Смотреть ещё
10 892
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку
8 класс (102 ч)
№ |
Тема урока |
Кол-во час |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля/самост. работы |
Дополнения по адаптирован-ной ОПП ООО |
Дата проведения |
Примеча-ние |
|
|
|
|
план |
факт |
|
|
||||||||||
1 |
Русский язык в современном мире. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Понятие «государствен-ный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации |
Понимать статус русского языка как государствен-ного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России. |
Ответить на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?», «Сколько гос. язы-ков м.б. в одной стране?» |
|
2.09 |
2.09 |
|
|
|
|
2 |
Комплекс-ное повторение. Пунктуация и орфография. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Употребление знаков препинания |
Уметь применять знаки препинания, знать фонетический и морфемный разбор слов |
Работа с деформи-рованным текстом |
|
4.09 |
4.09 |
|
|
|
|
3 |
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Употребление знаков препинания, правописание гласных в корне слова |
Уметь применять знаки препинания, уметь определять тему текста, стиль, тип |
Работа с таблицей |
Выполнение заданий по образцу, индивидуальная помощь |
8.09 |
8.09 |
|
|
|
|
4 |
Знаки препинания знаки в сложном предложе-нии. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Употребление знаков препинания в сложном предложении |
Уметь применять знаки препинания в сложном предложении |
Комментированное письмо |
|
9.09 |
9.09 |
|
|
|
|
5 |
Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий |
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи |
Объясни-тельный диктант, анализ текста |
Индивидуальное объяснение задания, наводящие вопросы при выполнении |
11.09 |
11.09 |
|
|
|
|
6 |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами сущ., прилагательными и наречиями на –О |
Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи.
|
Диктант «Проверь себя» |
|
14.09 |
14.09 |
|
|
|
|
7 |
Р/р Сочинение «Характеристика человека» |
1 |
Урок развития речи |
Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств |
Уметь создавать текст повествование с элементами описания |
Сочине-ние |
Написание сочинения по заданному плану |
15.09 |
15.09 |
|
|
|
|
8 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
Урок развития речи |
|
Уметь находить орфограммы в словах, правильно строить предложения, видеть структуру предложения |
Объясни-тельный диктант |
|
18.09 |
18.09 |
|
|
|
|
9 |
Обобщаю-щее повторение. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
|
22.09 |
22.09 |
|
|
|
|
10 |
Контроль-ный диктант по теме «Повторе-ние». |
1 |
Урок конт-роля |
Правописание Н и НН, слитное и раздельное написание НЕ, дефис в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях |
Уметь на письме соблюдать орфографичес-кие и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях |
Диктант с граммати-ческим заданием |
Упрощенное грамматическое задание |
23.09 |
23.09 |
|
|
|
|
11 |
Анализ контрольно-го диктанта. Основные единицы синтаксиса. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении. |
Уметь опреде- лять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса. |
Синтаксический разбор предложений. Работа с худ. текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внеш-ность, характер, поступки человека. |
|
29.09 |
29.09 |
|
|
|
|
12 |
Текст как единица синтаксиса. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста. |
Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синт.конструк-ций, порядок слов. |
Работа по карточкам |
|
30.09 |
30.09 |
|
|
|
|
13 |
Предложе-ние как единица синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Основная единица синтаксиса: предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы. |
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, тон, темп, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собствен-ных текстов с использованием средств синт.связи |
|
6.10 |
6.10 |
|
|
|
|
14 |
Словосочетание как единица синтаксиса. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Основная единица синтаксиса: словосочетание. |
Знать структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса, уметь составлять именные и глагольные словосочетания. |
Работа с текстом. |
|
7.10 |
7.10 |
|
|
|
|
15 |
Виды словосочетаний |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания. |
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. |
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова. |
|
9.10 |
9.10 |
|
|
|
|
16 |
Синтаксические связи слов в словосочетании |
1 |
Урок усвоения изученного |
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. |
Знать типы связи слов в словосочетании, нормы сочетания слов и причины нарушения, уметь моделировать сл/соч., выделять их из предложения, определять тип связи. |
Распрост-ранение сл/соч., замена сл/соч.си-нонимич-ным |
Работа по алгоритму. |
10.10 |
10.10 |
|
|
|
|
17 |
Синтаксический разбор словосочетаний. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Синтаксический разбор словосочетаний. |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению сл/соч. |
Текст. Редактирование текста. |
|
13.10 |
13.10 |
|
|
|
|
18 |
Синтаксическая структура простого предложе-ния. Грамматическая (предикатив-ная) основа предложе-ния. |
1 |
Урок усвое-ния новых зна-ний |
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.Основные типы грамматических основ. |
