Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа пгт. Смирных

МОГО «Смирныховский» Сахалинской области












Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ




Спиридонова Н.Н

учитель начальных классов







пгт .Смирных

2014

Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вид
и форма контроля.

Домашнее задание

предметные

личностные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III четверть

Раздел V. Части речи ( 76 ч + 7 ч ш.к. = 83 ч )


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 33 ч + 2 ч ш. к. = 35 ч )

103

/1/

Части речи. Повторение

(открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной и частной задач). Учебник, с. 3–6


Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи.

Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильнос-

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постанов-

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращен-

П* общеучебные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказы-вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме;
логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осу-

Презентация «Самостоятельные и служебные части речи»

Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по па-мяти

Продолжение табл.

ти, богатства и выразительности письменной речи

ки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное

ную к учащемуся

ществляют анализ и сравнение.

Р принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи



104

/2/

Части речи. Имя существительное. Значение и употре-бление имен существительных в речи
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 7–9


Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки
и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова.
Самолет

Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

П общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ и сравнение.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Проект «Имя существительное»

Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо

Продолжение табл.

105

/3/

Части речи.Имя существительное (разви-тие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач).

С. 10–11


Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?

Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната

Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий;
логические: устанавливают причинно-следственные связи.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий


Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение

106

/4/

Части речи.Одушевленные и неодушевленные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и


Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средст-

Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют

П общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.


Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти, словарный диктант

Продолжение табл.

частной задач).

С. 12–14



Используют синонимы

во человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

внимание, удивление, желание больше узнать

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества



107

/5/

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 14–15


Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных

Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р принимают и сохраняют учебную задачу.

К оформляют свои мысли в устной и письменной


Работа
с текстом, изложение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

текстов


форме (на уровне предложения или небольшого текста)



108

/6/

Части речи.Собственные и нарицательные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 15–17


Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ

Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных

текстов; владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме;
логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

Р умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости


Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема

109

/7/

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»


Собственные
и нарицательные имена су-ществительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект.

Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно-

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив-

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Проект «Тайна имени»

Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем

Продолжение табл.

(комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 18–19


Современный словарь имен

логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ

ных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации



110

/8/

Части речи. Измене-

ние имен существительных по числам (от-крытие новых знаний и способов действий/


Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных.

Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки

Имеют первоначальные научные представления
о системе и структуре русского языка; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей

П общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,


Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам

Продолжение табл.

решение

учебной задачи).

С. 20–21


Нераспространенные и распространенные предложения

орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове

орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное


построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К умеют задавать вопросы



111

/9/

Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа

(откры-тие новых знаний/ решение учебной задачи).

С. 22–23


Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы

Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Опре-деляют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словооб-разовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; овладеваютбазовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Р овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.

К проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Беседа по вопросам, упражнение, диктант

Продолжение табл.

112

/10/

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 24


Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды

Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работают с текстом: определяют тему, главную мысль, тип текста, выделяют в тексте части, соответствующие плану. Излагают текст по плану

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

Р умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Презентация «Словарные слова»

Работа с текстом, изложение

113

/11/

Части речи.Род имен

существительных

(открытие новых знаний и


Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые

Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокорен-

Осваивают первоначальные представления о систе-ме и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе,

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побужда

П общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.


Распределительный диктант, правило, упражнение, бе-

Продолжение табл.

способов

действий/

решение учебной задачи).

С. 25–26


окончания. Кровать

ные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода

об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

ет деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Р – овладевают способ-ностью принимать и сохра-нять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


седа по вопросам, игра

114

/12/

Части речи. Определение рода имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 27–28


Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение

рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

П общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно раз-решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества


Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило

Продолжение табл.

115

/13/

Части речи. Имена существительные общегорода (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 29–30


Имена существительные общего рода. Согласование имен существи-тельных общего рода и имен прилагательных. Синонимы

Определяют род имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объясняют лексическое значение слов. Используют синонимы

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, класси-фицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих

Исследование «Имена существительные общего рода»

Словар-ный дик-тант, упражнение, беседа по вопросам

116

/14/

Части речи.Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 31–32


Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребле-ние ь на конце имен существительных»

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, упот-

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осущест-вляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и

Исследование «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Словар-ный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам

Продолжение табл.





ребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения


оценку его действий



117 118

/15,16/

Части речи.Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 33–34


Мягкий знак
на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление
ь на конце имен существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки
(одушевленное или неодушевленное, собственное или на-рицательное, число, род)

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях,

умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – планируют свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ

119

/17/

Развитие речи. Подробное изложение повест-


Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста.

Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, состав-

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственно

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации

П общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со-

Творческая работа «Кормушка»

Работа с текстом и памяткой, изло-

Продолжение табл.

вовательного текста

(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 35


План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку

ляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи

го уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

ответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

К владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


жение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

120

/18/

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на кон-це имен существительных после шипящих»

(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Мягкий знак
на конце имен существительных после шипящих. Род имен существитель-ных. Орфограмма «Употребление
ь на конце имен существительных». Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существи-тельных. Определяют признаки имен

существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуж-дает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

Побщеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Диктант, грамма-тические задания

121

/19/

Работа над ошибками. Изменение имен существи-


Падежи имен существительных: именительный, родительный, да-

Различают имена существи-тельные по падежам, по склонению. Склоняют

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русско-

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном

П общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для реше-


Упражнение, правило, таблица, беседа по

Продолжение табл.

тельных по падежам

(коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач).

С. 36–37


тельный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания

имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова

го языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль обучающего-ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

ния учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – проявляют инициативное сотрудничество в по-иске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им


вопросам

122

/20/

Части речи. Упражнение в склонении и в определении паде-жей имен существительных

(развитие знаний и


Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существитель-

Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосоче-тании главное и зависимое слова. Используют условные обо-

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; прояв-

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом

П общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют ана-


Беседа по вопросам, упражнение

Продолжение табл.

способов действий/ решение учебной задачи).

С. 38–39


ных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных).

Главные члены предложения. Предложение и словосочетание

значения. Находят главные члены предложения

ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

учения, и тем, что побуждает дея-тельность, ради чего она осуществляется)

лиз объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



123

/21/

Части речи. Несклоняе-мые имена
существительные

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 40–41


Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина

Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме;
логические: владеют основами смыслового чтения.

Р умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К формулируют соб-ственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Исследование «Нескло-няемые имена существи-тельные»

Упражнение, правило, беседа по вопросам

Продолжение табл.

124

/22/

Развитие
речи. Коллективное сочинение по репро-дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягу-шка-квакушка»

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).

С. 41


Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв
о картине.

Сочинение-описание, сочинение-отзыв

Овладевают ди-алогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письмен-ной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоцио-нально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживаниечувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

П общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческогои поискового характера.

Р проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение

125

/23/

Части речи. Именитель-ный падеж
(развитие знаний и


Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные

Определяют падеж имен существительных. Находят имена существитель-

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной дея-

П общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

Презентация «Имена существительные»

Словар-ный дик-тант, упражнение,

Продолжение табл.

способов действий/ решение учебной задачи).

С. 42–43


члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы

ные в именительном падеже. Со-ставляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы

ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

тельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваи-ваемой деятельности.

К адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи


письмо по памяти, правило

126

/24/

Части речи. Родительный падеж
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 43–45


Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Глав-

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и пред-логу. Распознают имена существительные в родительном падеже. Определяют главную мысль стихотворения и текста. Работают со

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного реше-

Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризу-

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р планируют, контроли-


Работа со схе-мой, уп-ражнение, бе-седа по вопросам, письмо

Продолжение табл.



ная мысль стихотворения, текста. Рас-сказ. Трамвай, пятница, около

словарем фразеологизмов

ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

ют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

руют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы до-стижения результата.

К – используют в общении правила вежливости



127

/25/

Части речи. Дательный падеж

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 46–47


Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

П общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания


Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

128

/26/

Части речи. Винительный падеж

(развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи).

