№
урока
|
Дата
проведения урока
|
Тематическое
планирование
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
-
|
01.09.
|
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Словарное богатство русского языка
|
Определять (узнавать) значение ранее
неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).
|
-
|
02.09.
|
Образовательное путешествие. Что мы знаем о
слове? Лексическое значение слова. Представление о прямом и переносном
значении слова.
|
Находить в учебнике в процессе
самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.
|
-
|
03.09.
|
Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синонимы и
антонимы.
|
Объяснять, какое слово из ряда синонимов
наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать
антонимы к заданным словам.
|
-
|
04.09.
|
Лексическое значение слова. Состав слова.
Представление об однозначных и многозначных словах. Определение значения
многозначного слова.
|
Составлять собственные толковые словарики.
|
-
|
05.09.
|
Лаборатория. Как устроен наш язык?
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Самостоятельная
работа по теме «Слово».( 10мин).
|
Объяснять, какое слово из ряда синонимов
наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать
антонимы к заданным словам
|
-
|
08.09.
|
Работа над ошибками. Творческая мастерская.
Опасные места в словах русского языка..
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
09.09.
|
Опасные места в словах русского языка.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Словарный диктант.
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
10.09.
|
Опасные места в словах русского языка.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Проверочное списывание
по теме: «Слово».
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
11.09.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Слово». Словари русского языка. Использование орфографического словаря.
|
Определять (узнавать) значение ранее
неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).
Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком
значение слова, выписывать его.
|
-
|
12.09.
|
Признаки предложения. Различение слова,
словосочетания и предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
|
Сравнивать предложение, словосочетание,
слово: описывать их сходство и различие. Определять границы предложений.
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
|
-
|
15.09.
|
Различение слова, словосочетания и
предложения (осознание их сходства и различий). Составление предложений по
схемам.
|
Сравнивать предложение, словосочетание,
слово: описывать их сходство и различие. Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
|
-
|
16.09.
|
Правила оформления предложения на письме.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
|
Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать
от слова к слову смысловой вопрос.
|
-
|
17.09.
|
Обучающее изложение по теме: «Предложение.
Смысловое единство предложений в тексте».
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно.
|
-
|
18.09.
|
Анализ, работа над ошибками. Развитие умения
правильно списывать и оформлять предложения на письме.
|
Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать
от слова к слову смысловой вопрос.
|
-
|
19.09.
|
Развитие умения правильно списывать и
оформлять предложения на письме. Самостоятельная работа по теме:
«Предложение» (10 мин).
|
Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Задавать
от слова к слову смысловой вопрос.
|
-
|
22.09.
|
Работа над ошибками. Развитие умения
правильно списывать и соотносить предложения со схемой. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
|
Классифицировать предложения по цели
высказывания, находить в тексте
повествовательные/вопросительные/побудительные предложения.
|
-
|
23.09.
|
Конструирование предложений. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Словарный диктант.
|
Распространять предложения по опорным
вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Составлять варианты
предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением и без добавления
любых других слов. Сравнивать смысл полученных вариантов при анализе порядка
слов, использованных форм и служебных слов.
|
-
|
24.09.
|
Тренинг. Знаки препинания в конце
предложения. Объяснительный диктант.
|
Соотносить предложение и его характеристики:
находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
-
|
25.09.
|
Контрольный диктант№1 по линии администрации
по итогам повторения.
|
. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
26.09.
|
Анализ, работа над ошибками. Знаки
препинания в конце предложения. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте
предложения с заданными характеристиками.
|
-
|
29.09.
|
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные. Чтение предложений с
различной интонацией.
|
Соотносить предложение и его характеристики:
находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
-
|
30.09.
|
Обобщение по разделу «Предложение».
Проверочная работа по теме «Предложение»
|
Выделять слова в предложении, написанном без
пробелов между словами.
|
-
|
01.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
|
Анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
|
-
|
02.10.
|
Творческая мастерская. Роль заглавия в
тексте. Подбор заголовков к заданным текстам.
|
Соотносить тексты и заголовки, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
|
-
|
03.10.
|
Связь заглавия и главной мысли текста.
