|
№ п/п
|
Тема
урока
1 четверть-8 недель, 40 часов
|
Количество часов
|
Планируемые
результаты
|
Вид,
форма
контроля
|
Характеристика основных видов
деятельности
|
Дата
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
проведения
|
фактическая
|
|
|
|
1.
|
Вводный урок. Знакомство с новым учебником
«Русский язык».Что мы знаем о слове.
|
1
|
Знакомиться с новым учебником, вычитывать
информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Л.Развивать
эмоциональность,умения осозновать и определять свои эмоции и других людей.
|
текущий
|
Знакомятся с новым учебником, вычитывают информацию
из иллюстраций, называют отличительные признаки слова. Прогнозируют
содержание и виды работы по учебнику.
|
02.09
|
|
|
|
|
Повторение.
10 ч.
|
|
|
2
|
Что мы знаем о тексте.
|
1
|
Называть отличительные признаки слова,
предложения, текста.
|
Р. Формулировать тему и цели урока,
составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую ,концептуальную.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации,слушать и слышать
других,пытаться принимать иную точку зрения.
Л.Развивать
эмоциональность,умения осознавать и определять свои эмоции и других
людей,любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре своей страны.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации.
|
текущий
|
Знакомятся с новым учебником, вычитывают
информацию из иллюстраций, называют отличительные признаки слова.
Прогнозируют содержание и виды работы по учебнику.
Отличают текст от набора предложений. Составляют
устный рассказ « Что я знаю о тексте», сопоставляют содержание своего
рассказа с рассказом одноклассников.
Классифицируют изученные орфограммы, находят в
словах изученные орфограммы, составляют и пишут самодиктанты.
Прогнозируют содержание и виды работы по учебнику.
Отличают текст от набора предложений. Составляют
устный рассказ « Что я знаю о тексте», сопоставляют содержание своего
рассказа с рассказом одноклассников.
Классифицируют изученные орфограммы, находят в
словах изученные орфограммы, составляют и пишут самодиктанты.
|
03.09
|
|
|
|
|
3
|
Что мы знаем о тексте.
|
1
|
Отличать текст от набора предложений.
|
текущий
|
04.09
|
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о слове, предложении, тексте.
|
1
|
Составлять устный рассказ «Что я знаю о
тексте».
|
текущий
|
07.09
|
|
|
|
|
5
|
По каким признакам можно обнаружить орфограммы
в словах и между словами.
|
1
|
Классифицировать изученные
орфограммы(буквенные-небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и
ь).
|
текущий
|
08.09
|
|
|
|
|
6
|
Повторяем изученные орфограммы, их графическое
обозначение.(Безударные гласные, парные согласные)
|
1
|
текущий
|
09.09
|
|
|
|
|
7
|
Повторяем изученные орфограммы, их графическое
обозначение. (Смягчающий и разделительный Ь)
|
1
|
текущий
|
10.09
|
|
|
|
|
8
|
Правописание слов с изученными орфограммами,
графическое их обозначение . (Ь и Ъ)
|
1
|
Находить в словах изученные орфограммы,
составлять и писать самодиктанты.
|
текущий
|
11.09
|
|
|
|
|
9
|
Правописание заглавной буквы в словах. (Проверочное
списывание №1)
|
1
|
|
Проверочное списывание №1)
|
14.09
|
|
|
|
|
10
|
Правописание большой буквы в словах. Повторение
алфавита.
|
1
|
Группировать слова с изученными орфограммами.
|
текущий
|
15.09
|
|
|
|
|
11
|
Входная контрольная работа.
Контрольный диктант №1 по теме:
«Правописание большой буквы в словах».
|
1
|
Самостоятельно выполнять работу,находить и
исправлять орфографические ошибки,работать по алгоритму.
|
Входная контрольная работа.
|
16.09
|
|
|
|
|
Слово 116 ч.
|
|
|
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. 3 ч.
|
|
|
12
|
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные
слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.
|
1
|
Находить корень в группе однокоренных слов,
аргументировать правильность выбора.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план, работать по плану.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
Л.Развивать
эмоциональность, умения осознавать и определять свои эмоции и других людей.
|
текущий
|
Знают
изученные орфограммы, группируют слова с ними, графически обозначают выбор
написанного. Находят группы однокоренных слов, владеют умением
классифицировать слова, как однокоренные. Находят корень в группе
однокоренных слов, аргументируют правильность выбора. Владеют умением
находить чередующиеся согласные в корне слова. Составляют связный текст из
деформированных предложений.
|
17.09
|
|
|
|
13
|
Однокоренные слова с чередующимися согласными
звуками в корне.
|
1
|
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в
корне однокоренных слов, выделять эти корни.
|
текущий
|
18.09
|
|
|
|
14
|
Р/р Творческая работа №1 Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
1
|
Составлять связный текст из деформированных
предложений.
|
Творческая работа №1
|
21.09
|
|
|
|
2. Правописание
проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
4 ч.
|
|
|
15
|
Правописание проверяемых букв согласных в корне
слова (в конце и в середине слова).
|
1
|
Наблюдать за словами с изученными орфограммами,
устанавливать несоответствие произношения и написания, формулировать орфографическое
правило, представлять результат работы в виде текста.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, определять степень
успешности своей работы. П.Вычитывать все виды текстовой
информации:фактуальную,подтекстовую,концептуальную, пользоваться словарями\.
Справочниками.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать и
слышать других.
