Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Калда»
МО «Барышский район» Ульяновской области
|
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
начальных классов
_________/ /
Протокол №___
от «___» ____________ 2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
________ /Абушаева Г.Х./
«___» ____________ 2015 г.
|
Утверждаю
Директор МОУ СОШ с. Калда
МО «Барышский район»
________ / Таиров И.А. /
Приказ № ____
от «___» ____________ 2015 г.
|
Рабочая
программа
Наименование учебного предмета: Родной
язык
Классы: 4
Уровень общего образования: начальное
общее образование
Учитель начальных классов Таирова Маидя
Абдулхаковна
Срок реализации программы 2015 – 2016
уч. год
Количество часов по учебному плану: в год
– 70; в неделю – 2 часа.
Планирование
составлено на основе Авторской программой по
предмету
«Родной язык и литературное чтение»,
разработанной
в соответствии с требованиями ФГОС Башлангыч гомуми белеем биру программалары
татар һәм рус телләре 1-4 “Мәгариф “нәшрияты
Учебник. Родной язык. Татар теле. Ф.Ф.
Харисов Казан «Мягариф-вакыт»- няшрияте 2014г. 4 класс
Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Приказа
Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 г №373 «Об утверждении
и введении в действие федерального образовательного стандарта начального
общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г
регистрационный номер 17785)
3. Приказа
Министерства образования и науки России от26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10 2009 г. №373»
4. Приказа
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» ( Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №
30067)
5. Сан
ПиНа 2.4.2 № 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением
Главного санитарного врача РФ от 29.12 2010 г №189, зарегистрированных в Минюсте
РФ 03.03. 2011 № 19993;
6. Приказа
Министерства образования и науки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении
изменений федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10 2009 г № 373;
7. Приказа
Министерства образования и науки РФ от 18.12.2012 года №1060 «О внесении
изменений федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10 2009 г № 373;
8. Основной
образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Калда
9. Устава
МОУ СОШ с. Калда МО «Барышский район» Ульяновской области
10. Учебного
плана школы на 2015/16 учебный год
11. Планирование
составлено на основе программы по учебным предметам « Башлангыч гомуми
программалары татар һәм рус телләре 1-4”. “Мәгариф” нәшрияты. 2012 г
Раздел
2.
Общая характеристика
Рабочая
программа по татарскому языку 4 класс
создана на основе федерального государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая
характеристика учебного предмета.
Примерная
программа по татарскому языку создана на основе федерального государственного
стандарта начального общего образования. Она разработана в целях
конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
младших школьников.
Обучение
татарскому языку
в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения
родному языку. Специфика начального курса татарского языка
заключается в его тесной взаимосвязи с татарским литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и
обучением чтению.
Обучение
татарскому языку
в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических,
синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между
признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс
татарского языка
для
4
класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и
коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по татарскому языку в 4
классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы
«Фонетика», «Синтаксис», «Морфология».
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе
специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского
языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы
движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений,
достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по
каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения
их начертания.
Преобладание
работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от
развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения
достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в
системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На
изучение родного языка отводится 105 часов, (3 урока в неделю). Из них на
изучение родного языка – 2 часа, литературного чтения – 1 час в неделю.
Раздел
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Основными целями
освоения программы по предмету «татарский язык» являются:
- развитие
личности ребенка, его речевых способностей, формирование познавательных
процессов деятельности – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;
- освоение знаний
о татарском языке, его особенностей; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся» умение анализировать языковые явления;
- развитие
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих использование татарского языка
в различных сферах общения; формирование готовности и способности к общению на
татарском языке;
- воспитание
интереса к изучению татарского языка, приобщение к истории и культуре татар;
- формирование
сознательного отношения к татарскому языку как духовной и культурной ценности
народа; воспитание любви и интереса к татарскому языку;
- применение
полученных знаний, умений и навыков в речевой практике.
Требования к
уровню подготовки выпускников.
Личностные УУД
- понимает
значимость татарского языка;
- сознательно
относится к татарскому языку как духовной и культурной ценности народа.
Регулятивные УУД
- контролирует и
выполняет свои действия по заданному образцу и правилу при выполнении
упражнений и составлении устных и письменных высказываний на татарском языке;
- подбирает и
конструирует языковые средства при создании собственных высказываний в рамках
тематики начальной ступени;
- применяет
изученные грамматические правила (в устной и письменной формах);
- оценивает
выполненную работу;
- приобретает
навыки самостоятельной работы над ошибками при выполнении грамматических
заданий.