Определение по заголовкам содержания текста.
|
Соотносить тексты и заголовки, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по
предложенному заголовку.
|
-
|
06.10.
|
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). Самостоятельная работа по теме: «Текст». (15мин)
|
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
|
-
|
07.10.
|
Работа над ошибками. Лаборатория.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
|
Анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
|
-
|
08.10.
|
Обучающее сочинение по началу текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
|
Анализировать последовательность собственных
действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с заданной темой.
|
-
|
09.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Повторение
изученного по теме «Текст»
|
Оценивать текст, находить в тексте смысловые
ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.
|
-
|
10.10.
|
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). Словарный диктант.
|
Моделировать правила участия в диалоге
(умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
Анализировать успешность участия в диалоге.
|
-
|
13.10.
|
Проверочная работа по теме «Текст»
|
Анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
|
-
|
14.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Повторение
изученного по теме «Текст».
|
Анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
|
-
|
15.10.
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие
на вопрос что? Значение и употребление в речи.
|
Находить основание для классификации слов (в
игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»).
Группировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
|
-
|
16.10.
|
Слова, которые называют одушевленные и
неодушевленные предметы.
|
Находить основание для классификации слов (
в игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»). Различать
слова, обозначающие живые и неживые предметы, и слова, называющие объекты
живой и неживой природы.
|
-
|
17.10.
|
Развитие умения ставить вопросы к словам,
обозначающим одушевленные и неодушевленные предметы. Самостоятельная работа.
(15мин)
|
Соотносить слово и набор его грамматических
характеристик. Группировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
|
-
|
20.10.
|
Работа над ошибками. Объединение слов в
тематические группы. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
|
Соотносить слово и набор его грамматических
характеристик. Находить лишнее имя существительное.
|
-
|
21.10.
|
Обучающее изложение повествовательного
текста по вопросам по теме: «Слова, которые называют одушевленные и
неодушевленные предметы».
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным.
|
-
|
22.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Конструирование
сочетаний слов и предложений.
|
Сравнивать предложение, словосочетание,
слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.
|
-
|
23.10.
|
Развитие умения ставить вопросы к словам,
обозначающим одушевленные и неодушевленные предметы.
|
Соотносить слово и набор его грамматических
характеристик. Находить лишнее имя существительное.
|
-
|
24.10.
|
Проверочная работа по теме «Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?»
|
Соотносить слово и набор его грамматических
характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными
грамматическими характеристиками. Находить лишнее имя существительное.
|
-
|
27.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Слова, отвечающие на вопросы кто? что?». Выборочный диктант.
|
Соотносить слово и набор его грамматических
характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными
грамматическими характеристиками. Находить лишнее имя существительное.
|
-
|
28.10.
|
Анализ, работа над ошибками. Наблюдение над
словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Значение и
употребление в речи.
|
Находить основание для классификации слов (в
игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»)
|
-
|
29.10.
|
Как связаны между собой слова-названия и
слова-признаки. Словарный диктант.
|
Соотносить форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении словосочетаний имя
существительное + имя прилагательное.
|
-
|
30.10.
|
Связь между словами-названиями и
словами-признаками.
|
Соотносить форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении словосочетаний имя
существительное + имя прилагательное.
|
-
|
31.10.
|
Тренинг. Связь между словами-названиями и
словами-признаками.
|
Соотносить форму имени прилагательного с
формой имени существительного при составлении словосочетаний имя
существительное + имя прилагательное.
|
-
|
10.11.
|
Развитие умения находить в предложении
слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Выборочный диктант.
|
Находить основание для классификации слов (в
игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»)
|
-
|
11.11.
|
Анализ, работа над ошибками. Развитие умения
подбирать слова-признаки. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
|
Подбирать максимальное количество имен
прилагательных к заданному имени существительному.
|
-
|
12.11.
|
Развитие умения подбирать слова-признаки.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.
