- 09.11.2016
- 386
- 0
Смотреть ещё
17 316
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан
Календарно-тематическое планирование
учебного курса «Русский язык »
для 2 класса
УМК « Перспектива»
Составитель: учитель начальных классов
первой категории СОШ с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан
Кутлубаева Алия Фаритовна
2016 -2017 учебный год
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Количест во часов
|
Тема урока Основные виды учебной деятельности Региональное содержание предмета |
Примечание |
|||||||
по плану |
фактически |
||||||||||
|
|
|
43 |
1 четверть. |
|
||||||
|
|
|
17 |
Раздел «Мир общения» Планируемые результаты( УУД): Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках Метапредметные: Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение; использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках. Регулятивные умения: исправлять ошибки в учебном тексте; учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Определять: виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; вид текста в зависимости от содержания. Писать орфограммы в новых словарных словах. Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Предметные: Определять: виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; вид текста в зависимости от содержания. Писать орфограммы в новых словарных словах. Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.
|
|
||||||
1 |
1.09 |
|
1 |
Мир общения. Собеседники. |
Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. |
Составление устного рассказа на тему «Как я провел лето», «Письмо бабуш-ке», «Осень в нашем лесу» , « Появление башкирской письменности» . Составление предложений о родной школе, о красоте осенней природы Республики Башкортостан. Использование загадок народов, населяющих РБ во время словарного диктанта. На минутке чистописания запись имен, встречающихся среди детей и взрослых в РБ. Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер, деревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ. Сравнение пословиц русского и башкирского народа.
|
|
||||
2 |
2.09 |
|
1 |
История письма |
|
||||||
3 |
3.09 |
|
1 |
Письменная речь. |
Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый – ребёнок). |
|
|||||
4 |
5.09 |
|
1 |
Условия письменного сообщения. |
|
||||||
5 |
7.09 |
|
1 |
Учимся писать письма. |
Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Правильно оформить предложение на письме и в устной речи . |
|
|||||
6 |
8.09 |
|
1 |
Слово, предложение и текст в речевом общении. |
Строить высказывание в устной и письменной форме. Активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп. Использовать «вежливые» слова в общении |
|
|||||
7 |
9.09 |
|
1 |
Слова с непроверяемым написанием.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. |
|
|||||
8 |
10.09 |
|
1 |
Слово и предложение. |
Анализировать интонационно – звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп. |
|
|||||
9 |
12.09 |
|
1 |
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. |
Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Определять тип предложения по интонации и по цели высказывания. Осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи. |
|
|||||
10 |
14.09 |
|
1 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи. Определять тип предложения по интонации и по цели высказывания. |
|
|||||
11 |
15.09 |
|
1 |
Основные свойства текста. |
Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Учиться использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации |
|
|||||
12 |
16.09 |
|
1 |
Последовательность предложений в тексте. |
Контролировать свою речь в процессе общения. Учиться использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации Умение ориентироваться в тексте. |
|
|||||
13 |
17.09 |
|
1 |
Типы текстов. |
Составлять диалоги на заданные темы. Использовать в общении тексты разных типов составлять Формировать алгоритм своего действия. |
|
|||||
14 |
19.09 |
|
1 |
Главный помощник в общении – родной язык. |
Выражать мысли; получать информацию. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Использовать в общении тексты разных типов |
|
|||||
15 |
21.09 |
|
1 |
Богатства языка. |
|
||||||
16 |
22.09 |
|
1 |
Диктант по разделу «Мир общения» |
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. |
|
|||||
17 |
23.09 |
|
1 |
Работа над ошибками. Контрольная работа по разделу «Мир общения» |
Выполнять работу над ошибками по плану. |
|
|||||
|
|
|
26 |
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Тема: Звуки и буквы Планируемые результаты: Личностные Проявлять: интерес к изучению темы; интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда. Метапредметные Познавательные умения: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: комментировать собственные действия при выполне_нии задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Предметные Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать: слова с мягким знаком в середине и в конце слова; слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило; предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса. Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста
|
|
||||||
18 |
24.09 |
|
1 |
Гласные и согласные звуки и буквы |
Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно – образной схеме Звукобуквограда. Комментировать собственные действия при выполнении задания. |
Беседа о создании башкирской письменности . Составление предложений о красоте осенней природы Республики Башкортостан. Использование загадок народов, населяющих РБ во время словарного диктанта. На минутке чистописания запись слов –названий рек, озер Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер, деревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ. Сравнение пословиц русского и башкирского народа. Запись пословиц, объяснение их значения. Выполнение звуко-буквенного разбора слов юрта, Юрюзань, Юрактау и других
Составление предложений о достопримечательностях нашего края. Подбор и запись слов названий животных, растений, предметов быта нашего края, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, На минутке чистописания запись слов –названий сел, городов. Республики Башкортостан |
|
||||
19 |
26.09 |
|
1 |
Алфавит. Роль алфавита. |
Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Классификация слов. Ориентировка в звуковой структуре слов. |
|
|||||
20 |
28.09 |
|
1 |
Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. |
Различать гласные и согласные звуки.Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
|
|||||
21 |
29.09 |
|
1 |
Соотношения «звук-буква» в словах. |
Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности |
|
|||||
22 |
30.09 |
|
1 |
Правописание безударных гласных, парных согласных. |
Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. |
|
|||||
23 |
1.10 |
|
1 |
Общение людей. Виды речи. |
Использовать предложения разных типов для выражения своих намерений; комментировать собственные действия при выполнении задания . |
|
|||||
24 |
3.10 |
|
1 |
Звук [й’] и буква Й. |
Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Формальная классификация: подбор слов с определенным звуком. Делить на части для переноса слова с буквой й. |
|
|||||
25 |
5.10 |
|
1 |
Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». |
Передавать содержание текста письменно без искажений. Правильно записывать предложения. |
|
|||||
26 |
6.10 |
|
1 |
Работа над ошибками. Звук [э] и буква Э. |
Орфографически верно писать слова с буквой э; проводить сравнительный анализ. |
|
|||||
27 |
7.10 |
|
1 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки |
Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, и, ю, я. Звуковой анализ слов. Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Выполнять работу над ошибками. Звуковой анализ слов. Речевое высказывание и аргументировать своё мнение |
|
|||||
28 |
8.10 |
|
1 |
Обучающее сочинение «Осень» |
|
||||||
29 |
10.10. |
|
1 |
Работа над ошибками. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. |
|
||||||
30 |
12.10 |
|
1 |
Волшебный мягкий знак. Перенос слов. |
|
||||||
31 |
13.10 |
|
1 |
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. |
. Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
|
|||||
32 |
14.10 |
|
1 |
Изложение текста «Галка» |
Письменно передавать содержание текста. Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака Готовность слушать собеседника и вести диалог. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака |
|
|||||
33 |
15.10 |
|
1 |
Работа над ошибками. Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. |
|
||||||
34 |
17.10 |
|
1 |
Урок –игра по теме «Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме» |
|
||||||
35 |
19.10 |
|
1 |
Шипящие согласные звуки. |
Уметь писать орфограммы в новых словарных словах. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
|
|||||
36 |
20.10 |
|
1 |
Правописание слов с сочетаниями жи-ши. |
Актуализировать знания о написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку |
|
|||||
37 |
21.10 |
|
1 |
Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу |
Уметь объяснять, почему эти написания являются традиционными. Комментировать собственные действия при выполнении задания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности .Осознание алгоритма своего действия. Уметь классифицировать и исправлять ошибки |
|
|||||
38 |
22.10 |
|
1 |
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. |
Писать слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Проводить звуко – буквенный анализ слов, делить слова на слоги Уметь записывать текст под диктовку Определять количество слогов в слове; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Переносить слова по слогам. |
|
|||||
39 |
24.10 |
|
1 |
Контрольное списывание. Правила деления слов на слоги. |
|
||||||
40 |
26.10 |
|
1 |
Контрольный диктант за 1 четверть |
|
||||||
41 |
27.10 |
|
1 |
Работа над ошибками Слог. Перенос слов. |
|
||||||
42 |
28.10 |
|
1 |
Слог .Перенос слов. Словарный диктант |
|
||||||
43 |
29.10 |
|
1 |
Закрепление изученного материала |
|
||||||
|
|
|
39 |
2 четверть |
|
||||||
|
|
|
16 |
Тема: Слог. Ударение. Безударная гласная. Планируемые результаты: Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы»; творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы». Метапредметные: Познавательные умения: распределять слова по группам в зависимости от количе!ства слогов и обосновывать своё мнение; определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Предметные: Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
|
||||||
44
|
5.11 |
|
1 |
Ударение.
