Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (Ладыженская)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (Ладыженская)

Скачать материал

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

                                                                        Утверждаю

                                                                                                                                Директор школы ___________ О.В. Зоткина

                                                                                                                     Приказ № _____  от  ________2016 г. 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Русский язык»

6 класс

2016-2017 учебный год

 

 

 

 

                                                                                                                     Учитель     Н.Н. Дробышева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Пояснительная записка.

 

·         Предмет  русский язык

Класс  6

Количество часов в неделю  6

Количество часов в год  210

 

  • Плановых контрольных уроков:

     контрольных диктантов  12

     тестирований  7

 

·         Уроков развития речи:  38

      сочинений  15

      изложений   3

 

  • Учебник:  Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник: «Русский язык « 6 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016.

 

 

  • Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

ОК – урок обучающего контроля знаний

К- итоговый контроль знаний

Рр – урок развития речи

ВУ – вводный урок

УОН – урок общеметодической направленности

 

  • Универсальные учебные действия:

П – познавательные

К – коммуникативные

Р - регулятивные

№ п\п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Дата планир.

Дата фактич.

Язык, речь, общение (2 ч.)

1.

Русский язык - один из развитых языков мира.

ВУ

Русский язык как раз­вивающееся яв-ление. Лекси-ческие   и   фра­зеологические    нова­ции    по-следних   лет. Необходимость      бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности. Контроль зна-ний (нулевой срез)

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

Уметь составлять план лекции учителя.

Беседа, работа  с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

К: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

 

 

2.

Язык, речь, общение.  Ситуация общения

Рр

Общение устное и письменное.

Научиться раз-личать способы передачи мы-сли, настрое-ния, информа-ции; составлять рассуждение по алгоритму вы-полнения задачи.

Беседа, работа  с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры.

К: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Р: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

Повторение изученного в 5 классе. (14+1)

 

3.

Фонетика. Орфография.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора

Знать  основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

4.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать    основные понятия темы. Уметь    производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.

Морфемный анализ слов.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

 

 

5.

Орфограммы в корнях слов.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать  условия выбора орфограммы.

 Уметь  выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства

Выборочный диктант.

 

 

6.

Части речи. Морфологический разбор слова.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать    основные понятия темы.

 Уметь    производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Морфологический разбор.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных рече-вых высказываний.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

 

 

7.

Орфограммы в окончаниях слов.

УОН

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе.

Знать  условия выбора орфог-раммы.

 Уметь  выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобра-зительно-вырази-тельные средства

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

 

 

8.

Сочинение «Памятный день летних каникул».

Рр

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234)

Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа

Написание творческой работы.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать ситуа-цию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

 

 

 

9.

Словосочетание.

УОН

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам.

Работа с текстом. Практикум.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.

 

 

10.

Простое предложение. Знаки препинания.

УОН

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

Знать  виды пунктуации в простых предло-жениях; термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложение по цели высказы-вания, по эмоциональной окраске, пункту-ационно верно оформлять на письме.

Комментированное письмо, составление схем.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

 

 

11.

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

 

 

УОН

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать  , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Комментированное письмо, составление схем.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

 

 

12.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Р

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Самостоятельная работа.

 

 

13.

Прямая речь. Диалог.

Р

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать  постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь

Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний.

 

 

14.

Контрольный диктант.

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

15.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

Текст (+7)

16.

Текст, его особенности.

Рр

Текст как единица синтаксиса. Особенности текста.

Знать, что такое текст, о его особенностях.

Уметь выполнять комплексный анализ текста.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

 

 

17.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Рр

Отражение темы текста в его заглавии, основная мысль текста.

Знать, что такое тема и основная мысль текста и уметь их определять.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

 

 

18.

Начальные и конечные предложения текста.

Рр

Начальные и конечные предложения текста.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

19.

Ключевые слова.

Рр

Ключевые слова.

Знать, что такое ключевые слова и уметь находить их в тексте.

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

 

 

20.

Основные признаки текста.

Рр

Определение основных признаков текста.

Знать основные признаки текста и уметь определять их.

Анализ текста.

 

 

21.

Текст и стили речи.

Рр

Повторить основные стили речи.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.  

 

 

22.

Официально-деловой стиль речи.