С. 48–49


Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодуше-вленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных социальных ситуациях,

умением не создавать конфликтов

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме;
логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют су-щественную информацию из текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обу-чения.

К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность сущест-вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Работа со схемой, упражне-ние, правило, письмопо памяти

129

/27/

Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей (совершен-


Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи-

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевлен-

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

П общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную


Упраж-нение, правило, беседа по вопросам

Продолжение табл.

ствование знаний и способов действий/

решение частной задачи).

С. 50–52


тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и

неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)

ные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных

текстов

ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

информацию из текста; анализируют рисунки.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К умеют в коммуникации строить понятные дляокружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих



130

/28/

Части речи. Творительный падеж

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 52–53


Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже. Со-ставляют предложения

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных.

Р осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – умеют контролировать действия партнера


Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой, письмо под дик-товку

Продолжение табл.

131

/29/

Части речи. Предложный падеж

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 54–55


Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существи-тельные в предложном падеже. Составляют предложения

Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме;
логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.

Р оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Творческая работа «Кто (что) где живет (находится)»

Упражнение, беседа по во-просам, работа со схемой

132

/30/

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

(совершенствование знаний и способов действий/


Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок

Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изло-

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федера-

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобрета

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно соз-


Работа с текстом, беседа по во-

просам, изложение

Продолжение табл.

решение частной задачи).

С. 56



жения: изложение – подробное повествование

ции, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

ют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

дают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания



133 134

/31,32/


Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных

(систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи).


Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки

Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средст-

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель-

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение


Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Продолжение табл.

С. 57–59


и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг

Различают предлоги и приставки

ва для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания



135

/33/

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Скло-

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Разбирают имя существительное как часть речи; указывают признаки имени существительного

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

П общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.


Диктант, грамматические задания

Продолжение табл.



нение имен существительных. Порядок разбора имени существительного


постановки знаков препинания при записи предложенных текстов


К воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи



136

/34/

Работа над ошибками.Проект «Зимняя страничка»

(коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 60–61


Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами

Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

П общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Проект «Зимняя страничка»

Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, проект

Продолжение табл.

137

/35/

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 62


Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания

Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомятся

с основным видом сочинения

(сочинение-описание)











ИМЯ


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач






ПРИЛАГАТЕ

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него




ЛЬНОЕ ( 17 ч +

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации


1 ч ш. к. = 18 ч )

Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы. Полдень»

Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение



















138

/1/

Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных

(откры-


Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилага-

Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилага-

Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеми-

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен-

П общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение,

Проект «Имя прилагательное»

Беседа по вопросам, письмо по па-мяти, упражнение, правило

Продолжение табл.

тие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 63–65


тельного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы.

Приветливо

тельным. Определяют лексическое значение имен прилагательных

ке), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

ных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

устанавливают причинно-следственные связи.

Р овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

К проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации



139

/2/

Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные

(открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи).

С. 66–67


Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль

Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагатель-ным. Определя-ют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе,

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

П общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К формулируют собст-


Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Продолжение табл.





об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

ситуаций

венное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания



140

/3/

Части речи. Роль имен прилагательных в тексте (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 68


Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описа-ние. Ромашка

Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К оформляют свои мысли в устной форме


Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

141

/4/

Части речи. Имя прилагательное. Текст-опи-сание


Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, худо-

Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как пока-

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логичес-


Упражнение, беседа по вопросам, сочинение

Продолжение табл.

(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 69


жественный. Текст-описание. Сравнение. Растение

в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации

зателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствахи условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

кие: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения



142

/5/

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

(развитие знаний и способов


Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание

Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и вы-

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поиско-

Сочине-ние-высказывание по репродукции картины М. А Вру-беля «Царевна-Ле-бедь»

Беседа по вопросам, рассказ, упражнение

Продолжение табл.

действий/ решение частной задачи).

С. 70–71



разительности письменной речи, используют синонимы

уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

вого характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения



143

/6/

Части речи. Изменение имен прилагательных по родам

(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 72–74


Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание

Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей

П общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы.

