Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по русскому языку



Тема


Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся

дата

предметные

ууд

план

факт

3 четверть – 10 часов

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. – 6 часов

1

Цели и формы общения. Родной язык – средство общения.

Стр.3-11

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

7.03.


2

Смысловая сторона русской речи.

Стр. 12-14 Проверочная работа № 1 по теме «В мире общения».



Р

  1. Проверочме

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать свои способы решения проблем.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

9.03.


3

Слово, его роль в нашей речи.

Стр. 15-16

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: определять цель деятельности; пытаться предлагать способ решения;

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, выделять и осознавать, что усвоено, а что нет.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования; адекватно судить о причинах своего успеха \неуспеха в учении.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп


10.03.


4

Слово, его роль в нашей речи.

Стр. 16-17

Проверочная работа № 2 по теме «Роль слова в общении».

Р

Текущий, фронтальный

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

11.03.


5

Слово и его значение.

Стр. 18 – 19


ОНЗ

Текущий, фронтальный

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

12.03.


6

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Стр. 20

Проверочная работа № 3 по теме « Слово и его значение».

Р

Текущий, тематический

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания

Индивидуальная работа

14.03


Имя собственное – 3 ч

7

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

Стр. 21-23

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу на уроке; оценивать свою работу по заданным критериям.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Личностные – получить желание учиться, работать коллективно

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

15.03.


8

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Стр.24-25

Р

Текущий, фронтальный

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: оценивать свою работу по заданным критериям, соотносить свою оценку с оценкой учителя; отмечать изменения в своих действиях.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: появление желания учиться, осознание необходимости совершенствования.

16.03


9

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Стр. 26-28

Проверочная работа № 4 по теме «Имя собственное».

Р

Текущий, фронтальный

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: определять цель деятельности; пытаться предлагать способ решения;

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: появление желания учиться, осознание необходимости совершенствования.

17.03.


Многозначные слова, антонимы и синонимы – 4 часа

10

Слова с несколькими значениями.

Стр. 29

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Иметь представление о многозначности слов.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

18.03


4 четверть – 40 часов

11

Слова с несколькими значениями.

Стр. 30

Проверочная работа № 5 по теме «Слова с несколькими значениями».

Р

Текущий, фронтальный

Иметь представление о многозначности слов.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

19.03.


12

Слова, близкие по значению (синонимы).

Стр. 31-32

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы

21.03.


13

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Стр. 33-34

Проверочная работа № 6 по теме «Слова близкие и противоположные по значению».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы

22.03.


Группы слов – 3 часа

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Стр. 35-40

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

23.03.


15

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Стр. 40 - 41

Р

Текущий, фронтальный

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы.

24.03.


16

Слова- признаки.

Стр. 42 – 44

Проверочная работа № 7 по теме «Группы слов».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы.

25.03.


Звуки и буквы. Алфавит – 2 часа

17

Звуки и буквы.

Стр. 45-49

Проверочная работа № 8 по теме « Звуки и буквы».


ОНЗ

Текущий, фронтальный

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознание необходимости совершенствования

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке


4.04.


18

Алфавит

Стр. 50-50

Проверочная работа № 9 по теме «Алфавит».

Р

Текущий, фронтальный

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

5.04.


Гласные и согласные звуки – 2 часа

19

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Стр. 52-55

Проверочная работа № 10 по теме «Гласные звуки. Обозначение их буквами».

Р

Текущий, фронтальный

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: уметь высказывать свою версию.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширить познавательные интересы, уметь работать в паре

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке


6.04.


20

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Стр. 56-60

Проверочная работа № 11 по теме «Согласные звуки. Обозначение их буквами».

Р

Текущий, фронтальный

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознание необходимости совершенствования

7.04.


Слоги. Перенос слогов.

21

Слоги. Деление слов на слоги.

Стр. 61-66

Проверочная работа № 12 по теме «Слоги».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознание необходимости совершенствования

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

8.04.


22

Перенос слов

Стр. 67-70

Проверочная работа №13 по теме «Перенос слов».

Р

Текущий, фронтальный

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: уметь высказывать свою версию.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширить познавательные интересы, уметь работать в паре.

