Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса

I.Пояснительная записка.           

  Курс «Русский язык» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России») разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лично­сти гражданина России, Планируемых результатов на­чального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

1.         Ознакомление учащихся  с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и • формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, моно­логической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьни­ков, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначаль­ных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфе-мике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её про­явлениях, умений правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные устные моноло­гические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуж­дение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

логического мышления учащихся.

II.Общая характеристика учебного предмета.      

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности;

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

         1.Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:  слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь.

        Данное направление связано с развитием дара слова, формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей – основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников.

        2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

         Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

           На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если всё обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счёт послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма – за счёт комментирования, послогового проговаривания, использования определённого правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

           3.Активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся.

            Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определённые стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована за счёт использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

              4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

              Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определённых учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и ёмкость, красоту и выразительность.

              Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.

Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

.

III.Описание учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под под редакцией

В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко,  рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов)

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение русского я зыка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность учащихся к дальнейшему образованию.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

1.         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.       Формирование установки на безопасных, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

      1.    Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и     условиями ее реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата.

3.         Использовать знаково-символические средства представления информации.

4.         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.         Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

6.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.

7.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовидным признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.         Определение общей цели и путей ее достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.       Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11.       Овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.       Умение работать в материальной и информационной среде , в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты:

1.         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.         Понимание обучающимися,  того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения: осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.         Сформированность  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

V.Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета включает в себя 4 раздела:

Раздел «Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи» «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

1.         Наша речь и наш язык (2 час)

2.         Текст (4 часа)

3.         Предложение (12 часов)

4.         Слово и его лексическое значение (19 часа)

5.         Части речи (5 часа)

6.         Однокоренные слова ( 1 час)

7.         Слово и слог. Звуки и буквы (7 часов)          

Раздел «Состав слова»

      1.Общее понятие о значимых частях слова (10 часов)

      2.Правописание частей слова (29 часов)             

Раздел «Части речи»

      1 Общее представление о частях речи  ( 1 час)

      2. Имя существительное  (30 час)

      3. Имя прилагательное ( 19 часов)

      4. Местоимение ( 5 часа)

      5. Глагол ( 21 часов)                                              

Раздел «Повторение изученного за год.                            

.

Итого : 170 учебных часов.

  VI. Основные содержательные линии курса.

                В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)

               Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

               Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категория рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

               Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план , озаглавливать текст. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

         В 3- м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными; восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

         Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Обращается внимание детей на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

         Вводится новая орфограмма – непроизносимые согласные в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

         Далее дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

         Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

         Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в  различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

          Следующий аспект рассмотрения слова – лексический.  Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

         В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплении определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

         Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи

VII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы уроков	Выполнение ФГОС	Виды УУД	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
	Вспоминаем, повторяем, изучаем.			25
	Наша речь и наш язык.			2
1.	Знакомство с учебником «Рус­ский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отра­жение культуры человека. Развитие речи:  развитие   навыка смыслового   чтения;   составление текста по рисунку.	Словарное богатство русского языка, использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.	Понимать  и   сохранять в  памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учеб­нике  (на  форзацах,   шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях,  в сло­варях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рас­сматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание пред­стоящего рассказа по рисунку, вы­делять части в содержании расска­за, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей дея­тельности	1
2	Для чего нужен язык? Назначе­ние языка и его выбор в соот­ветствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национально­го самосознания. Формирование представлений о красоте и выра­зительности русского языка.			1
	Текст			2
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов. Повторение и уточнение представ­лений о тексте.  Признаки текста: смысловая   связь   предложений   в тексте,   законченность,   тема,   ос­новная мысль. Построение текста: вступление,   основная   часть,   за­ключение. Типы текстов: повество­вание, описание, рассуждение.	Признаки текста. Различение предложения и текста. Списывание текста. Практическое владение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение, на доступные детям темы) речью.	Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать   текст   и   предложение, текст и набор предложений. Опре­делять тему и главную мысль тек­ста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять струк­турные компоненты текста.  Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать   с   информационной   та­блицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, опи­сание,   рассуждение.    Определять по заголовку тип текста и его со­держание. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями  и задачами  (это учебное действие формируется при изуче­нии всего курса русского языка). Развитие речи: восстановление де­формированного текста; составле­ние повествовательного текста. Понятия:    повествование,    описа­ние, рассуждение.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать типы текстов: повество­вание, описание, рассуждение. Восстанавливать деформирован­ный текст (с нарушенным поряд­ком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествователь­ный текст на основе жизненного опыта. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	Предложение			10