Р принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Продолжение табл.

144

/7/

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилага-тельных

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 75–76


Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень

Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии приро-ды, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художест-венном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Упражнение, таблица, работа с текстом

145

/8/

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа


Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антони-

Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен при-

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориенти-

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; зна-

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме;
логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р умеют формулировать учебную задачу на


Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Продолжение табл.

(совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи).

С. 77


мы. Однокоренные слова

лагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы

руются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

ют моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий



146

/9/

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам

(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 78–79


Число имен прилагательных

(единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие,

-ые во множественном числе.

Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особеннос-

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Р учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность сущест-


Упражнение, письмо по памяти, правило

Продолжение табл.



Поэт


тях употребления в речи


вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий



147

/10/

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 80–81


Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о живот-ном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное

Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы:самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Творческая работа: объ-явление

Упражнение, рассказ, правило, сочинение

Продолжение табл.

148

/11/

Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам

(открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи)
.

С. 82–84


Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы

Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

П общеучебные: исполь-зуют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Р принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Работа

с таблицей, беседа по вопросам, упражнение, письмо по памяти, правило

149

/12/

Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных

(развитие знаний и способов действий/ решение


Начальная форма имени прилагательного. Чи-сло, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного.

Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное

Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных едини-

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающего-

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;
логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р определяют и форму-


Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Продолжение табл.

частной задачи).

С. 85–86


Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы

как часть речи

цах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации



150 151

/13,14/

Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 86–87


Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова

Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ.

Р проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Выборочный диктант, упражнение

Продолжение табл.

152

/15/

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные

Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правопи-сания и пункту-ации

Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

П общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков; строят логическую цепь рассуждений.

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи


Диктант, грамма-тические задания

153

/16/

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

(коррекция и обобщение знаний и способов


Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова

Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Опреде-

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначаль-

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных


Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

действий/ решение частной задачи)


по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные

ляют переносное значение слова

ные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе

в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

связей, отнесения к известным понятиям.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания



154

/17/

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 88


Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным

Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Понимают, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – понимают выделен-

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв

Продолжение табл.





как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


ные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)



155

/18/

Проверь себя.Проект «Имена прилагательные в загадках» (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 89–90


Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»)

Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки

Овладевают учебными действиями
с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Побщеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осущест-вляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Беседа по вопросам, упражнение

Продолжение табл.

IV четверть

МЕСТОИМЕНИЕ(5 ч + 1 ч ш.к = 6ч)

156

/1/

Части речи. Местоимение. Личные местоимения

(открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи)
.

С. 92–93


Личные место-имения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Распознают местоимения, опре-деляют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления

в речи

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Проект «Местоимение»

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

157

/2/

Части речи. Личные местоимения третьего лица

(развитие новых знаний и способов действий/


Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у ме-стоимений

Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; формируют внутрен-

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.


Упражнение, беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило

Продолжение табл.

решение учебной задачи).

С. 94–95


3-го лица един-ственного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания. Одуванчик, воскресенье

Определяют вид предложения по цели высказывания


нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Р принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

К владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации



158

/3/

Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте место-имений

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 96


Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го ли-ца единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи

Определяют ли-цо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Вос станавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самосто-ятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого

текста; анализируют и

восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения


Упражнение, работа с текстом, рассказ по рисунку

Продолжение табл.

159

/4/

Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма

(открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).

С. 97


Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение

Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания

Понимают, что язык представля-ет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и

решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.

К используют в общении правила вежливости

Творческая работа: текст-письмо родствен-нику или другу

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

160 161

/5,6/


Части речи. Обобще-ние знаний о местоимении. Проверь себя

(систематизация, обобщение и контроль знаний/ реше


Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного

Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей

речи. Составляют сообщение на заданную

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

П общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р принимают и сохраняют учебную задачу, соот-

Творче-ская работа по теме «Что я узнал о местоимении?». Исследование «Какую роль в нашей

Словарный диктант, беседа по вопросам, сообщение, упражнение

Продолжение табл.

ние частной задачи).

