- 29.11.2016
- 408
- 0
Смотреть ещё
10 917
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор школы ___________ О.В. Зоткина
Приказ № _____ от ________2016 г.
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Русский язык»
6 класс
2016-2017 учебный год
Учитель Н.Н. Дробышева
Класс 6
Количество часов в неделю 6
Количество часов в год 210
контрольных диктантов 12
тестирований 7
сочинений 15
изложений 3
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – урок рефлексии
ОК – урок обучающего контроля знаний
К- итоговый контроль знаний
Рр – урок развития речи
ВУ – вводный урок
УОН – урок общеметодической направленности
П – познавательные
К – коммуникативные
Р - регулятивные
№ п\п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
УУД |
Дата планир. |
Дата фактич. |
Язык, речь, общение (2 ч.) |
||||||||
1. |
Русский язык - один из развитых языков мира. |
ВУ |
Русский язык как развивающееся яв-ление. Лекси-ческие и фразеологические новации по-следних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль зна-ний (нулевой срез) |
Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя. |
Беседа, работа с учебником. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. К: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. |
|
|
2. |
Язык, речь, общение. Ситуация общения |
Рр |
Общение устное и письменное. |
Научиться раз-личать способы передачи мы-сли, настрое-ния, информа-ции; составлять рассуждение по алгоритму вы-полнения задачи. |
Беседа, работа с учебником. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры. К: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Р: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
Повторение изученного в 5 классе. (14+1)
|
||||||||
3. |
Фонетика. Орфография. |
УОН |
Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора |
Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова. |
Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
4. |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках. |
УОН |
Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе |
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания. |
Морфемный анализ слов. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
|
|
5. |
Орфограммы в корнях слов. |
УОН |
Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе |
Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства |
Выборочный диктант. |
|
|
|
6. |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
УОН |
Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе |
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам. |
Морфологический разбор. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста. К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных рече-вых высказываний. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. |
|
|
7. |
Орфограммы в окончаниях слов. |
УОН |
Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе. |
Знать условия выбора орфог-раммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобра-зительно-вырази-тельные средства |
Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. |
|
|
8. |
Сочинение «Памятный день летних каникул». |
Рр |
Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234) |
Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа |
Написание творческой работы. |
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуа-цию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
|
|
|
9. |
Словосочетание. |
УОН |
Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний |
Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам. |
Работа с текстом. Практикум. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания. К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности. |
|
|
10. |
Простое предложение. Знаки препинания. |
УОН |
Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений. |
Знать виды пунктуации в простых предло-жениях; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказы-вания, по эмоциональной окраске, пункту-ационно верно оформлять на письме. |
Комментированное письмо, составление схем. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания. К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности |
|
|
11. |
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
|
УОН |
Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений |
Комментированное письмо, составление схем. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. К: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. |
|
|
12. |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. |
Р |
Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
13. |
Прямая речь. Диалог. |
Р |
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний. |
|
|
14. |
Контрольный диктант. |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
15. |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
Текст (+7) |
||||||||
16. |
Текст, его особенности. |
Рр |
Текст как единица синтаксиса. Особенности текста. |
Знать, что такое текст, о его особенностях. Уметь выполнять комплексный анализ текста. |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. К: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач |
|
|
17. |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. |
Рр |
Отражение темы текста в его заглавии, основная мысль текста. |
Знать, что такое тема и основная мысль текста и уметь их определять. |
Работа с учебником, тренировочные упражнения. |
|
|
|
18. |
Начальные и конечные предложения текста. |
Рр |
Начальные и конечные предложения текста. |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи |
Анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
19. |
Ключевые слова. |
Рр |
Ключевые слова. |
Знать, что такое ключевые слова и уметь находить их в тексте. |
Анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
|
|
20. |
Основные признаки текста. |
Рр |
Определение основных признаков текста. |
Знать основные признаки текста и уметь определять их. |
Анализ текста. |
|
|
|
21. |
Текст и стили речи. |
Рр |
Повторить основные стили речи. |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
22. |
Официально-деловой стиль речи. |
ОНЗ |
Основные признаки официально-делового стиля. |
Знать основные признаки официально-делового стиля, уметь составлять деловые бумаги. |
Составление деловых бумаг. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
Лексика. Культура речи. (13+4) |
||||||||
23-24 |
Слово и его лексическое значение. |
Р |
Лексикология как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. |
Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре. |
Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. К: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. |
|
|
25-26. |
Собирание материалов к сочинению. Сочинение – описание по картине А. П. Герасимова «После дождя». |
Рр |
Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана. |
Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте. |
Творческая работа |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
27. |
Общеупотребительные слова. |
ОНЗ |
Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. |
Знать , что такое общеупотребительные слова. Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления. |
Работа с текстом, беседа |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
28. |
Профессионализмы. |
ОНЗ |
Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления |
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения |
Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг |
|
|
|
29. |
Диалектизмы. |
ОНЗ |
Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Сфера употребления диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении |
Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения |
Работа с учебником, беседа, тренинг |
К: Формировать навыки работы в группе. Р: Применять методы информационного поиска. |
|
|
30-31. |
Сжатое изложение |
Рр |
План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. |
Творческая работа |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
32-33. |
Исконно русские и заимствованные слова. |
ОНЗ |
Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов |
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности |
Анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
34. |
Новые слова (неологизмы) |
ОНЗ |
Неологизмы. Причины появления новых слов в языке |
Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка Уметь находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов. |
Анализ текста. |
|
|
|
35. |
Устаревшие слова. |
ОНЗ |
Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления
|
Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах. |
Анализ текста. |
|
|
|
36. |
Словари. |
Р |
Виды словарей. |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Работа со словарями. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
37. |
Повторение темы «Лексика» |
Р |
Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту. |
Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями. |
Практикум, работа со словарями , диктант.
|
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
38. |
Контрольный диктант по теме «Лексика». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
39. |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
Фразеология. Культура речи. (5) |
||||||||
40-41. |
Фразеологизмы. |
ОНЗ |
Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка. |
Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи. |
Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем». |
П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
42. |
Источники фразеологизмов. |
Р |
Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Знать об источниках фразеологизмов и уметь использовать фразеологизмы в речи. |
Сообщения учащихся. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания. К: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме. Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
|
|
43. |
Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи». |
Р |
Систематизация знаний по теме: «Фразеология». Подготовка к контрольному тесту. |
Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы. |
Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продук-тивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
44. |
Тест по теме: «Лексика и фразеология» |
К |
Систематизация знаний по теме: «Лексика и фразеология». Подготовка к контрольному тесту. |
Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи (24+5) |
||||||||
45. |
Морфемика и словообразование. |
Р |
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования. |
Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения) |
Морфемный анализ слов. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
46. |
Описание помещения. |
Рр |
Особенности описания интерьера. |
Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения. Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.
|
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
47-48 |
Основные способы образования слов в русском языке. |
ОНЗ |
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари. |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования |
Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
49-50 |
Этимология слов. |
УОН |
Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем. |
Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологическим словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы |
Сообщения учащихся. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи). К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
51. |
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Рр |
Особенности описания помещения. Сложный план |
Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
52. |
Сочинение-описание помещения по личным впечатлениям. |
Рр |
Особенности описания помещения. |
Знать об особенностях написания сочинения-описания помещения. |
Творческая работа. |
|
|
|
53. |
Контрольный диктант по теме: «Словообразование и орфография». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
54-55. |
Буквы О-А в корнях -кос-, -кас-. |
ОНЗ Р |
Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС. |
Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать. |
Выборочный диктант. Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. К: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
56-57 |
Буквы О-А в корнях -гор-, -гар-. |
ОНЗ Р |
Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР.
|
Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать. |
Выборочный диктант. Тест. |
|
|
|
58. |
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.
|
ОНЗ |
Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР |
Знать условия выбора букв О-А в корнях ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
Выборочный диктант. Тест. |
|
|
|
59. |
Буквы ы и и после приставок. |
УОН |
Условия выбора буквы И и Ы после приставок на согласные. |
Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике.
|
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
60-61 62 63 |
Гласные в приставках пре- и при-. |
ОНЗ ОНЗ УОН Р |
Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок. |
Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку. |
Тест, выборочный диктант. Тренировочные упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
64. |
Соединительные гласные о и е в сложных словах. |
ОНЗ |
Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах. |
Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах. |
Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов. К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
65. |
Сложносокращённые слова. |
ОНЗ |
Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени. |
Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
Тренинг, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности. |
|
|
66. |
Подготовка к сочинению по картине Т. Яблонской «Утро». |
Рр |
Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль |
Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
67. |
Написание сочинения по картине Т. Яблонской «Утро». |
Рр |
Творческая работа. |
|
|
|||
68. |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Р |
План словообразовательного и морфемного разбора. |
Знать планы разбора.различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу. |
Самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать проду-ктивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
69-70 |
Повторение темы: «Словообразование. Орфография. Культура речи». |
Р |
Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту. |
Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов. |
Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности. |
|
|
71. |
Контрольный диктант по теме «Словобразование». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
72. |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
73. |
Тестирование по теме «Словообразование». |
К |
Систематизация знаний по теме: «Словообразование». Подготовка к контрольному тесту. |
Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
||||||||
Имя существительное (23+1) |
||||||||
74-75 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. |
УОН Р |
Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе. |
Знать морфологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес. |
Выборочный диктант. Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
76. |
Разносклоняемые имена существительные. |
ОНЗ |
Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.
|
Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях. |
Объяснительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
77. |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. |
|
Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ |
Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях |
Комментированное письмо. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
78-79. |
Несклоняемые имена существительные. |
ОНЗ Р |
Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. |
Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах |
Практикум, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
80. |
Род несклоняемых имён существительных. |
ОНЗ |
Определение рода у несклоняемых имён существительных |
Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах |
Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.П:
|
|
|
81. |
Имена существительные общего рода. |
ОНЗ |
Причины появления и правильное употребление существительных общего рода. |
Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи. |
Мини-сочинение с употреблением слов общего рода. |
П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. |
|
|
82. |
Морфологический разбор имени существительного. |
Р |
Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного. |
Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи. |
Морфологический разбор имени существительного, лексико- стилистический анализ текста по плану. |
П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды. |
|
|
83. |
Сочинение-описание по личным впечатлениям. |
Рр |
Сочинение -описание по личным наблюдениям |
Знать о временном единстве в повествовании Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности. |
|
|
84. |
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
85. |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
86-87. |
Не с именами существительными. |
ОНЗ УОН |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Образование существительных с помощью приставки НЕ-. |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ. |
Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи. К: Формировать навыки работы в группе. Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). |
|
|
88-89 |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). |
ОНЗ УОН |
Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- |
Выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
90. |
Гласные в суффиксах существительных -еки -ик. |
ОНЗ |
Образование существительных
с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбора. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Словарный диктант, работа с учебником. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
91-92 |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. |
ОНЗ Р |
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.
|
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. |
Выборочный диктант. Таблица. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
93-94 |
Повторение темы: «Имя существительное». |
Р |
Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи |
Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы. |
Упражнения, тест, контрольные вопросы. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов. К: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. Р: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности. |
|
|
95. |
Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
96. |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
97. |
Тестирование по теме: «Имя существительное» |
К |
Проверка и тематический контроль ЗУН. |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
Имя прилагательное (23+8) |
||||||||
98-99 |
Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. |
УОН Р |
Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. |
Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного. |
Выборочный и объяснительный диктант, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
100 |
Подготовка к сочинению-описанию природы. |
Рр |
Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки. |
Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка. Уметь составлять текст- описание пейзажа в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. К: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
101 |
Сочинение-описание природы. |
Рр |
Сочинение-описание природы. |
Творческая работа. |
|
|
||
102103104 |
Степени сравнения имён прилагательных. |
ОНЗ УОН Р |
Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени. |
Знать общий признак образования степеней сравнения. Уметь образовывать степени сравнения имён прилагательных. |
Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
105 |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
ОНЗ |
Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов |
Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте |
Выборочный диктант. Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
106 |
Сочинение-описание местности. |
Рр |
Сочинение-описание местности по упр 342. |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
107 |
Относительные прилагательные. |
ОНЗ |
Признаки относительных имён прилагательных, их заначение. |
Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные. |
Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
108 |
Выборочное изложение. |
Рр |
Обучение написанию выборочного изложения. |
Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
109 |
Притяжательные прилагательные. |
ОНЗ |
Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий. Условия выбора написания ь и ъ.