|
Подбирать максимальное количество имен
прилагательных к заданному имени существительному. Осуществлять контроль за
выполняемыми действиями: проверять правильность согласования имен
существительных и имен прилагательных, находить ошибки, исправлять их.
|
-
|
13.11.
|
Проверочная работа по теме «Слова,
отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»
|
Подбирать максимальное количество имен
прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени
прилагательного с формой имени существительного при составлении
словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. Осуществлять
контроль за выполняемыми действиями: проверять правильность согласования имен
существительных и имен прилагательных, находить ошибки, исправлять их.
|
-
|
14.11.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»
|
Подбирать максимальное количество имен
прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени
прилагательного с формой имени существительного при составлении
словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. Осуществлять
контроль за выполняемыми действиями: проверять правильность согласования имен
существительных и имен прилагательных, находить ошибки, исправлять их.
|
-
|
17.11.
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предметов. Развитие умения ставить к ним вопросы. Значение и
употребление в речи.
|
Находить основание для классификации слов (в
игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»)
|
-
|
18.11.
|
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предметов. Развитие умения ставить к ним вопросы.
|
Находить основание для классификации слов (в
игре «Догадайся по какому признаку объединились в группы слова»)
|
-
|
19.11.
|
Лаборатория. Развитие умения находить в
предложении пары слов: слова-названия и слова-действия предметов.
|
Анализировать текст на наличие в нем
глаголов. Находить в предложении пары слов: слова-названия и слова-действия
предметов.
|
-
|
20.11.
|
Обучающее сочинение по теме
«Слова-названия, признаки, действия». Создание собственных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
|
Анализировать последовательность собственных
действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с заданной темой
|
-
|
21.11.
|
Анализ, работа над ошибками. Развитие умения
находить в предложении пары слов. Главные и второстепенные члены предложения.
|
Оценивать текст, находить в тексте смысловые
ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Находить
в предложении пары слов: слова-названия и слова-действия предметов
|
-
|
24.11.
|
Развитие умения находить в предложении пары
слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Словарный диктант.
|
Находить в предложении пары слов:
слова-названия и слова-действия предметов. Объяснять способы нахождения
главных членов предложения.
|
-
|
25.11.
|
Обобщение по теме «Слова, обозначающие
действия предметов»
|
Анализировать текст на наличие в нем
глаголов. Находить в предложении пары слов: слова-названия и слова-действия
предметов
|
-
|
26.11.
|
Проверочный диктант по теме «Слова,
обозначающие действия предметов»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
|
-
|
27.11.
|
Анализ, работа над ошибками. Словосочетания.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении Развитие умения ставить вопросы от слова к
слову в предложении.
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками. . Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
|
-
|
28.11.
|
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Развитие умения
ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее
лицо или предмет.
|
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Объяснять способы нахождения главных членов предложения.
|
-
|
01.12.
|
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Развитие умения
ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее
лицо или предмет.
|
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Критически оценивать
предложения с точки зрения правильности согласования слов.
|
-
|
02.12.
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к
слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.
Самостоятельная работа (15мин)
|
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Критически
оценивать предложения с точки зрения правильности согласования слов.
|
-
|
03.12.
|
Работа над ошибками. Творческая мастерская.
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
|
Распространять предложения по опорным
вопросам. Составлять варианты предложений из слов, данных в начальной форме,
с добавлением и без добавления любых других слов. Сравнивать смысл полученных
вариантов при анализе порядка слов, использованных форм и служебных слов.
|
-
|
04.12.
|
Развитие речи. Обучающее изложение по теме
«Связь слов в предложении».