ОНЗ

Основные признаки официально-делового стиля.

Знать основные признаки официально-делового стиля, уметь составлять деловые бумаги.

Составление деловых бумаг.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

Лексика. Культура речи. (13+4)

23-24

Слово и его лексическое значение.

Р

Лексикология как раз­дел   науки   о   языке.  Лексическое и грамматическое значение слова. Мно­гозначные     и    одно­значные  слова.   Пря­мое     и     переносное значения  слов.   Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.       

Знать основные лексические понятия,   лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. 

Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи  в толковом словаре.

Терминологиче­ский       диктант, анализ       фрагментов   художественных      тек­стов

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

К: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

 

 

25-26.

Собирание материалов к сочинению. Сочинение – описание по картине А. П. Герасимова «После дождя».

Рр

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать  композиционно-жанровое  своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания)

Уметь   определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Творческая работа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

27.

Общеупотребительные слова.

ОНЗ

Сфера   употребления лексики.      Общеупот­ребительные     слова.

Знать  , что  такое общеупотребительные слова.

Уметь  находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления.

Работа  с текстом, беседа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

28.

Профессионализмы.

ОНЗ

Профессиональные слова.   Сфера   упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка          ограниченного употребления

Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления.     Уметь     находить профессиональные    слова     в тексте,   в  «Толковом  словаре», составлять с ними распространенные предложения  

Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг

 

 

29.

Диалектизмы.

ОНЗ

Диалектизмы.   Нормы употребления       диа­лектной          лексики. Сфера употребления      диа­лектной   и  общеупот­ребительной   лексики в обиходной  речи,  в художественном   про­изведении

Знать  понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы.     Уметь   находить  диалектизмы  в тексте,   в  «Толковом  словаре», составлять с ними   предложения

Работа с учебником, беседа, тренинг

 

К: Формировать навыки работы в группе.

Р: Применять методы информационного поиска.

 

 

30-31.

Сжатое изложение

Рр

План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать.

Творческая работа

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

32-33.

Исконно русские и заимствованные слова.

ОНЗ

Источники     пополне­ния лексики. Исконно русские   и   заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования   новых слов. Основные    языки    -источники      лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности     и уместности  использо­вания        иноязычных слов

Знать  определение  заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности   и   уместности

Анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

34.

Новые слова (неологизмы)

ОНЗ

Неологизмы. Причины появления новых слов в языке

Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка

    Уметь     находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов.

Анализ текста.

 

 

35.

Устаревшие слова.

ОНЗ

Два типа устаревших  слов:   ар­хаизмы   и   историзмы.    Причины выхода слов из общего употребления

 

Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.

    Уметь  пользоваться  словарем    устаревших слов  ,  пра­вильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Анализ текста.

 

 

36.

Словари.

Р

Виды словарей.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Работа со словарями.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

37.

Повторение темы «Лексика»

Р

Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту.

Знать  основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями.

Практикум, работа со словарями , диктант.

 

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

38.

Контрольный диктант по теме «Лексика».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

39.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

Фразеология. Культура речи. (5)

40-41.

Фразеологизмы.

ОНЗ

Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка.

Знать определение  фразеоло­гизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова.  Уметь  находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.

Работа с текстами, тренинг, работа  с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем».

П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

42.

Источники фразеологизмов.

Р

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Знать об источниках фразеологизмов и уметь использовать фразеологизмы в речи.

Сообщения учащихся.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

 

 

43.

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

Р

Систематизация знаний по теме: «Фразеология». Подготовка к контрольному тесту.

Знать  основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продук-тивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

44.

Тест по теме: «Лексика и фразеология»

К

Систематизация знаний по теме: «Лексика и фразеология». Подготовка к контрольному тесту.

Знать  основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

Словообразование. Орфография. Культура речи (24+5)

45.

Морфемика и словообразование.

Р

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.

Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения)

Морфемный анализ слов.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

46.

Описание помещения.

Рр

Особенности описания интерьера.

Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения.

Уметь описывать и различать описание  в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. 

 

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

47-48

Основные способы образования слов в русском языке.

ОНЗ

Основные       способы образования   слов   в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный,   суффиксаль­ный,        приставочно-суффиксальный,   бессуфиксный).     Сложе­ние как способ слово­образования.      Виды сложения. Переход из одной   части   речи   в другую   как   один   из способов образования слов. Сращение соче­тания   слов   в   одно слово.    Словообразо­вательные словари.

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь       пользоваться       сло­вообразовательными   словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Выборочный диктант,   анализ текстов. Восстановить пропущенные части    словооб­разовательной цепочки,   сопос­тавительный анализ   парони­мов

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

49-50

 Этимология слов.

УОН

Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем.

Знать  какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.-  Уметь пользоваться   этимологически­м словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы

Сообщения учащихся.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста (словарной статьи).

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

51.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Рр

Особенности описания помещения. Сложный план

Знать  об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь  составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

52.

Сочинение-описание помещения по личным впечатлениям.

Рр

Особенности описания помещения.

Знать об особенностях написания сочинения-описания помещения.

Творческая работа.

 

 

53.

Контрольный диктант по теме: «Словообразование и орфография».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

54-55.

Буквы О-А в корнях -кос-, -кас-.

ОНЗ

Р

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   О-А   в   корнях КОС-КАС.

Знать условия выбора букв О-А в   корнях   КОС-КАС,   отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

Выборочный диктант. Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

56-57

Буквы О-А в корнях -гор-, -гар-.

ОНЗ

Р

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   О-А  в   корнях ГОР-ГАР.

 

Знать условия выбора букв О-А в   корнях   ГОР-ГАР отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

Выборочный диктант. Тест.

 

 

58.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

 

ОНЗ

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   О-А  в   корнях  ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в   корнях      ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Выборочный диктант. Тест.

 

 

59.

Буквы ы и и после приставок.

УОН

Условия выбора буквы  И   и   Ы   после приставок на  соглас­ные.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь  применять   правило   на практике.

 

 

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

60-61

62

63

Гласные в приставках пре- и при-.

ОНЗ

ОНЗ

УОН

Р

Зависимость   написа­ния   гласных   в   при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление        значения приставки ПРИ- (при­ближение,    присоеди­нение,   добавление   к чему-либо,    нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки            ПРЕ-(«очень»,       «пере-»), правильное     написа­ние приставок.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависи­мости   от   значения   выбирать приставку.

Тест, выбороч­ный диктант.

Тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

64.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

ОНЗ

Способы образования новых слов. Образование  сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.

Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный  диктанты.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

65.

Сложносокращённые слова.

ОНЗ

Виды      сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение    лекси­ческого          значения сложносокращенных слов, употребление их с   именами   прилага­тельными,   глаголами прошедшего времени.

Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать,  определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов;употреблять их с именами при­лагательными,  глаголами  про­шедшего времени

Тренинг, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

 

 

66.

Подготовка к сочинению по картине Т. Яблонской «Утро».

Рр

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской    «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания,     тема, основная мысль

Знать   особенности   написания сочинения по картине. Уметь    писать    сочинение    -описание    пейзажа,    создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

67.

Написание сочинения по картине Т. Яблонской «Утро».

Рр

Творческая работа.

 

 

68.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р

План словообразовательного и морфемного разбора.

Знать планы разбора.различия словообразова­тельного   разбора   и   разбора слова по составу, уметь  про­изводить     словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать проду-ктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

69-70

Повторение темы: «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Р

Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные понятия  раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный  словообразовательный  разбор слов.

Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

 

 

71.

Контрольный диктант по теме «Словобразование».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

72.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

73.

Тестирование по теме «Словообразование».

К

Систематизация знаний по теме: «Словообразование». Подготовка к контрольному тесту.

Знать  основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (23+1)

74-75

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

УОН

Р

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать  мор­фологические   признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь  дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.

Выборочный диктант. Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

76.

Разносклоняемые имена существительные.

ОНЗ

Склонение  существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ.

 

Знать, что существительные на -МЯ  и  слово  ПУТЬ  находятся вне склонений;  правило скло­нения   существительных   на   -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных,      обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях.

Объяснительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

77.

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.

 

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе         существи­тельных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ  и  слово  ПУТЬ  находятся вне склонений;  правило скло­нения   существительных   на   -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных,      обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

78-79.