Уметь производить синт.разбор простого предложения; определять грам.основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, интонацию для смысловой и грам.связи слов в предложении. |
Коммен-тир.пись-мо, разбор предл. по членам, конструи-рование предложений с заданной грам.основой |
Индивидуальное объяснение задания, наводящие вопросы при выполнении заданий. |
14.10 |
14.10 |
|
|
|
|
19 |
Порядок слов в предложе-нии. Интонация. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства. |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово. |
Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждо-го предло-жения?», « С какой целью используется инвер сия?» |
|
16.10 |
16.10 |
|
|
|
|
20 |
Интонация, логическое ударение. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Интонация, логическое ударение. |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово |
Творчес-кий диктант |
|
20.10 |
20.10 |
|
|
|
|
21 |
Контроль-ный диктант по теме «Словосоче-тание». |
1 |
Урок конт-роля |
Правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов. Тире между главными членами предложения, пунктуация при однородных членах. |
Уметь на письме соблюдать орфографичес-кие и пунктуа-ционные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы находить причастия в тексте. |
Диктант с граммати-ческим заданием. |
Упрощенное грамматическое задание. |
21.10 |
21.10 |
|
|
|
|
22 |
Анализ контрольно-го диктанта. Р/р Сочинение-описание памятника. |
1 |
Урок развития речи |
Текст-описание по картине |
Уметь анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание |
Сочине-ние-описание |
Написание сочинения по плану |
23.10 |
23.10 |
|
|
|
|
23 |
Главные члены двусоставного предложе-ния. ПодлежащееСпособы выражения подлежаще-го. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым. |
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенным словом |
Составление предложения, использо-вание в качестве подлежащего неделимого сл/соч. Предупредитель-ный диктант. |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
27.10 |
27.10 |
|
|
|
|
24 |
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения |
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характери-зовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое. |
Составле-ние плана теоретического материала параграфаподготов-ка устного высказывания «Способы выраже-ния простого глагольного сказуе-мого». Составле-ние предло-жения с фразеоло-гизмами в роли сказуемых |
Работа по заданной модели. |
28.10 |
28.10 |
|
|
|
|
25 |
Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Составное глагольное сказуемое, способы его выражения |
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения |
Заменить состав. глаг. сказуемые со вспомога-тельными глаг. на составные глаг. Сказуе-мые с краткими прилаг. |
Выполнение заданий по образцу |
30.10 |
30.10 |
|
|
|
|
26 |
Составное именное сказуемое, способы его выражения. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Составное именное сказуемое, способы его выражения |
Знать структуру составного именного сказуемого, раз-личать состав. глаг.и состав. именные сказуемые, опре-делять способы выражения именной части составного именного сказ. |
Коммен- тирован-ное письмо. Устный связный ответ |
Индиви-дуальное объяснение задания |
10.11 |
10.11 |
|
|
|
|
27 |
Тире между подлежащими сказуемым. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Особенности связи подлежащих и сказуемых, пос-тановка знаков препинания |
Определять способы выражения полежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между ними. |
Объясни-тельный диктант |
Индиви-дуальное объяснение материала |
11.11 |
11.11 |
|
|
|
|
28 |
Виды сказуемых. Тире между подлежащими с сказуемыми. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми |
Уметь определять морфологич. способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых. |
Конструирование и реконстру-кция предложе-ний по опред. модели |
Работа по алгоритму |
14.11 |
14.11 |
|
|
|
|
29 |
Р/р Изложение в форме ОГЭ. |
1 |
Урок развития речи |
Изложение с элементами сочинения-рассуждения |
Уметь пересказывать текст, завершив его собственными размышлениями |
Изложе-ние с творчес-ким заданием |
Работа по плану |
17.11 |
17.11 |
|
|
|
|
30 |
Дополнение. Способы выражения дополнения. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения |
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения |
Разбор предложений по членам. Осложнен-ное списы-вание |
Индивидуальное объяснения материала |
18.11 |
18.11 |
|
|
|
|
31 |
Определе-ние согласован-ное и несогласо-ванное. Способы выражения определения |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения |
Уметь различать определения согласованные и несогласованныеопределять способы их выражения, уметь использовать определения для хар-ки |
Творчес-кое списыва-ние. Нахожде-ние в тексте согласованных и несогла-сованных определе-ний |
|
20.11 |
20.11 |
|
|
|
|
32 |
Приложение как разновид-ность определенияЗнаки препинания при приложении |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении |
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать предложения в качестве средств выраз. речи |
Составить план к теорити-ческому материалу |
Выполнение заданий по образцу |
24.11 |
24.11 |
|
|
|
|
33 |
Обстоятель-ство Способы его выражения. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств |
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения |
Конструирование предложе-ний. За-полнить табл. «Виды обстоя-тельств» своими примера-ми |
Выполнения заданий по образцу |
25.11 |
25.11 |
|
|
|
|
34 |
Главные и второстепенные члены предложе-ния. Синтаксический разбор двусоставного предложе-ния. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения |
Уметь определять грамматическое основы в простом и сложном предложении, морфологи-ческие способы выражения главных и второстепенных членов, разли-чать виды сказуемых. |
Преду-предите-льный диктант, графи-ческий диктант. |
|
27.11 |
27.11 |
|
|
|
|
35 |
Р/р Характеристика человека как вид текста. Сочинение. |
1 |
Урок развития речи |
Характеристика человека как вид текста, строение, языковые способности |
Понимать особенности такого вида текста, как хар-ка человека, уметь составлять текст такого виды |
Сочине-ние-характе-ристика |
Написать сочинение по заданному плану |
30.11 |
30.11 |
|
|
|
|
36 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|
|
1.12 |
1.12 |
|
|
|
|
37 |
Контроль-ней диктант. |
1 |
Урок конт-роля |
Главные и второстепенные члены предложения |
Уметь определять грамматические основы, спосо-бы выражения главных и второстепенных членов предложения |
Диктант с граммати-ческим заданием |
Работа со справочником |
4.12 |
4.12 |
|
|
|
|
38 |
Анализ контрольно-го диктанта. Главный член односостав ного предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения |
Знать структуру особенности односоставных предложений |
|
Индивидуальное объяснения материала |
7.12 |
7.12 |
|
|
|
|
39 |
Определен-но-личные предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Определенно-личные предложения. Их структура и смысловые особенности |
Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений |
Соста-вить диалог с употреблением форм 1 и 2 лица глаголов |
Работа по алгоритму |
8.12 |
8.12 |
|
|
|
|
40 |
Неопреде-ленно-личные предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Неопределенно- личные предложения, их структурные и смысловые особенности |
Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений |
Сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений |
Групповая работа |
11.12 |
11.12 |
|
|
|
|
41 |
Вопрос об обобщенно-личных предложениях. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обобщенно-личные предложения |
Знать функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них |
|
|
14.12 |
14.12 |
|
|
|
|
42 |
Безличные предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Безличные предложения, их структура и смысловые особенности |
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемых |
Составить предложения по схемам |
Индивидуальное объяснения материала |
15.12 |
15.12 |
|
|
|
|
43 |
Безличные предложе-ния. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности |
Уметь определять структурные типы безличных предложений |
Тест |
|
18.12 |
18.12 |
|
|
|
|
44 |
Р/р Контроль-ное сочинение-рассуждение на свободную тему. |
1 |
Урок развития речи |
Сочинение-рассуждение: тезис, аргумент, вывод. |
Уметь создавать собственные высказывания |
Сочине-ние-рассужде-ние |
Написать сочинение по заданному плану |
21.12 |
21.12 |
|
|
|
|
45 |
Назывные предложе-ния, их структурные и смысловые особенности |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности |
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте |
Анализ фрагмен-тов из художест-венных произведений |
Групповые работы |
22.12 |
22.12 |
|
|
|
|
46 |
Неполные предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Неполные предложения |
Знать общее понятие неполных предложений |
Преобраз. неполных предложений в полные двусоставные |
|
25.12 |
25.12 |
|
|
|
|
47 |
Употребле-ние односостав-ных предложе-ний в устной и письменной речи. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи |
Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений |
Составле-ние односоставных предложе-ний |
|
28.12 |
28.12 |
|
|
|
|
48 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложе-ния» |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Односоставные предложения, их грамматические признаки |
Уметь пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами |
Сочине-ние-миниатю-ра по одной из тем |
Работа в паре, взаимопомощь |
29.12 |
29.12 |
|
|
|
|
49
|
Комплекс-ная работа в форме ОГЭ. |
1 |
Урок конт-роля |
Виды односоставных предложений |
Уметь различать виды односоставных предложений |
Тесты |
Индивидуальные материалы |
11.01 |
11.01 |
|
|
|
|
50 |
Анализ комплекс-ной работы. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
Индивидуальная помощь при анализе комплексной работы |
12.01 |
12.01 |
|
|
|
|
51 |
Понятие об осложнен-ном предложе-нии. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Осложненные и неосложненные предложения |
Уметь находить в предложениях смысловые отрезки |
Конструи-рование предложений |
|
14.01 |
14.01 |
|
|
|
|
52 |
Понятие об однородных членах предложе-ния. Средства связи однородных членов предложе-ния. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Предложение с однородными членами, средства связи, интонационные и пунктуационные иособенности. |
Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислитель-ную интонацию в предложениях, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. |
Сопоставление конструкции и распространен-ными и нераспространен-ными однород-ными членами |
Работа по алгоритму |
19.01 |
19.01 |
|
|
|
|
53 |
Однородные и неоднород-ные определения |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Однородные и неоднородные определения |
Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. |
Составление конспек-та правила. |
|
22.01 |
22.01 |
|
|
|
|
54 |
Однородные члены, связанные сочинитель-ными союзами, и пунктуация при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения |
Комменти рованное письмо. Выделе-ние одно родных членов предложения и определение отно-шений между ними |
Индивидуальное объяснение материала. |
|
|
|
|
|
|
55 |
Однородные члены, связанные сочинитель-ными союзами, и пунктуация при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинен-ные предложения. |
Измене-ние структуры предложения путем повтора однород-ных членов. Составле-ние предложений с данными рядами однород-ных членов. Графический диктант. |
|
|
|
|
|
|
|
56 |
Обобщаю-щие слова при однородных членах предложе-ния и знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обобщающие слова при однородных членах предложе-ния и знаки препинания при них. |
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах |
Составление схем. Постановка обобщающих слов в предложения с однородными членами. Составление алгоритма применения правила. |
Работа по образцу. |
|
|
|
|
|
|
57 |
Обобщаю-щие слова при однородных членах предложе-ния и знаки препинания при них. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обобщающие слова при однородных членах предложе-ния и знаки препинания при них. |
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, правильно ставить знаки препинания. |
Подбор обобщающих слов к однородным членам, составление предложений |
|
|
|
|
|
|
|
58 |
Синтаксический и пунктуаци-онный разбор предложе-ний с однородны-ми членами. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложе-ний с однородны-ми членами |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами |
Написа-ние сочинения-миниатю-ры |
|
|
|
|
|
|
|
59 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однород-ные члены» |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Уметь опознавать, строить, читать предложения с однородными членами, соблюдая интонационные особенности предложений |
Тест |
Работа в парах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
60 |
Контроль-ный диктант по теме «Однород-ные члены предложе-ния» |
1 |
Урок конт-роля |
Однородные члены предложения. |
Проверка знаний учащихся. |
Диктант с грамматическим заданием |
Упрощенное грамматическое задание |
|
|
|
|
|
|
61 |
Анализ диктанта |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62 |
Р/р Контроль-ное сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения |
1 |
Урок развития речи |
Сочинение-рассуждение |
Уметь создавать текст рассуждение |
Сочине-ние |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
|
63 |
Р/р Анализ сочинения |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложе-ния |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложе-ния |
Иметь представление об обособлении как способе придания второстепенным членам предложения относительной смысловой самостоятельности. |
Комментированное письмо |
Индивидуальное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
65 |
Обособле-ние согласован-ных распространенных и нераспространенных определений Выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обособление согласованных распространен-ных и нераспространенных определений Выделительные знаки препинания при них. |
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами. |
Конструирование предложений, замена необособленных определе-ний обособленными |
|
|
|
|
|
|
|
66 |
Обособле-ние определений Выделитель-ные знаки препинания при них. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обособление определений Выделительые знаки препинания при них. |
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями. |
Выразительное чтение примеров, четкая оценка случаев обособления и необособления определе-ний |
Работа в группах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
67 |
Обособле-ние определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком, обособление несогласованных определений |
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений |
Составить план ответа «Обособ-ление несогласованных определе-ний». |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
Р/р Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. |
1 |
Урок развития речи |
Рассуждение |
Уметь создавать текст- рассуждение, сохраняя его позиционные элементы |
Сочине-ние |
Дописать сочинение. |
|
|
|
|
|
|
69 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|
Работа со справочником. |
|
|
|
|
|
|
70 |
Обособле-ние согласован-ных приложений Выделитель-ные знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обособление согласованных приложений |
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными предложениями |
Конструирование, Замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения |
|
|
|
|
|
|
|
71 |
Обособле-ние приложений Выделитель-ные знаки препинания |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них |
Уметь опознавать предложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями |
Оценка и разбор смешан-ных примеров из литературных источни-ков |
Индивидуальное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
72 |
Обособле-ние обстоя-тельств, выраженных деепричаст-ным оборотом и одиночным деепричас-тием |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием |
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием |
Составить схемы предложений |
|
|
|
|
|
|
|
73 |