|
Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий. Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг». |
Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
110 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Р |
Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
111 |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). |
|
|
112-113 |
Не с прилагательными. |
ОНЗ УОН |
Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными. |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными |
Объяснительный диктант. Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
|
|
114 |
Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. |
ОНЗ |
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных |
Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма |
Объяснительный диктант. Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
115 |
Подготовка к написанию сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер». |
Рр |
Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле |
Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
116 |
Навписание сочинения по картине Крымова Н.П. «Зимний вечер». |
Рр |
Работа над сочинением. |
|
|
|||
117-118 |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. |
ОНЗ УОН |
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных |
Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной |
Объяснительный диктант. Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли. Р: Самостоятельно выделять и формулировать цель. |
|
|
119 |
Описание игрушки. |
Рр |
Сочинение-описание игрушки. |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
120 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. |
ОНЗ |
Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-. |
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса |
Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
121-122 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
ОНЗ Р |
Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. |
Знать способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных |
Объяснительный диктант. Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
123-124 |
Повторение темы: «Имя прилагательное». |
УОН Р |
Повторение основного блока орфограмм , морфологический и маорфемный разбор имени прилагательного. |
Знать основные понятия и термины. |
Словарный диктант. Тестирование. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
125 |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
126 |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
127 |
Тестирование по теме: «Имя прилагательное». |
К |
Проверка и тематический контроль ЗУН. |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
128 |
Публичное выступление на тему «Народные промыслы». |
Рр |
Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
Устное выступление |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
Имя числительное (14+2). |
||||||||
129 |
Имя числительное как часть речи. |
ОНЗ |
Морфологические признаки Числительного., его синтаксическая роль, отличие от других частей речи. |
Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. |
Составление таблицы. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. К: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
130 |
Простые и составные числительные. |
УОН |
Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных. |
Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные. |
Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
131 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
УОН |
Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных |
Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных. |
Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
132 |
Порядковые числительные. |
ОНЗ |
Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи |
Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные. |
Вопросы, взаимопроверка, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
133 |
Разряды количественных числительных. |
ОНЗ |
Отличительные признаки разрядов числительных. |
Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи. |
Вопросы, взаимопроверка, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
134-135 |
Числительные, обозначающие целые числа. |
ОНЗ УОН |
Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных полтора и полтораста.
|
Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменить цифры словами. |
Работа с учбником, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
136 |
Дробные числительные. |
УОН |
Особенности дробных числительных. |
Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения |
Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы. К: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
137 |
Собирательные числительные. |
ОНЗ |
Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе. |
Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение |
Работа с учбником, упражнения. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
138 |
Употребление числительных в речи. |
Рр |
Употребление числительных в речи. |
Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
139 |
Морфологический разбор имени числительного. |
УОН |
Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
140 |
Повторение темы «Имя числительное». |
Р |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Знать основные понятия и термины по теме. Уметь применять знания на практике. |
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
141 |
Контрольный диктант по теме: «Имя числительное». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
142 |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
143 |
Тестирование по теме: «Имя числительное». |
К |
Проверка и тематический контроль ЗУН. |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
144 |
Публичное выступление на тему «Береги природу!» |
Рр |
Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения. |
Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения. |
Устное выступление. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
Местоимение (17+6) |
||||||||
145 |
Местоимение как часть речи. |
ОНЗ |
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений. |
Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений. |
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. |
|
|
146-147 |
Личные местоимения. |
ОНЗ УОН |
Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. |
Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица. |
Комментированное письмо. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
148 |
Возвратное местоимение себя. |
ОНЗ |
Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме. |
Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме. |
Таблица. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
149 |
Рассказ по сюжетным рисункам. |
Рр |
Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 445) |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
150 |
Вопросительные местоимения. |
ОНЗ |
Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями. |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения . |
Работа с таблицей. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
151 |
Относительные местоимения. |
ОНЗ |
Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений |
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях. |
Комментированное письмо. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
152 |
Неопределенные местоимения. |
ОНЗ |
Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ. |
Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание |
Комментированное письмо, выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
153-154 |
Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений. |
ОНЗ УОН |
Знакомство со значением. Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. |
Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание. Уметь правильно писать отрицательные местоимения. |
Распределительный диктант. Выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
155 |
Притяжательные местоимения. |
Р |
Знакомство со значением притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление. |
Комментированное письмо, выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
156 |
Рассуждение. Сочинение-рассуждение. |
Рр |
Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему. |
Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
157 |
Указательные местоимения. |
Р |
Знакомство со значением указательных местоимений, их значением, употребление в речи. |
Знать особенности склонения указательных местоимений |
Комментированное письмо, выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
158 |
Текст и план текста. |
Рр |
Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста. |
Знать основные признаки текста. Уметь составлять план. |
Лингвистический анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
159 |
Определительные местоимения. |
Р |
Определительные местоимения. Знакомство. Значение, употребление в речи. |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений |
Комментированное письмо, выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
160 |
Сочинение-рассказ по воображению. |
Рр |
Сочинение на основе воображения. |
Знать, как писать сочинение-рассказ. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
161 |
Местоимения и другие части речи. |
Р |
Местоимения и другие части речи. |
Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи |
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
162 |
Морфологический разбор местоимения. |
Р |
Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи. |
Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения. |
Самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
163 |
Подготовка к написанию сочинения по картине Сыромятниковой «Первые зрители». |
Рр |
Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов. |
Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. |
Написание черновиков. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений.