Познавательные УУД
- выполняет
простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с
лингвистическими особенностями татарского языка;
- соотносит
графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- выписывает и
вставляет слова и буквы, изменяет форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических заданий;
- читает и
понимает основное содержание несложных текстов, находит в них нужную
информацию;
- опирается на
языковую догадку в процессе чтения (восприятие на слух) текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- умеет осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме (описывать картинку,
рисунок на заданную тему, предмет, кратко высказываться о себе, своей семье,
своем друге, о любимом животном, называть возраст, место жительства, описывать
внешность, что умеет делать, любимое занятие и выразить при этом свое отношение
к предмету высказывания).
Коммуникативные
УУД
- соблюдает
правила этикета на основе традиций татар;
- умеет вести
беседу в ситуациях учебного и семейно-бытового общения (вести диалог этикетного
характера: знакомится, представлять друг друга, прощаться, поздравлять,
предлагать угощение, благодарить за угощение; вести диалог побудительного
характера: обращаться с просьбой, предлагать совместное действие, просить о
помощи, предлагать свою помощь; вести диалог, задавая вопросы: кто? что? где? у
кого? с кем? куда? почему? зачем? откуда? от кого?; переспрашивать, уточнять);
- составляет
рассказ (в письменной и устной форме) по картинке, рисунку на заданную тему;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, о любимом животном,
называет возраст, место жительства, описывает внешность, что умеет делать,
любимое занятие и выражает при этом свое отношение к предмету высказывания;
- пересказывает
содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;
- работает в
различных режимах (индивидуально, по парам, в группах);
- высказывает свою
точку зрения;
- толерантно
относится к культуре других народов.
Раздел 5. Способы контроля.
Раздел 6. Содержание программы.
Основные содержательные линии.
Языковой
материал представлен в программе следующими содержательными линиями и
определены стандартом начального общего образования.
В
4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы.
Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики.
Курс
данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу
«Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных
частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы),
учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным
признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен
материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых
предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и
умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой
«Повторение».
Цели обучения
Изучение
татарского языка
в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие
речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии
с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение
первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике татарского языка,
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений татарского языка;
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять
несложные монологические высказывания;
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
формирование
специальных умений и навыков по разделам программы.
Раздел 8. Учебно – методический комплекс
1. “Сборник
примерных программ по татарскому языку и литературе для начальной школы .
(Р.Х.Ягфарова, С.Г.Вагыйзов. Казань. Издательство “Мәгариф” 2010)
2.
Учебник
по татарскому языку для 4 класса. (Ф.Ф Харисов. Казань, “Мәгариф-Вакыт” ,
2014)
3. Сборник изложений по
татарскому языку. ( Я.Х. Абдрахимова. Казань, Татарстан китап нашрияты. 2012)
4. Упражнения по
татарскому языку для 3-4 классов.(Я.Х.Абдрашимова. Казань, «Магариф»,2008)
Раздел 9. Планируемые результаты
Важную
роль в обучении татарскому языку играет целенаправленная работа по
формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.
Для
реализации рабочей
программы на уроках татарского языка используются различные формы
обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний
опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для
повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи.
Данная программа ориентирована на формирование у детей целостного представления
о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе,
звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся.
К
концу 4 класса обучающиеся должны знать:
признаки
простого и сложного предложения;
признаки
главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без
употребления терминов);
признаки
однородных членов предложения;
лексика
– грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных
местоимений, глаголов;
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
простое
и сложное предложение;
главные
и второстепенные члены предложения;
лексика
– грамматические признаки изученных частей речи;
Обучающиеся должны уметь:
производить
синтаксический разбор предложения;
расставлять
знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными
членами;
устно
и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу,
поздравление;
безошибочно
и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными
орфограммами в 1-4 классах
Требования
к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения русского языка обучающиеся
должны
знать:
•
значимые части слова;
•
признаки изученных частей речи;
•
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
•
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
•
различать произношение и написание слов;
•
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
•
без ошибок списывать
несложный текст объемом 60-80 слов;
•
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
•
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 45-50 слов);
• грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (45-50слов),
включающий изученные и знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•
подбирать
однокоренные слова разных частей речи; распознавать части
речи, их грамматические признаки, изменять
имена существительные по числам;
•
склонять
в единственном числе имена существительные; изменять
глагол
по временам (простые случаи);
распознавать
и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать
по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
производить
синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по
интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать
связь между ними по вопросам;
интонационно
правильно произносить предложения;
писать
изложения в 50
- 65 слов по
коллективно
(или самостоятельно) составленному плану;
определять
тему и основную мысль текста;
делить
текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать
связь между частями текста;
устанавливать
связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать
текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать
текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера
по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
•
составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
•
овладения нормами татарского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка,
письмо другу).