9.04.


Ударение. Ударные и безударные звуки – 3 часа

23

Ударение

Стр.71-73 Проверочная работа № 14 по теме «Ударение».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

11.04.


24

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

Стр. 74-76

Р

Текущий, фронтальный

Иметь представление о нормах литературного языка.

Регулятивные: уметь высказывать свою версию.

Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширить познавательные интересы, уметь работать в паре

12.04.


25

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Стр. 77-79

Проверочная работа № 15 по теме «Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширить познавательные интересы, учебные мотивы.

13.04.


Твердые и мягкие согласные звуки – 3 часа

26

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Стр. 80-83

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

14.04


27

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Стр. 84-86

Р

Текущий, фронтальный

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулирование вопросов;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

15.04


28

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Стр. 87-90

Проверочная работа № 16 по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме».

Р

Текущий, фронтальный

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

18.04


Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу – 3 часа

29

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Стр. 91-93

Р

Текущий, фронтальный

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно реагировать на оценку учителя.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: осуществлять самоконтроль и самооценку.

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

19.04.


30

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Стр. 94-96

Р

Текущий, фронтальный

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: дать объективную оценку своей деятельности по выполнению заданий.

20.04.


31

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Стр. 97-98

Проверочная работа № 17 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Р

Текущий, фронтальный

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным и словесно-логическим материалом.

Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Личностные: осуществлять самоконтроль и самооценку.

21.04.


Разделительные мягкий и твёрдый знаки – 3 часа

32

Разделительный мягкий знак.

Стр. 99-102

Проверочная работа № 18 по теме «Разделительный мягкий знак (ь)».

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

22.04.


33

Разделительный твёрдый знак.

Стр. 102-103

Проверочная работа № 19 по теме «Разделительный твёрдый знак (ъ)».

Р

Текущий, фронтальный

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно принимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

25.04.


34

Разделительные твердый и мягкий знаки

Стр. 104-105

Р

Текущий, фронтальный

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

26.04.


Звонкие и глухие согласные звуки – 5 часов

35

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Стр. 106

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).

27.04.


36

Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 107

Р

Текущий, фронтальный

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно принимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

28.04.


37

Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 108

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

29.04.


38

Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 109

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

3.05.


39

Звонкие и глухие согласные звуки.

Стр. 110 – 111

Проверочная работа № 20 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами».

Р

Текущий, фронтальный

4.05.


От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения – 5 часов

40

Предложение. Отличие слова от предложения.

Стр. 112-113

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

5.05.


41

Отличие слова от предложения.

Стр. 114-115

Проверочная работа № 21 по теме «От слова к предложению».

Р

Текущий, фронтальный

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно принимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

6.05.


42

Знаки препинания в конце предложения.

Стр. 116-117

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

10.05.


43

Знаки препинания в конце предложения.

Стр. 118-119

Проверочная работа № 22 по теме «Знаки препинания в конце предложения».

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: строить логическое рассуждение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

11.05


44

Итоговая комплексная работа

К

тематический

Проверка ЗУН

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь извлекать информацию

12.05


От предложения к тексту – 6 часов

45

Текст. Отличие предложения от текста.

Стр. 120-121

ОНЗ

Текущий, фронтальный

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

13.05


46

Текст. Отличие предложения от текста.

Стр. 122

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

16.05.


47

Текст. Отличие предложения от текста.

Стр. 123

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: строить логическое рассуждение

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно принимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

17.05.


48

Различия текста и предложений.

Стр. 124

Р

Текущий, фронтальный

18.05.


49

Различия текста и предложений.

Стр. 125- 126

Проверочная работа № 23 по теме «От предложения к тексту».

Р

Текущий, фронтальный

Познавательные: выполнение учебного задания с использованием дополнительной литературы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Личностные: осознать необходимость самосовершенствования.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

19.05.


50

Обобщающий урок по курсу 1 класса.

Итоговая проверочная работа.


тематический


Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные: вырабатывают «Я - концепцию» и самооценку личности.


представление результатов учебной творческой самостоятельной работы, личных достижений

20.05.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров114
Номер материала ДВ-111602
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх