Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе:

·      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;

·     Примерной  программы  по  литературе основного общего образования и авторской программы В.Я. Коровиной и др., разработанной в соответствии  с федеральным государственным стандартом основного общего образования;

Рабочая программа разработана в соответствии с:

·     положением о рабочей программе МКОУ СОШ №2 с.п. Чегем Второй;

·      основной образовательной программой основного общего образования МКОУ СОШ №2 с.п. Чегем Второй;

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 5 классах по учебнику «Литература – 5» авторов Коровина В.Я.,Журавлев В.П., Коровин В.И../Под ред. Коровиной  В.Я.  (М.: Просвещение, 2015).

Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательной деятельности в общеобразовательных учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (№ по фед.перечню 1.2.1.2.1.1.).

Рабочая программа рассчитана на преподавание литературы  в 5 классах:

·     Количество часов в год – 102 

·     Количество часов в неделю – 3

Учебно-методическое обеспечение

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Литература – 5» -М.: Просвещение, 2015.

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2014 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2014.

Планируемые результаты изучения предмета   «Литература»

Личностные результаты :

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·       формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·       использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результатые:

·       умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·       владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·     умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·       умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты :

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета.

ВВЕДЕНИЕ.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

 ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

 ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

 ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

 ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

 ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тематическое планирование

Разделы	Кол. часов	Сочинения	Контрольные работы	Внеклассное чтение
Введение	1
Устное народное творчество.	2
Русские народные сказки.	8
Древнерусская литература.	2
Литература первой половины 19 века.	23		Контрольная работа №1 по произведениям первой полов. 19 века	1. Басенный мир И.А.Крылова 2.Сказки А.С.Пушкина
Литература второй половины 19 века	16	1. «Духовные и нравственные качества Герасима» 2. «Жилин и Костылин: разные судьбы»		1. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова
Поэты 19 века о Родине, родной природе.	2
Литература 20 века.	9	1.     «Путь Васи к правде и добру»
Русская литературная сказка 20 века.	18	1. «Тайга - наша кормилица, хлипких не любит»		1.П.Бажов «Малахитовая шкатулка»
Произведения о Родине, родной природе.	3
Писатели улыбаются.	2			1.Ю.Ч.Ким. Стихотворения-шутки
Зарубежная литература	16	1. «Мое любимое произведение зарубежной литературы»	Контрольная работа №2 по произведениям второй полов. 19 века и заруб. Литер.	1.Писатели-сказочники и их герои. 2.Сказки Х.К.Андерсена
ИТОГО:	102	5	2	7

Календарно-тематическое планирование                                                                                                                                                                               

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты                    (в соответствии с ФГОС)			Формы контроля	Дата			Примечания
								План	Факт
1.	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	1	Комбинированный	предметные	личностные	метапредметные	Устный опрос	2.09
				Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.	Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора	1	Объяснение нового материала	Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности	Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого	Ответы на вопросы	3.09
3.	Детский фольклор	1	Комбинированный	Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.	Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.	Устные выступления	6.09
4.	Сказка как особый жанр фольклора	1	Объяснение нового материала	Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.	Личностные:  понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки).	Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоя- тельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Тесты	9.09
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой	1	Комбинированный	Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариан тах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы вать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки.	Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план	Ответы на вопросы	10.09
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев.	1	Контроль знаний	Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Личностные:  умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображе- ние, мотивировать ответ.	Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения	Проверочная работа	13.09
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	1	Объяснение нового материала	Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность худож. приемов помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев	Метапредметные:  умение работать с текстовым материалом, овладение умением выр. пересказа,  сопоставление иллюстраций художников	Устные выступления	16.09
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки.	1	Комбинированный	Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев	Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.	Фронтальный опрос	17.09
9.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания	1	Объяснение нового материалап	Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки.	Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.	Устные выступления	23.09
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	1	Комбинированный	Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа	Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию	Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.	Ответы на вопросы	24.09
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	1	Объяснение нового материалап	Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.	Личностные: понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)	Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставлен ные вопросы.	Устные выступления	27.09
12.	Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1	Комбинированный	Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)	Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».	Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтени текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.	Тесты	30.09
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1	Объяснение нового материалап	Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям), умение определять черты фольклора в летописи.	Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».	Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтени текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.	Ответы на вопросы	1.10
14.	Русские басни. Басня как литературный жанр	1	Комбинированный	Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки,  знать жанро вые особенности басни	Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)	Метапредметные:  умение  выразительно читать	Выразительное чтение	4.10
15.	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»	1	Объяснение нового материалап	Предметные: знать жанровые особенности басни	Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни	Метапредметные:  умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устные выступления	7.10
16.	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	1	Комбинированный	Предметные:  знать жанровые особенности басни	Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи	Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов	Чтение наизусть	8.10
17.	Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне	1	Контроль знаний	Предметные: знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр	Личностные:  на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.	Метапредметные: умение  выразительно читать	Письменные высказывания	11.10
18.	В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова	1	Комбинированный	Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательного и обобщенного смысла,  умение анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение  оценивать отношение автора к героям,  использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи	Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова	Метапредметные: устанавливание связей между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществление нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания	Ответы на вопросы	14.10
19.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Комбинированный	Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.	Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки	Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устные выступления	15.10
20.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1	Объяснение нового материалап	Предметные: знание сюжета  и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки	Личностные: понимание роли и значения сказок в жизни человека	Метапредметные: овладение умением составления таблицы,  выявление общих и отличительных черт	Ответы на вопросы	18.10
21.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок»	1	Комбинированный	Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям	Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»	Метапредметные: вырабатывать умение выразительного  чтения	Выразительное чтение	21.10
22.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».	1	Объяснение нового материала	Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона	Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе	Метапредметные:  вырабатывать умение вырази тельного  чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы.	Устные выступления	22.10
23.	Вступление к поэме «Руслан и Людмила»  «У лукоморья…»	1	Комбинированный	Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы	Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни	Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение	Чтение наизусть	25.10
24.	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил	1	Комбинированный	Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев	Личностные: знать историю рождения сюжета сказки	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение	Ответы на вопросы	28.10
25.	Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	Комбинированный	Предметные: понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью	Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого	Работа с текстами	29.10
26.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность	1	Контроль знаний	Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом,   объяснять отношение автора к изображаемому	Личностные: понимание роли сказки в жизни человека	Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений	Тесты	8.11
27.	Королевич  Елисей. Победа добра над злом.	1	Комбинированный	Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста	Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки	Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,	Устные выступления	11.11
28.	В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	1	Комбинированный	Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста	Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки	Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,	Ответы на вопросы	12.11
29.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1	Объяснение нового материала	Предметные: выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки	Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним	Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос	Работа с текстом произведения	15.11
30.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание	1	Развивающего контроля	Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер	Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет	Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста	Устные выступления	18.11
31.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	1	Объяснение нового материала	Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.	Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;	Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Работа с текстом	19.11
32.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1	Комбинированный	Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий	Личностные: умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения	Метапредметные:  выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения	Ответы на вопросы	22.11
33.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»	1	Объяснение нового материала	Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения	Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа	Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина	Устные выступления	25.11
34.	Реальное и фантастическое в сюжете повести	1	Комбинированный	Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказы -вать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое	Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика	Метапредметные: ставить учебную задачу под   руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоц. связей с произведениями живописи	Составление таблицы	26.11
35.	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Комбинированный	Предметные:  иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды	Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»	Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Анализ отрывка	29.11
36.	Контрольная работа     № 1по произведениям 1-ой половины 19 века	1	Контроль знаний	Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий	Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос	Тесты	2.12
37.	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1	Объяснение нового материала	Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм	Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Выразительное чтение	3.12
38.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	Развивающего чтения	Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями	Личностные: знать содержание стихотворения	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устные выступления	6.12
39.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».	1	Объяснение нового материала	Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы	Личностные:  соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа.	Составление конспекта	9.12
40.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение	1	Комбинированный	Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Личностные:  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.	Метапредметные:  комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план	Ответы на вопросы	10.12
41.	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Общеметодологической направленности	Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	Личностные:  сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.	Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.	Устные выступления	13.12
42.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.	1	Комбинированный	Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он	Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое	Защита проектов	16.12
43.	Р/р Сочинение «Духовные и нравственные качества Герасима»	1	Развитие речи	Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы	Сочинение	17.12
44.	Анализ сочинений. Биография А.А.Фета	1	Комбинированный	Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок			Устные выступления	20.12
45.	А.А.Фет. Стихотворение «Весенний дождь»	1	Объяснение нового материала	Предметные: уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.	Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения	Метапредметные: планоровать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос	Чтение наизусть	23.12
46.	Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1	Объяснение нового материала	Предметные: уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого	Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»	Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений	Устные выступления	24.12
47.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	1	Комбинированный	Предметные: умение  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя	Личностные: знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)	Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений	Ответы на вопросы	27.12
48.	Странная дружба Жилина и Дины.	1	Комбинированный	Предметные: уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)	Личностные:  Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.	Метапредметные:  комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устные выступления	13.01
49.	Краткость и выразительность языка рассказа.	1	Развивающего контроля	Предметные: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.	Личностные:  совершенствовать навыки устного и письменного высказывания	Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Составление характеристики героев	14.01
50.	Р/р Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»	1	Развитие речи	Умение  работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения			Сочинение	17.01
51.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	1	Объяснение нового материала	Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	Личностные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного	Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Подготовка сообщений	20.01
52.	В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова	1	Урок рефлексии	Предметные:  характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.	Личностные: умение определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи	Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение	Устные выступления	21.01
53.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев	1	Объяснение нового материала	Предметные:  владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов	Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать	Ответы на вопросы	24.01
54.	Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения	1	Комбинированный	Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст	Личностные: знать план анализа лирического произведения	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения	Устные выступления	27.01
55.	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»	1	Развивающего чтения	Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне	Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям	Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого	Выразительное чтение	28.01
56.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»	1	Объяснение нового материала	Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества	Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события	Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого	Устные выступления	31.01
57.	Повесть. Сюжет и композиция повести            «В дурном обществе»	1	комбинированный	Предметные: уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения	Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений	Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого	Ответы на вопросы	3.02
58.	Путь Васи к правде и добру	1	Общеметодологической направленности	Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характе -ров героев, позицию автора и его отношение к изображае -мому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения	Личностные: знать определение понятия «композиция»;	Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого, выработать умение пересказывать текст	Устные выступления	4.02
59	Глава «Кукла» - кульминация повести.	1	Комбинированный	Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении	Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.	Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого, выработать умение пересказывать текст	Тесты	7.02
60	Простота и выразительность языка повести	1	Объяснение нового материала				Защита иллюстраций	10.02
61	Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением	1	Развитие речи	Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию	Личностные:  Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал	Написание сочинение	11.02
62	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина	1	Объяснение нового материала	Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения	Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни	Метапредметные:  выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать	Устные выступления	14.02
63	Стихотворение                 «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»	1	Комбинированный	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные понимание роли поэзии в жизни человека	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)	Ответы на вопросы	17.02
64	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»	1	Объяснение нового материала	Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать	Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста	Устные выступления	18.02