Л. Учиться вести
диалог с автором текста, чувствовать потребность в чтении.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов.
|
22.09
|
|
|
|
|
16
|
Правописание проверяемых букв согласных в корне
слова.
|
1
|
текущий
|
23.09
|
|
|
|
|
17
|
Правописание слов с изученной орфограммой и её
графическое обозначение.
|
1
|
текущий
|
24.09
|
|
|
|
|
18
|
Обучающая проверочная работа №1 по
теме: «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»
|
1
|
Находить в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам, правильно писать слова.
|
Проверочная работа №1
|
25.09
|
|
|
|
|
Удвоенные
буквы согласных в корне слова. 5 ч.
|
|
|
19
|
Понятие об удвоенных буквах согласных.
|
1
|
Осознавать, что удвоенная буква согласного
обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе
слова.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения
Л.Развивать
эмоциональность,умения осознавать и определять свои эмоции и других людей, любовь
и уважение к Отечеству, языку, культуре своей страны.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов. Осознают, что удвоенная буква
согласного обозначает один долгий звук, отражают это при фонетическом разборе
слов. Владеют умением обобщать правило правописания букв, обозначающих
согласные звуки на конце и в середине слова. Пишут сочинения по опорным
словам с изученными орфограммами.
|
28.09
|
|
|
|
|
20
|
Правописание слов с удвоенными буквами
согласных в корне.
|
1
|
текущий
|
29.09
|
|
|
|
|
21
|
Правописание слов с удвоенными буквами согласных
в корне.
|
1
|
текущий
|
30.09
|
|
|
|
|
22
|
Р/р Творческая работа №2
Работа с деформированным текстом
|
1
|
Писать текст, свободно выражая свои мысли,
используя изученные орфограммы
|
Р/р Творческая работа №2 Работа с
деформированным текстом
|
01.10
|
|
|
|
|
23
|
Обучающая проверочная работа №2 по
теме: «Удвоенные буквы согласных в корне слова»
|
1
|
Уметь правильно писать слова с удвоенной
буквой согласного.
|
Обучающая проверочная работа №2
|
02.10
|
|
|
|
|
Буквы
непроизносимых согласных в корне слова. 10 ч.
|
|
|
24
|
Наблюдение над словами с непроизносимым
согласным звуком в корне.
|
1
|
Развитие умения наблюдать за
орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в
словах эту орфограмму и объяснять написание.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную,
осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Развивать
эмоциональность,умения осознавать и определять свои эмоции и других людей,
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов. Осознают, что непроизносимый звук
согласного не произносится и в транскрипции не отражается при фонетическом
разборе слов. Владеют умением обобщать правило правописания букв,
обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Пишут сочинения по
опорным словам с изученными орфограммами.
Пишут
свободные диктанты после предварительной подготовки.
Владеют
навыками самостоятельной работы, письмом текста под диктовку учителя, умеют
контролировать себя, проверять написанные орфограммы, выполнять
грамматические задания.
|
05.10
|
|
|
|
|
25
|
Правило правописания букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне слова.
|
1
|
текущий
|
06.10
|
|
|
|
|
26
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Р/р Творческая работа №3 (Составление
связного текста).
|
1
|
Развитие умений писать слова с
орфограммой-буквой непроизносимого согласного, объяснять написание и
графически его обозначать.
|
Текущий
Р/р Творческая работа №3 (Составление
связного текста).
|
07.10
|
|
|
|
|
27
|
Слова, в которых нет непроизносимого согласного
звука.
|
1
|
Развитие умений отличать слова, в которых при
сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в
тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный, правильно
писать слова с этими орфограммами и объяснять написание.
Развивать умения самостоятельно выполнять работу,
проверять её, исправлять ошибки, графически обозначать изученные орфограммы
|
текущий
|
08.10
|
|
|
|
|
28
|
Слова, в которых нет непроизносимого согласного
звука.
|
1
|
текущий
|
09.10
|
|
|
|
|
29
|
Формулирование обобщённого правила правописания
проверяемых букв согласных в корне слова.
|
1
|
текущий
|
12.10
|
|
|
|
|
30
|
Повторение. Проверочная работа №3 по
теме: «Буквы непроизносимых согласных в корнях слов»
|
1
|
тематический
|
13.10
|
|
|
|
|
31
|
Правописание проверяемых букв согласных в
корнях слов.
|
1
|
текущий
|
14.10
|
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант №2. По теме:
«Буквы непроизносимых согласных в корнях слов».
|
1
|
Контрольный диктант №2.
|
15.10
|
|
|
|
|
33
|
Обобщающий урок по теме: «Буквы непроизносимых
согласных в корнях слов».
|
1
|
|
16.10
|
|
|
|
|
Безударные
гласные в корне слова. 7 ч.
|
|
|
34
|
Правописание букв безударных гласных в корнях
слов. Подбор проверочных слов к ним.
|
1
|
Находить в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять
выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Писать слова с изученными орфограммами,
графически их обозначать.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
П.Вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную,
осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Развивать
эмоциональность,умения осознавать и определять свои эмоции и других людей,
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов. Владеют умением обобщать правило
правописания безударных гласных букв в корне слова,
Пишут
сочинения по опорным словам с изученными орфограммами.
Владеют
навыками самостоятельной работы, письмом текста под диктовку учителя, умеют
контролировать себя, проверять написанные орфограммы, выполнять
грамматические задания.
|
19.10
|
|
|
|
|
35
|
Правописание букв безударных гласных в корнях
слов. Подбор проверочных слов к ним.
|
1
|
текущий
|
20.10
|
|
|
|
|
36
|
Упражнение в написании слов с буквами безударных
гласных в корне.
Р/р Свободный диктант №1 «Маленький
лягушонок»
|
1
|
Текущий
Свободный диктант №1
|
21.10
|
|
|
|
|
37
|
Упражнение в написании слов с буквами
безударных гласных в корне.
|
1
|
Текущий
|
22.10
|
|
|
|
|
38
|
Обучающая проверочная работа №4 по
теме: «Буквы безударных гласных в корне слова» ( 20 минут)
|
1
|
Проверочная работа №4
|
23.10
|
|
|
|
|
39
|
Упражнение в написании слов с буквами
безударных гласных в корне.
Р\р Сочинение по опорным словам №1
(Миниатюра)
|
1
|
Писать сочинение по опорным словам с изученными
орфограммами.
|
Сочинение по опорным словам №1
|
26.10
|
|
|
|
|
40
|
Контрольный диктант №3 по теме:
«Безударные гласные в корнях слов».
2 четверть- 8 недель, 40 часов.
|
1
|
Писать слова с изученными орфограммами,
графически их обозначать.
Развитие умений слушать, самостоятельно писать
под диктовку и проверять написанное.
|
Итоговый
Контрольный диктант №3
|
27.10
|
|
|
|
|
Сложные
слова и их правописание. 6 ч.
|
|
|
41
|
Знакомство с понятием «сложные слова».
|
1
|
Находить в предложении, тексте сложные слова
путем выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Находить в предложении, тексте сложные слова
путем выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Писать слова с изученными орфограммами,
графически их обозначать.
Развивать умения слушать, самостоятельно писать
под диктовку и проверять написанное.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов. Владеют навыком нахождения в предложениях
сложных слов путём выделения двух корней и соединительной буквы о
(е).Осознают лексическое значение сложных слов которые складываются из
значения двух корней Используют в речи и правильно пишут сложные слова разных
тематических групп. В том числе характеризующих человека.
|
28.10
|
|
|
|
|
42
|
Соединительные буквы о и е в сложных словах.
|
1
|
текущий
|
29.10
|
|
|
|
|
43
|
Образование сложных слов.
|
1
|
текущий
|
30.10
|
|
|
|
|
44
|
Употребление в речи и правописание
сложных слов.
Р/р Свободный диктант №2
« Самолёт»
|
1
|
Текущий
Р/р Свободный диктант №2
|
09.11
|
|
|
|
|
45
|
Сложные слова –предметы и признаки предметов, их
использование в речи для характеристики людей.
|
1
|
текущий
|
10.11
|
|
|
|
|
46
|
Обучающая проверочная работа №5 по теме:
«Сложные слова и их правописание».
|
1
|
тематический
|
11.11
|
|
|
|
|
Части слова. Приставка. 1 ч.
|
|
|
47
|
Приставка, её роль в слове. Различение приставок
и предлогов
|
1
|
Уметь находить приставку в слове, различать
омонимичные приставки и предлоги, отличать их от сходных по буквосочетаниям
начальных частей корня.
|
Развитие умений вычитывать информацию из
текста правила. Составлять алгоритм действий, работать по алгоритму.
|
текущий
|
Знают часть слова- приставку, её роль в слове.
Владеют умением различать приставки и предлоги
|
12.11
|
|
|
|
|
Безударные
гласные в приставках. 3 ч.
|
|
|
48
|
Правописание букв безударных гласных в
приставках.
|
1
|
Уметь наблюдать за правописанием букв гласных в
приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках,
устанавливать закономерности их написания.
|
Уметь работать в группах, совместно решать
поставленные задачи, производить само- и взаимооценку.
|
текущий
|
Знают
часть слова- приставку, её роль в слове. Владеют умением различать приставки
и предлоги. Умеют писать безударные гласные в приставках, пишут приставки: про
и пра, по и па.
|
13.11
|
|
|
|
|
49
|
Правописание букв безударных гласных в
приставках.
|
1
|
текущий
|
16.11
|
|
|
|
|
50
|
Приставки про- и пра-, по-
и па-, их правописание.
|
1
|
Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
|
текущий
|
Умеют писать безударные гласные в приставках,
пишут приставки: про и пра, по и па
|
17.11
|
|
|
|
|
Удвоенные
буквы согласных на стыке приставки и корня. 2 ч.
|
|
|
51
|
Почему появляется удвоенная буква согласного на
стыке приставки и корня.
|
1
|
Различать и правильно писать слова с
удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
|
Развитие логических операций анализа, сравнения
и обобщения, читательских умений (выделять главное, составлять вопросный
план), составлять сообщение на основе схемы, таблицы.
|
текущий
|
Различают
и правильно пишут слова с удвоенной буквой согласного в корне на стыке
приставки и корня.
|
18.11
|
|
|
|
|
52
|
Различение и правописание слов с удвоенной
буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
|
1
|
текущий
|
19.11
|
|
|
|
|
Разделительные
Ъ и Ь. 5 ч.
|
|
|
53
|
Звук й и его обозначение на письме, правила
правописания разделительных ъ и ь .
|
1
|
Анализировать состав слова, осознанно выбирать
разделительный ъ и ь, исходя из состава слова и фонетических
опознавательных признаков,выделять в слове окончание и основу, действовать
по алгоритму, участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать
в группе.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании
орфографических правил, работают в группах, представляют результаты работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов. Анализируют состав слова, осознанно
выбирают разделительный ъ или ь знаки, исходя из состава слова и фонетических
опознавательных признаков.
|
20.11
|
|
|
|
|
54
|
Правописание слов с разделительными ъ и ь.
|
1
|
текущий
|
23.11
|
|
|
|
|
55
|
Правописание слов с разделительными ъ и ь.
Обучающая проверочная работа №6 по
теме: «Части слова. Приставка.» (20 минут)
|
1
|
Обучающая проверочная работа №6
|
24.11
|
|
|
|
|
56
|
Упражнения в правописании слов с
разделительными ъ и ь.
Р/р Свободный диктант №3 «Вьюн».
|
1
|
Текущий
Р/р Свободный диктант №3 «Вьюн».
|
25.11
|
|
|
|
|
57
|
Контрольный диктант №4 по теме:
«Разделительные ъ и ь».
|
1
|
Итоговый
Контрольный диктант №4 по теме:
«Разделительные ъ и ь».
|
26.11
|
|
|
|
|
Части
слова. Окончание и основа слова. 4 ч.
|
|
|
58
|
Понятие об окончании и основе слова.
|
1
|
Уметь находить окончание и основу слова,
выделять их, действовать по алгоритму.
Развитие умений работать со схемами состава слова,
подбирать слова к схемам.
|
Развитие умений работать в группах, совместно
решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку.
|
текущий
|
Знают
алгоритм выделения в словах окончания и основы, систематизируют знания о
составе слова в виде схемы, таблицы. Участвуют в открытии нового знания о
составе слова, работают в группе, участвуют в учебном диалоге, сотрудничают с
одноклассниками.
|
27.11
|
|
|
|
|
59
|
Окончание и основа слова, их графическое обозначение.
|
1
|
текущий
|
30.11
|
|
|
|
|
60
|
Как найти в слове основу.
|
1
|
текущий
|
01.12
|
|
|
|
|
61
|
Графическое обозначение окончания и основы слова.
|
1
|
текущий
|
02.12
|
|
|
|
|
Части слова. Суффикс. 2 ч.
|
|
|
62
|
Суффикс и его роль в слове.
|
1
|
Уметь находить суффикс в слове, определять его
значение и роль в слове.
