Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (Ладыженская)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (Ладыженская)

библиотека
материалов

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»




Утверждаю

Директор школы ___________ О.В. Зоткина

Приказ № _____ от ________2016 г.





Календарно-тематическое планирование

по предмету «Русский язык»

6 класс

2016-2017 учебный год





Учитель Н.Н. Дробышева












Календарно-тематическое планирование


Пояснительная записка.

  • Предмет русский язык

Класс 6

Количество часов в неделю 6

Количество часов в год 210


  • Плановых контрольных уроков:

контрольных диктантов 12

тестирований 7


  • Уроков развития речи: 38

сочинений 15

изложений 3


  • Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник: «Русский язык « 6 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016.



  • Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

ОК – урок обучающего контроля знаний

К- итоговый контроль знаний

Рр – урок развития речи

ВУ – вводный урок

УОН – урок общеметодической направленности


  • Универсальные учебные действия:

П – познавательные

К – коммуникативные

Р - регулятивные

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

Уметь составлять план лекции учителя.

Беседа, работа с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

К: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.



2.

Язык, речь, общение.  Ситуация общения

Рр

Общение устное и письменное.

Научиться раз-личать способы передачи мы-сли, настрое-ния, информа-ции; составлять рассуждение по алгоритму вы-полнения задачи.

Беседа, работа с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры.

К: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Р: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



Повторение изученного в 5 классе. (14+1)


3.

Фонетика. Орфография.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора

Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



4.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.

Морфемный анализ слов.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.



5.

Орфограммы в корнях слов.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать условия выбора орфограммы.

Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства

Выборочный диктант.



6.

Части речи. Морфологический разбор слова.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Морфологический разбор.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных рече-вых высказываний.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.



7.

Орфограммы в окончаниях слов.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе.

Знать условия выбора орфог-раммы.

Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобра-зительно-вырази-тельные средства

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.



8.

Сочинение «Памятный день летних каникул».

Рр

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234)

Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа

Написание творческой работы.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать ситуа-цию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




9.

Словосочетание.

УОН

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам.

Работа с текстом. Практикум.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.



10.

Простое предложение. Знаки препинания.

УОН

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

Знать виды пунктуации в простых предло-жениях; термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложение по цели высказы-вания, по эмоциональной окраске, пункту-ационно верно оформлять на письме.

Комментированное письмо, составление схем.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности



11.

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.



УОН

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Комментированное письмо, составление схем.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.



12.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Р

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Самостоятельная работа.



13.

Прямая речь. Диалог.

Р

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь

Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний.



14.

Контрольный диктант.

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




15.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



Текст (+7)

16.

Текст, его особенности.

Рр

Текст как единица синтаксиса. Особенности текста.

Знать, что такое текст, о его особенностях.

Уметь выполнять комплексный анализ текста.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач



17.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Рр

Отражение темы текста в его заглавии, основная мысль текста.

Знать, что такое тема и основная мысль текста и уметь их определять.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.



18.

Начальные и конечные предложения текста.

Рр

Начальные и конечные предложения текста.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



19.

Ключевые слова.

Рр

Ключевые слова.

Знать, что такое ключевые слова и уметь находить их в тексте.

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств



20.

Основные признаки текста.

Рр

Определение основных признаков текста.

Знать основные признаки текста и уметь определять их.

Анализ текста.



21.

Текст и стили речи.

Рр

Повторить основные стили речи.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.  



22.

Официально-деловой стиль речи.

ОНЗ

Основные признаки официально-делового стиля.

Знать основные признаки официально-делового стиля, уметь составлять деловые бумаги.

Составление деловых бумаг.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



Лексика. Культура речи. (13+4)

23-24

Слово и его лексическое значение.

Р

Лексикология как раз­дел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.

Знать основные лексические понятия, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова.

Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре.

Терминологиче­ский диктант, анализ фрагментов художественных тек­стов

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

К: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.



25-26.