С. 98


числа). Порядок разбора личного местоимения

тему

межнационального общения










ГЛАГОЛ ( 21 ч +

понимание и сопереживание чувствам других людей









3 ч ш.к = 24 ч )


ветствующую этапу обучения.

К слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

речи выполняют местоимения?»


162

/1/

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

(открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи).

С. 99–101


Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое

Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. На-зывают, каким членом предложения является глагол. Состав-ляют предложения по рисунку

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно.

К управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Проект «Глагол»

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

163

/2/

Части речи. Упражнение в определении


Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены

Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения,

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-


Письмо под дик-товку, упражне-

Продолжение табл.

лексического значения глагола

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 102–103


предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь

члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов

выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности


ние, работа со словарем, беседа по вопросам

164

/3/


Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов


Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак

Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи

(глагол, имя

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (мор-

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения;
логические: анализируют, сравнивают, классифицируют,


Упражнение, беседа по вопросам

Продолжение табл.

(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 104



существительное). Определяют переносное значение глаголов

фемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.

К – используют в общении правила вежливости



165

/4/

Развитие

речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 105


Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста.

Заголовок текста

Определяют тему рисунков.

Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Различают текст-опи-сание и текст-повествование

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осо-знанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р умеют формулировать

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи-мся, и того, что еще неизвестно; составляют план

Творческая, ис-следовательская работа «Мой словарик фразеологизмов»

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Продолжение табл.

и гражданской позиции человека


и последовательность действий.

К формулируют собственное мнение и позицию



166

/5/

Части речи. Глаголы
в неопределенной форме
(открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи).

С. 106–107


Неопределенная форма гла-гола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти,

-чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопреде-ленной формы глагола среди других форм

глагола, отличие от омонимичных имен

существительных (знать, течь). Синонимы. Песок

Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и

предложенных текстов; владеют уме-нием проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

П общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Р определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением пар-тнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий


Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти

167

/6/

Части речи. Упражнение в распо-знавании


Неопределенная форма гла-гола. Антонимы. Фразеоло-

Подбирают антонимы. Объясняют смысл фра-

зеологизмов.

Овладевают первоначальными представлениями
о нормах русского

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические:


Упражнение, беседа по вопросам,

Продолжение табл.

глаголов в неопределенной форме (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 108


гизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование

Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повест-вование. Разби-рают предложение по членам

языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

осуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К полно и точно выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации


рассказ по плану, работа со словарем

168

/7/

Части речи. Число глаголов (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).

С. 109–110


Число глаголов: единственное
и множественное. Вопросы: что делает?
что сделает?
что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа

Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; опознают и анализируют основные единицы

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; имеют представление о ценности и уни-

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следст-


Письмо по памяти, упражнение, восстановительный диктант, правило

Продолжение табл.


глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение

текст

языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

кальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

венные связи.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К договариваются, приходят к общему решению



169

/8/

Части речи. Изменение глаголов по числам

(развитие знаний и способов действий/

решение частной задачи).

С. 110–111


Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста

Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправ-ляют деформированный текст, озаглавлива-

ют его

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р принимают и сохраняют учебную задачу.

К используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения


Письмо под дик-товку и по памяти, упражнение, беседа по вопросам

170 171

/9,10/


Части речи. Время глагола (откры- тие новых знаний и способов действий/ решение


Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что дела-

Ставят вопросы к глаголам. Оп-ределяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила

Проявляют пози-тивное отношение к правильной уст- ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный,

П общеучебные: осуществляют поиск необхо-димой информации для вы-полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных


Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти

Продолжение табл.

учебной задачи).

С. 111–113


ют? что делал?что сделал?

что делали?
что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола

правописания.Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов

владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

социально ориенти-рованный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме



172

/11/

Части речи. Упражнение в определении

времени

глагола. Текст-рассуждение

(развитие знаний и способов действий/


Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-

рассуждение. Личные мес-

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное;

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии

П общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р – умеют планировать, контролировать и оцени- вать учебные действия


Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, текст-рассуждение

Продолжение табл.