5	Предложение. Повторение и уточ­нение представлений о предложении и диалоге. Знаки препина­ния в конце предложений. Развитие речи: составление пред­ложений из слов, объяснение не­знакомых слов и выражений. Понятие: предложение.	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое, распространенное и нераспространенное предложение. Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки. Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложе­ние. Анализировать непунктирован­ный текст, выделять в нём предло­жения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выде­лять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
6	Виды предложений по цели вы­сказывания: повествовательные, вопросительные, побудитель­ные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведе­нии через содержание предложе­ний в учебнике. Развитие речи:  развитие   интона­ционных навыков. Понятия: повествовательные, вопро­сительные, побудительные предло­жения.			Понимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по цели выска­зывания, находить их в тексте, со­ставлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интона­цию конца предложения. Класси­фицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать по­становку знаков препинания в кон­це предложений. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
7	Виды предложений по цели вы­сказывания.   Коллективное   составление рассказа по репро­дукции картины К. Е. Маковско­го «Дети, бегущие от грозы». Знаки препинания в конце пред­ложений.   Представление  о  рече­вом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие  речи:  коллективное  со­ставление небольшого рассказа по репродукции картины.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) уда­рение и интонацию конца предло­жения. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию карти­ны К. Е. Маковского «Дети, бегу­щие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
8	Виды предложений по интона­ции: восклицательные и невос­клицательные. Знаки препина­ния в конце предложений. Развитие речи: составление тек­ста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непункти­рованным текстом. Понятия:   восклицательные  и  не­восклицательные предложения			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предло­жений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблю­дать в устной речи интонацию кон­ца предложений Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использо­вать его для составления сообщения о видах предложений. Классифици­ровать предложения по цели выска­зывания и по интонации. Обосно­вывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
9	Обобщение знаний о видах предложений			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Развивать   интонационные   навыки при чтении предложений.  Обосно­вывать   правильность   определения предложений  по цели  высказыва­ния и по интонации, обосновывать постановку   знаков   препинания   в конце    предложений.    Записывать текст, правильно ставя знаки в кон­це предложений. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
10	Обращение. Предложения с об­ращением  (общее  представле­ние). Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: развитие интонаци­онных навыков; составление пред­ложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной зада­чей. Понятия: диалог, обращение.	Практическое владение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение, на доступные детям темы) речью. Знаки препинания в конце предложения.		Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложе­нии   и   наблюдать за   выделением обращения   в   письменной    речи. Составлять рассказ по рисунку, ис­пользовать в нём диалог, а в пред­ложениях   обращения,   записывать диалог. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
11	Входной контрольный диктант.	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
12	Главные и второстепенные чле­ны предложения. Разбор пред­ложения по членам. Формирование навыков работы с графической  и текстовой  инфор­мацией — схемами и памятками.	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и выделять в предло­жении главные и второстепенные члены. Распространять нераспро­странённое предложение второ­степенными членами. Устанавли­вать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разо­брать предложение по членам».  Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
13	Простое и сложное предложе­ния (общее представление). За­пятая между частями сложного предложения. Формирование навыков работы с графической  и текстовой  инфор­мацией - схемами. Развитие речи: составление текста-сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное пред­ложения.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Союзы, их роль в речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частя­ми сложного предложения. Объяс­нять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и слож­ное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», состав­лять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
14	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном пред­ложении. Запятая между частя­ми сложного предложения. Развитие речи: составление сложных предложений;   составление  тексга-характеристики   заданного   предло­жения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Союзы, их роль в речи.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простые и сложные пред­ложения в письменном тексте, на­блюдать над постановкой запятой между частями сложного предло­жения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препина­ния между частями сложного пред­ложения. Составлять из двух про­стых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рас­суждать при определении характе­ристики заданного предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ				2Ч
15	Словосочетание (общее пред­ставление). Связь слов в словосочетании. Опре­деление в словосочетании главного и зависимого слов при помощи во­проса. Развитие речи: составление пред­ложений по заданной модели. Понятие: словосочетание.	Различие слова, словосочетания и предложения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и пред­ложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.   Составлять  предло­жения из данных пар слов. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