Уметь соотносить слова и схемы.
|
Развитие логических операций анализа, сравнения
и обобщения, читательских умений (выделять главное, составлять вопросный
план), составлять сообщение на основе схемы, таблицы.
|
текущий
|
Знают
суффиксы, находят их в словах по алгоритму, составляют однокоренные слова с
помощью суффиксов. Владеют умением выделять их графически.
|
03.12
|
|
|
|
|
63
|
Суффикс и его графическое обозначение.
Обобщение и систематизация знаний о частях
слова.
|
1
|
текущий
|
04.12
|
|
|
|
|
Разбор
слов по составу. 5 ч.
|
|
|
64
|
Составление слов по схемам.
Порядок разбора слова по составу.
|
1
|
Уметь разбирать слова по составу на основе
словообразовательного анализа, чтения схем состава слова, подбор слов
к данным схемам.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Участвуют в открытии и формулировании орфографических
правил, работают в группах, представляют результаты работы в виде текста,
схемы, опорных сигналов.
Владеют
навыками разбора слов по составу, используют алгоритм. Владеют навыками
самостоятельной работы, письмом текста под диктовку учителя, умеют
контролировать себя, проверять написанные орфограммы, выполнять
грамматические задания
|
07.12
|
|
|
|
|
65
|
Контрольное списывание №2
|
1
|
Развивать умения самостоятельной работы с текстом,
чтения, анализа предложений и их списывания.
|
Итоговый
Контрольное списывание №2
|
08.12
|
|
|
|
|
66
|
Упражнение в разборе слов по составу.
|
1
|
Закрепление умений разбора слов по составу,
составление схем состава слова, подбора слов к заданным схемам.
|
текущий
|
09.12
|
|
|
|
|
67
|
Упражнение в разборе слов по составу.
|
1
|
текущий
|
10.12
|
|
|
|
|
68
|
Обобщающий урок по теме: «Части слова.
Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» Проверочная
работа №7. (20 минут)
|
1
|
Проверочная работа №7
|
11.12
|
|
|
|
|
Части
речи в русском языке. 1 ч.
|
|
|
69
|
Части речи в русском языке.
|
1
|
Уметь выделять признаки классификации частей
речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между
ними.
|
Овладение приемами отбора и систематизации
материала, умениями сопоставлять, сравнивать, преобразовывать информацию (в
схему, таблицу).
|
текущий
|
Участвуют в открытии нового знания о частях речи,
работают в группе, участвуют в учебном диалоге, сотрудничают с
одноклассниками. Знакомятся с частями речи, их значением.
|
14.12
|
|
|
|
|
Имя существительное как часть речи. 2 ч.
|
|
|
70
|
Определение имени существительного
|
1
|
Уметь определять признаки существительного как
части речи, находить имена существительные в тексте.
|
Развитие умений работать в группе, договариваться
о совместных действиях
|
текущий
|
Выявляют
признаки имени существительного, сравнивают свой вывод с выводом автора,
находят в группе слов имена существительные.
|
15.12
|
|
|
|
|
71
|
Роль имён существительных в речи.
Р/р Творческая работа №4: составление
текста.
|
1
|
Р/р Творческая работа №4: составление
текста.
текущий
|
16.12
|
|
|
|
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые. 3 ч.
|
|
|
72
|
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых
именах существительных.
|
1
|
Формировать понятия одушевленности и
неодушевлен-ности, как грамматического признака имени существительно-го.
|
Развитие умений анализа и сравнения, овладение
умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для
отдельных фактов и явлений.
|
текущий
|
Знают
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, умеют их находить в
предложениях и текстах, знают их роль в речи.
|
17.12
|
|
|
|
|
73
|
Имена существительные в речи.
|
1
|
текущий
|
18.12
|
|
|
|
|
74
|
Обобщающий урок по теме:
« Что мы знаем об именах существительных».
|
1
|
текущий
|
21.12
|
|
|
|
|
Род
имён существительных. 3 ч.
|
|
|
75
|
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода.
|
1
|
Формировать понятия «род имен существительных»
на основе видовых понятий –существительные мужского, женского и
среднего рода, развитие умений выделять признаки каждого рода,
определять род и подбирать существительные разных родов.
|
Развитие логических операций анализа, сравнения.
классификации и обобщения, развитие умений строить рассуждения, составлять
алгоритм действий.
|
текущий
|
Определяют
начальную форму имени существительного, знают средний, мужской и женский род
имен существительных, их признаки.
Определяют
род существительных по их признакам.
|
22.12
|
|
|
|
|
76
|
Род- постоянный признак имён существительных.
|
1
|
текущий
|
23.12
|
|
|
|
|
77
|
Окончания имен существительных мужского, женского
и среднего рода.
|
1
|
текущий
|
24.12
|
|
|
|
|
Число имен существительных. 5 ч.
|
|
|
78
|
Изменение имен существительных по числам.
( Проверочная работа за 2 четверть)
|
1
|
Формировать понятия «единственное и множественное
число» имен существительных, умения выделять его признаки; развитие
умений определять число и изменять существительные по числам.
Уметь производить разбор имени существительного
как части речи.
|
Развитие логических операций анализа, сравнения
и обобщения, читательских умений (выделять главное, составлять вопросный
план), составлять сообщение на основе схемы, таблицы.
|
текущий
|
Выделяют
в предложениях имена существительные, определяют их род, число, владеют
навыками изменения имён существительных по числам, графически обозначают
окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
|
25.12
|
|
|
|
|
79
|
Образование множественного числа имен
существительных.
|
1
|
текущий
|
28.12
|
|
|
|
|
80
|
Окончания имен существительных в единственном
и во множественном числе.
