместительное свойство сложения |
Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток |
Внешний контроль |
март |
|
|
999 |
Сравниваем двузначные числа
|
1 |
Сравнение чисел |
Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц |
Внешний контроль |
март |
|
|
1100 |
Измеряем и сравниваем
|
1 |
Измерение длин сторон предметов |
Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Внешний контроль |
март |
|
|
1101 |
Величины
|
1 |
Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. |
Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел |
Самоконтроль |
март |
|
|
1102 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1103 |
А что же дальше? (16 ч) Слагаемые и сумма
|
1 |
Названия компонентов и результата сложения |
Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1104 |
Сколько всего? Сколько из них?
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1105 |
Прибавляем десятки
|
1 |
Устные вычисления в пределах 100 |
Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) |
|
Самоконтроль |
апрель |
|
1106 |
Вычитаем десятки
|
1 |
Устные вычисления в пределах 100 |
Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1107 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
|
1 |
Названия компонентов и результата вычитания. |
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток |
|
апрель |
|
|
1108 |
Сколько прибавили? Сколько вычли?
|
1 |
Группировка слагаемых в сумме |
Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений |
|
Внешний контроль |
апрель |
|
1109 |
Дополняем до круглого числа
|
1 |
Сочетательное свойство сложения |
Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1110 |
Вычисляем удобным способом
|
1 |
Сочетательное свойство сложения |
Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания |
Самоконтроль |
апрель |
|
|
1111 |
Десятки с десятками, единицы с единицами
|
1 |
Устные вычисления в пределах 100 |
Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1112 |
Решаем задачи
|
1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Повторение темы «А что же дальше?»
|
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1113 |
Вспоминаем, повторяем
|
1 |
Устные вычисления в пределах 100 |
Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1114 |
Плоские и объемные предметы
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Развитие пространственных представлений учащихся. |
Самоконтроль |
апрель |
|
|
1115 |
Развиваем смекалку
|
1 |
Построение простейших логических выражений |
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» |
Внешний контроль |
апрель |
|
|
1116
|
Повторение
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки |
|
Внешний контроль |
апрель |
|
1117 |
Математическая копилка |
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1118 |
Мозаика заданий |
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Самоконтроль |
май |
|
|
1119 |
Повторяем, знакомимся, тренируемся (14ч). Контрольная работа |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков |
Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Внешний контроль |
май |
|
1120 |
Работа над ошибками |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа |
Внешний контроль |
май |
|
|
1121 |
Десятки
|
1 |
Числа однозначные, двузначные. Устные вычисления с натуральными числами. |
Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, заполнять математические цепочки |
Внешний контроль |
май |
|
|
1122 |
Десятки |
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Самоконтроль |
май |
|
|
1123 |
Десятки |
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1124 |
Числа от 1 до 100
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1125 |
Числа от 1 до 100
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
|
Внешний контроль |
май |
|
1126 |
Числа от 1 до 100
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Самоконтроль |
май |
|
|
1127 |
Числа от 1 до 100
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1128 |
Сложение и вычитание
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1129 |
Сложение и вычитание
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1130 |
Сложение и вычитание
|
1 |
Устные вычисления с натуральными числами. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Самоконтроль |
май |
|
|
1131 |
И, наконец…
|
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
|
1132 |
И, наконец |
1 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи |
Внешний контроль |
май |
|
Материально-техническое обеспечение предмета
Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса
(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).
1.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 1-4 класс. В 2-х частях Москва. АСТ, Астрель 2015.
2.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, №2 1-4 класс Москва. АСТ, Астрель 2015.
3..Башмаков М.И. Нефедова М.Г.Обучение в 1-4 классе по учебнику "Математика" Москва. АСТ, Астрель 2015.
4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
· Цифровые информационные источники
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
· Магнитная доска
· Персональный компьютер
· Мультимедийный проектор
Демонстрационные пособия
· Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;
· Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.
· Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения
· Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.
Экранно-звуковые пособия
· Видеофрагменты и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео- записи), отражающие основные темы курса математики.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
· Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20
· Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)
Список литературы (пособия для учащихся, учебники)
М.И.Башмаков,М.Г.Нефёдова. Математика. 1 класс. В 2 ч. – М., АСТ, Астрель, 2015.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. – М., АСТ, Астрель, 2015.
Методические пособия для учителя.
1.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 1-4 класс. В 2-х частях Москва. АСТ, Астрель 2015.
2.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, №2 1-4 класс Москва. АСТ, Астрель 2015.
3..Башмаков М.И. Нефедова М.Г.Обучение в 1-4 классе по учебнику "Математика" Москва. АСТ, Астрель 2015.
4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2015.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2015.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мальчикова Снежана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.