Обособле-ние обстоя-тельств, выраженных деепричаст-ным оборотом и одиночным деепричастием |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием |
Уметь определять границы деепричастного оборота |
Приду-мать и записать предложения, используя в них одиноч-ные деепричастия и словосочетания и фразеоло-гический оборот |
|
|
|
|
|
|
|
74 |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК Сравнитель-ный оборот |
1 |
Повтори-тель- но-обоб-щаю-щий урок |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК |
Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнит.оборо-том и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
Работа в парах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
75 |
Обособле-ние обстоя-ельств, выраженных существи-тельными с предлогами |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами |
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельства-ми уступки и причины |
Диктант «Прове-ряю себя» |
|
|
|
|
|
|
|
76 |
Обособлен-ные уточняющие члены предложе-ния. Выделитель-ные знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обособленные уточняющие члены предложе-ния. Выделитель-ные знаки препинания при них |
Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания |
Выразительное чтение предложений с интонаци-ей выделения уточняю-щих членов, составле-ние предложений, синтакси-ческий разбор |
Работа по модели |
|
|
|
|
|
|
77 |
Уточняю-щие, поясняю-щие, присоедини-тельные члены предложе-ния, их смысловые и интонационные особенности Знаки препинания при них. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Уточняющие, поясняющие, присоедини-тельные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности
|
Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения. |
Составление небольшого рассказа (5-6 предложений) с использованием уточняющих обстоя-тельств места и времени |
|
|
|
|
|
|
|
78 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложе-ния» |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. |
Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласован-ных определений |
Предупредитель-ный диктант |
Работа в группах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
79 |
Контроль-ный диктант по теме «Обособленные члены предложе-ния» |
1 |
Урок конт-роля |
Обособленные члены, знаки препинания при них |
Уметь воспроизводить аудированный текст на письме, соблюдать орфографичес-кие и пунктуацион-ные нормы |
Диктант |
Упрощенное грамматическое задание |
|
|
|
|
|
|
80 |
Анализ диктанта. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81 |
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. |
Иметь представление об обращении за сче осмысления основного назначенияобращения в речи. |
Составление таблицы «Запятая при обраще-нии» |
Индивидуальное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
82 |
Знаки препинания при обращении. Употребле-ние обращений. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Обращение. Знаки препинания при нем. |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях. |
Анализ стихотво-рения Пушкина «Няне» |
Работа в парах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
83 |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложе-ния) |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) |
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки |
Заполне-ние таблицы «Значения вводных слов» своими примера-ми. |
|
|
|
|
|
|
|
84 |
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. |
1 |
Урок закрепле-ния изученного |
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. |
Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений. |
Конструирование предложений, взаимо-диктант |
Индивидуальное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
85 |
Вводные предложе-ния, словосочетания и знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. |
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений. |
Составле-ние связных текстов на заданные темы. |
|
|
|
|
|
|
|
86 |
Вставные конструкции особенностиих употребле-ния |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Вставные конструкции особенностиих |
Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений |
Диктант «Проверь себя» |
Выполнение заданий по образцу, индив.помощь |
|
|
|
|
|
|
87 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложе-ния с вводными конструкциями, обраще-ниями и междометиями |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Вводные конструкции как средство выражении оценки высказывания, воздействия на собеседника |
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичес-кую замену вводных слов. |
Анализ употребления междоме-тий в 3 явлении 1 действия комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» |
Работа в парах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
88 |
Итоговый контроль-ный диктант |
1 |
Урок конт-роля |
Вводные конструкции как средство выражения оценки ивысказывания, воздействия на собеседника. |
Уметь производить синт.разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов. |
Диктант с граммати-ческим заданием. |
Упрощенное грамматическое задание |
|
|
|
|
|
|
89 |
Анализ диктанта. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
Основные способы передачи чужой речи. Предложе-ния с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Способы передачи чужой речи. Предложе-ния с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
Составле-ние схем, конструи-рование предложений с прямой речью по схемам. |
Индивидуальное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
91 |
Предложе-ния с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот; расставлять знаки препинания. |
Конструирование предложений с разными способа-ми передачи чужой речи |
|
|
|
|
|
|
|
92 |
Цитаты и знаки препинания при них. |
1 |
Урок усвоения новых зна-ний |
Цитаты и знаки препинания при них. |
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании |
Записывание текста под диктовкус определением функции цитирования |
Работа по образцу |
|
|
|
|
|
|
93 |
Систематизация и обобщение изученного по теме. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. |
Уметь производить синт.разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синон.замену предложений предложений с прямой и косв.речью |
Объясни-тельный диктант, пунктуа-ционный разбор |
Работа в парах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
|
94 |
Повторение. Синтаксис и морфология. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Синтаксис и морфология как разделы грамматики. Разнообразие синт.конструкций |
Уметь опознавать части речи по их грам.признакам, определять синт.роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синт.связи |
Анализ текста |
Работа по алгоритму |
|
|
|
|
|
|
95 |
Повторение. Синтаксис и пунктуация. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. |
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами |
Взаимодиктант |
Индивидуальная помощь при выполнении заданий |
|
|
|
|
|
|
96 |
Повторение. Синтаксис и культура речи. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений |
Уметь соблюдать орфографичес-кие, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синт.нормы при построении предложений, исправлять нарушения синт.норм |
Тест |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
|
|
|
|
|
|
97 |
Переводной экзамен в форме ОГЭ. |
1 |
Урок конт-роля |
Орфография. Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи. |
|
Изложе-ние под аудиоза-пись, сочинение-рассужде-ние, тест |
Подробное изложение с элементами сочинения |
|
|
|
|
|
|
98 |
Переводной экзамен в форме ОГЭ. |
1 |
Урок конт-роля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99 |
Переводной экзамен в форме ОГЭ. |
1 |
Урок конт-роля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100 |
Переводной экзамен в форме ОГЭ. |
1 |
Урок конт-роля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101 |
Анализ переводного экзамена. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102 |
Устный зачет по всем темам, изученным в 5-8 классах. |
1 |
Урок конт-роля |
Все темы, изученные в 5-8 классах. |
|
Устный зачет |
Работа по алгоритму |
|
|
|
|
|
|
103 |
Устный зачет по всем темам, изученным в 5-8 классах. |
1 |
Урок конт-роля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104 |
Устный зачет по всем темам, изученным в 5-8 классах. |
1 |
Урок конт-роля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105 |
Итоги года. Рекоменда-ции на лето. |
1 |
Повтори-тель но-обоб-щаю-щий урок |
|
|
|
Индивидуаль-ный план работы |
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по литературе
8 класс (70 ч)
№ |
Тема урока |
Кол-во час |
Тип урока |
Теория литературы |
Вид контроля |
Дополнения по адаптированной ОПП ООО |
Дата проведения |
Примечание |
|
||
план |
факт |
||||||||||
1 |
Вводный урок. Литература как вид искусства. |
1 |
Лекция |
Искусство |
Ответы на вопросы |
|
2.09 |
2.09 |
|
|
|
2 |
Литература и другие виды искусства. |
1 |
Лекция |
Виды искусства |
Составление конспекта статьи |
|
7.09 |
7.09 |
|
|
|
3 |
Русская старина. Народные песни. |
1 |
Лекция |
Жанровые особенности |
Выразитель-ное чтение |
Работа по алгоритму |
9.09 |
9.09 |
|
|
|
4 |
Исторические народные песни. |
1 |
Беседа |
Исторические и лирические песни |
Заполнение таблицы (сравнение истор. и лирич. песен) |
Индивидуальная помощь |
15.09 |
15.09 |
|
|
|
5 |
Люди Древней Руси. |
1 |
Лекция |
Роды литературы |
Фронтальная беседа |
Работа в группе, взаимопомощь |
16.09 |
16.09 |
|
|
|
6 |
Житийный жанр в Древнерусской литературе. «Житие Сергия Радонежского» |
1 |
Лекция, Беседа |
Житие |
Фронтальная беседа |
Работа по плану |
21.09 |
21.09 |
|
|
|
7 |
«Житие Аввакума, им самим написанное» |
1 |
Лекция
|
Старообрядцы |
Устное описание картины «Боярыня Морозова» |
|
22.09 |
22.09 |
|
|
|
8 |
А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. История создания повести «Капитанская дочка» |
1 |
Лекция
|
Историк и писатель |
Пересказ |
Работа по алгоритму |
28.09 |
28.09 |
|
|
|
9 |
Детство Петруши Гринева. Анализ 1 и 2 глав. |
1 |
Беседа
|
Образ героя |
Пересказ с использова-нием цитат |
|
29.09 |
29.09 |
|
|
|
10 |
Отъезд Петра из родного дома. Первый день на «воле». Встреча с Зуриным. |
1 |
Беседа, перес-каз |
Характеристика героев |
Оценка поступка Гринева |
|
5.10 |
5.10 |
|
|
|
11 |
Гринев в Белогорской крепости. |
1 |
Лекция
|
Сюжет, конфликт в произведении |
Работа в паре |
Работа в паре, взаимопомощь |
6.10 |
6.10 |
|
|
|
12 |
Гринев и Маша Миронова. История любви.
|
1 |
Беседа |
Честь, долг, достоинство |
Групповая работа |
Работа в группе, взаимопомощь |
12.10 |
12.10 |
|
|
|
13 |
Изображение народной войны и ее вождя. |
1 |
Беседа |
Притча |
Ответ на проблемный вопрос: «В чем смысл калмыцкой сказки?» |
|
14.10 |
14.10 |
|
|
|
14 |
Падение Белогорской крепости. |
1 |
Лекция |
Сравнитель-ная характеристи-ка |
Характеристика Пугачева |
|
19.10 |
19.10 |
|
|
|
15 |
Становление личности Гринева под влиянием «благих потрясений».
|
1 |
Семи-нар |
Образ героя |
Характеристика Гринева |
|
20.10 |
20.10 |
|
|
|
16 |
Финал повести. |
1 |
Зачет-ный урок |
|
|
|
26.10 |
26.10 |
|
|
|
17 |
Р/р Сочинение по повести «Капитанская дочка» |
1 |
Сочине-ние |
|
|
|
27.10 |
27.10 |
|
|
|
18 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
|
|
|
|
9.11 |
9.11 |
|
|
|
19 |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. |
1 |
Лекция |
Лирика |
Фронтальная беседа |
|
10.11 |
10.11 |
|
|
|
20 |
Символический образ тюрьмы в лирике Лермонтова. |
1 |
Лекция, беседа |
Тоска, одиночество |
Анализ стихотворения |
|
16.11 |
16.11 |
|
|
|
21 |
«Мцыри». История создания поэмы. Тема и идея произведения, значение эпиграфа. |
1 |
Лекция |
Композиция, эпиграф, тема, идея |
История Мцыри (пересказ) |
|
17.11 |
17.11 |
|
|
|
22 |
Образ Мцыри в поэме. |
1 |
Беседа |
Сюжет поэмы |
Письменная работа по вопросам |
|
23.11 |
23.11 |
|
|
|
23 |
Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. |
1 |
Беседа |
Романтизм |
Работа в группе |
Работа в группе, взаимопомощь |
24.11 |
24.11 |
|
|
|
24 |
Р/р Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» |
1 |
Сочине-ние |
|
|
Работа по плану |
30.11 |
30.11 |
|
|
|
25 |
Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». |
1 |
Лекция |
Сатира, комедия |
|
|
1.12 |
1.12 |
|
|
|
26 |
Тема комедии, идея, замысел. |
1 |
Беседа |
Ремарки, сценический образ |
Пересказ эпизода |
Работа по образцу |
2.12 |
2.12 |
|
|
|
27 |
Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. |
1 |
Беседа |
Положитель-ные и отрицатель-ные герои |
Фронтальная беседа |
|
7.12 |
7.12 |
|
|
|
28 |
Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. |
1 |
Лекция |
Образ героя |
Исследование: в чем смысл фамилии Хлестаков? |
Работа по алгоритму |
8.12 |
8.12 |
|
|
|
29 |
Финал комедии, его идейно-композиционное значение. |
1 |
Беседа |
Сравнитель-ная характе-ристика |
Письменный ответ «Мой финал романа» |
|
15.12 |
15.12 |
|
|
|
30 |
Р/р Сочинение по комедии «Ревизор» |
1 |
|
Сочинение |
Работа по плану |
16.12 |
16.12 |
|
|
||
31 |
И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. |
1 |
Беседа |
Автобиогра-фия |
Жизнь господина NN (пересказ) |
Работа по алгоритму |
22.12 |
22.12 |
|
|
|
32 |
История любви как основа сюжета. Образ героя-повествователя. |
1 |
Лекция |
Герой-повествова-тель |
Объяснение смысла афоризмов |
|
23.12 |
23.12 |
|
|
|
33 |
Роль 16 главы в повести «Ася» |
1 |
Беседа |
Образ главного героя |
Чтение в лицах |
|
29.12 |
29.12 |
|
|
|
34 |
Образ «тургеневской» девушки в повести. |
1 |
Беседа |
|
Характеристика Аси |
Работа в паре, взаимопомощь |
12.01 |
12.01 |
|
|
|
35 |
Р/р Сочинение на тему «В чем привлекатель-ность тургеневской героини» для современного читателя?» |
1 |
Сочинение |
|
Сочинение |
Работа по плану |
13.01 |
13.01 |
|
|
|
36 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
|
|
|
|
14.01 |
14.01 |
|
|
|
37 |
Л.Н. Толстой. Личность и судьба писателя. |
1 |
Лекция |
Персонаж |
Фронтальная беседа |
Работа в группах, взаимопомощь |
19.01 |
19.01 |
|
|
|
38 |
«После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. |
1 |
Беседа |
|
Составление таблицы |
Работа в паре, взаимопомощь |
20.01 |
20.01 |
|
|
|
39 |
Р/р Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала». |
1 |
Сочинение |
|
Сочинение |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
40 |
Этапы жизненного пути Короленко. История создания очерка «Парадокс». |
1 |
Лекция |
Очерк |
Краткий рассказ по конспекту |
Выполнение заданий по образцу, индив. помощь |
|
|
|
|
|
41 |
Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс». |
1 |
Беседа |
Афоризмы |
Объяснить смысл афоризмов |
|
|
|
|
|
|
42 |
Р/р «В чем смысл жизни?» (на основе очерка «Парадокс»). |
1 |
Беседа |
Парадокс |
Составление таблицы |
Работа по алгоритму |
|
|
|
|
|
43 |
Духовный перелом в жизни юных героев, его причины. Поэтическая миниатюра «Огоньки». |
1 |
Беседа, лекция |
Духовность |
Аннотация на произведение |
|
|
|
|
|
|
44 |
Вн. чт. Повесть «Слепой музыкант». |
1 |
|
|
Сообщение/ презентация |
|
|
|
|
|
|
45 |
Личность М. Горького. Знакомство с «Песней о Соколе». Роль пейзажа в произведении. |
1 |
Лекция |
Пейзаж, олицетворе-ние, портрет |
Найти в 1 главе изобразитель-но-выразитель-ные средства |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
|
|
|
|
|
46 |
Противопоставление Ужа и Сокола. Роль пейзажа в произведении. |
1 |
Беседа |
Главные черты характера |
Составление таблицы |
Наводящие вопросы |
|
|
|
|
|
47 |
Сочинение на материале рассказов Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького. |
1 |
Сочинение |
|
Сочинение |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
48 |
Н.А. Заболоцкий. Лирика. Выразительное чтение одного из стихотворений Н.А. Заболоцкого. |
1 |
Беседа, лекция |
Цель и средства достижения цели |
Анализ поступков подростков |
|
|
|
|
|
|
49 |
А.Т. Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин». |
1 |
Лекция |
Публицистика |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|
|
50 |
«Теркин – кто же он такой?» Трагические, героические и комические темы в поэме. |
1 |
Беседа |
Трагизм, героика, юмор |
Работа с текстом «Каким предстает Теркин в каждой главе?» |
Работа в паре, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
51 |
Автор и герой в поэме. |
1 |
Беседа |
Автор и герой |
Индивидуальный опрос |
|
|
|
|
|
|
52 |
Р/р Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин». |
1 |
Сочинение |
|
Сочинение |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
53 |
Р/р Анализ сочинения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54 |
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет». Простота и глубина сюжета. Красота души бабушки, учителя, их односельчан. |
1 |
Лекция |
Душевность, уважение |
Викторина |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
|
|
|
|
|
55 |
Непреходящая историческая память народа. |
1 |
Беседа |
Реликвии народа |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|
|
56 |
Вн/чт В.П. Астафьев на Урале. Рассказы. |
1 |
Лекция |
|
Презентация |
|
|
|
|
|
|
57 |
К.Г. Паустовский. Слово о писателе. |
1 |
Лекция |
Сюжет |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|
|
58 |
«Телеграмма». История создания рассказа, его композиция. |
1 |
Беседа |
Композиция |
Работа в группе |
Работа в группе, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
59 |
Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа. Р/р Сочинение. |
1 |
Сочинение |
|
Сочинение |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
60 |
Н. Заболоцкий. Личность поэта. Знакомство с лирикой. |
1 |
Лекция |
Средства художествен-ной выразительности |
Работа в группе |
Работа в группе, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
61 |
Человек и природа в лирике Заболоцкого. |
1 |
Беседа |
|
Выразитель-ное чтение |
|
|
|
|
|
|
62 |
В.М. Шукшин. Личность писателя. «Чудик» в рассказе «Микроскоп». |
1 |
Лекция |
Чудики Герои Шукшина |
Пересказ |
Индивидуаль-ное объяснение материала, наводящие вопросы |
|
|
|
|
|
63 |
Вн/чт Своеобразие рассказов Шукшина. |
1 |
Беседа |
Средства выразительности |
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Н. Рубцов. Личность, судьба, творчество поэта. |
1 |
Лекция, беседа |
Средства выразительности |
Подготовка докладов |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
|
|
|
|
|
65 |
Своеобразие поэзии Н. Рубцова. |
1 |
Беседа |
Символ |
Выразительное чтение, анализ |
Индивидуаль-ное объяснение материала |
|
|
|
|
|
66 |
У. Шекспир. Писатель и его время. |
1 |
Лекция |
Сонет. Эпоха возрождения |
Работа в группах |
Работа по плану |
|
|
|
|
|
67 |
Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. |
1 |
Беседа |
Конфликт |
Работа в группах |
Работа в группах, взаимопомощь |
|
|
|
|
|
68 |
Контрольная работа по теме «Обобщение изученного в 8 классе». |
1 |
Контрольная работа |
|
Контрольная работа |
Упрощенные задания |
|
|
|
|
|
69 |
Литературная игра по теме «Обобщение изученного в 8 классе». |
1 |
Игра |
|
Игра |
Работа в группе, взаимопо-мощь |
|
|
|
||
70 |
Итоги года. Рекомендации на лето. |
1 |
|
|
Тест |
Упрощенный список литературы на лето. |
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 70 232 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 810 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ширинкина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.