16	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи:  коллективное  со­ставление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поле­нова «Золотая осень».	Различие слова, словосочетания и предложения.. Связь слов в предложении.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения осно­ву и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать пред­ложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и запи­сывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
Слово в языке и речи (17 ч)
	ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА				(3 ч)
17	Слово и его лексическое зна­чение. Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова, по­нимание слова как единства зву­чания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике. Понятия: однозначные, многознач­ные слова, лексическое значение слова.	Слово и его значение, Использование словарей русского языка.  Слово и его значение, слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебни­ке, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать од­нозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую ин­формацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
18	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Понятия: синоним, антоним	Синонимы и антонимы. Использование словарей русского языка. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова,   определять   их   значение   по «Толковому  словарю».   Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:  знакомиться со  значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике;  находить  в   них   необходимую   информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности	1
19	Омонимы. Значение, использо- вание омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. Понятие: омоним.	Использование словарей русского языка		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.  Работать со «Словарём омонимов» в учеб­нике, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ				(3 ч)
20	Слово и словосочетание. Пред­ставление о словосочетании как сложном названии предмета.	Различие слова, словосочетания и предложения		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.  Оценивать результаты своей дея­тельности	1
21	Фразеологизмы.    Первоначаль­ное представление об устойчи­вых сочетаниях слов. Значения   фразеологизмов   и   их использование в речи.  Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхожде­нию слов, к истории возникнове­ния фразеологизмов. Понятия:    устойчивое    сочетание слов, фразеологизм.	Различие слова, словосочетания и предложения		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.  Находить в тексте и в предложе­нии фразеологизмы, объяснять их значение.  Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеоло­гизмов»   в  учебнике,   находить  в нём  нужную  информацию.   Рабо­тать с  рубрикой  «Страничка  для любознательных»:  знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
22	Подробное изложение с языко­вым анализом текста. Развитие речи: работа  с текстом (тема, главная мысль, подбор за­головка, выделение частей текста, составление    плана,    обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как под­готовиться к изложению». Анали­зировать текст с целью выделения слов,  выражающих авторское от­ношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Вы­полнять задания по алгоритму па­мятки 7. Письменно излагать со­держание текста -образца. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	ЧАСТИ РЕЧИ				(4 ч)
23	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в изложении. Части речи. Обобщение и уточ­нение представлений об изученных частях речи. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт.	Знать признаки изученных частей речи		Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст сообщение на тему «Что я знаю с частях речи». Распознавать изучен ные части речи на основе инфор­мации, заключённой в таблице, v, приобретённого опыта. Приводить примеры   слов   изученных   частей речи.  Составлять текст по репро­дукции   картины   И.   Т.   Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей дея­тельности	1
24	Имя   существительное.   Место имение.   Предлоги   с   именами существител ьн ы м и. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительно­го и местоимения. Понятия: имя существительное, ме­стоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?:изменение существительных по числам. Использование орфографического словаря Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существитель­ные, определять их признаки (обо­значает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи -имени существительному. Опреде­лять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлога­ми. Заменять повторяющиеся име­на существительные местоимением или синонимом. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
25	Имя прилагательное. Глагол. Уточнение   знаний   об   изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование     умений     видеть красоту и образность слов русско- го языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на ос- нове творческого воображения со- чинения «О чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя прилагательное, гла- гол.	Имя прилагательное, значение и употребление Глагол, значение и употребление		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать   имена   прилагатель- ные, приводить примеры слов дан- ной  части  речи.   Ставить  вопросы к  именам   прилагательным,   выпи- сывать   словосочетания   с   имена- ми прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать   глаголы,    приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Опре- делять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять   выразительные   средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
26	Имя числительное (общее пред- ставление). Понятие: имя числительное.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколь­ко?  который?),   объяснять зна­чение имён числительных в речи. Приводить   примеры    слов-имён числительных. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА				(1 ч)