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным.
|
-
|
05.12.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Связь слов в предложении». Предупредительный диктант.
|
Сравнивать смысл предложения при его
распространении или сокращении до основы. Задавать от слова к слову смысловой
вопрос. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Объяснять
написание слов.
|
-
|
08.12.
|
Слова, выражающие различные чувства, их роль
в речи. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
|
Обосновывать целесообразность выбора
языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Находить основание
для классификации слов. Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы
с толковым словариком значение слова, выписывать его.
|
-
|
09.12.
|
Сравнение слов-названий, слов-признаков, и
действий и слов, выражающих различные чувства. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
|
Сравнивать слова-названия, слова-признаки и
действия и слова, выражающие различные чувства. Определять значение слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применять знание
алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
|
-
|
10.12.
|
Употребление в речи предлогов. Раздельное
написание предлогов с другими словами. Использование небуквенных графических
средств: пробел между словами.
|
Различать предлоги и приставки. Осознавать
роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по узнаванию предлогов в
речи.
|
-
|
11.12.
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами. Словарный диктант.
|
Различать предлоги и приставки. Осознавать
роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по узнаванию предлогов в
речи.
|
-
|
12.12.
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами.
|
Различать предлоги и приставки. Осознавать
роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по узнаванию предлогов в
речи.
|
-
|
15.12.
|
Закрепление изученного по теме «Предлоги».
Самостоятельная работа (15мин)
|
Различать предлоги и приставки. Осознавать
роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по узнаванию предлогов в
речи.
|
-
|
16.12.
|
Работа над ошибками. Закрепление по теме
«Слова, к которым нельзя задать вопрос». Проверочная работа по теме «Слова, к
которым нельзя задать вопрос».
|
Применять знание алфавита при пользовании
каталогами, справочниками, словарями. Самостоятельно выделять в речи
предлоги, с помощью которых образуются падежные формы.
|
-
|
17.12.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
|
Сравнивать слова-названия, слова-признаки и
действия и слова, выражающие различные чувства. Различать предлоги и
приставки. Осознавать роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по
узнаванию предлогов в речи.
|
-
|
18.12.
|
Контрольный диктант №2 по линии
администрации по итогам 1полугодия.
|
Приобретать опыт обоснования отнесения слова
к той или иной части речи. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
19.12.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками. Сравнивать слова-названия, слова-признаки и действия и слова,
выражающие различные чувства.
|
-
|
22.12.
|
Обобщение по теме «Слова, к которым нельзя
задать вопрос» Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать
вопрос».
|
Сравнивать слова-названия, слова-признаки и
действия и слова, выражающие различные чувства. Различать предлоги и
приставки. Осознавать роль в речи предлогов и приставок. Накапливать опыт по
узнаванию предлогов в речи.
|
-
|
23.12.
|
Работа над ошибками. Корень как часть слова
и общая часть родственных слов. Овладение понятие «родственные (однокоренные)
слова».
|
Обсуждать признаки родственных слов при
сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с
формами слов, с синонимами.
|
-
|
24.12.
|
Определение корня слова. Однокоренные слова.
Форма слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова.
|
Формулировать определение родственных слов,
сверять его с текстом учебника. Различать однокоренные слова и различные
формы одного и того же слова.
|
-
|
25.12.
|
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов. Словарный диктант.
|
Находить корень в группе однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
|
-
|
26.12.
|
Обучающее сочинение по теме «Связные
высказывания на тему «Зимняя сказка» с использованием описания».
|
Анализировать последовательность собственных
действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с заданной темой
|
-
|
12.01.
|
Анализ, работа над ошибками. Развитие умения
находить корень в группе однокоренных слов.
|
Оценивать текст, находить в тексте смысловые
ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки
|
-
|
13.01.
|
Распознавание однокоренных слов. Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
|
Находить корень в группе однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
|
-
|
14.01.
|
Суффикс как часть слова. Представление о
значении суффиксов. Определение суффикса.
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Обсуждать значения наиболее употребимых
суффиксов.
|
-
|
15.01.
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Сравнивать родственные слова по их
лексическому и грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее
употребимых суффиксов. Наблюдать наиболее предпочтительные суффиксы при
образовании слов разных частей речи.
|
-
|
16.01.
|
Развитие умения находить в словах суффиксы.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Обсуждать значения наиболее употребимых
суффиксов. Наблюдать наиболее предпочтительные суффиксы при образовании слов
разных частей речи.
|
-
|
19.01.
|
Разбор слова по составу. Проверочное
списывание по теме: «Суффикс».
|
Обсуждать порядок действий при разборе слова
по составу. Самостоятельно подбирать слова к данным схемам. Группировать
слова в соответствии с их составом.
|
-
|
20.01.
|
Анализ, работа над ошибками. Приставка как
часть слова. Представление о значении приставок. Определение приставки.
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Обсуждать значения наиболее употребимых
приставок. Наблюдать наиболее предпочтительные приставки при образовании слов
разных частей речи.
|
-
|
21.01.
|
Развитие умения находить в словах приставки
и образовывать слова с помощью приставок.
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Обсуждать значения наиболее употребимых
приставок. Наблюдать наиболее предпочтительные приставки при образовании слов
разных частей речи.
|
-
|
22.01.
|
Развитие умения находить в словах приставки
и образовывать слова с помощью приставок. Самостоятельная работа.(15мин)
|
Накапливать опыт по определению значимых
частей данных для разбора слов. Обсуждать значения наиболее употребимых
приставок. Наблюдать наиболее предпочтительные приставки при образовании слов
разных частей речи.
|
-
|
23.01.
|
Работа над ошибками. Значение приставок.
Слитное написание приставок.
|
Различать предлоги и приставки. Накапливать
опыт по определению значимых частей данных для разбора слов. Обсуждать
значения наиболее употребимых приставок. Наблюдать наиболее предпочтительные
приставки при образовании слов разных частей речи.
|
-
|
26.01.
|
Развитие умения различать приставки и
предлоги.
|
Различать предлоги и приставки. Накапливать
опыт по определению значимых частей данных для разбора слов. Обсуждать
значения наиболее употребимых приставок. Наблюдать наиболее предпочтительные
приставки при образовании слов разных частей речи.
|
-
|
27.01.
|
Контрольный диктант №3 по теме «Части
слова»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
28.01.
|
Анализ, работа над ошибками. Различение
приставок и предлогов.
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками.
|
-
|
29.01.
|
Окончание как часть слова. Изменение формы
слова при помощи окончания. Словарный диктант.
|
Находить корень в группе однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов.
Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению.
|
-
|
30.01.
|
Основа как часть слова без окончания.
|
Находить корень в группе однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов.
Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению.
|
-
|
02.02.
|
Разбор слова по составу (морфемный анализ)
|
Анализировать заданную схему состава слова и
подбирать к ней слова. Обсуждать порядок действий при разборе слова по
составу. Определяя состав слова приводить доказательства.
|
-
|
03.02.
|
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Самостоятельная работа
(15мин)
|
Экспериментировать с составом слова: анализ
влияния изменения приставки/суффикса на смысл слова. Группировать слова по
способу их образования.
|
-
|
04.02.
|
Работа над ошибками. Соревнование.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
|
Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок. Сравнивать родственные слова по их лексическому и
грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребимых приставок и
суффиксов.
|
-
|
05.02.
|
Знание алфавита: правильное название букв,
знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами. Обозначение звуков речи на письме.
|
Применять знание алфавита при пользовании
каталогами, справочниками, словарями.
|
-
|
06.02.
|
Умение опознавать имена собственные.
Правописание заглавной буквы в именах собственных. Упражнение в записи слов в
алфавитном порядке.
|
Составлять в алфавитном порядке списки
(учеников, названий книг, их авторов). Обосновывать написание слов. Находить
(из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
|
-
|
09.02.
|
Обучающее сочинение по картине по теме
«Правописание имен собственных»
|
Анализировать последовательность собственных
действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с заданной темой
|
-
|
10.02.
|
Анализ, работа над ошибками. Правописание
заглавной буквы в именах собственных.
|
Составлять в алфавитном порядке списки
(учеников, названий книг, их авторов). Обосновывать написание слов.
|
-
|
11.02.
|
Правописание заглавной буквы в начале
предложения и в именах собственных. Самостоятельная работа (20мин)
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
12.02.
|
Работа над ошибками. Упражнение в
правописании имен собственных. Словарный диктант.
|
Составлять в алфавитном порядке списки
(учеников, названий книг, их авторов). Объяснять написания слов.
|
-
|
13.02.
|
Проверочный диктант по теме «Алфавит. Правописание
имен собственных».
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
16.02.
|
Анализ, работа над ошибками. Правописание
слов типа «орел» и «Орел».
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками. Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в
именах собственных и их нарицательных омонимах (Пушок-пушок).
|
-
|
17.02.
|
Обобщение по теме «Алфавит. Правописание
имен собственных».
|
Применять знание алфавита при пользовании
каталогами, справочниками, словарями. Составлять в алфавитном порядке списки
(учеников, названий книг, их авторов). Объяснять написания слов.
|
-
|
18.02.
|
Правописание жи- ши, ча-ща, чу-щу (повторение).
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
19.02.
|
Что такое орфограмма. Орфографическое
правило.
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
20.02.
|
Упражнения в написании буквы и после ж и ш.
Обозначение орфограммы.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
24.02.
|
Правописание буквосочетаний жи-ши.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
25.02.
|
Обучающее изложение по теме «Правописание
жи-ши»
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным
|
-
|
26.02.
|
Анализ, работа над ошибками. Наблюдение за
написанием буквы а после ч и щ.
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
27.02.
|
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.
Развитие орфографических умений.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
02.03.
|
Наблюдение за написанием буквы у после ч и
щ. Развитие орфографических умений.
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
03.03.
|
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.
Развитие орфографических умений.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
04.03.
|
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.
Самостоятельная работа (15мин)
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов.
|
-
|
05.03.
|
Работа над ошибками. Правописание жи- ши,
ча-ща, чу-щу.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Прогнозировать наличие определенных
орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.
|
-
|
06.03.
|
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание
жи- ши, ча-ща, чу-щу»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
10.03.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Правописание жи- ши, ча-ща, чу-щу»
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками.
|
-
|
11.03.
|
Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
12.03.
|
Буква ь на конце и в середине слова. Перенос
слов с буквой ь в середине. Использование небуквенных графических средств:
знак переноса.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Контролировать правильность написания:
письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
-
|
13.03.
|
Правописание буквы ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине слова. Самостоятельная работа
(15мин)
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Контролировать правильность написания:
письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
-
|
16.03.
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква
ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Контролировать правильность написания:
письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
-
|
17.03.
|
Правописание слов с буквосочетаниями
чк,чн,щн и с буквой ь.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Контролировать правильность написания:
письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
-
|
18.03.
|
Правописание слов с буквосочетаниями
чк,чн,щн и с буквой ь. Словарный диктант.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Контролировать правильность написания:
письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
-
|
19.03.
|
Звук й и его обозначение на письме.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
20.03.
|
Разделительный ь. Правописание слов с
разделительным ь.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания.
|
-
|
01.04..
|
Разделительный ь. Правописание слов с
разделительным ь.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
02.04.
|
Правописание слов с разделительным ь и с ь
для обозначения мягкости согласных на письме.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
03.04.
|
Правописание слов с разделительным ь и с ь
для обозначения мягкости согласных на письме. Выборочный диктант.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
06.04.
|
Обучающее сочинение по серии картинок по
теме: «Разделительный ь».
|
Анализировать последовательность собственных
действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с заданной темой
|
-
|
07.04.
|
Анализ, работа над ошибками. Правописание
слов с разделительным ъ.
|
Оценивать текст, находить в тексте смысловые
ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки
|
-
|
08.04.
|
Правописание слов с разделительным ъ.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
09.04.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
слов с ъ и ь.»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
10.04.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Правописание слов с ъ и ь»
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками.
|
-
|
13.04.
|
Слог. Слоги ударные и безударные. Деление
слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
|
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических
правил.
|
-
|
14.04.
|
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными
гласными в корне.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Объяснять написания слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
15.04.
|
Наблюдение над написанием и произношением
слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
16.04.
|
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов.
|
Находить проверочные слова в группе
однокоренных слов. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
17.04.
|
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
20.04.
|
Свободный диктант по теме «Правописание безударных
гласных в корне»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
21.04.
|
Анализ, работа над ошибками. Упражнение в
написании слов с безударной гласной в корне.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
22.04.
|
Упражнение в написании слов с безударной
гласной в корне. Самостоятельная работа (20мин)
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
23.04.
|
Работа над ошибками. Упражнение в написании
слов с безударной гласной в корне.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
24.04.
|
Упражнение в написании слов с безударной
гласной в корне.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
27.04.
|
Контрольный диктант №5 по теме «Проверяемые
безударные гласные в корне»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
28.04.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над ошибками.
|
-
|
29.04.
|
Различение гласных и согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.. Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
Характеризовать (устно) звук. Группировать
звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной
характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.
|
-
|
30.04.
|
Знакомство с новой орфограммой: правописание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в
ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
04.05..
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
согласными на конце слова. Словарный диктант.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
05.05.
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми
согласными на конце слова.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
06.05.
|
Обучающее изложение по коллективно составленному
плану по теме: «Звонкие и глухие согласные на конце слова».
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным
|
-
|
07.05.
|
Анализ, работа над ошибками. Развитие умения
писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.
|
Оценивать текст , находить в тексте
смысловые ошибки. Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
08.05.
|
Упражнение в написании слов с проверяемыми
согласными на конце слова.
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
11.05.
|
Упражнение в написании слов с проверяемыми
согласными на конце слова. Самостоятельная работа (20мин)
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
12.05.
|
Работа над ошибками. Закрепление по теме
«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
13.05.
|
Закрепление по теме «Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова»
|
Определять наличие изученных орфограмм в
словах. Обосновывать написание слов. Моделировать в ходе коллективной работы
алгоритмы применения орфографических правил.
|
-
|
14.05.
|
Контрольный диктант №6 по итогам года по
линии администрации.
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
15.05.
|
Анализ, работа над ошибками. Обобщение по
теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
|
Оценивать собственный диктант, анализировать
допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над
ошибками.
|
-
|
18.05.
|
Свободный диктант по теме «Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте»
|
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
-
|
19.05.
|
Анализ, работа над ошибками. Заглавие
текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам
содержания текста.
|
Анализировать письменную речь по критериям:
правильность, богатство, выразительность. Соотносить тексты и заголовки,
выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Выражать
собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
|
-
|
20.05.
|
Повторение по теме «Предложение». Словарный
диктант.
|
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Критически оценивать
предложения с точки зрения правильности согласования слов. Классифицировать
предложения по цели высказывания, находить в тексте
повествовательные/вопросительные/побудительные предложения
|
-
|
21.05.
|
Повторение по теме «Слово. Состав слова.
Однокоренные слова». Использование орфографического словаря.
|
Образовывать однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок. Сравнивать родственные слова по их лексическому и
грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребимых приставок и
суффиксов. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней
слова. Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу. Определяя
состав слова приводить доказательства.
|
-
|
22.05.
|
Соревнование. Повторение и классификация
изученных орфограмм. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
|
Группировать слова по типу орфограммы.
Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными
правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить
ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ
проверки.
|
-
|
25.05.
|
Обучающее изложение по теме « Выражение в
тексте законченной мысли. Абзац. Последовательность абзацев в тексте».
|
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным
|
-
|
26.05.
|
Анализ, работа над ошибками. Повторение по
теме «Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах
собственных».
|
Обосновывать написание слов. Находить (из
ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Оценивать свои
возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных
слов.
|
-
|
27.05.
|
Повторение по теме «Правописание жи- ши,
ча-ща, чу-щу. Правописание букв ъ и ь»
|
Оценивать соответствие написания слов
орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать
правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении
выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
|
-
|
28.05.
|
Повторение по теме «Правописание гласных в
корнях: безударная проверяемая гласная в корне».
|
Оценивать правильность примененного способа
проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте
орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
|
-
|
29.05.
|
Повторение по теме «Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова»
|
Оценивать правильность примененного способа
проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте
орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.