решение частной задачи).

С. 114–115


тоимения

текст-рассуждение на заданную тему

владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе

природы, народов, культур и религий; знают моральные нормы и умеют выделять нравствен-ный аспект поведения

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества



173

/12/

Части речи. Изменение глаголов по временам

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 116–117


Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы

Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), мор-фологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части


Упражнение, беседа по вопросам, работа с

таблицей,

комментированное письмо

Продолжение табл.

174

/13/

Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 118–119


Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой

Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющ-емся и развивающемся мире

П общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р оценивают совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответ-ствующие коррективы.

К принимают другое мнение и позицию

Сочинение «Как я помогаю родителям по дому»

Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, выборочный диктант

175

/14/

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

(развитие знаний и способов


Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда-

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и пра-

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следствен-ные связи.


Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение

Продолжение табл.

действий/ решение частной задачи).

С. 120



ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

вилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Р составляют план и последовательность действий.

К воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам



176 177

/15,16/


Части речи. Род глаголов в прошедшем времени

(открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи).

С. 121–122


Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы

Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания


Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по вопросам

Продолжение табл.

178

/17/

Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие

речи. Составление текста из деформированных предложений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 123


Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов

Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; имеют представление о ценности и уникальности природ-ного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.

Р принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст


Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом

179

/18/

Части речи. Правописа-ние частицы не с глаголами


Правописание частицы не
с глаголами. Значение частицы не в выска-

Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между ре-

П общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости

Исследование «Правопи-сание частицы не

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам,

Продолжение табл.

(открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи)
.

С. 124–126


зывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца]

Распознают звукосочетание

[ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием

-тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не

выбирают адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют пози-тивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры

зультатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические: устанавливают причинно-следственные связи.

Р оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К принимают участие в работе парами и группами

с глаголами»

правило

180

/19/

Части речи. Правописание не с глаголами (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 127–128


Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи.
Тема текста. Составление рассказа по рисунку

Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе

П общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.

Р владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме.


Словар-ный и вы-борочный диктант, упражнение, рабо-
та с памяткой

Продолжение табл.

России

в информационной деятельности

К слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной
и письменной форме



181 182

/20,21/

Части речи. Обобщение знаний
о глаголе

(систематизация и обобще-ние знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 129


Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов

Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навы-ками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера


Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом

Продолжение табл.

183

/22/

Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова

Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнару-живают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного простран-ства России

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение
к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

П общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо-сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-след-ственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем.

Р принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.

К – воспринимают текст
с учетом поставленной учебной задачи


Диктант, грамма-тические задания

184

/23/

Работа над ошибками. Проверь себя (коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 130


Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Пред-ложения.

Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

чение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе зада-нных критериев успешности учеб-

П общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение.

Р оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают

Исследование «Роль глаголов в нашей речи»

Сообщение, упражнение, восстановительный диктант

Продолжение табл.

восстанавливают текст

и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к

работе на результат

качество и уровень усвоения.

К владеют монологической и диалогической фор-мами речи в соответствии
с нормами родного языка
и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению



185

/24/

Развитие

речи. Составление текста по рисунку

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 128


Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопре-деленной форме. Время глаголов

Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Приобретают первичные умения оценки работ, отве-тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей

П общеучебные: исполь-зуют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, кла-ссификацию звуков и букв.

Р осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий


Упражнение, рассказ, текст по рисунку

Продолжение табл.

Раздел VI. Повторение ( 14 ч + 5 ч ш. к. = 19 ч )

186 187

/1,2/

Повторение. Части речи (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 131


Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числитель-ное. Предлог. Союз. Частица

Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами;

умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике,

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, опреде-ляют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р овладевают способностью принимать и сохра-нять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Части речи»

Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации

Продолжение табл.

лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка


К определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться

о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других



188 189

/3,4/


Повторение. Части речи (обобщение и система-тизация знаний/ решение частной задачи).

С. 132


Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени.

Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют дей-ствие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как госу-

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере-

П общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной речи;
логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи.

Р осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата с учетом оценки этого результата


Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо по памяти,

письмо под диктовку

Продолжение табл.

не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица


дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

живание чувствам других людей

самим обучающимся, учителем, товарищами.

К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им



190

/5/

Промежуточная аттестация

(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; учебными действиями с языковыми единицами; владеют умением проверять написанное; умеют использовать знания для решения практических задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; имеют представление о причинах успеха в учебе

П общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи-мости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Р принимают учебную задачу и осуществляют ее

решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

К воспринимают текст с учетом поставленной задачи


Диктант, грамматические задания

Продолжение табл.

191

/6/

Работа над ошибками. Текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 133


Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат

Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических

и коммуникативных задач

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста)

Творческая работа «У вечного огня»

Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо под диктовку, изло-жение

192

/7/

Повторение. Текст

(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).


Текст. Главная мысль текста. Тема текста.

Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка

Различают части речи. Обнаруживают орфо-грамму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предло-жений по цели высказывания и интонации. Создают тексты

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение

Имеют представление о причинах ус-пеха в учебе; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют

П общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-след-ственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям.


Словар-ный дик-тант, упражнение, рассказ сказки

Продолжение табл.

С. 134



с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека

представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

Р принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства



193 194

/8,9/


Повторение. Имя

существительное, имя прила-гательное, имя числительное. Текст

(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 134–135


Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение

Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения


Словар-ный дик-тант, упражнение, текст-описание, беседа по вопросам

Продолжение табл.

195 196

/10,11/


Повторение. Предлоги и приставки. Текст

(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 136–137


Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста

Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; ло-гические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Предлоги и приставки»

Работа с текстом, упражнение

197

/12/

Итоговая контрольная работа

(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена сущест-вительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных.

Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж имен

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представ-

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе

П общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обуче-


Задания, тесты

Продолжение табл.

не с глаголами. Предлог. Союз. Частица

существительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации

ляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

ния и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К воспринимают текст с учетом поставленной задачи



198

/13/

Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов


Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распро-страненное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя при-

Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст,

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навы-ками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление

П общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,

классификацию.

Р оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Словосочетание, предложение, текст»

Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог

Продолжение табл.

действий/ решение частной задачи).

С. 137–138


лагательное. Имя существительное

восстанавливают логику изложения

и особенностях употребления в речи; овладевают

первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета

о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

К договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета



199 200

/14,15/

Повторение. Одно-коренные слова (обо-бщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 139–140


Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения

Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения

П общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную ли-тературу; логические: осу-ществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию
и оценку его действий

Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Однокоренные слова»

Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра

Продолжение табл.

201

/16/

Итоговыйконтрольный диктант по теме «Части речи»

(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошед-шем времени). Предлог. Союз. Частица

Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

П общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

К слушают и понимают речь других


Диктант, грамма-тические задания

202

/17/

Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повест-


Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение повествовательного текста

Составляют

связный рассказ по рисунку. Оп-ределяют тему и главную

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве

П общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной речи;
логические: планиру-


Рассказ, изложение

Продолжение табл.

вовательного текста

(коррекция, обобщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 140–141



мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания и пунктуации

применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и пись-менной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

и разнообразии природы, народов, культур и религий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверс-тниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – проговаривают после-довательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им



203

/18/

Итоговое повторение

(систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной


Тема и главная мысль стихот-ворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Слово-

Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

П общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение.

Р принимают учебную задачу и осуществляют ее

решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.


Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Окончание табл.

задачи).

С. 142–143


сочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения


текстов; владеют умением проверять написанное

проявляют этические чувства и доброжелательность

К оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)



204

/19/

Урок-игра «Конкурс грамотеев»

(применение знаний и способов действий/ решение частной задачи)


Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (род-ственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время

глагола. Знаки препинания

Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Определяют время глагола. Называют знаки препинания

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; владеют навыками со-трудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме;
логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым приз-накам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих


Игры, загадки




Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.