3 четверть-10 недель, 50 часов
|
1
|
текущий
|
29.12
|
|
|
|
|
81
|
Разбор имени существительного как части речи.
|
1
|
текущий
|
14.01
|
|
|
|
|
82
|
Разбор имени существительного как части речи.
|
1
|
текущий
|
15.01
|
|
|
|
|
Словообразование имен существительных. 9 ч.
|
|
|
83
|
Образование имен существительных с
уменьшительно-ласкательным значением.
|
1
|
Уметь устанавливать способ образования имен
существительных, определять значение суффиксов, образовывать имена существительные
с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану, в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Владеют
навыками образования имён существительных с уменьшительно- ласкательным
значением, знают уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в
русском языке, Образовывают имена существительные от основ существительных и
глаголов, разбирают их по составу, правильно употребляют имена
существительные в речи.
Участвуют
в открытии и формулировании орфографических правил, работают в группах,
представляют результаты работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Владеют умением обобщать правило правописания безударных гласных букв в корне
слова,
Пишут
изложение по опорным словам с изученными орфограммами.
Владеют
навыками самостоятельной работы, письмом текста под диктовку учителя, умеют
контролировать себя, проверять написанные орфограммы, выполнять
грамматические задания.
|
18.01
|
|
|
|
|
84
|
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и
женских имен в русском языке.
|
1
|
текущий
|
19.01
|
|
|
|
|
85
|
Образование имен существительных от основ
существительных и глаголов.
|
1
|
текущий
|
20.01
|
|
|
|
|
86
|
Р/р Сочинение сказки с использованием
имен существительных с разными суффиксами. №2
|
1
|
Уметь сочинять сказку, используя имена
существительные с различными суффиксами.
|
Р/р Сочинение сказки с
использованием имен существительных с разными суффиксами. №2
|
21.01
|
|
|
|
|
87
|
Разбор имен существительных по составу.
|
1
|
Развитие умений устного и письменного разбора
имен существительных по составу с опорой на смысловые связи слов(на
основе словообразовательного анализа), соблюдение правильного порядка и
графического оформления разбора по составу, умений подбирать слова к
заданным схемам.
|
текущий
|
22.01
|
|
|
|
|
88
|
Разбор имен существительных по составу.
|
1
|
текущий
|
25.01
|
|
|
|
|
89
|
Р/р Обучающее изложение «Мурлыка». №1
|
1
|
Р/р Обучающее изложение «Мурлыка». №1
|
26.01
|
|
|
|
|
90
|
Употребление имен существительных в речи.
|
1
|
текущий
|
27.01
|
|
|
|
|
91
|
Обобщающий урок по теме: «Имя
существительное, как часть речи» Проверочная работа №8. (20 мин).
|
1
|
проверочная работа №8 тематический
|
28.01
|
|
|
|
|
Местоимение
как часть речи. 6 ч.
|
|
|
92
|
Понятие о местоимении. Личные местоимения.
|
1
|
Отличать местоимения от других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами
существительными и наоборот (элементы редактирования)
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи.
Продуцировать текст с использованием местоимений
(сочинение «О себе»).
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Участвуют
в открытии и формулировании орфографических правил, работают в группах,
представляют результаты работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Знают
признаки местоимений, умеют определять местоимения в речи, отличают
местоимения от других частей речи, заменяют в тексте местоимения именами
существительными и наоборот. Пишут предлоги с местоимениями раздельно.
Осознают рольличных местоимений в речи, продуцируют текст с использованием
местоимений.
|
29.01
|
|
|
|
|
93
|
Местоимения 1,2,3 лица. Правописание предлогов с
местоимениями.
|
1
|
текущий
|
01.02
|
|
|
|
|
94
|
Разбор местоимения как части речи.
|
1
|
текущий
|
02.02
|
|
|
|
|
95
|
Роль личных местоимений в речи.
Р/р Обучающее сочинение «О себе». №3
|
1
|
Р/р Обучающее сочинение «О себе». №3
|
03.02
|
|
|
|
|
96
|
Закрепление знаний о местоимении
|
1
|
текущий
|
04.02
|
|
|
|
|
97
|
Обобщающий урок по теме: «Местоимение
как часть речи» Проверочная работа №9 ( 20 мин.)
|
1
|
Тематический
Проверочная работа №9
|
05.02
|
|
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи. 5 ч.
|
|
|
98
|
Определение имени прилагательного.
|
1
|
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по
вопросу.
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи.
Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ.,
ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
Называть признаки имени прилагательного
(морфологичес-кий разбор).
|
Развитие приемов гибкого чтения (изменение
стратегии чтения в зависимости от цели чтения), овладение умениями
устанавливать последовательность элементов системы, выделять главное
(ключевые слова).
Развитие умения слушать, самостоятельно задавать
вопросы, формулировать ответы.
|
текущий
|
Участвуют
в открытии и формулировании правил, работают в группах, представляют
результаты работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Группируют
слова по частям речи, находят в тексте имена прилагательные по вопросу,
наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выделяют в предложении
словосочетания «прилагательное плюс существительное», ставят вопрос от имени
существительного к имени прилагательному. Называют признаки имени
прилагательного. Продуцируют текст- описание по опорным словам. Проверяют
написание безударных окончаний имени прилагательного с помощью вопроса,
разбирают по составу имена прилагательные.
|
08.02
|
|
|
|
|
99
|
Роль имён прилагательных в речи. Связь имен
прилагательных с именами существительными.
|
1
|
текущий
|
09.02
|
|
|
|
|
100
|
Роль имен прилагательных в речи.
Р/р Свободный диктант №4 «Паучок».
|
1
|
Текущий
Р/р Свободный диктант №4 «Паучок».
|
10.02
|
|
|
|
|
101
|
Разбор имени прилагательного как части речи.
|
1
|
текущий
|
11.02
|
|
|
|
|
102
|
Разбор имени прилагательного как части речи.
|
1
|
текущий
|
12.02
|
|
|
|
|
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
4 ч.
|
|
|
103
|
Окончания имен прилагательных в мужском, женском,
среднем роде и во множественном числе.
|
1
|
Наблюдение над особенностями окончаний имен
прилагательных,развитие умений выделять оконча-ния прилагатель-ных и
определять их родо-числовую принадлежностьПроверять написание безударного
окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других.
Л.Прививать
любовь к языку, культуре, письму, осознавать ответственность за произнесённое
и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
как находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам,
правильно пишут слова, графически объясняют выбор написаний, находят и
исправляют орфографические ошибки. Называют признаки имени прилагательного.
Продуцируют текст- описание по опорным словам. Проверяют написание безударных
окончаний имени прилагательного с помощью вопроса, разбирают по составу имена
прилагательные.
.
|
15.02
|
|
|
|
|
104
|
Как проверить правописание букв безударных
гласных в окончаниях имен прилагательных.
|
1
|
текущий
|
16.02
|
|
|
|
|
105
|
Безударные гласные в окончаниях имен
прилагательных.
Знакомство с антонимами.
|
1
|
текущий
|
17.02
|
|
|
|
|
106
|
Закрепление правописания слов с изученными
орфограммами.
Р/р Сочинение по опорным сочетаниям
слов №4
|
1
|
Текущий
Р/р Сочинение по опорным сочетаниям
слов №4
|
18.02
|
|
|
|
|
Разбор
имен прилагательных по составу. 5 ч.
|
|
|
107
|
Словообразование имен прилагательных.
|
1
|
Наблюдать за образованием имен прилагательных
от основ имен существительных и прилагательных, устанавливать способ
образования, определять значение, которое вносит суффикс.
Разбирать по составу имена прилагательные.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других.
Л.Прививать
любовь к языку, культуре, письму, осознавать ответственность за произнесённое
и написанное слово.
|
Текущий
|
Группируют
слова по частям речи, находят в тексте имена прилагательные по вопросу,
наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выделяют в предложении
словосочетания «прилагательное плюс существительное», ставят вопрос от имени
существительного к имени прилагательному. Называют признаки имени
прилагательного. Продуцируют текст- описание по опорным словам. Проверяют
написание безударных окончаний имени прилагательного с помощью вопроса,
разбирают по составу имена прилагательные
|
19.02
|
|
|
|
|
108
|
Разбор имен прилагательных по составу.
|
1
|
тематический
|
22.02
|
|
|
|
|
109
|
Обобщающий урок по теме: « Имя
прилагательное как часть речи». Проверочная работа №10 .
|
1
|
Проверочная работа №10
|
24.02
|
|
|
|
|
110
|
Разбор имен прилагательных по составу.
|
1
|
текущий
|
25.02
|
|
|
|
|
111
|
Контрольный диктант №5 по теме:
«Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен
прилагательных».
|
1
|
Итоговый
Контрольный диктант №5
|
26.02
|
|
|
|
|
Глагол
как часть речи. 4 ч.
|
|
|
112
|
Определение глагола как части речи.
|
1
|
Находить глаголы в тексте и определять их
время.
Уметь отличать глаголы прошедшего времени от
глаголов других времен по признаку – наличию суффикса –л-, изменять
глаголы в прошедшем времени по родам и числам.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку.
|
текущий
|
Знают
признаки глагола. Наблюдают за ролью глаголов в речи. Участвуют в проблемном
диалоге, открывают новые знания о грамматических признаках глаголов в речи.
Выделяют начальную форму глагола и преобразовывают глагол в другой форме в
начальную. Образовывают и употребляют в речи глаголы в различных формах
времени.
|
29.02
|
|
|
|
|
113
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
текущий
|
01.03
|
|
|
|
|
114
|
Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
1
|
текущий
|
02.03
|
|
|
|
|
115
|
Изменение глаголов по числам.
|
1
|
текущий
|
03.03
|
|
|
|
|
Правописание
частицы не с глаголами. 2 ч.
|
|
|
116
|
Употребление частицы не с глаголами.
|
1
|
Писать глаголы с частицей не, графически
обозначать орфограмму.
|
Развитие читательских умений с применением
технологии про-дуктивного чтения, совершенствование умений переработки и
преобразования информации (из текста в иллюстрацию, схему-опору).
|
текущий
|
Знают
значение частицы не .Владеют навыками написания частицы не с глаголами.
Употребляют в речи частицу не с глаголами.
|
04.03
|
|
|
|
|
117
|
Развитие умения писать частицу не
с глаголами.
Р/р Свободный диктант №5 «О
динозаврах»
|
1
|
Р/р Свободный диктант №5 «О
динозаврах
|
07.03
|
|
|
|
|
Неопределенная
форма глагола. 8 ч.
|
|
|
118
|
Понятие о неопределенной форме глагола.
|
1
|
Отличать неопределенную форму глагола от других
форм глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, -чь.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени
глагола.
Определять изученные грамматические признаки
глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различных
глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола
как части речи.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану, в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Знают
признаки глагола. Наблюдают за ролью глаголов в речи. Участвуют в проблемном
диалоге, открывают новые знания о грамматических признаках глаголов в речи.
Выделяют начальную форму глагола и преобразовывают глагол в другой форме в
начальную. Образовывают и употребляют в речи глаголы в различных формах
времени.
Знают
значение частицы не .Владеют навыками написания частицы не с глаголами.
Употребляют в речи частицу не с глаголами.
Владеют
навыками самостоятельной работы, письмом текста под диктовку учителя, умеют
контролировать себя, проверять написанные орфограммы, выполнять
грамматические задания.
|
09.03
|
|
|
|
|
119
|
Р\Р Контрольное изложение №1.
|
1
|
Р\Р Контрольное изложение №1.
итоговый
|
10.03
|
|
|
|
|
120
|
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в
глаголах неопределенной формы.
|
1
|
текущий
|
11.03
|
|
|
|
|
121
|
Разбор глагола как части речи. Неопределенная
форма глагола.
|
1
|
итоговый
|
14.03
|
|
|
|
|
122
|
Образование форм времени от неопределенной формы
глагола.
|
1
|
текущий
|
15.03
|
|
|
|
|
123
|
Обобщающий урок по теме: «Глагол
как часть речи. Правописание частицы не с глаголом». Проверочная
работа №11. (20 мин.)
|
1
|
Проверочная работа №11
текущий
|
16.03
|
|
|
|
|
124
|
Разбор глагола как части речи. Образование
форм времени от неопределенной формы глагола.
|
1
|
текущий
|
17.03
|
|
|
|
|
125
|
Контрольный диктант №6 по теме:
«Правописание частицы не с глаголами».
|
1
|
Контрольный диктант №6 по теме:
«Правописание частицы не с глаголами».
|
18.03
|
|
|
|
|
Наречие как часть речи. 2 ч.
|
|
|
126
|
Понятие о наречии как части речи.
|
1
|
Знать отличительные признаки наречия как части
речи.