Несклоняемые имена существительные.

ОНЗ

Р

Несклоняемые   суще­ствительные.      Упот­ребление   несклоняе­мых существительных в косвенных падежах.

Знать,   что   большинство   не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять  несклоняемые  существи­тельные в косвенных падежах

Практикум, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  конструирования словосочетаний.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.

 

 

80.

Род несклоняемых имён существительных.

ОНЗ

Определение рода у несклоняемых имён существительных

Знать,   что   большинство   не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять  несклоняемые  существи­тельные в косвенных падежах

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  конструирования словосочетаний.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.П:

 

 

 

81.

Имена существительные общего рода.

ОНЗ

Причины появления и правильное употребление существительных общего рода.

Знать   об   именах   существи­тельных   общего   рода.   Уметь опознавать  их,   согласовывать подлежащее   -   существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи.

Мини-сочинение с    употреблени­ем слов общего рода.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  анализа текста.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

 

 

82.

Морфологический разбор имени существительного.

Р

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного.

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного;   производить   его морфологический  разбор,  упот­реблять в речи.

Морфологиче­ский         разбор имени    существительного, лексико-

стилистический анализ текста по плану.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды.

 

 

83.

Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Рр

Сочинение -описание по личным наблюдениям

Знать  о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему,

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

 

 

84.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

85.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

86-87.

Не с именами существительными.

ОНЗ

УОН

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС.   Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки НЕ-.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь    различать    приставку, частицу, часть корня НЕ.

Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи.

К: Формировать навыки работы в группе.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

88-89

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

ОНЗ

УОН

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-   и   -ЩИК-. Выбор написа­ния   в  существитель­ных суффиксов -ЧИК-и     -ЩИК-.     Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре   написания   в   существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-.   Уметь   применять   этот способ действия для правиль­ного   написания   суффиксов   -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом   -ЧИК-,   -ЩИК-   от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

90.

Гласные в суффиксах существительных -еки -ик.

ОНЗ

Образование сущест­вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор        написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование  сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных.

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбора. Уметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами

Словарный диктант, работа с учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

91-92

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

ОНЗ

Р

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.

 

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Выборочный диктант. Таблица.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

93-94

Повторение темы: «Имя существительное».

Р

Разносклоняемые, несклоняемые   имена существительные, имена   существитель­ные общего рода. НЕ с  существительными. Буквы Ч  и  Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-    и    -ЩИК-.      Гласные     в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные   О-Е    после шипящих     в     корне, суффиксах и  оконча­ниях     существитель­ных.      Употребление существительного     в речи

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»  Уметь   ­ использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы.

Упражнения, тест, контрольные вопросы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

 

 

95.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

96.

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

97.

Тестирование по теме: «Имя существительное»

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

Имя прилагательное (23+8)

98-99

Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.

УОН

Р

Общее     грамматиче­ское   значение,   мор­фологические призна­ки     прилагательного. Роль   имен   прилага­тельных     в     тексте.

Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного.

Выборочный и объяснительный диктант, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

100

Подготовка к сочинению-описанию природы.

Рр

Описание как тип речи; понятие  пейзажной зарисовки.

Знать          структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка.

Уметь           составлять         текст- описание пейзажа    в   художествен­ном стиле, употреблять средст­ва выразительности языка.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

101

Сочинение-описание природы.

Рр

Сочинение-описание природы.

Творческая работа.

 

 

102103104

Степени сравнения имён прилагательных.

ОНЗ

УОН

Р

Степени      сравнения имен прилагательных. Образование   сравни­тельной степени. Значение,    образова­ние и изменение имен прилагательных        в превосходной степени.

Знать     общий признак образования степеней сравнения. Уметь образовывать степени сравнения имён прилагательных.

Работа   с   лин­гвистическим текстом     (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры,   выде­лить  новую  ин­формацию).  Ре­дактирование текста

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

105

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

ОНЗ

Деление         прилага­тельных  на три  раз­ряда.    Смысловые    и грамматические отли­чия        качественных, относительных,    при­тяжательных прилага­тельных. Правильное    написа­ние и употребление в речи   прилагательных разных разрядов

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Выборочный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

 

 

106

Сочинение-описание местности.