Раздел 7. Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Тип урока
|
Характеристика основной
деятельности учащихся
|
Домашняя работа
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Гласные,
согласные звуки.
|
1
|
Урок
повторения.
|
Повторение. Различать звуки и буквы. Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Различать гласные и
согласные звуки.
Находить в
слове гласные
и согласные
звуки.
Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
|
Упр.
№ 3 стр.8.
|
|
|
|
2
|
Разделительный твердый ( ъ ) и разделительный мягкий знаки( ь )
|
1
|
Урок
повторения
|
Повторение. Соотносить количество звуков и букв в таких словах. Объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать
примеры слов с мягким и твердым знаками.
|
Упр.
№ 6 .
|
|
|
|
3
|
Ударение
|
1
|
Урок
повторения
|
|
Упр.№18
|
|
|
|
4
|
Алфавит. Входной контрольный диктант
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
|
|
|
5
|
Словари
|
1
|
Урок
повторения
|
Уметь
пользоваться словарями
|
Упр.
№ 22
|
|
|
|
6-7
|
Словообразование
|
2
|
Урок
повторения
|
Повторить
понятия сложные слова. Правописание сложных слов..
Повторение
определения однокоренных слов и корня слова.
Различать
однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),
выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
|
Упр.
№ 34
Упр.№37
|
|
|
|
8
|
Синонимы,
антонимы, омонимы.
|
1
|
Урок
повторения
|
Уточнить
и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и
синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения.
Работать
с лингвистическими словарями.
|
Упр.
№44
|
|
|
|
9-11
|
Части
речи
|
3
|
Урок
повторения
|
Уметь
распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать
существительное, имя прилагательное.
Уметь
распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать
местоимения, глаголы., имя прилагательное.
|
Стр.49,
правило
|
|
|
|
12
|
Предложение
|
1
|
Урок
повторения
|
Уметь устанавливать связь
слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из
предложения. Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.
|
Упр.№
47
|
|
|
|
13
|
Контрольный
диктант по теме “Части речи”
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
|
|
|
14
|
Сочинение по картине “Наступила осень”
|
1
|
Урок
повторения
|
|
Упр.
№ 34
|
|
|
|
15
|
Имя
существительное
|
1
|
Урок
повторения
|
Знать
признаки
подлежащих сказуемого.
Уметь
распознавать главные члены предложения; разбирать предложения по членам.
|
Упр.
№ 50
|
|
|
|
16-17
|
Склонение
имен существительных, оканчивающихся на звонкие и глухие согласные
|
2
|
Комбинированный
|
Знать лексико-грамматические
признаки имен существительных.
Уметь
определять
падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками
|
Упр.
№ 54 Упр. №
59
|
|
|
|
18
|
Склонение
имен существительных, оканчивающихся на сонорные звуки
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь
склонять существительные по падежам, определять падеж существительного в
предложении
Уметь
склонять имена существительные, оканчивающиеся
на сонорные согласные.
|
Упр.№
62
|
|
|
|
19-20
|
Категория
принадлежности у существительных числа.
|
2
|
Комбинированный
|
Уметь
склонять существительные оканчивающиеся а гласный по падежам, определять
падеж существительного в предложении
|
Упр.
№ 68,
|
|
|
|
21
|
Изложение
“Близкий друг”
|
1
|
Развитие речи учащихся.
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами
|
Упр.
№ 73
|
|
|
|
22
|
Тесты
по теме “Имя существтельное”
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
|
|
|
|
|
23
|
Имя
прилагательное
|
1
|
Комбинированный
|
Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных
|
Упр.
№ 82
|
|
|
|
24-26
|
Степени
сравнения имен прилагательных
|
3
|
Комбинированный
|
Уметь
определить каким членом предложения является данное прилагательное: главным
или второстепенным. Если главным- подлежащим или сказуемым
|
Упр.№
87
|
|
|
|
27
|
Диктант
по теме “Имя прилагательное”
|
1
|
Контроль
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
|
|
|
28
|
Имя
числительное.
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь
распознавать число, род, падеж
|
Упр.
№ 100
|
|
|
|
29
|
Имя
числительное
|
1
|
Комбинированный
|
|
Упр.
№ 104
|
|
|
|
30
|
Сочинение
на тему “Зимний лес”
|
1
|
Развитие
речи учащихсяю
|
писать
(после предварительной подготовки)
сочинение повествовательного характера
по личным наблюдениям
|
Стр.
83, отв на вопр
|
|
|
|
31
|
Местоимения
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
Знать признаки местоимения, соблюдать изученные
нормы орфографии
Уметь определять
склонение и роль в предложении личных местоимений
|
Упр.№116
|
|
|
|
32
|
Личные
местоимения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Знать признаки и склонение личных местоимений.
Уметь определять склонение и роль в предложении
личных местоимений
|
Упр.
№ 120
|
|
|
|
33-34
|
Критерия
принадлежности в местоимениях
|
2
|
Комбинированный
|
Знать признаки и склонение
личных местоимений.
Уметь определять склонение и
роль в предложении личных местоимений
|
Упр.
№ !24,
Упр.
№ 127
|
|
|
|
35-36
|
Указательные
местоимения
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Знать признаки и склонение
указательных местоимений.
Уметь определять склонение и
роль в предложении указательных местоимений
|
Упр.
№ 122,
|
|
|
|
37-38
|
Глагол
|
2
|
Комбинированный
|
Уметь
точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола,,
правильно писать родовые окончания
|
Упр.
№ 129,
Упр.
№ 131
|
|
|
|
39
|
Повелительное
наклонение глаголов
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь
различать глаголы повелительного наклонения.
|
Упр.
№ 137
|
|
|
|
40
|
Изъявительное
наклонение глаголов
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Уметь
различать глаголы изъявительного наклонения.
|
Упр.
№ 140
|
|
|
|
41
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
Уметь
опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу
|
Упр.
№145
|
|
|
|
42-44
|
Прошедшее,
настоящее и будущее время глаголов.
|
3
|
Урок
повторения.
|
Уметь
опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу
|
Упр.
№ 148
Упр.№151
Упр.№154
|
|
|
|
45
|
Предлоги
и послелоги.
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Знать признаки предлогов, соблюдать изученные
нормы орфографии
Знать правила
правописания предлогов.
Уметь точно употреблять предлоги в речи
|
Упр.
№ 110
|
|
|
|
46-47
|
Предложные
слова
|
2
|
Комбинированный
|
Уметь правильно употреблять предлоги в
речи. Знать написание некоторых предлогов.
|
Упр.
№ 158,
|
|
|
|
48-49
|
Повторение
по теме «Части речи»
|
2
|
Комбинированный
|
|
Упр.
№
|
|
|
|
50
|
Диктант
по теме “Морфология”
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Уметь писать под диктовку и выполнять
грамматические задания
|
|
|
|
|
51
|
Главные
члены предложения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Уметь различать главные и второстепенные
члены предложения Уметь распознавать главные и второстепенные члены
предложения; разбирать предложения по членам
|
Упр.№160
|
|
|
|
52
|
Главные
члены предложения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Уметь различать главные и второстепенные
члены предложения Уметь распознавать главные и второстепенные члены
предложения; разбирать предложения по членам
Знать
о распространенных и нераспространенных предложениях.
Уметь
находить их в тексте.
|
Упр.
162
|
|
|
|
53
|
Сочинение
“Весна”
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
писать
(после предварительной подготовки)
сочинение повествовательного характера
по прочитанной книге;
•
составлять устный ответ - рассуждение.
|
|
|
|
|
54-55
|
Второстепенные
члены предложения
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Знать признаки
второстепенных членов предложения и (без употребления терминов).
Уметь
различать главные и второстепенные члены предложения
|
Упр.
№ 176,
Упр.
№ 180
|
|
|
|
55-57
|
Однородные члены предложения
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний.
|
Знать признаки
однородных членов предложения; подлежащих, сказуемых.
Уметь расставлять знаки
препинания в предложениях с однородными членами;
соблюдать изученные нормы орфографии
|
Упр.
№ 209
Упр.№
212
|
|
|
|
58
|
Обращение
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять тему и основную мысль текста;
делить
текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать
связь между частями текста;
устанавливать
связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать
текст с опорой на тему или его основную мысль;
|
Упр.
№189,
|
|
|
|
59
|
Повторение
пройденного за год
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Повторить
темы пройденные за год.
Использовать
приобретенные знания и
умения в
практической деятельности
|
Упр.
№ 242
|
|
|
|
60-62
|
Повторение темы
“Части речи”
|
3
|
Комбинированный
урок
|
Повторить темы пройденные
за год.
Использовать
приобретенные знания и
умения в
практической деятельности
|
Упр.№247
Упр.№249
Упр.№
38
|
|
|
|
63-64
|
Повторение темы
“Члены предложения”
|
2
|
Комбинированный
|
Повторить темы пройденные
за год.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
|
Упр.№
225
Упр.№
232
|
|
|
|
65
|
Итоговый
контрольный диктант
|
1
|
Контроль знаний,
умений
|
Использовать
приобретенные знания и
умения в
практической деятельности
Проводить
самоконтроль и исправлять
ошибки.
|
|
|
|
|
66-68
|
Обобщающий
урок по морфологии и синтаксису
|
3
|
Урок
повторения
|
Повторить
темы пройденные за год.
|
Упр.
№255
Упр.№
252
Упр.№
39
|
|
|
|
69-70
|
Обобщающий
урок
|
2
|
|
Повторить
темы пройденные за год.
|
Упр.
№ 236
|
|
|
Раздел 1.Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Приказа
Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 г №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта
начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря
2009 г регистрационный номер 17785)
3. Приказа
Министерства образования и науки России от26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10 2009 г. №373»
4. Приказа
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» ( Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №
30067)
5. Сан
ПиНа 2.4.2 № 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением
Главного санитарного врача РФ от 29.12 2010 г №189, зарегистрированных в
Минюсте РФ 03.03. 2011 № 19993;
6. Приказа
Министерства образования и науки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении
изменений федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10 2009 г № 373;
7. Приказа
Министерства образования и науки РФ от 18.12.2012 года №1060 «О внесении
изменений федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10 2009 г № 373;
8. Основной
образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Калда
9. Устава
МОУ СОШ с. Калда МО «Барышский район» Ульяновской области
10. Учебного
плана школы на 2015/16 учебный год
11. Планирование
составлено на основе программы по учебным предметам « Башлангыч гомуми
программалары татар һәм рус телләре 1-4”. “Мәгариф” нәшрияты. 2010 г
Раздел 2. Общая характеристика
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. Она
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников.
Общая
характеристика учебного предмета
Литературное
чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с родным языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения начального курса
татарская литературы обеспечивает результативность обучения по другим
предметам начальной школы.
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
татарским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический
курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным
образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает
работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного
текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа
предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический
принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг
чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности.
Литературоведческий
принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово
становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой
принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и
развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является
навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы
чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее
во внутреннем плане.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных
учреждениях направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к
искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Основные
задачи:
развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с
различными типами текстов;
создавать условия
для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений.
Раздел
3. Описание предмета в учебном плане.
На изучение
предмета отводится 35 часов, (1 час в неделю).
Раздел
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Основными целями
освоения программы по предмету «родной язык» являются:
- развитие
личности ребенка, его речевых способностей, формирование познавательных
процессов деятельности – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;
- освоение знаний
о татарском языке, его особенностей; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся» умение анализировать языковые явления;
- развитие
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих использование татарского языка
в различных сферах общения; формирование готовности и способности к общению на
татарском языке;
- воспитание
интереса к изучению татарского языка, приобщение к истории и культуре татар;
- формирование
сознательного отношения к татарскому языку как духовной и культурной ценности
народа; воспитание любви и интереса к татарскому языку;
- применение
полученных знаний, умений и навыков в речевой практике.