Уметь отличать наречие от других частей речи.
|
Развитие умений извлекать информацию,
представленную в разных видах ( рисунок, схема, текст), преобразовывать
её, устанавливать причинно-следственные связи.
|
текущий
|
Имеют
понятие о наречии, знают какие вопросы ставить к наречиям, находят наречия в
предложениях, и употребляют их в речи
|
21.03
|
|
|
|
|
127
|
Наречие- часть речи.
|
1
|
текущий
|
22.03
|
|
|
|
|
Предложение.
25 ч
|
|
|
Виды
предложений по цели высказывания и интонации. 3 ч.
|
|
|
128
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
Различать виды предложений по цели высказывания
Произносить с соответствующей интонацией
предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные
и невосклицательные
Накапливать опыт постановки логического
ударения.
|
Развитие умений анализировать, сравнивать,
прогнозировать, проверять гипотезы, делать выводы.
Уметь извлекать информацию из разных источников(текста,
схемы).
|
текущий
|
Различают
виды предложений по цели высказывания, произносят повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения с соответствующей интонацией.
Определяют восклицательные и невосклицательные предложения. Накапливают опыт
постановки логического ударения. Владеют навыками постановки знаков
препинания.
|
23.03
|
|
|
|
|
129
|
Интонация в предложениях различных по цели
высказывания. Логическое ударение.
|
1
|
текущий
|
24.03
|
|
|
|
|
130
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
4 четверть-8 недель, 40 часов.
|
1
|
текущий
|
25.03
|
|
|
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения. 6 ч.
|
|
|
131
|
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и
сказуемое.
|
1
|
Находить в предложении грамматическую основу,
обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные
члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в
словосочетании с помощью вопросов.
Разделять непунктирован-ный текст на
предложения.
Уметь представлятьпредложения с второстепенными
членами в виде схем, составлять на основе схем предложения с разным
порядком слов.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово
|
текущий
|
Различают
слово, словосочетание и предложение. Находят в предложении грамматическую
основу, обозначают её графически. Различают грамматическую основу и
второстепенные члены предложения, устанавливают грамматические связи в словосочетаниях
с помощью вопросов. Разделяют непунктированный текст на предложения.
Совместно обсуждают порядок действий при синтаксическом разборе простого
предложения, используют этот порядок при разборе, оценивают правильность
работы.
|
04.04
|
|
|
|
|
132
|
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
|
1
|
текущий
|
05.04
|
|
|
|
|
133
|
Понятие о второстепенных членах предложения.
|
1
|
текущий
|
06.04
|
|
|
|
|
134
|
Составление схем предложений и предложений по
схемам.
|
1
|
текущий
|
07.04
|
|
|
|
|
135
|
Предложения распространенные и
нераспространенные.
|
1
|
текущий
|
08.04
|
|
|
|
|
136
|
Разбор предложений.
Контрольный словарный диктант. №1
|
1
|
Контрольный словарный диктант. №1
итоговый
|
11.04
|
|
|
|
|
Предложения с однородными членами . 7 ч.
|
|
|
137
|
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
1
|
Распространять и сокращать предложение до основы,
сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предложении
с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения в тексте и
использования в речи таких предложений.
Наблюдать за ролью разделительного знака –
запятой в предложении с однородными членами.
|
. Р. Формулировать тему и цели урока,
составлять план решения проблемы, работать по плану.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и
|
текущий
|
Находят
в предложении грамматическую основу, обозначают её графически. Различают
грамматическую основу и второстепенные члены предложения, устанавливают
грамматические связи в словосочетаниях с помощью вопросов. Распространяют и
сокращают предложение до основы, сравнивают смысл. Находят однородные члены
в простом предложении с двумя главными членами, объясняют постановку знаков
препинания, конструируют предложения с однородными членами. Накапливают опыт
нахождения в тексте и используют в речи такие предложения. Нблюдают за ролью
разделительного знака- запятой, в предложении с однородными членами
предложения.
|
12.04
|
|
|
|
|
138
|
Упражнение в нахождении однородных членов
предложения и их графическом обозначении.
|
1
|
текущий
|
13.04
|
|
|
|
|
139
|
Роль знаков препинания в письменной речи.
Запятая в предложениях с однородными членами.
|
1
|
текущий
|
14.04
|
|
|
|
|
140
|
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
|
1
|
текущий
|
15.04
|
|
|
|
|
141
|
Главные и второстепенные однородные члены
предложения. Определение однородных членов предложения.
|
1
|
текущий
|
18.04
|
|
|
|
|
142
|
Запятая в предложениях с однородными членами
|
1
|
текущий
|
19.04
|
|
|
|
|
143
|
Контрольный диктант №7 по теме
«Предложения с однородными членами»
|
1
|
Контрольный диктант №7
итоговый
|
20.04
|
|
|
|
|
1.
Простые
и сложные предложения. 9 ч.
|
|
|
144
|
Понятие о простом и сложном предложении.
|
1
|
Уметь отличать предложения разной структуры,
составлять схемы предложений,расставлять знаки препинания.
Расставлять знаки препинания в сложном
предложении.
Уметь производить синтаксический разбор
предложения в соответствии с заданным порядком.
Расставлять знаки препинания в сложном
предложении и простом с однородными членами предложения.
Уметь производить синтаксический разбор
предложения.
