Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1	Толковый словарь. Работать со словарями. Распознавать словари.			1	Развитие процессов зрительного анализа. Усвоение соответствующих правил.
2	Обратный словарь. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.			1
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании.			1
4	Словарь «Происхождение слов». Использовать словари с целью поиска информации.			1
5	Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка. Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.			1
6	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. Слушать, читать, исследовать предложения.			1 1
7	Главные и неглавные слова в предложении. Находить, выделять, определять главные члены предложения			1	Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; работоспособности.
8	Главные и неглавные слова в предложении. Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения.			1
9	Главные и неглавные слова в предложении. Понимать, сравнивать формы слова.			1
10	Главные и неглавные слова в предложении. Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.			1
11	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст? Устанавливать связь слов в предложении. Работать по алгоритму.			1 1	Развитие объёма внимания, оперативной памяти, саморегуляции и произвольной деятельности, отработка практических навыков.
12	Окончания слов-названий предметов. Определять роль окончания слов в русском языке.
13	Что такое словосочетание. Исследовать понятие «словосочетание». Находить в составе предложения все словосочетания.			1 1
14	Что такое словосочетание. Анализировать предложения и выделять из них словосочетания.			1
15	Основа слова и его окончание. Находить и определять основу слова. Вычленять окончание.			1 1
16	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.			1 1	Достаточное развитие процессов самоконтроля, мышления. Формировать мыслительную операцию синтеза.
17	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. Осмысливать понятие «нулевое окончание». Выделять в слове окончание и основу слова			1
18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Определять слова, которые не имеют окон­чаний.			1
19	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Работать с обратным словарем. Составлять предложения с неизме­няемыми словами иностранного про­исхождения.			1 1
20	Слова-названия предметов, у ко­торых нет окон­чаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».			1
21	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».			1 1
22	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов			1	Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отработка практических навыков.
23	Слова-названия предметов разного рода. Выделять основу данных слов.			1
24	Слова-названия предметов разного рода. Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов.			1
25	Слова-названия предметов разного рода. Осознавать, что смысл слова заключается в «основе».			1
26	Слова-названия предметов разного рода. Исследовать родовые окончания слов-названий предметов			1
27	Слова-названия предметов разного рода. Выделять окончание слов с ъ на конце. Работа в парах.			1
28	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». Работать с репродукцией. Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.			1
29	Слова-названия предметов разного рода. Выделять окончания у слов-названий предметов.			1
30	Слова-названия предметов разного рода. Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов.			1
31	Начальная форма слова. Осознавать понятие «начальная форма слова»; исследовать структуру словарной статьи.			1	Развитие объёма внимания
32	Начальная форма слова. Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по родам.			1
33	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Писать письма с соблюдением норм речевого этикета			1	Отработка практических навыков
34	Начальная форма слова. Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий.			1
35	Это слово и другое слово. Разграничивать разные слова и формы одного слова.			1	Отработка практических навыков. Развитие концентрации и устойчивости внимания, работоспособности.
36	Это слово и другое слово. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.			1
37	Это слово и другое слово. Разграничивать формы слова и родственные слова			1
38	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и ис­пользовать его при устном изложении.		1		Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
39	Слово и формы этого слова. Родственные слова. Выделять в слове корень, называя однокоренные слова.		1
40	Слово и формы этого слова. Родственные слова. Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.		1
41	Слово и формы этого слова. Родственные слова. Выделять корень в родственных словах. Образовывать начальную форму слов-названий предметов.		1
42	Слова, у которых несколько значений. Читать словарную статью, посвященную многозначному слову.		1
43	Слова, у которых несколько значений. Выделять в слове корень, подбирая родственные слова.		1
44	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Определять тему и основную мысль текста.		1
45	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Различать многозначные слова и слова-омонимы.		1
46	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.		1		Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.
47	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.		1
48	Слова и их дальние родственники. Пользоваться этимологическим словарем. Коллективная и индивидуальная работа.		1
49	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста.		1
50-51	Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.		2
52	Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме.		1
53	Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.		1
54	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе». Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.		1		Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
55	Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Писать слова с изученными орфограммами. Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.		1
56	Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов. Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.		1
57	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Усвоить понятие «слово-помощник». Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).		1
58	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА.		1		Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отработка практических навыков.
59	Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Работать с обратным словарём, находить слова на -ЗКА.	1
60	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.	1
61	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ. Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
62	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверять безударный гласный в корне слова. Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения.	1
63	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.	1
64	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.	1
65	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник	1
66-67	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». Подбирать родственные слова на более высоком уровне. Работать со словарём происхождения слов.	2
68	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.	1
69	Повторение по теме «Лексика». Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.	1
70	Повторение по теме «Лексика». Иметь представление о происхождении слов. Работать с этимологическим словарем.	1			Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
71	Контрольное списывание. Применять изученные орфограммы. Работать со словарем.	1
72	Повторение по теме «Орфография». Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.	1
73	Повторение по теме «Синтаксис». Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения.	1
74	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Определять тему и основную мысль текста. Составлять план текста и использовать его при устном изложении.	1
75	Контрольный диктант «Снеж­ные загадки» с грамматиче­ским заданием. Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.	1
76	Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Выполнять работу над ошибками. Пользоваться словарями русского языка.	1
77	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.	1			Отработка практических навыков
78	Повторение по теме «Орфография». Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов.	1
79	Повторение по теме «Орфография». Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.				Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия.
80	Задание для членов клуба «Ключ и заря». Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.	1			Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой
81	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Усваивать понятие «текст».Письменно пересказывать текст по плану.	1
82	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Задавать вопросы к главным членам предложения; выделять основу предложения. Моделировать предложения.	1
83	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости.	1
84	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Задавать вопросы к главным членам предложения.	1
85	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.	1
86	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. Моделировать объекты письма. Планировать свои действия.	1			Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
87-88 8	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.	2
89	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехсти­шие (хокку), и пословицы тоже явля­ются текстами.
90	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.	1
91	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, составлять словосочетания по дан­ной схеме	1
92	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем.	1			Отработка практических навыков. Развитие концентрации и устойчивости внимания, работоспособности
93	Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы). Осознавать определение суффикса.	1
94	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.	1
95	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового слова.	1			Развитие мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.
96	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования но­вых слов, выделять части слова.	1			Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
97	Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Подбирать проверочные слова на без­ударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу.	1
98	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.	1
99	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Усваивать правило образования сложных слов.	1
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Выделять части текста красной строкой или отступом.	1			Развитие памяти, мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.
101	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь.	1
102	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Составлять схемы образования новых слов.	1
103-104	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные.	2			Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.
105	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». Усваивать понятие «тема картины».	1
106	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь.	1
107	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы. Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов.	1
108	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу.	1			Развитие мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.
109	Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов.	1
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем.	1
111-112	Что такое обращение. Осмысливать понятие «обращение». Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем.	2			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности, концентрация внимания; достаточное артикулирование слов при  письме.  Усвоение соответствующих правил.
113	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Усвоить определение «приставка», значение приставки.	1			Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.
114	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Распознавать отличительные признаки приставки и предлога.	1
115	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Писать слова с предлогами и приставками.	1
116	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.	1
117	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.	1
118	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила.	1			Развитие памяти, мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании
119	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова.	1			Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение
120	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем; правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия.	1
121	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.	1
122	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Усваивать, что суффикс -ть указывает на начальную форму глагола.	1
123	Состав слова. Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, пользоваться обратным словарем, объяснять значение слова с разными приставками.	1			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности, концентрация внимания; достаточное артикулирование слов при  письме.  Усвоение соответствующих правил.
124	Состав слова. Подбирать слова, близкие и противоположные по значению, выполнять разбор слов по составу.	1
125	Состав слова. Усваивать правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме.	1
126	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. Определять характер текста: описание или повествование.	1
127	Состав слова.  Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.	1			Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия.
128	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса), читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем.	1			Отработка практических навыков. Развитие концентрации и устойчивости внимания, работоспособности.
129	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.	1
130	Образование слов с помощью приставки и суффикса. Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования.	1
131	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». Усваивать лексическое значение приставок. Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «наде­вать», «одеть», «одевать».	1
132	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. Осознавать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.	1
133	Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования.	1			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности, концентрация внимания; достаточное артикулирование слов при  письме.  Усвоение соответствующих правил.
134	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным), объяснять значение сложных слов.	1
135	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные.	1
136	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Усваивать понятие «соединительные гласные».  Выделять в сложных словах соединительные гласные.	1			Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отработка практических навыков.
137	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. Определять тип текста. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.	1
138	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным).	1
139	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Составлять схемы словообразования. Различать приставки и предлоги.	1
140	Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием. Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.	1			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности. Усвоение соответствующих правил
141	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Усваивать правило написания разделительного мягкого знака. Выполнять работу над ошибками.	1
142	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст. Устанавливать, какой текст называется научным.	1
143	Разделительный твердый знак. Усваивать правило написания разделительного Ъ знака. Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.	1			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности. Усвоение соответствующих правил
144	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем. Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.	1
145	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем. Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.	1
146	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Усваивать понятие «родственные слова». Подбирать родственные слова.	1			Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
147	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». Различать научный и художественный тексты. Пользоваться толковым словарем.	1
148	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме.	1
149	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение.	1			Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности, концентрация внимания; достаточное артикулирование слов при  письме.  Усвоение соответствующих правил.
150	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму	1
151	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.	1
152	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». Различать научный и художественный тексты. Работать с картиной.	1			Отработка практических навыков. Развитие концентрации и устойчивости внимания, работоспособности.
153	Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Усваивать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	1
154-155	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непро­износимые согласные; выделять обращения на письме.	2
156	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества.	1			Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания;
157	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». Работать с репродукцией.	1
158	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Усваивать алгоритм рассуждения при на­писании слов с непроизносимыми со­гласными в корне.	1
159	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Пользоваться обратным, орфографи­ческим, этимологическим и орфоэпическим словарями.	1
160	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки.	1			Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
161	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа. Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
162	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.	1
163	Итоговая контрольная работа за II полугодие. Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.	1
164	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.	1			Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отработка практических навыков.
165	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.	1
166	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Различать и правильно употреблять приставки. Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными.	1
167	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Различать и правильно употреблять приставки.	1
168	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне.	1
169	Лексикография. Тест. Пользоваться словарями русского языка. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью.	1			Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.
170	Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря». Правильно писать слова с изученными орфограммами. Пользоваться орфографическим словарем.	1