27	Однокоренные  слова.   Обобще­ние и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, ко­рень слова.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффикса и приставок (простейшие примеры)		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.  Различать однокоренные слова и слова-сино­нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приво­дить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать   результаты   своей   дея­тельности	1
	СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ				(6 ч)
28	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные. Гласные ударные и безударные.  Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание безударных гласных.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Различать  слово   и   слог,   звук   и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-со­общение по данной таблице. Об­суждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать не­сколько проверочных слов с дан­ной орфограммой, объяснять пра­вильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой без­ударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
29	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.	Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Различение согласных звонких и глухих. Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание парных и звонких глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с па­мяткой 1 «Как сделать звуко-бук­венный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный раз­бор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять   правописание   слов   с буквосочетаниями чк, чн,  чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
30	Правописание слов с парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Различение согласных звонких и глухих. Способы проверки правописания слов: подбор проверочных слов. Правописание парных и звонких глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографиче­ских действий при выборе буквы для обозначения парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфо­граммой, объяснять правильность написания слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
31	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с раз­делительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверя­емая орфограмма в слове.	Разные способы проверки правописания слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Раз­личать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группи­ровать слова по типу орфограммы, объяснять   правописание   слов   с изученными  орфограммами.   При­водить примеры с заданной орфо­граммой. Определять среди других слов слова,  которые появились в нашем языке сравнительно недав­но. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
32	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повество­вательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Излагать   письменно   содержание повествовательного текста по дан­ным   вопросам   (или   коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей дея­тельности	1
33	Работа над ошибками, допущен­ными в изложении	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока.	1
34	Контрольный диктант за I четверть.	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
Состав слова (47 ч)
	КОРЕНЬ СЛОВА				(3 ч)
34	Корень слова. Однокоренные сло­ва. Алгоритм    определения    в    слове окончания.   Работа   со   «Словарём однокоренных слов». Понятия:   корень   слова,   однокоренные	Выделение значимых частей слова (корень). Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Формулировать   определения   од­нокоренных  слов  и   корня  слова. Различать    однокоренные    слова, группировать   однокоренные   сло­ва (с общим корнем), выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов.  Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокорен­ных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
35	Правописание   корня   в   однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков  в корнях однокоренных слов. Развитие интереса к истории язы­ка, изменениям, происходящим в нём. Понятие: чередование (звуков).	Выделение значимых частей слова (корень). Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать  и   сохранять   в   памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать  с   рубрикой   «Страничка для  любознательных»:   наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся зву­ки в корне слов. Различать одно-коренные слова с чередующимися согласными  в  корне,   выделять в них   корень,   подбирать   примеры однокоренных слов с чередующи­мися согласными. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
36	Сложные   слова.   Соединитель­ные гласные в сложных словах. Понятие: сложные слова.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока  Различать сложные слова, нахо­дить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (со­единительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением.  Раз­личать однокоренные слова и си­нонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
37	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Понятие: окончание.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать зна­чимость окончания в слове. Разли­чать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
38	Нулевое   окончание.   Алгоритм определения окончания в слове. Понятие: нулевое окончание	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обо­сновывать правильность выделен­ного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы од­ного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (П). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
39	Слова, которые не имеют окон­чания. Развитие речи: составление предло­жений из деформированных слов, а из предложений текста.	Однокоренные слова, формы одного и того же слова.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: линг­вистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать сло­ва, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предло­жений текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
40	Контрольный диктант (с грам­матическим заданием)	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Применять   изученные   знания   и умения  при  выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	ПРИСТАВКА				3 ч
41	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в диктанте. Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные при­ставки, их правописание. Образо­вание слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове при­ставки. Понятие: приставка.	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюде­ние над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в сло­ве. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
42	Значение приставки в слове. Об­разование слов с помощью при­ставки.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове.  Об­разовывать слова с помощью при­ставок. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
43	Слова с двумя приставками. Упо­требление в речи слов с пристав­ками. Формирование     представлений    о правильном образе жизни  (прави­лах поведения при переходе улицы). Развитие речи: составление пред­ложений и текста по рисунку. Учебник: упр. 161-163.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
44	Суффикс   как   значимая   часть слова.   Алгоритм   выделения   в слове суффикса. Формирование    представлений    о традициях русского народа в опре­делённых   населённых   пунктах   (о мастерах г. Твери).	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова.  Формулировать опре­деление суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осущест­влять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суф­фиксы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
45	Значение    суффикса    в    слове. Образование  слов  с  помощью суффиксов. Наблюдение   над   правописанием некоторых суффиксов	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,    обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Образо­вывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
46	Употребление в речи слов с суф­фиксами. Наблюдение над ролью использо­вания  слов  с  уменьшительно-ла­скательными суффиксами в худо­жественной литературе.	Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс,   обосновывать   правильность его выделения в слове.  Объяснять значение суффикса в слове. Обра­зовывать слова с помощью суффик­сов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с умень­шительно-ласкательными    суффик­сами. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
	ОСНОВА СЛОВА				(5 ч)
47	Основа слова. Сочинение по ре­продукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Развитие речи: составлять описа­тельный текст по картине.	Создание небольшого текста (сочинение)		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Рассматривать   картину,   высказы­вать  своё  отношение  к  картине, анализировать содержание, состав­лять   (под   руководством   учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
48	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в сочинении. Обобщение   знаний   о   составе слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со «Словообразова- тельным   словарём».   Формирова- ние навыка моделирования слов. Понятие:      словообразовательный словарь.	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).Различие суффиксов и приставок. Суффиксы и приставки. Правила правописания.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:    наблюдать    над статьями  в  «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учеб- ника   «Словообразование»:   наблю- дать   над   группами   однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разо- брать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых ча- стей. Различать однокоренные слова и   синонимы,   однокоренные  слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одно- го и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности	1
49	Изменяемые   и   неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие     речи:     редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.			Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Редактировать предложения с однокоренными словами.  Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа  семья,  читать и слов, утративших членимость в современном русском     языке).     Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова.  Находить среди слов неизменяемые   слова,    правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности	1
50	Подробное изложение повествовательного текста.	Изложение текста.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подробно    излагать    содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
51	Работа   над   ошибками,   допу­щенными в изложении. Прове­рочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной дея­тельности «Семья слов».	Разные способы проверки правописания слов. Использование орфографического словаря		Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Адекватно   оценивать   результаты проверочной работы и результаты изложения,    определять   границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
52	Общее представление о право­писании слов с орфограммами в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.			Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Определять  наличие  в  слове  из­ученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах ор­фограммы в значимых частях сло­ва.   Работать  с   памяткой   5   «Как разобрать слово по составу» и та­блицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей дея­тельности	1
53	Правописание слов с безудар­ными гласными в корне. Уточ­нение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить пе­ред собой орфографическую зада­чу, определять пути её решения, ре­шать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой без­ударного гласного звука. Формиро­вание умений планировать учебные действия при решении орфографи­ческой задачи обозначения буквой безударного гласного звука.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подби­рать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осу­ществлять взаимоконтроль и само контроль при  проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
54	Правописание слов с проверяе­мыми и непроверяемыми орфо­граммами на правило обозначе­ния буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописа­ние слов с Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.двумя безударными гласными в корне слова. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи. Понятия: проверяемые и непрове­ряемые орфограммы.			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической зада­чи на правило обозначения бук­вой безударного гласного звука в корне слова и использовать алго­ритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова. Работать с «Орфографи­ческим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
55	Правописание слов с двумя без­ударными гласными в корне слова. Составление текста из де­формированных предложений. Проверяемые    и    непроверяемые орфограммы на правило обозна­чения буквой безударного гласно­го звука в корне слова. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи. Развитие   речи:   составление   тек­ста из деформированных предло­жений,  определение типа текста, подбор заголовка к тексту.	Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с про­веряемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложе­ний, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в пред­ложениях сравнения. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправ­лять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
56	Правописание  слов  с  безудар- ными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-. -ере-. Работа с текстом. Слова старославянского происхож- дения и их «следы» в русском язы- ке.   Формирование  уважительного отношения к истории языка. Развитие речи:  работа   с  текстом (определение темы, главной мыс- ли,   частей   текста,   типа   текста. подбор заголовка, составление по- следнего предложения к тексту, за- пись текста).	Разные способы проверки правописание слов. Использование орфографического словаря. Правописание безударной гласной.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старосла- вянского языка в русском языке», нахождение  в  предложениях слов старославянского     происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило  обозначения   буквой   без- ударного   гласного   звука   в   корне слова.     Осуществлять    взаимокон- троль и самоконтроль при проверке выполненной   письменной   работы. Работать с непунктированным тек- стом,   записывать  его,   правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролиро- вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)
57	ми на конце слов и перед согласным  в  корне.  Уточнение  и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным  правилом  обозначения  буквой парного по глухости -звонкости согласного   звука.   Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи  обозначения  буквой парного по глухости-звонкости со- гласного звука.			Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на  правило  обозначения  буквой парного    по    глухости-звонкости согласного звука  и  использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько про- верочных слов с заданной орфограммой.   Объяснять,  доказывать правильность  написания  слова  с орфограммой   на   правило   обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль  при   проверке   выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. Формирование   умений   планиро­вать   учебные   действия   при   ре­шении   орфографической   задачи обозначения   буквой   парного   по глухости-звонкости         согласного Развитие речи: составление текста на   основе   личных   наблюдений или по рисунку о первом снеге	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Находить  орфограмму   в   словах на    правило    обозначения    бук­вой парного по глухости-звонко­сти согласного звука.  Обсуждать алгоритм   действий   для    реше­ния     орфографической     задачи на  правило обозначения буквой парного    по    глухости -звонкости согласного звука и использовать алгоритм   в   практической   деяельности.   Подбирать   проверочые и  проверяемые слова  с заданной   орфограммой.    Выбирать нужную букву парного по глухо­сти-звонкости    согласного    звука из данных букв для правильного написания  слова.   Объяснять, доказывать правильность написания слова  с орфограммой  на  правило   обозначения   буквой   парного по  глухости-звонкости  согласного звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме.  Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил  правописания безударных гласных в кор­не и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование   умений   планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Находить   орфограмму   в   словах на  правило  обозначения  буквой парного по глухости-звонкости соласного звука. Подбирать к проверочным    словам    проверяемые слова  с заданной  орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости -звонкости согласного звука из данных букв для правиль­ного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять,   доказывать   правильность  написания  слова  с  орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство   и   различия   в   подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по  глухости-звонкости  согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости    согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование    умений    ставить перед собой орфографическую за­дачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изучен­ным правилом письма. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку	Разные способы проверки правописание слов. Правописание парных звонких и глухих согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух. Оценивать результаты своей де­ятельности	1
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (4 ч)
61	Правописание слов с непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи обо­значения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый соглас­ный звук.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный при­знак    орфограммы    на    правило обозначения буквой непроизноси­мого согласного звука. Обсуждать алгоритм   действий   для   решения орфографической задачи  обозна­чения    буквой    непроизносимого согласного  звука   и   использовать алгоритм в практической деятель­ности.   Находить  в  словах орфо­грамму   непроизносимого   соглас­ного звука. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
62	Правописание  слов  с  непроиз­носимым   согласным   звуком   в корне. Правописание слов, в ко­торых нет непроизносимого согласного звука. Формирование   умений   планиро­вать учебные действия при реше­нии орфографической задачи обо­значения буквой непроизносимого согласного звука.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и про­верочное   слова   с   орфограммой непроизносимого  согласного  звука. Подбирать слова с непроизноси­мым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроиз­носимого согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного зву­ка. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности	1