Расставлять знаки препинания в сложном
предложении и простом с однородными членами предложения.
|
Р. Формулировать
тему и цели урока, составлять план решения проблемы, работать по плану, в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
П.Осуществлять анализ
и синтез, устанавливать причинно- следственные связи.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Находят
в предложении грамматическую основу, обозначают её графически. Различают
грамматическую основу и второстепенные члены предложения, устанавливают
грамматические связи в словосочетаниях с помощью вопросов. Распространяют и
сокращают предложение до основы, сравнивают смысл. Находят однородные члены
в простом предложении с двумя главными членами, объясняют постановку знаков
препинания, конструируют предложения с однородными членами. Накапливают опыт
нахождения в тексте и используют в речи такие предложения. Нблюдают за ролью
разделительного знака- запятой, в предложении с однородными членами
предложения.
Различают
простое и сложное предложение, накапливают опыт постановки запятой и
употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.
Умеют производить синтаксический разбор сложных предложений. Расставляют
знаки препинания в сложном предложении и простом с однородными членами
предложения.
|
21.04
|
|
|
|
|
145
|
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема
сложного предложения.
|
1
|
текущий
|
22.04
|
|
|
|
|
146
|
Различие сложных и простых предложений , с однородными
членами, и постановка в них запятых.
|
1
|
текущий
|
25.04
|
|
|
|
|
147
|
Запятая в простом предложении с
однородными членами и в сложном предложении.
Р/р Свободный диктант №6 «Экскурсия
в зоопарк».
|
1
|
Р/р Свободный диктант №6 «Экскурсия
в зоопарк».
|
26.04
|
|
|
|
|
148
|
Разбор простого и сложного предложений.
|
1
|
текущий
|
27.04
|
|
|
|
|
149
|
Запятая в сложном предложении без союзов.
|
1
|
тематический
|
28.04
|
|
|
|
|
150
|
Обобщающий урок по теме: «Предложение»
Проверочная работа №12.
|
1
|
Проверочная работа №12
текущий
|
29.04
|
|
|
|
|
151
|
Различие сложных и простых предложений с однородными
членами и постановка в них знаков препинания.
|
1
|
текущий
|
03.05
|
|
|
|
|
152
|
Контрольное списывание №3
|
1
|
Контрольное списывание №3
итоговый
|
04.05
|
|
|
|
|
2.
Повторение.
18 ч.
|
|
|
153
|
Повторение знаний о предложении, тексте, частях
речи.
|
1
|
Закрепление изученного о слове, предложении,
тексте.
Развитие умений связной монологической и
диалогической речи.
Закрепление написаний слов с изученными
орфограммами.
Развитие умений классифицировать и группировать
орфограммы.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами.
Закрепление изученного о слове, предложении,
тексте.
Развитие умений связной монологической и
диалогической речи.
Закрепление написаний слов с изученными орфограммами.
Развитие умений классифицировать и группировать
орфограммы.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами.
|
Р.
Формулировать тему и цели урока, составлять план
решения проблемы, работать по плану, в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
П.Осуществлять
анализ и синтез, устанавливать причинно- следственные связи, извлекать
информацию, представленную в различных формах, перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую., строить рассуждения.
К. Уметь слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л.Прививать
любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, письму, осознавать
ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
текущий
|
Прогнозируют содержание и виды работы по учебнику.
Отличают текст от набора предложений. Составляют
устный рассказ « Что я знаю о тексте», сопоставляют содержание своего
рассказа с рассказом одноклассников.
Классифицируют изученные орфограммы, находят в
словах изученные орфограммы, составляют и пишут самодиктанты.
Знают как находить в словах изученные орфограммы
по их опознавательным признакам, правильно пишут слова, графически объясняют
выбор написаний, находят и исправляют орфографические ошибки. Участвуют в
открытии и формулировании орфографических правил, работают в группах,
представляют результаты работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Владеют навыком нахождения в предложениях сложных слов путём выделения двух
корней и соединительной буквы о (е).Осознают лексическое значение сложных
слов которые складываются из значения двух корней Используют в речи и
правильно пишут сложные слова разных тематических групп. В том числе
характеризующих человека
Различают
простое и сложное предложение, накапливают опыт постановки запятой и
употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Умеют
производить синтаксический разбор сложных предложений. Расставляют знаки
препинания в сложном предложении и простом с однородными членами предложения.
|
05.05
|
|
|
|
|
154
|
Повторение изученных орфограмм и состава слова.
|
1
|
текущий
|
06.05
|
|
|
|
|
155
|
Повторение изученных орфограмм и состава слова.
|
1
|
текущий
|
10.05
|
|
|
|
|
156
|
Повторение. Части речи.
|
1
|
текущий
|
11.05
|
|
|
|
|
157
|
Повторение материала по изученным темам.
Итоговая контрольная работа. Тест.
|
1
|
Итоговая контрольная работа. Тест.
итоговый
|
12.05
|
|
|
|
|
158
|
Повторение. Состав слова.
|
1
|
текущий
|
13.05
|
|
|
|
|
159
|
Контрольный диктант №8 по итогам
года.
|
1
|
итоговый
|
16.05
|
|
|
|
|
160
|
Повторение. Безударные гласные в корнях слов.
|
1
|
текущий
|
17.05
|
|
|
|
|
161
|
Правописание проверяемых букв согласных в корнях
слов.
|
1
|
текущий
|
18.05
|
|
|
|
|
162
|
Буквы непроизносимых согласных в корнях слов.
|
1
|
текущий
|
19.05
|
|
|
|
|
163
|
Сложные слова и их правописание.
|
1
|
текущий
|
20.05
|
|
|
|
|
164
|
Безударные гласные в приставках.
|
1
|
текущий
|
23.05
|
|
|
|
|
165
|
Разделительные ъ и ь.
|
1
|
текущий
|
24.05
|
|
|
|
|
166
|
Части слова.
|
1
|
текущий
|
25.05
|
|
|
|
|
167
|
Виды предложений по цели высказывания и
интонации.
|
1
|
текущий
|
26.05
|
|
|
|
|
168
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
текущий
|
27.05
|
|
|
|
|
169
|
Обобщающий урок по изученному материалу
|
1
|
текущий
|
30.05
|
|
|
|
|
170
|
Обобщающий урок по изученному материалу
|
1
|
текущий
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.