Требования к
уровню подготовки выпускников.
Личностные УУД
- понимает
значимость татарского языка;
- сознательно
относится к татарскому языку как духовной и культурной ценности народа.
Регулятивные УУД
- контролирует и
выполняет свои действия по заданному образцу и правилу при выполнении
упражнений и составлении устных и письменных высказываний на татарском языке;
- подбирает и
конструирует языковые средства при создании собственных высказываний в рамках
тематики начальной ступени;
- применяет
изученные грамматические правила (в устной и письменной формах);
- оценивает
выполненную работу;
- приобретает навыки
самостоятельной работы над ошибками при выполнении грамматических заданий.
Познавательные УУД
- выполняет
простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с
лингвистическими особенностями татарского языка;
- соотносит графический
образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- выписывает и
вставляет слова и буквы, изменяет форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических заданий;
- читает и
понимает основное содержание несложных текстов, находит в них нужную
информацию;
- опирается на
языковую догадку в процессе чтения (восприятие на слух) текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- умеет осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме (описывать картинку,
рисунок на заданную тему, предмет, кратко высказываться о себе, своей семье,
своем друге, о любимом животном, называть возраст, место жительства, описывать
внешность, что умеет делать, любимое занятие и выразить при этом свое отношение
к предмету высказывания).
Коммуникативные
УУД
- соблюдает
правила этикета на основе традиций татар;
- умеет вести
беседу в ситуациях учебного и семейно-бытового общения (вести диалог этикетного
характера: знакомится, представлять друг друга, прощаться, поздравлять,
предлагать угощение, благодарить за угощение; вести диалог побудительного
характера: обращаться с просьбой, предлагать совместное действие, просить о
помощи, предлагать свою помощь; вести диалог, задавая вопросы: кто? что? где? у
кого? с кем? куда? почему? зачем? откуда? от кого?; переспрашивать, уточнять);
- составляет
рассказ (в письменной и устной форме) по картинке, рисунку на заданную тему;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, о любимом животном,
называет возраст, место жительства, описывает внешность, что умеет делать,
любимое занятие и выражает при этом свое отношение к предмету высказывания;
- пересказывает
содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;
- работает в
различных режимах (индивидуально, по парам, в группах);
- высказывает свою
точку зрения;
- толерантно
относится к культуре других народов.
Раздел 5. Способы контроля.
|
Проверка техники чтения
|
Каждую четверть
|
|
|
|
Раздел 6. Содержание программы.
В
рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных
содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения:
Г.Тукай, Л.Толстой, А.С.Пушкин, Г.Хасанов, Н.Думави, Ф.Яруллин, Ш.Маннур,
А.Алиш, А.Файзи,Г.Такташ, Х. Туфан, С.Хаким и др.
Вторая
содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное
литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование
умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует
содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника:
умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды
речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает
аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая
программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов:
«Устное народное творчество», «Чудесный мир классики», «Переводы с русского
языка», «Поэтическая тетрадь», «Страна детства», «Природа и мы»
Место предмета в
базисном учебном плане
В федеральном
базисном учебном плане на изучение татарской литературы отводится 1 час.
Всего на изучение программного материала отводится 35 часов.
Раздел
8.Учебно-методическое обеспечение программы:
1. “Сборник
примерных программ по татарскому языку и литературе для начальной школы.Р.
Х. Ягъфарова, Казань. Издательство “Мәгариф” 2010)
2. Әдәби китабы.
4 класс. (Ф.Ш.Гарифуллина. Казань, “Мәгариф-Вакыт” 2014 в 2х частях
Раздел
9. Планируемые результаты.
Результаты
обучения
В конце 4
класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не
менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и
сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7
народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых
выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно,
кстати, употребить их).
Обучающиеся
должны уметь:
• осознанно,
бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения
не менее 90 слов в минуту;
• понимать
содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому
уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и
осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или
завершение;
• использовать в
речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и
эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять
план к прочитанному;
• делать подробную
характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему
и главную мысль произведения;
• озаглавливать
иллюстрации и тексты;
• вводить в
пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в
тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о
чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
ответ;
• ставить вопросы
к прочитанному;
• самостоятельно
делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся
должны
• освоить формы
драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием
мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать
участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками
сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе
громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.