|
Вести наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов - омографов. Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Овладение передачи текста в письменном виде
|
Подбор и запись слов названий животных, растений, предметов быта нашего края, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, |
|
||||
45 |
7.11 |
|
1 |
Ударение. Ударный слог. |
|
||||||
46 |
9.11 |
|
1 |
Учимся писать изложение. «Синичка» |
|
||||||
47 |
10.11 |
|
1 |
Работа над ошибками. Ударение. Закрепление |
|
||||||
48 |
11.11 |
|
1 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме |
Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Комментировать собственные действия при выполнении задания. Составлять и записывать текст по наблюдениям с элементами описания Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки. Подбирать проверочные слова |
|
|||||
49 |
12.11. |
|
1 |
Проверка слов с безударной гласной. |
|
||||||
50 |
14.11 |
|
1 |
Родственные слова. |
|
||||||
51 |
16.11 |
|
1 |
Смысловая связь в родственных словах. |
Составление текста «Первый снег» на основе своих наблюдений, описание красоты природы Республики Башкортостан.
Составление предложений о достопримечательностях нашего края. На минутке чистописания запись слов –названий рек, озер Республики Башкортостан
|
|
|||||
52 |
17.11 |
|
1 |
Сочинение « Первый снег» |
|
||||||
53 |
18.11 |
|
1 |
Работа над ошибками. Правописание безударных гласных. |
|
||||||
54 |
19.11 |
|
1 |
Урок – игра «Знатоки русского языка». |
Подбирать проверочные слова. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. |
|
|||||
55 |
21.11 |
|
1 |
Безударные гласные, непроверяемые ударением. |
Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём Комментировать собственные действия при выполнении задания Находить в слове букву, обозначающую безударный звук. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку |
|
|||||
56 |
23.11 |
|
1 |
Написание непроверяемых безударных гласных. |
|
||||||
57 |
24.11 |
|
1 |
Обучающее изложение «Лев» |
|
||||||
58 |
25.11 |
|
1 |
Работа над ошибками. Слова с двумя безударными гласными |
Комментировать собственные действия при выполнении задания .Осознание алгоритма своего действия. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
|||||
59 |
26.11 |
|
1 |
Диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». |
. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание безударных гласных в корне слова).Готовность слушать собеседника и вести диалог.Писать орфографически правильно слова с безударными гласными в корне слова. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Осознание алгоритма своего действия. |
|
|||||
|
|
|
9 |
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки Планируемые результаты. Личностные. Проявлять: интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная». Метапредметные Познавательные умения: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; исправлять ошибки в учебном тексте. Коммуникативные умения: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные. Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные. Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными. Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова. Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
|
||||||
60 |
28.11 |
|
1 |
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки |
Взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение. Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план. Различать звонкие и глухие парные согласные звуки. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Составление предложений о достопримечательностях нашего края. Использование названия растений, животных РБ с парной согласной в корне. На минутке чистописания запись слов названий городов РБ
|
|
||||
61 |
30.11 |
|
1 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. |
|
||||||
62 |
01.12 |
|
1 |
Парные согласные. |
|
||||||
63 |
02.12 |
|
1 |
Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. |
Понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи. Выполнять взаимопроверку. |
|
|||||
64 |
03.12 |
|
1 |
Непарные по звонкости-глухости согласные. |
|
||||||
65 |
05.12 |
|
1 |
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова |
Объяснять выбор парной согласной букв формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога .Осознание алгоритма своего действия. |
|
|||||
66 |
07.12 |
|
1 |
Способы проверки парных согласных в середине слова. |
|
||||||
67 |
08.12 |
|
1 |
Проверка написания парных согласных в середине слова |
Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости – глухости согласными в корне Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение. |
|
|||||
68 |
09.12 |
|
1 |
Закрепление пройденного материала. |
Использовать алгоритм проверки написания парных согласных. Умение объяснить способ написания. |
|
|||||
|
|
|
9 |
Тема: Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными Планируемые результаты. Личностные. Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к работе с кроссвордом. Метапредметные Познавательные умения: анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной; определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной; учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные. Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными. Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений. Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных. Переносить слова с удвоенными согласными. Писать: слова с удвоенными и непроизносимыми согласными; орфограммы в новых словарных словах |
|
||||||
69 |
10.12 |
|
1 |
Слова с удвоенными согласными |
Использовать слова с удвоенной согласной в устной и письменной речи. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.Переносить слова с удвоенными согласными. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласным |
Составление предложений о достопримечательностях нашего края. Использование названий природных явлений. На минутке чистописания запись слов названий городов РБ |
|
||||
70 |
12.12 |
|
1 |
Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов |
|
||||||
71 |
14.12 |
|
1 |
Непроизносимые согласные. |
|
||||||
72 |
15.12 |
|
1 |
Причины появления непроизносимых согласных в словах. |
|
||||||
73 |
16.12 |
|
1 |
Правописание слов с непроизносимой согласной |
Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение. Проверять результат выполненного задания |
|
|||||
74 |
17.12 |
|
1 |
Разделительный мягкий знак. |
Наблюдать за употреблением разделительного мягкого знака. Формулировать понятные высказывания с использованием терминов в рамках учебного диалога. |
|
|||||
75 |
19.12 |
|
1 |
Две функции мягкого знака в словах. |
|
||||||
76
|
21.12
|
|
1
|
Контрольное списывание. |
|
||||||
77 |
22.12 |
|
1 |
Контрольный диктант за 2 четверть |
|
||||||
|
|
|
10 |
Тема: Разделительные ь и ъ Личностные. Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу создания поздравительного письма; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные. Познавательные умения: различать две функции ь — показателя мягкости и разделительного — и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции ь; определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ, и обосновывать своё суждение; различать части текста сообщения (письмо, объявление) и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного письма. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные Выполнять перенос при написании слов с разделительным ь. Писать: слова с разделительным ь или ъ; предложения со словами, имеющими разделительный ь или ъ; поздравительное письмо и объявление. |
|
||||||
78 |
23.12 |
|
1 |
Работа над ошибками. Разделительный ь и ь как показатель мягкости согласного.
|
Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком).Проверять учебное задание и вносить коррективы .Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Сравнение пословиц русского и Использование слов названий явлений и предметов живой и неживой природы РБ с непроизносимой согласной в корне. |
|
||||
79 |
24.12 |
|
1 |
Разделительный ь в словах, обозначающих действие. |
Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение. Проверять учебное задание и вносить корректировку. |
|
|||||
80 |
26.12 |
|
1 |
Разделительный твёрдый знак. |
Определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ, и обосновывать своё суждение. Различать части текста сообщения (письмо, объявление) и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного письма. |
|
|||||
81 |
28.12 |
|
1 |
Написание поздравительного письма. |
|
||||||
82 |
29.12 |
|
1 |
Закрепление изученного во 2 четверти. |
|
||||||
|
|
|
51 |
3 четверть
|
|
|
|||||
83 |
14.01 |
|
1 |
Написание разделительного твердого знака. |
Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком. Проверять учебное задание и вносить коррективы |
На минутке чистописания запись слов названий городов РБ Составление устного рассказа на тему «Как я провел зимние каникулы.», письменного текста «Поздравление для бабушки», объявления о потере питомца.