65	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.	1	Комбинированный	Предметные: уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану	Личностные: знать язык сказа	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Тесты	21.02
66	В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	1	Развивающего контроля	Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся	Личностные: знать произведения П.П.Бажова	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Пересказ содержания	24.02
67	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	1	Объяснение нового материала	Предметные: умение объяснять смысл названия сказки	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Устные выступления	25.02
68	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	1	Комбинированный	Предметные: умение отличать народную сказку от литературной	Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Составление характеристики	28.02
69	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1	Объяснение нового материала	Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе	Личностные: знать сюжет рассказа	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пересказа текста	Ответы на вопросы	3.03
70	Р/ р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»	1	Комбинированный	Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст	Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Письменные высказывания	4.03
71	С.Я.Маршак Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	1	Объяснение нового материала	Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение	Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Устные выступления	7.03
72	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	1	Комбинированный	Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена	Личностные: знать сюжет сказки	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять крите-рии для сравнения	Защита презентаций	10.03
73	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.	1	Объяснение нового материала	Предметные: знать понятия сопоставление, противопостав-ление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)	Личностные: знать роды и жанры литературы	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Ответы на вопросы	11.03
74	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	1	«Открытия» новых знаний	Предметные: понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Устные выступления	14.03
75	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	1	Комбинированный	Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений	Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей	Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал	Заполнение таблицы	17.03
76	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои	1	Объяснение нового материала	Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авто- рскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев	Метапредметные:  умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст	Ответы на вопросы	18.03
77	Человек и природа                   в рассказе	1	Комбинированный	Предметные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)	Личностные понимать роль природы в жизни человека	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы	Устные выступления	21.03
78	Р/р Сочинение « Тайга- наша кормилица, хлипких не любит».	1	Развитие речи	Предметные:  выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию	Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ умение составлять  сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать  свою  творческую энергию	Сочинение	4.04
79	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»	1	Объяснение нового материала	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)	Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм	Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)	Пересказ содержания	7.04
80	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	1	Комбинированный	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение)	Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта	Метапредметные:  подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)	Устные выступления	8.04
81	h Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1	Рефлексии	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)	Защита проектов	11.04
82	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»	1	Объяснение нового материала	Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Личностные: знать автора стихотворения	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)	Устные выступления	14.04
83	Картина В.М.Васнецо -ва «Аленушка» А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»).  Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)	1	Комбинированный	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)	Работа с картиной	15.04
84	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»	1	Выразительного чтения				Анализ стихотворения	18.04
85	Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»	1		Предметные: умение владеть навыками анализа прозаического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку	Устные выступления	21.04
86	В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	1	Комбинированный	Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека	Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку	Составление собственных шуточных стихотворений	22.04
87	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	1	Выразительного чтения	Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Личностные: знать автора стихотворения	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения	Устные выступления	25.04
88	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	1	Комбинированный	Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа		Заполнение таблицы	28.04
89	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	1	Выразительного чтения	Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей	Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, устан. ассоц. связей с произведениями живописи	Ответы на вопросы	29.04
90	Два мира сказки «Снежная королева»	1	Комбинированный	Предметные: доказывать, исполь зуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина	Личностные: уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления	Сравнительная характеристика	2.05
91	В/ч Писатели-сказочники и их герои	1	Общеметодологической направленности	Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродя чий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)	Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления	Устные выступления	5.05
92	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».	1	Выразительного чтения	Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Устные выступления	6.05
93	Жизнь и заботы Тома Сойера	1	Комбинированный				Пересказ содержания	12.05
94	Том Сойер и его друзья	1	Развивающего контроля	Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности	Личностные: содержание романа	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения	Ответы на вопросы	13.05
95	Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише»	1	Выразительного чтения	Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст	Устные выступления	16.05
96	Сила воли главного героя рассказа	1	Комбинированный				Устные выступления	19.05
97	Жорж Санд «О чём говорят цветы»	1	Комбинированный	Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;	Личностные: знать автора, факты ее биографии, сюжет произведения; понимать время и место действия	Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Ответы на вопросы	20.05
98	Обобщение изученного материала за курс 5 кл.	1	Развивающего контроля	Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений	Личностные: знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей	Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал	Письменные высказывания	23.05
99	Контрольная работа             № 2  по курсу литературы 20  века и зарубежной литературы	1	Контроль знаний	Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий	Метапредметные  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Выбор ответа в тестовых заданиях	Тесты	24.05
100	В/ч Сказки Х.К.Андерсена	1	Комбинированный	Предметные:  умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.	Личностные:  основные факты жизни и творческого пути  писателя, история создания произведения, его  содержание	Метапредметные:  выразительно  читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге	Устные выступления	26.05
101	Р.Р. Устное сочинение «Моё любимое произвед. зарубежной литературы»	1	Развитие речи	Предметные:  умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения	Личностные:  основные факты жизни и творческого пути  писателя, история создания произведения, его  содержание	Метапредметные:  выразительно  читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге	Сочинение	27.05
102	Беседа по изученному за год. Рекомендации на лето.	1	Комбинированный					30.05