Рр

Сочинение-описание местности по упр 342.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

 

 

107

Относительные прилагательные.

ОНЗ

Признаки относительных имён прилагательных, их заначение.

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Выборочный диктант, упражнения, работа  с текстом и учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

 

 

108

Выборочное изложение.

Рр

Обучение написанию выборочного изложения.

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

 

 

109

Притяжательные прилагательные.

ОНЗ

Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий. Условия выбора написания  ь и ъ.

 

Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий.

Уметь  заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг».

Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста презентации теоретического материала.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

110

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р

Определение  морфо­логических  признаков имени прилагательно­го.   Морфологический разбор    прилагатель­ного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Морфологиче­ский         разбор имени   прилага­тельного,   рабо­та    с    текстом. Ответ    на    во­прос: какую роль играют прилага­тельные  в опи­сании?

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста презентации теоретического материала.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

111

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

112-113

Не с прилагательными.

ОНЗ

УОН

Условия выбора напи­сания  НЕ с именами прилагательными. Применение    правила написания НЕ с име­нами прилагательными.

Знать условия выбора написа­ния   НЕ   с   именами   прилага­тельными.    Уметь    применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения

 

 

114

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

ОНЗ

Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние  правил  правопи­сания букв О и  Е в корне,         суффиксе, окончании   имен   су­ществительных,    при­лагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц. Уметь   сопоставлять   правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных,         прилага­тельных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфо­грамма

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

115

Подготовка к написанию сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер».

Рр

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле

Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле.

Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

 

 

116

Навписание сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер».

Рр

Работа над сочинением.

 

 

117-118

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

ОНЗ

УОН

Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование  прилага­тельных от существи­тельных   с   помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в    суффиксах    имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь  производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.

Р: Самостоятельно выделять и формулировать цель.

 

 

119

Описание игрушки.

Рр

Сочинение-описание игрушки.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

 

 

120

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

ОНЗ

Образование   качест­венных    прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений),       относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-.

Знать способ образования ка­чественных        прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-   .Уметь  разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   про­исходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса

Выборочный диктант, упражнения, работа  с текстом и учебником.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

121-122

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

ОНЗ

Р

Условия     употребле­ния  дефиса  в  слож­ных   прилагательных, различение   слитного и   раздельного   напи­сания слов.

Знать   способы образования сложных ИП,условия    употребления дефиса   в   сложных   прилага­тельных,  различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять     способы     образования сложных    прилагательных    со способами  образования  слож­ных существительных

Объяснительный диктант. Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

123-124

Повторение темы: «Имя прилагательное».

УОН

Р

Повторение основного блока орфограмм , морфологический и маорфемный разбор  имени прилагательного.

Знать основные понятия и термины.

Словарный диктант. Тестирование.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

125

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

126

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

127

Тестирование по теме: «Имя прилагательное».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

128

Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

Рр

Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей

Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения

Устное выступление

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

Имя числительное (14+2).

129

Имя числительное как часть речи.

ОНЗ

Морфологические признаки Числительного., его синтаксическая роль, отличие от других частей речи.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Составление таблицы.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

К: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

130

Простые и составные числительные.

УОН

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных.

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

131

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

УОН

Условия     употребле­ния мягкого знака на конце   и   в   середине числительных

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных.

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

132

Порядковые числительные.

ОНЗ

Порядковые      числи­тельные.    Изменение порядковых       числи­тельных,     согласова­ние   их   с   существи­тельными,    синтакси­ческая  роль  в  пред­ложении.  Разграниче­ние количественных и порядковых       числи­тельных,   разграниче­ние их в речи

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные.

Вопросы, взаимопроверка, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

133

Разряды количественных числительных.

ОНЗ

Отличительные признаки разрядов числительных.

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи.

Вопросы, взаимопроверка, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

134-135

Числительные, обозначающие целые числа.

ОНЗ

УОН

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных  полтора и полтораста.

 

Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных».  Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменить цифры словами.

Работа с учбником, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

136

Дробные числительные.

УОН

Особенности дробных числительных.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы.

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

137

Собирательные числительные.

ОНЗ

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе.

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Работа с учбником, упражнения.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

138

Употребление числительных в речи.

Рр

Употребление числительных в речи.