|
|
|
164 |
Написание сочинения-рассуждения по картине Сыромятниковой «Первые зрители». |
Рр |
Редактирование текста. |
Творческая работа. |
|
|
||
165-166 |
Повторение темы: «Местоимение». |
Р |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. |
Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений. |
Распределительный диктант, выборочный диктант, самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера-ции. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
|
167 |
Контрольный диктант по теме: «Местоимение». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
168 |
Тестирование по теме: «Местоимение». |
К |
Проверка и тематический контроль ЗУН. |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
Глагол (27+4) |
||||||||
169170 171 |
Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. |
УОН Р Р |
Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах. |
Знать характе-ристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. Уметь отличать глагол от других частей речи. |
Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
172 |
Сочинение по рисункам и данному началу. |
Рр |
Написание сочинение по рисункам на тему: «Стёпа дрова колет». |
Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
173 |
Повторение: способы образования глаголов. |
ОК |
Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры. |
Знать основные способы образования глаголов. |
Словообразовательный разбор глаголов. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
174 |
Разноспрягаемые глаголы. |
ОНЗ |
Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. |
Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи. |
Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
175-176 |
Глаголы переходные и непереходные |
.ОНЗ УОН |
Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы. |
Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов. |
Распределительный диктант. Самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
177 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. |
ОНЗ |
Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении. |
Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы. Уметь отличать глаголы изъявительного наклонения. |
Выборочный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
178 |
Изложение. |
Рр |
Написание изложения с изменением лица. |
Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
179-180 |
Условное наклонение. |
ОНЗ УОН |
Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения |
Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения |
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
181 182 183 |
Повелительное наклонение. |
ОНЗ УОН Р |
Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения. |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении. Уметь образовывать глаголы повелительного наклонения. |
Выборочный диктант. Распределительный диктант. Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
184 |
Сочинение по рисункам. |
Рр |
Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему: «Соблюдайте чистоту!» |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Р: Проектировать маршрут преодоление затруднений. |
|
|
185-186 |
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант.
|
УОН ОК |
Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов». |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение |
Анализ текста. Контрольный словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
187 |
Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов». |
К |
Систематизация знаний по темам: «Наклонения глаголов», «Переходные и непереходные глаголы». |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
188-189 |
Безличные глаголы. |
ОНЗ УОН |
Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления. |
Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи. |
Комплексный анализ текста. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
190 |
Морфологический разбор глагола. |
УОН |
Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Самостоятельная работа. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
191 |
Рассказ на основе услышанного. |
Рр |
Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. |
Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа. |
Творческая работа. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
192 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
ОНЗ |
Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА. |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
Распределительный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы. К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. |
|
|
193 |
Проверочная работа по теме: «Правописание гласных в суффиксах глаголов». |
К |
Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки. |
Проверочная работа. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
|
193-194 |
Повторение темы: «Глагол». |
УОН Р |
Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами. |
Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)). |
Контрольные вопросы и задания, упражнения, Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
195 |
Контрольный диктант по теме: «Глагол». |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
196 |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
197 |
Тестирование по теме: «Глагол». |
К |
Проверка и тематический контроль ЗУН. |
Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (13) |
||||||||
198 |
Разделы науки о языке. Орфография. |
УОН |
Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана. |
Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану |
Диалог, составление таблицы. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
199 |
Орфография. |
Р |
Порядок действия орфографических задач. |
Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор. |
Распределительный диктант. Тест. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
200 |
Пунктуация. |
Р |
Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные. |
Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Словарный диктант. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
201 |
Лексика и фразеология. |
Р |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология». |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии. |
Тест. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
202 |
Словообразование. |
Р |
Систематизация знаний, полученных в разделе: «Словообразование». |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов. |
Морфемный и словообразовательный разбор. |
П: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного. К: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия). Р: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. |
|
|
203 |
Морфология. |
Р |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» |
Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; |
Морфологический разбор. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
204 |
Синтаксис. |
Р |
Систематизация знаний, полученных в разделе «Синтаксис» |
Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; |
Синтаксический разбор. |
П: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём. К: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний. Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
205 |
Итоговый контрольный диктант. |
К |
Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
|
|
|
206 |
Анализ контрольного диктанта. |
Р |
Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками, словарный диктант. |
|
|
|
207-210 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 437 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 713 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Дробышева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.