|
|
||||
84 |
16.01 |
|
1 |
Написание объявления. |
Различать слова с разделительными ь и ъ и обосновывать своё мнение. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
|||||
85 |
18.01 |
|
1 |
Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» |
Различать звуки и буквы. Правильно ставить ударение в словах. Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|||||
86 |
19.01 |
|
1 |
Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». |
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. |
|
|||||
87 |
20.01 |
|
1 |
Работа над ошибками. |
Взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение. Развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
||||
|
|
|
20 |
Раздел «Слово и его значение». Личностные Проявлять: интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы; творческое отношение к процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы Метапредметные Познавательные умения: определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение; классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные Выполнять полный звукобуквенный анализ слова. Подбирать слова с общим значением к каждой группе. Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам. Писать имена собственные и нарицательные в тексте. Редактировать текст с часто повторяющимися словами. Писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы |
|
||||||
|
|||||||||||
88 |
21.01 |
|
1 |
Что рассказало слово. |
Выполнять полный звукобуквенный анализ слова Освоение норм и правил письма. Объяснить достоинства и недостатки в своей и чужой работе. |
Составление устного рассказа на тему «Зима в нашем лесу» Составление предложений о достопримечательностях нашего края. Использование названий рек, озер, сел, городов, гор находящихся на территории РБ
|
|
||||
89 |
23.01 |
|
1 |
Понятийное (обобщающее) значение слова. |
Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко – буквенную форму. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||
90 |
25.01 |
|
1 |
Слово- двусторонняя звуковая единица. |
Пользоваться орфографическим и толковым словарями. Формулировать понятные для партнёра высказывания |
|
|||||
91 |
26.01 |
|
1 |
Разновидности толковых словарей. |
Различать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. Формулировать понятные высказывания, используя термины. Писать имена собственные в тексте. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Самоорганизация в решении проблемной ситуации. |
|
|||||
92 |
27.01 |
|
1 |
Имена собственные и нарицательные. |
|
||||||
93 |
28.01 |
|
1 |
Правописание имён собственных. |
|
||||||
94 |
30.01 |
|
1 |
Слова с несколькими значениями. |
Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Проверять учебное задание и вносить корректировку. |
Использование загадок народов, населяющих РБ во время словарного диктанта.
|
|
||||
95 |
1.02 |
|
1 |
Многозначные слова. Роль слов с переносным значением. |
Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте. Формулировать понятное для партнёра высказывание. |
|
|||||
96 |
2.02 |
|
1 |
Обучающее сочинение « Зимний лес» |
Составлять связный текст о красоте нашего зимнего леса. Уметь правильно строить и записывать предложения. |
|
|||||
97 |
3.02 |
|
1 |
Работа над ошибками. Слова похожие, но разные (омонимы). |
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
На минутке чистописания запись слов названий растений, встречающихся на территории Республики Башкортостан. Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер, деревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ
|
|
||||
98 |
4.02 |
|
1 |
Слова, близкие по значению (синонимы). |
Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания Осознание алгоритма своего действия; |
|
|||||
99 |
6.02 |
|
1 |
Использование синонимов в речи. |
Использовать синонимы в собственных высказываниях. Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата. . |
|
|||||
100 |
8.02 |
|
1 |
Роль слов-синонимов в речи. |
Определять синонимы и обосновывать своё мнение. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания |
|
|||||
101 |
9.02 |
|
1 |
Слова, противоположные по значению (антонимы). |
Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль. |
|
|||||
102 |
10.02 |
|
1 |
Сочинение «Моя любимая игрушка» |
Различать синонимы и антонимы в тексте и обосновывать своё мнение Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
|||||
103 |
11.02 |
|
1 |
Устойчивые сочетания слов. |
Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи. Освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. |
|
|||||
104 |
13.02 |
|
1 |
Тематические группы слов. |
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
|
|||||
105 |
15.02 |
|
1 |
Обобщение изученного материала. |
|
||||||
106 |
16.02 |
|
1 |
Повторение раздела «Слово и его значение». |
Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира . |
|
|||||
107 |
17.02 |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Слово и его значение» |
Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
|
|||||
|
|
|
18 |
Раздел «Состав слова» Личностные. Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу разгадывания шарады; осознание собственных достижений при освоении учебной темы Метапредметные Познавательные умения: определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить учебные действия с алгоритмом; проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст. Коммуникативные умения: формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные. Разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем, и выделять графически. Образовывать однокоренные слова с помощью приставки и суффикса. Подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной и парной согласной. Писать слова с разделительным ь или ъ.
|
|
||||||
108 |
18.02 |
|
1 |
Как собрать и разобрать слово. |
Наблюдать за строением слова на наглядно – образных моделях. Формирование умения аргументировать |
Составление предложений о достопримечательностях нашего края. На минутке чистописания запись слов названий городов РБ Запись пословиц башкирского народа, объяснение их значения. |
|
||||
109 |
20.02 |
|
1 |
Морфемный состав слова. |
Составлять наглядно – образные модели слова. |
|
|||||
110 |
22.02 |
|
1 |
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. |
Называть части речи. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Находить корень путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
|||||
111 |
23.02 |
|
1 |
Правописание однокоренных слов. |
|
||||||
112 |
24.02 |
|
1 |
Правописание безударных гласных звуков в корне слова. |
Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне слова. Учиться регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму |
|
|||||
113 |
25.02 |
|
1 |
Закрепление по теме корень. |
Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения. |
|
|||||
114 |
27.02 |
|
1 |
Корень- главная часть слова. Закрепление. |
Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер, деревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ На минутке чистописания запись слов названий гор встречающихся на территории Республики Башкортостан.
|
|
|||||
115 |
29.02 |
|
1 |
Однокоренные слова. |
|
||||||
116 |
01.03 |
|
1 |
Правописание слов с изученными орфограммами. |
|
||||||
117 |
02.03 |
|
1 |
Обучающее изложение. |
Передавать письменно содержание текста без искажений, правильно оформлять предложения. |
|
|||||
118 |
03.03 |
|
1 |
Работа над ошибками Приставка. |
Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи).Проверять учебное задание и вносить коррективы. |
|
|||||
119 |
05.03 |
|
1 |
Употребление разделительного твёрдого знака. |
Формулировать понятное высказывание в рамках учебного диалога. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков. Проверять учебное задание и вносить коррективы. Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности . Образовывать однокоренные и новые слова с помощью суффиксов |
|
|||||
120 |
07.03 |
|
1 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
||||||
121 |
08.03 |
|
1 |
Суффикс. |
|
||||||
122 |
09.03 |
|
1 |
Роль суффиксов в речи. |
|
||||||
123 |
10.03 |
|
1 |
Окончание. |
Правильно употреблять окончание ( простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
|
|||||
124 |
12.03 |
|
1 |
Обобщение знаний по теме «Состав слова» |
|
||||||
125 |
14.03 |
|
1 |
Диктант по теме «Состав слова» |
|
||||||
|
|
|
32 |
Раздел «Части речи».
Личностные. Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные. Познавательные умения: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные. Рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола. Писать: предложения со словами, обозначающими разные части речи; слова с предлогами; орфограммы в новых словарных словах. |
|
|
|||||
126 |
15.03 |
|
1 |
Работа над ошибками. Что такое части речи. |
Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно – образного и логического мышления. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Определять часть речи и обосновывать своё мнение. |
Использование словосочетаний прилагательное + существительное с использованием слов названий растений, встречающихся на территории Республики Башкортостан. Составление устного текста о природе родного края. |
|
||||
127 |
16.03 |
|
1 |
Части речи. |
|
||||||
128 |
17.03 |
|
1 |
Общие признаки слов. |
Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно – образного и логического мышления. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Определять часть речи и обосновывать своё мнение |
|
|||||
129 |
19.03 |
|
1 |
Имя существительное.
|
|
||||||
130 |
21.03 |
|
1 |
Контрольный диктант за 3 четверть. |
Писать слова с изученными орфограммами. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Выполнять работу над ошибками. |
|
|||||
131 |
22.03 |
|
1 |
Работа над ошибками. Контрольное списывание |
|
||||||
132 |
23.03 |
|
1 |
Составление словосочетаний с именами существительными. |
Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Определять существительные одушевлённые и неодушевлённые и обосновывать своё мнение.