63	Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне.	Правописание непроизносимых согласных.  Способы проверки правописания слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизноси­мым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласно­го звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выде­ленные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
64	Правописание слов с проверя­емыми и непроверяемыми ор­фограммами в корне. Провероч­ный диктант. Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного зву­ка, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне.	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правиль­ность написания слова с изучаемы­ми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Контролировать правильность записи текста, на­ходить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)
65	Правописание слов с удвоен­ными согласными. Работа над ошибками, допущенными в про­верочном диктанте. Понятие: удвоенные согласные.	Правописание удвоенных согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить слова с удвоенными со­гласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописа­ние слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих дости­жений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деяельности	1
66	Правописание слов с удвоенны­ми согласными. Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограм­мов, много программ).	Правописание удвоенных согласных.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ про­верки написания слов с удвоенны­ми согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно про­износить слова с удвоенными со­гласными. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
67	Сочинение по репродукции кар­тины В. М. Васнецова «Снегу­рочка». Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Вас­нецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства – ре продукцией картины великого рус- ского художника В. М. Васнецова.	Создание небольшого текста  по интересной детям теме.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегу­рочка» и опорным словам. Оце­нивать результаты своей деятель­ности	1
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
68	Правописание суффиксов и при- ставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Работа  над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение   над   правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки   правописания   суффиксов и приставок.	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Дифференцировать          суффиксы и   приставки,   подбирать   слова   с суффиксами  и  приставками  и за- писывать их.   Определять способы проверки   написания   приставок   и суффиксов. Наблюдать над право- писанием   суффиксов   -ек,   -ик   в словах, писать слова с этими суф- фиксами. Определять значение слов с заданным  суффиксом.   Осущест- влять  взаимоконтроль  и  самокон- троль  при   проверке  выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея- тельности	1
69	Правописание суффиксов в сло­вах. Правописание суффикса -ок после шипящих. Развитие речи: работа  с текстом (составление предложений из де­формированных   слов;   определе­ние, составляют ли данные пред­ложения текст;  подбор заголовка и запись составленного текста).	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки на­писания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суф­фикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Опре­делять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при про­верке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
70	Правописание приставок в сло­вах. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.	Различение предлогов и приставок, выделение значимой части слова. Значение суффиксов и приставок		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах при­ставок, писать слова с пристав­ками. Образовывать слова с за­данными приставками, выделять приставки, объяснять их написа­ние. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контроировать правильность записи текта, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
71	Правописание значимых частей слова. Сопоставление   правил   обозначе­ния буквами гласных и согласных звуков  в  корне,  приставке,  суф­фиксе. Развитие  речи:  составление  уст­но текста-описания по аналогии с текстом - образцом			Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Распознавать орфограммы  в зна­чимых   частях   слова,    объяснять способы их проверки, аргументи­ровать   правильность   их   написа­ния. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)
72	Правописание приставок и пред­логов в словах.	Разные способы проверки правописание слов		Понимать  и   сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Различать приставки  и  предлоги. Правильно писать слова с пред­логами и приставками. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
73	Правописание приставок и пред­логов в словах. Подготовка  к контрольному дик­танту. Развитие речи: составление  пред­ложения или текста, используя фра­зеологизмы; составление предложе­ний из деформированных слов.	Разные способы проверки правописание слов		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, пра­вильно их записывать в слове. На­ходить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Нахо­дить в словах орфограммы и об­основывать их написание. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
74	Контрольный диктант (с грам­матическим заданием).	Способы проверки правописания слов. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
75	Работа   над  ошибками,   допу­щенными в контрольном дик­танте.  Место и  роль раздели­тельного твёрдого знака  (ъ) в слове.	Правила правописания. Способы проверки правописания слов.		Понимать и  сохранять  в  памяти учебную задачу урока. Определять роль  и  место  в  сло­ве разделительного твёрдого зна­ка  (ъ).  Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мяг­кий (ь) знаки. Обосновывать пра­вописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
76	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ). Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.	Употребление разделительного  мягкого и  твердого знака		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Опре­делять роль твёрдого (ъ) и мягко­го (ь) знаков в слове. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять слово­сочетания и правильно их записы­вать. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
77	Правописание слов с раздели­тельными твёрдым (ъ) и мяг­ким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым зна­ком (ъ). Жанр объявления. Развитие речи: написание объяв­ления.	Употребление разделительного  мягкого и  твердого знака		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделитель­ным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
78	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествова­тельного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествова­тельного деформированного текста по  самостоятельно   составленному плану. Работа с памяткой 7 «Как подго­товиться к изложению».	Изложение текста		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учи­теля самостоятельной работе (под­готовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложе­ния, соблюдая правила оформле­ния текста. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
79	Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Рабо­та над ошибками, допущенны­ми в изложении.	Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Адекватно   оценивать   результаты написанного   изложения,   опреде­лять  границы  своих достижений, намечать пути преодоления оши­бок и недочётов.  Писать слова с изученными орфограммами,  обо­сновывать    их    написание.    Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
80	Обобщение   изученных   правил письма.   Рекомендации   к   осу­ществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографи­ческий словарь».			Осознавать задачу предстоящей де­ятельности,  намечать пути её осу­ществления, составлять собственный «Орфографический словарь»,  под­готовиться к его презентации	1
Части речи (2 ч)
81, 82	Части речи. Повторение и уточ­нение   представлений   об   из­ученных частях речи. Части   речи:   имя  существительное, имя прилагательное, имя числитель­ное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление). Понятие: части речи.	Знать признаки изученных частей речи		Понимать  и   сохранять  в   памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи.   Определять   по   изученным признакам с опорой на определе­ние различные части речи. Класси­фицировать слова по частям речи (имя   существительное,   имя   при­лагательное, глагол, местоимение, имя числительное).	1
82	Части речи. Распознавание ча­стей речи по изученным при­знакам. Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку	Знать признаки изученных частей речи		Подбирать примеры слов изучен­ных частей речи. Работать с па­мяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Оценивать результаты своей дея­тельности	1
Имя существительное (30 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)
83	Имя существительное. Повторение и уточнение пред­ставлений об имени существи­тельном. Значение и употребление имён су­ществительных в речи. Понятие: имя существительное.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что? Изменение существительных по числам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов дру­гих частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен суще­ствительных, ставить вопросы к именам существительным. Разли­чать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
84	Значение и употребление имён существительных в речи. На­чальная форма имени суще­ствительного. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната».	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что? Изменение существительных по числам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Раз­личать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), из­менять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к за­висимому имени существительно­му в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
85	Одушевлённые и неодушевлён­ные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского язы­ка, изменениям, происходящим в нём. Понятия: одушевлённые и неоду­шевлённые имена существитель­ные.	Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос кто?, что?	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные. Выделять среди имён существитель­ных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — име­на существительные, объяснять их значение. Наблюдать над обра­зованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
86	Подробное изложение по само­стоятельно составленному пла­ну. Развитие речи: работа  с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».	Изложение текста	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролиро­вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Право­писание имён собственных. Понятия:   собственные  и  нарица­тельные имена существительные.	Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и на­рицательные имена существитель­ные, определять значение имён собственных. Обосновывать напи­сание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письмен­ные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей дея­тельности		1
88	Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомен­дации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени». Развитие речи: работа с текстом; за­пись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюде­ний на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к прове­дению исследовательской работы.	Правописание имен существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нари­цательные имена существительные, определять значение имён соб­ственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собствен­ных. Работать с рубрикой «Странич­ка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тек­сте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, запи­сывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием зна­чения некоторых имён. Составлять (с  помощью  взрослых)   рассказ  о своём    имени,    используя   разные источники   информации   (словари, Интернет и др.). Готовиться к пре­зентации своего рассказа. Оценивать результаты своей дея­тельности &n