Собирание материалов к сочинению. Сочинение – описание по картине А. П. Герасимова «После дождя».

Рр

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания)

Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Творческая работа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



27.

Общеупотребительные слова.

ОНЗ

Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова.

Знать , что такое общеупотребительные слова.

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления.

Работа с текстом, беседа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



28.

Профессионализмы.

ОНЗ

Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления

Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения

Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг



29.

Диалектизмы.

ОНЗ

Диалектизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Сфера употребления диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении

Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения

Работа с учебником, беседа, тренинг


К: Формировать навыки работы в группе.

Р: Применять методы информационного поиска.



30-31.

Сжатое изложение

Рр

План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать.

Творческая работа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



32-33.

Исконно русские и заимствованные слова.

ОНЗ

Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов

Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



34.

Новые слова (неологизмы)

ОНЗ

Неологизмы. Причины появления новых слов в языке

Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка

Уметь находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов.

Анализ текста.



35.

Устаревшие слова.

ОНЗ

Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления


Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.

Уметь пользоваться словарем устаревших слов , пра­вильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Анализ текста.



36.

Словари.

Р

Виды словарей.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Работа со словарями.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



37.

Повторение темы «Лексика»

Р

Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями.

Практикум, работа со словарями , диктант.


П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



38.

Контрольный диктант по теме «Лексика».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




39.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



Фразеология. Культура речи. (5)

40-41.

Фразеологизмы.

ОНЗ

Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка.

Знать определение фразеоло­гизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем».

П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



42.

Источники фразеологизмов.

Р

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Знать об источниках фразеологизмов и уметь использовать фразеологизмы в речи.

Сообщения учащихся.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



43.

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

Р

Систематизация знаний по теме: «Фразеология». Подготовка к контрольному тесту.

Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продук-тивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



44.

Тест по теме: «Лексика и фразеология»

К

Систематизация знаний по теме: «Лексика и фразеология». Подготовка к контрольному тесту.

Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




Словообразование. Орфография. Культура речи (24+5)

45.

Морфемика и словообразование.

Р

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.

Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения)

Морфемный анализ слов.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



46.

Описание помещения.

Рр

Особенности описания интерьера.

Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения.

Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.


Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



47-48

Основные способы образования слов в русском языке.

ОНЗ

Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари.

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб­разовательной цепочки, сопос­тавительный анализ парони­мов

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



49-50

 Этимология слов.

УОН

Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем.

Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологически­м словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы

Сообщения учащихся.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста (словарной статьи).

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



51.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Рр

Особенности описания помещения. Сложный план

Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



52.

Сочинение-описание помещения по личным впечатлениям.

Рр

Особенности описания помещения.

Знать об особенностях написания сочинения-описания помещения.

Творческая работа.



53.

Контрольный диктант по теме: «Словообразование и орфография».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




54-55.

Буквы О-А в корнях -кос-, -кас-.

ОНЗ

Р

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС.

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

Выборочный диктант. Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



56-57

Буквы О-А в корнях -гор-, -гар-.

ОНЗ

Р

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР.


Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

Выборочный диктант. Тест.



58.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.


ОНЗ

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Выборочный диктант. Тест.



59.

Буквы ы и и после приставок.

УОН

Условия выбора буквы И и Ы после приставок на соглас­ные.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь применять правило на практике.



Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



60-61

62

63

Гласные в приставках пре- и при-.

ОНЗ

ОНЗ

УОН

Р

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку.

Тест, выбороч­ный диктант.

Тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



64.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

ОНЗ

Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.

Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



65.

Сложносокращённые слова.

ОНЗ

Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени.

Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов;употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени

Тренинг, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.



66.

Подготовка к сочинению по картине Т. Яблонской «Утро».

Рр

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



67.

Написание сочинения по картине Т. Яблонской «Утро».

Рр

Творческая работа.



68.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р

План словообразовательного и морфемного разбора.

Знать планы разбора.различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу, уметь про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать проду-ктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



69-70

Повторение темы: «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Р

Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов.

Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.



71.

Контрольный диктант по теме «Словобразование».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




72.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



73.

Тестирование по теме «Словообразование».

К

Систематизация знаний по теме: «Словообразование». Подготовка к контрольному тесту.

Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (23+1)

74-75

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

УОН

Р

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать мор­фологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.

Выборочный диктант. Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



76.

Разносклоняемые имена существительные.

ОНЗ

Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ.


Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло­нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях.

Объяснительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



77.

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.


Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло­нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



78-79.

Несклоняемые имена существительные.

ОНЗ

Р

Несклоняемые суще­ствительные. Упот­ребление несклоняе­мых существительных в косвенных падежах.

Знать, что большинство не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять несклоняемые существи­тельные в косвенных падежах

Практикум, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  конструирования словосочетаний.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.



80.

Род несклоняемых имён существительных.

ОНЗ

Определение рода у несклоняемых имён существительных

Знать, что большинство не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять несклоняемые существи­тельные в косвенных падежах

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  конструирования словосочетаний.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.П:




81.

Имена существительные общего рода.

ОНЗ

Причины появления и правильное употребление существительных общего рода.

Знать об именах существи­тельных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи.

Мини-сочинение с употреблени­ем слов общего рода.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.



82.

Морфологический разбор имени существительного.

Р

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного.

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи.

Морфологиче­ский разбор имени существительного, лексико-

стилистический анализ текста по плану.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды.



83.

Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Рр

Сочинение -описание по личным наблюдениям

Знать о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему,

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.



84.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




85.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



86-87.

Не с именами существительными.

ОНЗ

УОН

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ.

Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи.

К: Формировать навыки работы в группе.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).



88-89

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

ОНЗ

УОН

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль­ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



90.

Гласные в суффиксах существительных -еки -ик.

ОНЗ

Образование сущест­вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных.

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбора. Уметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами

Словарный диктант, работа с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



91-92

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

ОНЗ

Р

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.


Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Выборочный диктант. Таблица.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



93-94

Повторение темы: «Имя существительное».

Р

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь ­ использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы.

Упражнения, тест, контрольные вопросы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.



95.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




96.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



97.

Тестирование по теме: «Имя существительное»

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




Имя прилагательное (23+8)

98-99

Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.

УОН

Р

Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте.

Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного.

Выборочный и объяснительный диктант, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



100

Подготовка к сочинению-описанию природы.

Рр

Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки.

Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка.

Уметь составлять текст- описание пейзажа в художествен­ном стиле, употреблять средст­ва выразительности языка.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



101

Сочинение-описание природы.

Рр

Сочинение-описание природы.

Творческая работа.



102103104

Степени сравнения имён прилагательных.

ОНЗ

УОН

Р

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать общий признак образования степеней сравнения. Уметь образовывать степени сравнения имён прилагательных.

Работа с лин­гвистическим текстом (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры, выде­лить новую ин­формацию). Ре­дактирование текста

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



105

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

ОНЗ

Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отли­чия качественных, относительных, при­тяжательных прилага­тельных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Выборочный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.



106

Сочинение-описание местности.

Рр

Сочинение-описание местности по упр 342.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



107

Относительные прилагательные.

ОНЗ

Признаки относительных имён прилагательных, их заначение.

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.



108

Выборочное изложение.

Рр

Обучение написанию выборочного изложения.

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



109

Притяжательные прилагательные.

ОНЗ

Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий. Условия выбора написания ь и ъ.


Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий.

Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг».

Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста презентации теоретического материала.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



110

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р

Определение морфо­логических признаков имени прилагательно­го. Морфологический разбор прилагатель­ного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Морфологиче­ский разбор имени прилага­тельного, рабо­та с текстом. Ответ на во­прос: какую роль играют прилага­тельные в опи­сании?

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста презентации теоретического материала.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



111

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).



112-113

Не с прилагательными.

ОНЗ

УОН

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными.

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными. Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения



114

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

ОНЗ

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние правил правопи­сания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага­тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



115

Подготовка к написанию сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер».

Рр

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле

Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле.

Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



116

Навписание сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер».

Рр

Работа над сочинением.



117-118

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

ОНЗ

УОН

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилага­тельных от существи­тельных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.

Р: Самостоятельно выделять и формулировать цель.



119

Описание игрушки.

Рр

Сочинение-описание игрушки.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



120

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

ОНЗ

Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-.

Знать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



121-122

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

ОНЗ

Р

Условия употребле­ния дефиса в слож­ных прилагательных, различение слитного и раздельного напи­сания слов.

Знать способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож­ных существительных

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



123-124

Повторение темы: «Имя прилагательное».

УОН

Р

Повторение основного блока орфограмм , морфологический и маорфемный разбор имени прилагательного.

Знать основные понятия и термины.

Словарный диктант. Тестирование.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



125

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




126

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



127

Тестирование по теме: «Имя прилагательное».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




128

Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

Рр

Закрепление знаний о тексте-описании;анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей

Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения

Устное выступление

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



Имя числительное (14+2).

129

Имя числительное как часть речи.

ОНЗ

Морфологические признаки Числительного., его синтаксическая роль, отличие от других частей речи.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Составление таблицы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

К: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



130

Простые и составные числительные.

УОН

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных.

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



131

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

УОН

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных.

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



132

Порядковые числительные.

ОНЗ

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные.

Вопросы, взаимопроверка, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



133

Разряды количественных числительных.

ОНЗ

Отличительные признаки разрядов числительных.

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи.

Вопросы, взаимопроверка, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



134-135

Числительные, обозначающие целые числа.

ОНЗ

УОН

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных полтора и полтораста.


Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменить цифры словами.

Работа с учбником, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



136

Дробные числительные.

УОН

Особенности дробных числительных.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



137

Собирательные числительные.

ОНЗ

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе.

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Работа с учбником, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



138

Употребление числительных в речи.

Рр

Употребление числительных в речи.

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



139

Морфологический разбор имени числительного.

УОН

Морфологические признаки имени чис­лительного. Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные признаки числительного.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



140

Повторение темы «Имя числительное».

Р

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Знать основные понятия и термины по теме. Уметь применять знания на практике.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



141

Контрольный диктант по теме: «Имя числительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




142

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



143

Тестирование по теме: «Имя числительное».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




144

Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Рр

Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Устное выступление.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



Местоимение (17+6)

145

Местоимение как часть речи.

ОНЗ

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.



146-147

Личные местоимения.

ОНЗ

УОН

Личные местоимения. Особенности склоне­ния личных место­имений. Правильное употребление личных местоимений в речи.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица.

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



148

Возвратное местоимение себя.

ОНЗ

Возвратное место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности склонения местоимения. Упот­ребление местоиме­ния СЕБЯ в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение. Уметь правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Таблица.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



149

Рассказ по сюжетным рисункам.

Рр

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 445)

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



150

Вопросительные местоимения.

ОНЗ

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Упот­ребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения  .

Работа с таблицей.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



151

Относительные местоимения.

ОНЗ

Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений

Знать назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении;

уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях.

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



152

Неопределенные местоимения.

ОНЗ

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



153-154

Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений.

ОНЗ

УОН

Знакомство со значением. Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание. Уметь правильно писать отрицательные местоимения.

Распределительный диктант. Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



155

Притяжательные местоимения.

Р

Знакомство со значением притяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление.

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




156

Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Рр

Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



157

Указательные местоимения.

Р

Знакомство со значением указательных место­имений, их значением, употребление в речи.

Знать особенности склонения указательных местоимений

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




158

Текст и план текста.

Рр

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Знать основные признаки текста. Уметь составлять план.

Лингвистический анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



159

Определительные местоимения.

Р

Определительные местоимения. Знакомство. Значе­ние, употребление в речи.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



160

Сочинение-рассказ по воображению.

Рр

Сочинение на основе воображения.

Знать, как писать сочинение-рассказ.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



161

Местоимения и другие части речи.

Р

Местоимения и другие части речи.

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



162

Морфологический разбор местоимения.

Р

Морфологические признаки местоиме­ний. Морфологиче­ский разбор место­имений. Правописа­ние местоимений и употребление их в речи.

Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



163

Подготовка к написанию сочинения по картине Сыромятниковой «Первые зрители».

Рр

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов.

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Написание черновиков.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.




164

Написание сочинения-рассуждения по картине Сыромятниковой «Первые зрители».

Рр

Редактирование текста.

Творческая работа.



165-166

Повторение темы: «Местоимение».

Р

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры.

Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

Распределительный диктант, выборочный диктант, самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



167

Контрольный диктант по теме: «Местоимение».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




168

Тестирование по теме: «Местоимение».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




Глагол (27+4)

169170

171

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

УОН

Р

Р

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Знать характе-ристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. Уметь отличать глагол от других частей речи.

Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



172

Сочинение по рисункам и данному началу.

Рр

Написание сочинение по рисункам на тему: «Стёпа дрова колет».

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



173

Повторение: способы образования глаголов.

ОК

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры.

Знать основные способы образования глаголов.

Словообразовательный разбор глаголов.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



174

Разноспрягаемые глаголы.

ОНЗ

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи.

Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



175-176

Глаголы переходные и непереходные

.ОНЗ

УОН

Категория переходно­сти и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов.

Распределительный диктант. Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

ОНЗ

Наклонение глагола как непостоянный грамматический при­знак. Изменение гла­гола в изъявительном наклонении.

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы. Уметь отличать глаголы изъявительного наклонения.

Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



178

Изложение.

Рр

Написание изложения с изменением лица.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



179-180

Условное наклонение.

ОНЗ

УОН

Образование глаголов условного наклоне­ния, значение, изме­нение форм условно­го наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



181

182

183

Повелительное наклонение.

ОНЗ

УОН

Р

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении. Уметь образовывать глаголы повелительного наклонения.

Выборочный диктант. Распределительный диктант. Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



184

Сочинение по рисункам.

Рр

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему: «Соблюдайте чистоту!»

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.



185-186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.


УОН

ОК

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов».

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Анализ текста. Контрольный словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов».

К

Систематизация знаний по темам: «Наклонения глаголов», «Переходные и непереходные глаголы».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



188-189

Безличные глаголы.

ОНЗ

УОН

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи.

Комплексный анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



190

Морфологический разбор глагола.

УОН

Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



191

Рассказ на основе услышанного.

Рр

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

ОНЗ

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Знать способ действия при вы­боре гласных в суффиксах гла­голов и владеть им

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.



193

Проверочная работа по теме: «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

К

Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки.

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



193-194

Повторение темы: «Глагол».

УОН

Р

Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)).

Контрольные вопросы и задания, упражнения, Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



195

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




196

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



197

Тестирование по теме: «Глагол».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (13)

198

Разделы науки о языке.  Орфография.

УОН

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана.

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану

Диалог, составление таблицы.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



199

Орфография.

Р

Порядок действия орфографических задач.

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор.

Распределительный диктант. Тест.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



200

Пунктуация.

Р

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные.

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



201

Лексика и фразеология.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология».

Знать предмет изучения лексики, фразеологии.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



202

Словообразование.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе: «Словообразование».

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов.

Морфемный и словообразовательный разбор.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.



203

Морфология.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Морфологический разбор.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



204

Синтаксис.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Синтаксис»

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Синтаксический разбор.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



205

Итоговый контрольный диктант.

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).




206

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.



207-210

Резервные уроки











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-401040

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"