|
|
|||||
133 |
24.03 |
|
1 |
Правописание собственных имён существительных. |
|
||||||
|
|
|
42 |
4 четверть |
|
|
|||||
134 |
4.04 |
|
1 |
Употребление заглавной буквы в именах собственных. |
Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Определять существительные одушевлённые и неодушевлённые и обосновывать своё мнение. Формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя понятия. Определять число имён существительных. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. |
На минутке чистописания запись слов названий животных, встречающихся на территории Республики Башкортостан. |
|
||||
135 |
5.04 |
|
1 |
Категория числа имени существительного. |
|
||||||
136 |
6.04 |
|
1 |
Обучающее изложение. «Люлька » |
Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. |
Использование загадок народов, населяющих РБ во время словарного диктанта. На минутке чистописания запись слов названий растений, встречающихся на территории Республики Башкортостан.. |
|
||||
137 |
7.04 |
|
1 |
Имена существительные с вариативными окончаниями |
|
||||||
138 |
9.04 |
|
1 |
Диктант по теме: «Имя существительное». |
|
||||||
139 |
11.04 |
|
1 |
Работа над ошибками. Глагол. |
Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение. Определять число глаголов. свою точку зрения и оценки событий Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. |
|
|||||
140 |
12.04 |
|
1 |
Тематические группы глаголов. |
|
||||||
141 |
13.04 |
|
1 |
Изменение глаголов по числам. |
|
||||||
142 |
14.04 |
|
1 |
Глаголы и нормы речевого этикета. |
|
||||||
143 |
16.04 |
|
1 |
Изменение глаголов по временам. |
Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Формулировать монологическое высказывание.
|
Использование словосочетаний прилагательное + существительное с использованием слов названий растений, встречающихся на территории Республики Башкортостан. Составление устного текста о природе родного края. |
|
||||
144 |
18.04 |
|
1 |
Роль глагола в образовании предложения. |
|
||||||
145 |
19.04 |
|
1 |
Проверочная работа по теме: «Глагол». |
Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число, время глаголов. |
|
|||||
146 |
20.04 |
|
1 |
Работа над ошибками Имя прилагательное |
Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. |
|
|||||
147 |
21.04 |
|
1 |
Роль имён прилагательных в речи. |
Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Проверять результат выполненного задания. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Проверять результат выполненного задания. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением .Проверять результат выполненного задания. Писать слова с изученными орфограммами |
|
|||||
148 |
23.04 |
|
1 |
Число имени прилагательного. |
|
||||||
149 |
25.04 |
|
1 |
Имена прилагательные тематических групп. |
|
||||||
150 |
26.04 |
|
1 |
Сочинение-миниатюра. «Весеннее утро» |
|
||||||
151 |
27.04 |
|
1 |
Работа над ошибками.Части речи (обобщение знаний). |
|
||||||
152 |
28.04 |
|
1 |
Словесные средства создания художественного образа. |
|
||||||
153 |
30.04 |
|
1 |
Предлог. Правописание предлогов. |
Писать слова с изученными орфограммами Готовность слушать собеседника и вести диалог. Писать слова с изученными орфограммами. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение. Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами. |
Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер, деревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ
|
|
||||
154 |
2.05 |
|
1 |
Способы разграничения предлога и приставки. |
|
||||||
155 |
3.05 |
|
1 |
Литературные нормы употребления предлогов в речи. |
|
||||||
156 |
4.05 |
|
1 |
Контрольный диктант по разделу: «Части речи». |
|
||||||
157 |
5.05 |
|
1 |
Работа над ошибками. |
Исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. |
|
|||||
|
|
|
17 |
Раздел: «Предложение. Текст». Планируемые результаты. Личностные. Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления записки; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные. Познавательные умения: различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение; различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение; различать части записки и обосновывать своё суждение; использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные. Определять связь слов в предложении и формулировать вопрос к каждому слову. Выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Выполнять корректировку текста. Писать: записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению; слова с изученными орфограммами; орфограммы в словарных словах. |
|
||||||
158 |
7.05 |
|
1 |
Предложение. |
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. |
На минутке чистописания запись слов названий городов РБ
Запись пословиц башкирского народа, объяснение их значения |
|
||||
159 |
9.05 |
|
1 |
Главные члены предложения. |
|
||||||
160 |
10.05 |
|
1 |
Второстепенные члены предложения. |
|
||||||
161 |
11.05 |
|
1 |
Распространённое и нераспространённое предложения. |
|
||||||
162 |
12.05 |
|
1 |
Связь и оформление предложений в тексте. |
Составлять текст с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. |
|
|||||
163 |
14.05 |
|
1 |
Типы текстов. |
Письменно передавать содержание текста без ошибок. Составлять текст с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Писать орфограммы в словарных словах.
|
Составление предложений о достопримечательностях нашего края.Составление деформированных предложений, с использованием названийдеревьев, трав, встречаю-щихся на территории РБ
Составление деформированных предложений, с использованием названий сел, рек, озер встречающихся на территории РБ.Запись пословиц и поговорок. |
|
||||
164 |
16.05 |
|
1 |
Обучающее изложение. |
|
||||||
165 |
17.05 |
|
1 |
Записка. Письмо. |
|
||||||
167 |
19.05 |
|
1 |
Контрольный диктант |
|
||||||
168 |
21.05 |
|
1 |
Работа над ошибками. Приглашение. |
|
||||||
169
|
23.05 |
|
1 |
Контрольное списывание «Скворцы» |
|
||||||
170 |
24.05 |
|
1 |
Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» |
|
||||||
|
|
|
5 |
Повторение изученного за год Планируемые результаты. Личностные. Проявлять: интерес к русскому языку; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные. Познавательные умения: различать предложения различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение; различать части речи и обосновывать своё суждение; использовать приобретённые знания и умения. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять самопроверку,взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; огласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата Предметные. Определять количествозвуков и букв, слогов в слове, связь слов в предложении и формулировать вопрос к каждому слову. Выделять главные члены предложения Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Выполнять корректировку текста. Писать: слова с изученными орфограммами; орфограммы в словарных словах |
|
||||||
171
|
25.05 |
|
1 |
Работа над ошибками. Словарный диктант |
Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности . Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Писать орфограммы в словарных словах. |
|
|||||
172 |
26.05 |
|
1 |
Обобшение знаний по теме «Предложение. Текст» |
|
||||||
173 |
28.05 |
|
1 |
Повторение по теме «Звуки и буквы. Слово и его значение» |
|
||||||
174 |
30.05 |
|
1 |
Повторение по теме «части речи. Предложение» |
|
||||||
175 |
31.05 |
|
1 |
Урок- путешествие «По океану речи» |
|
||||||
VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Учебная дисцип лина |
Класс |
Программа, кем рекомендована и когда |
Тип программы (государст -венная, авторская) |
Кол-во часов в неделю, общее кол-во часов |
Базовый учебник |
Методическое обеспечение |
Дидактическое обеспечение |
«Русский язык» |
2 |
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. Предметная линия учебников системы. «ПЕРСПЕКТИВА». 1—4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 2-е издание. М.:«Просвещение», 2011.
|
Государствен- ная |
5 час в неделю, 175 часов в год |
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. – М.:Просвещение, 2012.
|
Климанова Л.Ф. Уроки русского языка: 2 кл., пособие для учителя/ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. – М.:Просвещение, 2008.
|
Электронное приложение к учебному пособию «Русский язык» |
Интернет-ресурсы.
1. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа :http://www.gramota.ru
2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
4. Детские электронные презентации. – Режим доступа :http://www.viki.rdf.ru
5. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
6.Сайт «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
7.Методическая помощь http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=7036
8.Раздел «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru/
Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. мультимедийный проектор.
3..Интерактивная доска
Информационно-коммуникационные средства.
Детский энциклопедический словарь» (CD)
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» УМК «Перспектива» (CD)
Учебно-практическое оборудование.
1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Лента букв, Алфавит, плакат «Правильно сиди при письме»
3. Схемы для звуко - буквенного анализа и таблицы на основные правила ЖИ-ШИ ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ
4.Карточки с заданиями дл индивидуальной, парной, групповой работы
Основная литература для учителя:
1. Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А Поурочные разработки по русскому языку.2 класс – М.: ВАКО,2013г
2. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразовательных учреждений.2 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.;
3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014.;
4. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие/ Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.
5.Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.
2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
4. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. : Эксмо-пресс, 2008.
5. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.
6. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.
7. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.
8. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
Список литературы для учащихся:
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб.для общеобразовательных учреждений.2 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2014.;
2. Михайлова С.Ю., Русский язык. Тренировочные и проверочные работы. Москва «Просвещение» 2015г
3. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку Начальная школа.2-4 классы- М.: Айрис –пресс, 2008г
В нашем каталоге доступно 70 265 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 167 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кутлубаева Алия Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.