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

139

Морфологический разбор имени числительного.

УОН

Морфологические признаки   имени   чис­лительного.    Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные   признаки числительного.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

140

Повторение темы «Имя числительное».

Р

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Знать основные понятия и термины по теме. Уметь применять знания на практике.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

141

Контрольный диктант по теме: «Имя числительное».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

142

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

143

Тестирование по теме: «Имя числительное».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

144

Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Рр

Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Устное выступление.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

Местоимение (17+6)

145

Местоимение как часть речи.

ОНЗ

Местоимение          как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения          как средства связи пред­ложений     в     тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

 

 

146-147

Личные местоимения.

ОНЗ

УОН

Личные местоимения. Особенности   склоне­ния    личных    место­имений.    Правильное употребление личных местоимений в речи.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица.

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

148

Возвратное местоимение себя.

ОНЗ

Возвратное       место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности     склонения местоимения.     Упот­ребление    местоиме­ния   СЕБЯ   в  нужной форме.

Знать   особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,   лексиче­ское значение. Уметь правиль­но   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Таблица.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

149

Рассказ по сюжетным рисункам.

Рр

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 445)

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

150

Вопросительные местоимения.

ОНЗ

Вопросительные    ме­стоимения и их назна­чение   в   речи.   Упот­ребление       вопроси­тельных местоимений с   учетом   особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения  .

Работа с таблицей.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

151

Относительные местоимения.

ОНЗ

Относительные      ме­стоимения.    Употреб­ление  относительных местоимений  в речи. Различия       вопроси­тельных    и    относи­тельных местоимений

Знать  назначение  относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте,  различать  относительные местоимения в сложном пред­ложении;

уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том   их   склонения;   различать вопросительные и относитель­ные местоимения Уметь  различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях.

Комментированное письмо.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

152

Неопределенные местоимения.

ОНЗ

Неопределенные   ме­стоимения.     Образо­вание,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные   ме­стоимения.     Образование,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

153-154

Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений.

ОНЗ

УОН

Знакомство со значением. Отрицательные      ме­стоимения.     Образо­вание,        изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных      ме­стоимениях.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание. Уметь правильно писать отрицательные местоимения.

Распределительный диктант. Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

155

Притяжательные местоимения.

Р

Знакомство  со значением притяжательные  мес­тоимения.   Склонение притяжательных     ме­стоимений.    Различия личных    и    притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление.

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

156

Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Рр

Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

157

Указательные местоимения.

Р

Знакомство со значением указательных   место­имений, их значением, употребление в речи.

Знать особенности склонения указательных местоимений

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

158

Текст и план текста.

Рр

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Знать основные признаки текста. Уметь составлять план.

Лингвистический анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

159

Определительные местоимения.

Р

Определительные местоимения.   Знакомство. Значе­ние,   употребление   в речи.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Комментированное письмо, выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

160

Сочинение-рассказ по воображению.

Рр

Сочинение на основе воображения.

Знать, как писать сочинение-рассказ.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

161

Местоимения и другие части речи.

Р

Местоимения и другие части речи.

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

162

Морфологический разбор местоимения.

Р

Морфологические признаки     местоиме­ний.       Морфологиче­ский    разбор    место­имений.     Правописа­ние    местоимений    и употребление    их    в речи.

Знать  и уметь производить    морфологический разбор    местоимения.    

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

163

Подготовка к написанию сочинения по картине Сыромятниковой «Первые зрители».

Рр

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов.

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Написание черновиков.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

 

164

Написание сочинения-рассуждения по картине Сыромятниковой «Первые зрители».

Рр

Редактирование текста.

Творческая работа.

 

 

165-166

Повторение темы: «Местоимение».

Р

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры.

Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

Распределительный диктант, выборочный диктант, самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

167

Контрольный диктант по теме: «Местоимение».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

168

Тестирование по теме: «Местоимение».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

Глагол (27+4)

169170

171

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

УОН

Р

Р

Морфологические признаки         глагола. Употребление глагола в   речи.   Синтаксиче­ская  роль  в  предло­жении.   Правописание безударных     личных окончаний       глагола, гласной   перед   суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами.  ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Знать характе-ристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. Уметь отличать глагол от других частей речи.

Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

172

Сочинение по рисункам и данному началу.

Рр

Написание сочинение по рисункам на тему: «Стёпа дрова колет».

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

173

Повторение: способы образования глаголов.

ОК

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры.

Знать основные способы образования глаголов.

Словообразовательный разбор глаголов.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

174

Разноспрягаемые глаголы.

ОНЗ

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых    глаго­лов.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи.

Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

175-176

Глаголы переходные и непереходные

.ОНЗ

УОН

Категория переходно­сти и непереходности глагола.    Возвратные глаголы.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов.

Распределительный диктант. Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

ОНЗ

Наклонение     глагола как         непостоянный грамматический    при­знак.  Изменение гла­гола в изъявительном наклонении.

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы. Уметь отличать глаголы изъявительного наклонения.

Выборочный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

178

Изложение.

Рр

Написание изложения с изменением лица.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

179-180

Условное наклонение.

ОНЗ

УОН

Образование глаголов условного      наклоне­ния,   значение,   изме­нение форм условно­го наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

181

182

183

Повелительное наклонение.

ОНЗ

УОН

Р

Образование глаголов повелительного      на­клонения,     значение, изменение  форм   по­велительного    накло­нения.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении. Уметь образовывать глаголы повелительного наклонения.

Выборочный диктант. Распределительный диктант. Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

184

Сочинение по рисункам.

Рр

Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему: «Соблюдайте чистоту!»

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

 

 

185-186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

 

УОН

ОК

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов».

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Анализ текста. Контрольный словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов».

К

Систематизация знаний по темам: «Наклонения глаголов», «Переходные и непереходные глаголы».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

188-189

Безличные глаголы.

ОНЗ

УОН

Безличные     глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи.

Комплексный анализ текста.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

 

190

Морфологический разбор глагола.

УОН

Постоянные   и   непо­стоянные морфологи­ческие  признаки  гла­гола.   Синтаксическая роль в предложении.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Самостоятельная работа.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

191

Рассказ на основе услышанного.

Рр

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа.

Творческая работа.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

ОНЗ

Правописание     глас­ных в суффиксах гла­голов    -ОВА/-ЕВА,    -ИВА/-ЫВА.

Знать способ действия при вы­боре гласных в суффиксах гла­голов и владеть им

Распределительный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

 

 

193

Проверочная работа по теме: «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

К

Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки.

Проверочная работа.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

193-194

Повторение темы: «Глагол».

УОН

Р

Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое   зна­чение,   морфологиче­ские    признаки,    син­таксическая роль гла­гола   в  предложении. Словообразование глаголов.   Роль  прис­тавки    в    изменении лексического         зна­чения глагола и обра­зовании   глагола   со­вершенного         вида. Спряжение.   Правопи­сание глаголов. Упот­ребление  глаголов  в речи в соответствии с нормами.

Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)).  

Контрольные вопросы и задания, упражнения, Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

195

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

196

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

197

Тестирование по теме: «Глагол».

К

Проверка и тематический контроль ЗУН.

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (13)

198

Разделы науки о языке.  Орфография.

УОН

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана.

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ,  строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану

Диалог, составление таблицы.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

199

Орфография.

Р

Порядок действия орфографических задач.

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор.

Распределительный диктант. Тест.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

200

Пунктуация.

Р

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные.

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Словарный диктант.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

201

Лексика и фразеология.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология».

Знать предмет изучения лексики, фразеологии.

Тест.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

202

Словообразование.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе: «Словообразование».

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов.

Морфемный и словообразовательный разбор.

П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

К: Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий.

 

 

203

Морфология.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Морфологический разбор.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

204

Синтаксис.

Р

Систематизация знаний, полученных в разделе «Синтаксис»

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Синтаксический разбор.

П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

 

 

205

Итоговый контрольный диктант.

К

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

 

 

 

206

Анализ контрольного диктанта.

Р

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, словарный диктант.

 

 

207-210

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (Ладыженская)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бухгалтер

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 713 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.11.2016 552
    • DOCX 494.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дробышева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Дробышева Наталья Николаевна
    Дробышева Наталья Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17638
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 85 человек из 36 регионов

Мини-курс

Творчество и технологии в медиакоммуникациях

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История классической музыки от античности до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе