№
п/п
|
Сроки
|
Тема урока
|
Характеристика видов деятельности обучающихся
|
Примечание
(контроль,
НРК)
|
Наша
речь (4часа)
|
1
|
1
четверть
|
Язык и речь, их значение в жизни
людей.
|
Рассуждают о значении
языка и речи в жизни людей.Анализируют речь людей (при анализе
текстов).Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её. Различают
устную, письменную речь и речь про себя.Работают с памяткой «Как
научиться правильно списывать предложение».
|
|
2
|
|
Виды речи.
|
|
3
|
|
Что
можно узнать о человеке по его речи?
|
Оценивают результаты
выполненного задания.
|
|
4
|
|
Диалог и
монолог.
|
Отличают
диалогическую речь от монологической. Используют в речи диалог и
монолог. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила
речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к собеседнику. Работают со страничкой
для любознательных. Наблюдают над этимологией слов диалог и монолог. Составляют
по рисункам диалог и монолог.
|
|
Текст (5
часов)
|
5
|
|
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
|
Отличают текст
от других записей по его признакам.Осмысленно читают текст.Определяют
тему и главную мысль текста.Соотносят текст и заголовок. Подбирают
заголовок к заданному тексту.
|
|
6
|
|
Тема и
главная мысль текста.
|
|
7
|
|
Части текста.
Составление рассказа по рисунку.
|
Составляют текст по
заданной теме.Выделяют части текста и обосновывают правильность их
выделения.Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной
коммуникативной задаче.Передают устно содержание прочитанного текста-
образца или составленного текста.Создают устный и письменный текст в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.Составляют рассказ
по рисунку, данному началу и опорным словам.Оценивают результаты
выполненного задания.
|
|
8
|
|
Нулевой
срез знаний.
Контрольная
работа.
|
Соотносят
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивают их и делают выводы, применяют
орфограммы, изученные в 1 классе.
|
Диктант
|
9
|
|
Анализ
диктанта.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
Предложение
(12 часов)
|
10
|
|
Предложение как единица речи.
Знаки
препинания в конце предложения.
|
Отличаютпредложение от
группы слов, не составляющих предложение.Определяют границы
предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
конца предложения.Обосновывают выбор знака
препинания в конце предложения.
|
|
11
|
|
Типы предложения по цели
высказывания.
Логическое
ударение в предложении.
|
Сравнивают
предложения.Наблюдают: находить в тексте повествовательное,
побудительные, вопросительное предложения.Классифицируют предложение
по цели высказывания.Соблюдают в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения.Составляют предложения из слов.
|
|
12
|
|
Как из
слов составить предложение.
|
Списывают текст в
соответствии с изученными нормами
право-писания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).Выполняют тренировочные упражнения в расстановке знаков
препинания в конце предложения.
|
|
13
|
|
Главные
члены предложения.
|
Находятглавные члены
(основу) предложения.Обозначают графически грамматическую основу.Различают и выделяют
главные и второстепенные члены предложения.
|
|
14
|
|
Второстепенные
члены предложения.
|
|
15
|
|
Подлежащее
и сказуемое - главные
члены предложения.
|
Обосновывают правильность
выделения подлежащего и сказуемого.
Анализируют схему и
составляют по ней сообщение о главных членах предложения.Обсуждают
алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
|
|
16
|
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
Различают
распространённое (с второстепенными членами) и
нераспространённое(без второстепенных членов) предложения.Составляют
нераспространённые и распространённые предложения.Рапространяют
нераспространённые предложения.
|
|
17
|
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
|
Рассматривают репродукцию
картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картиной галерее» учебника.Составляют
рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.
|
Сочинение
|
18
|
|
Анализ сочинения.
|
Оценивают
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл.приложению.
|
|
19
|
|
Связь
слов в предложении.
|
Устанавливают при помощи
вопросов связь слов между членами предложения.Составляют
предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).Оценивают
результаты выполненного задания.
|
|
20
|
|
Контрольная
работа по теме «Предложение»
|
Оценивают
результат освоения темы, пишут раздельно слова в предложении, оформляют
слова в предложении, записывают слова без пропуска, искажения и замены
букв.
|
Диктант
|
21
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
Слова,
слова, слова … (22 часа)
|
22
|
|
Слово и
его значение.
|
Определяют
значение слова по толковому словарю.Объясняют лексическое значение
слова.Находят в тексте незнакомые слова.Классифицируют слова по
тематическим группам.Распознают многозначные слова.
|
|
23
|
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
|
24
|
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
|
25
|
|
Прямое и
переносное значение многозначных слов.
|
Распознают слова в
прямом и переносном значениях.Работают со страничкой для
любознательных. Наблюдают над этимологией слова лопата.Работают
с толковым и орфографическим словарями.Создают в воображении яркие
словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.Оценивают
эстетическую сторону речевого высказывания.
|
|
26
|
|
Что
такое синонимы?
|
Распознают среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирают к слову синонимы,
антонимы. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся
с этимологией слов синоним и антоним. Работают со словарями синонимов
и антонимов учебника. Находят нужную информацию о слове в этих
словарях. Определяют смысловое значение пословиц и соотносят их
с определёнными жизненными ситуациями. Анализируют речевые
высказывания с использованием в них речевых средств.
|
|
27
|
|
Что
такое антонимы?
|
|
28-30
|
|
Антонимы. Синонимы.
|
|
31
|
|
Обучающее
изложение текста по данным к нему вопросам.
|
Подбирают
заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным к
нему вопросам.
|
Изложение
|
32
|
|
Анализ
изложения.
|
Выполняют работу
над ошибками.
|
|
33
|
|
Что
такое родственные слова?
|
Находят однокоренные
слова в тексте и среди других слов.Подбирают максимальное количество
родственных слов, с опорой на словарь.
|
|
34
|
|
Родственные
слова.
|
|
35
|
|
Корень
слова (первое представление).
Что
такое однокоренные слова
|
Выделяют корень в однокоренных
словах.Выделяют корень в однокоренных словах, различают
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.Группируют однокоренные слова с разными корнями.Доказывают
правильность выполнения корня в однокоренных словах.Работают с
памяткой «Как найти корень слова»
Подбирают однокоренные
слова к данному слову и выделяют в них корень.Работают со словарём
однокоренных слов учебника.Производят анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.
|
|
36
|
|
Различение
родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.
|
|
37
|
|
Слог.
Слогообразующая роль гласных звуков.
|
Делят слова на слоги.
Определяют количество в слове слогов.Классифицируют слова по
количеству в них слогов.
|
|
38
|
|
Словесное
и логическое ударение в предложении.
|
Определяют ударение в
слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают
ударные и безударные слоги.Наблюдают над разноместностью и
подвижностью русского ударения.Составляют простейшие слогоударные
модели слов.Находят слова по заданной модели.Работают с
орфоэпическим словарём, находят в нем нужную информацию о
произношении слова.Соблюдают в практике речевого общения изучаемые
нормы произношения слов.
|
|
39
|
|
Перенос
слов по слогам.
|
Сравнивают слова по
возможности перенос слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят
слова по слогам. Определяют способы переноса (ко-локольчик,
коло-кольчик, колоколь-чик).
|
|
40
|
|
Обучающее
сочинение по серии сюжетных рисунков.
|
Составляют рассказ
по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Сочинение
|
41
|
|
Анализ
сочинения. Однокоренные слова.
|
Оценивают
результаты выполненного задания.
|
|
42
|
|
Контрольная
работа по теме «Синонимы и антонимы».
|
Находят и определяют
изученные орфограммы. Умеют их объяснять, подбирать проверочные слова.
Оформляют предложения.
|
Диктант
|
43
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
Звуки и
буквы (63 часа)
|
44
|
|
Как
различить звуки и буквы?
|
Различают звуки и буквы.Осознают смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Распознают
условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное
обозначение слова.Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их.
|
|
45
|
|
Гласные
и согласные звуки и буквы, их различие.
|
|
46
|
2
четверть
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
Объясняют, где могут
пригодиться знания об алфавите.Называют буквы правильно и располагают
их в алфавитном порядке.Классифицируют буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они обозначают.Определяют
положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной.Работают с памяткой
«Алфавит».Располагают заданные слова в алфавитном порядке.Используют
знание алфавита при работе со словарями, справочниками.Работают со
страничкой для любознательных.
|
|
47
|
|
Употребление
прописной
(заглавной)
буквы.
|
Используют правило
написания имён собственных и первого слова в предложении.
|
|
48
|
|
Гласные
звуки.
|
|
49
|
|
Гласные звуки.
|
Находят в слове гласные звуки. Объясняют
особенности гласных звуков.
Правильно произносят гласные звуки.Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работают с памяткой
«Гласные звуки и буквы для их
обозначения».Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносят количество звуков и букв в таких словах,
как клюв, юла, поют.
|
|
50
|
|
Контрольная
работа по теме «Звуки и буквы».
|
Находят
и определяют изученные орфограммы. Умеют их объяснять,
подбирать проверочные слова. Оформляют предложения.
|
Диктант
|
51
|
|
Анализ
контрольной работы. Гласные звуки.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
52
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
Определяют безударный
гласный звук в слове и его место в слове.Находят в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.Различают
проверочное и проверяемое слова.
Подбирают проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны –
слон, слоник; трава –тра′вы, тра′вка).Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных
словах.
Используют правило
при написании слов с безударным гласным в корне.
|
|
53
|
|
Способы
проверки безударного гласного звука в корне.
|
|
54
|
|
Упражнения
в написании слов с проверяемыми безударными гласными.
|
Различают проверяемые и
непроверяемые безударные гласные звуки в корне.Запоминают написание
непроверяемых гласных в словах. Работают с орфографическим словарём.Определяют
безударный гласный звук в слове и его место в слове.Находят в
двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.Различают проверочное и проверяемое слова.Подбирают
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
(слоны – слон, слоник; трава–тра′вы, тра-′вка).Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных
словах.
|
|
55
|
|
Упражнения
в написании слов с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
56-58
|
|
Представление
об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
59
|
|
Обучающее
сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
Составляют
рассказ
по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством
учителя).
|
Сочинение
|
60
|
|
Анализ
сочинения. Безударная гласная в корне слова.
|
Различают
проверочное и проверяемое слова.Подбирают проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренного слова.Наблюдают над
единообразным написанием корня в однокоренных словах.
|
|
61
|
|
Контрольная
работа по теме «Безударная гласная в корне слова».
|
Находят и определяют
изученные орфограммы. Умеют их объяснять, подбирать проверочные слова.
Оформляют предложения.
|
Диктант
|
62
|
|
Анализ работы.Согласные звуки и
буквы. Признаки согласного звука.
|
Различают согласные звуки
и буквы, обозначающие согласные звуки.Работают с памяткой «Согласные
звуки русского языка».Формируют на основе содержания текстов учебника
чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную
помощь.
|
|
63
|
|
Согласные
звуки и буквы. Признаки согласного звука.
|
Находят в слове
согласные звуки.Правильно произносят согласные звуки.Различают
согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работают с памяткой
«Согласные звуки русского языка».Формируют на основе содержания
текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности
оказать им посильную помощь.Составляют предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с
рисунком.
|
|
64
|
|
Согласный звук [й] и буква «и
краткое».
|
Различают
согласный звук [й′] и гласный звук
[и].Различают способы обозначения согласного звука [й′] буквами.Работают
со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке
[й′].
Используют правило
при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
|
|
65
|
|
Согласный
звук [й] и буква «и краткое».
|
|
66
|
|
Обучающее
сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».
|
Составляют рассказ по
репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают
составленный рассказ. Объясняют, когда в речи употребляют образные
выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.Составляют
текст из предложений с нарушенным порядком повествования.
|
Сочинение
|
67
|
|
Анализ
сочинения. Слова с удвоенными согласными.
|
Наблюдают над
произношением и написанием слов с удвоенными согласными.Используют
правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
|
|
68
|
|
Проект «И в
шутку и всерьёз».
|
Находят
совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в
учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и создают
свои занимательные задания. Участвуют в презентации занимательных
заданий.
|
Проект
|
69
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
Определяют и
правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки.Различают
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объясняют, как обозначена
мягкость согласных на письме.Работают с памяткой «Как подготовиться к
письму по памяти». Планируют учебные действия при письме по памяти.Формируют
бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом
человека, на основе содержания текстов учебника.
|
|
70
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
|
71
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
|
|
72
|
|
Мягкий
знак (ь).
|
Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь,
кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают
примеры слов с мягким знаком (ь). Переносят слова с мягким знаком
(паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким
знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки). Развивают
на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности,
бережливости, совестливости.
|
|
73
|
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
|
74-75
|
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
|
76
|
|
Анализ
проверочной работы
Проект
«Пишем письмо».
|
Составляют
продолжение рассказа. Пишут письмо Деду Морозу.
|
Проект
|
77
|
|
Контрольная
работа по теме «Согласные звуки».
|
Находят в словах
изученные орфограммы на слух; применяют правила правописания.
|
Диктант
|
78
|
|
Анализ
диктанта. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
79
|
|
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч.
|
Различают непарные мягкие
шипящие звуки.Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,
подбирают примеры слов с такими сочетаниями.Соблюдают в речи
правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы,
скучно и др.)Работают с орфоэпическим словарём.Применяют
правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.Работают
с текстом. Подбирают к тексту заголовок. Выделяют в тексте
части и определяют их микротемы. Записывают предложение из текста на
заданную тему.
|
|
80
|
|
Развитие
речи. Обучающее изложение.
|
Пересказывают
текст
с опорой на вопросы; находят в тексте конкретные сведения, факты; определяют
тему и главную мысль текста; записывать подробно текст.
|
Изложение
|
81
|
3
четверть
|
Анализ
изложения. Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
82
|
|
Контрольный
диктант «В лесу».
|
Находят в словах
изученные орфограммы на слух; применяют правила правописания.
|
Диктант
|
83
|
|
Анализ
работы.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
84-86
|
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Различают непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки.Находят в словах буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.Применяют
правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.Оценивают
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл.приложению. Работают
с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают,
составляют ли они текст, подбирают к тексту заголовок, записывают
составленный текст.
|
|
87
|
|
Проект
«Рифма».
|
Находят в
тексте рифмующиеся строки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют
стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют
в презентации выполненной работы.
|
Проект
|
88
|
|
Анализ
работы.
Звонкие
и глухие согласные звуки.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.Различают
звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризуют согласный звук
(глухой – звонкий, парный - непарный) и оценивают правильность данной
характеристики.Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки
на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
|
|
89
|
|
Правописание
слов с парным по глухости – звонкости согласным.
|
Определяют на слух парный
по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным.Соотносят произношение и написание парного по глухости –
звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
|
90
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
Находят в словах букву
парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различают
проверочное и проверяемое слова.Используют правило при написании слов
с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и в корне
перед согласным.Объясняют правописание слов с парным по глухости –
звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.Подбирают
примеры слов с изученной орфограммой.
|
|
91
|
|
Упражнения
в подборе проверочных слов.
|
|
92
|
|
Упражнения
в подборе проверочных слов.
|
|
93
|
|
Развитие
речи. Изложение повествовательного текста.
|
Работают с
памяткой «Как писать изложение».
|
Изложение
|
94
|
|
Анализ
изложения. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Проверяют
парные
звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова разными способами. Сопоставляют
произношение и написание слов.
|
|
95
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
Сопоставляют приёмы
проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объясняют
правильность написания слов с изученными орфограммами.
|
|
96
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
|
97
|
|
Контрольная
работа по теме «Звонкие и глухие согласные».
|
Применяют
правила
правописания; проводят звуко-буквенный разбор слов.
|
Диктант
|
98
|
|
Анализ
работы. Звонкие и глухие согласные звуки.
|
Составляют (под
руководством учителя) текс поздравительной открытки; излагают
письменно текст по вопросам.Оценивают результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и эл.приложению.
|
|
99
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
Наблюдают над произношением слов с разделительным
мягким знаком (ь). Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Различают
слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука
и с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
100
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
101-103
|
|
Разделительный
мягкий знак. Правило переноса слов с разделительным мягким знаком.
|
Определяют
место
орфограммы в слове; писать и переносить слова с разделительным мягким
знаком.
|
|
104
|
|
Обучающее
сочинение «Зимние забавы».
|
Составляют устный
рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
|
Сочинение
|
105
|
|
Анализ
сочинения. Звуки и буквы.
|
Соотносят
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивают их и делать выводы.
|
|
106
|
|
Звуки и
буквы.
|
|
Части
речи (47 часов)
|
107
|
|
Части
речи.
|
Соотносят слова-названия
(предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями
речи.Анализируют схему «Части речи», составляют по ней
сообщение.Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
|
|
108
|
|
Части
речи.
|
Соотносят
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивают их и делать выводы.
|
|
109
|
|
Имя
существительное как часть речи.
|
Распознают имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.Обосновывают отнесение слова к имени существительному.Объясняют
лексическое значение слов - имен существительных.Обогащают собственный
словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Работают
со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имен
существительных.
|
|
110
|
|
Одушевлённые
и
неодушевлённые
имена существительные.
|
Различают имена
существительные по вопросам «кто?», «что?», подбирают примеры таких
существительных.Классифицируют имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и объединяют их в тематические группы.Формируют
представление о профессиях и людях труда.
|
|
111
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные
|
Различают
собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры
таких существительных. Классифицируют имена существительные
собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические
группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.
|
|
112
|
|
Обучающее
сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».
|
Составляют устный рассказ
по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».
|
Сочинение
|
113
|
|
Анализ сочинения. Правописание
собственных и нарицательных имён существительных.
|
Различают собственные и
нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких
существительных.Классифицируют имена существительные собственные и
нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы.Пишут
с заглавной буквы имена собственные.Находят информацию (с помощью
взрослых из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении
своей фамилии, и названии своего города (села,поселка..).Выделяют из
речи имена собственные, обозначающие географические названия, и пишут
их с заглавной буквы. Пишут слова и предложения в соответствии с
изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
|
114
|
|
Заглавная
буква в написании кличек животных, географических названий.
|
|
115
|
|
Развитие
речи. Обучающее изложение.
|
Пересказывают
текст
с опорой на вопросы; находят в тексте конкретные сведения, факты; определяют
тему и главную мысль текста; записывать подробно текст.
|
Изложение
|
116
|
|
Анализ
изложения. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей. Особенности
написания названий книг, журналов и газет.
|
Выделяют из речи
имена собственные, обозначающие географические названия, и пишут их с
заглавной буквы. Пишут слова и предложения в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
|
|
117
|
|
Написание
слов с заглавной буквы.
|
|
118
|
|
Контрольная
работа по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»
|
Диктант
|
119
|
|
Анализ
работы. Единственное и множественное число имён существительных.
|
Соотносят
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивают их и делать выводы.
|
|
120
|
|
Единственное и множественное
число имён существительных.
|
Определяют число имён
существительных (единственное и множественное).Изменяют имена
существительные по числам (книга - книги).Правильно произносят имена
существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля – туфли,
простыня – простыни).Работают с орфоэпическим словарём.Составляют
устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам.
|
|
121
|
|
Обучающее
изложение
|
Определяют, каким членом
предложения является имя существительное в предложении. Определяют
грамматические признаки имен существительных: одушевлённое и неодушевлённое,
собственное или нарицтельное; число (единственное или множественное), роль в
предложении. Обосновывают правильность определения грамматических
признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные
по определенному грамматическому признаку. Выбирают из ряда имен
существительных имя существительное с определенным признаком. Формируют
первоначальное представление о разборе имени существительного как части
речи. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и эл.приложению.
|
Изложение
|
122
|
|
Единственное
и множественное число имён существительных.
|
|
123
|
|
Имя
существительное.
|
|
124
|
|
Имя
существительное.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
125-
|
|
Роль
глагола в предложении.
|
Распознают глагол среди
других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывают
правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по
вопросам. Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном
значениях. Определяют, каким членом предложения является глагол. Формируют
представление об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и
девочки на основе рисунков в учебнике.
|
|
126
|
4
чет верть
|
127
|
|
Изменение глагола по числам и
временам.
|
Определяют число глагола,
распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют
глаголы по числам, приводят примеры глаголов определенного числа, употребляют
глаголы в определенном числе.Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с
орфоэпическим словарём.Формируют навык правильного употребления
глаголов (одеть и надеть) в речи.Формируют представление о понятии
время глагола.Наблюдают за изменением глагола по временам.Определяют
время глагола.
|
|
128
|
|
Изменение глагола по числам и
временам.
|
|
129
|
|
Обучающее
сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
Рассматривают
репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают
план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) по
картине рассказ, записывают его.
|
Сочинение
|
130
|
|
Анализ
сочинения. Правописание частицы не с глаголами.
|
Раздельно
пишут частицу не с глаголом (не кричать).
|
|
131
|
|
Правописание
частицы не с глаголами.
|
Раздельно
пишут частицу не с глаголом (не кричать).
|
|
132
|
|
Глагол.
|
Определяют грамматические
признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в
предложении.Обосновывают правильность определения признаков глагола.Определяют
правильный порядок предложений, составляют текст, подбирают
заголовок к тексту, записывают составленный текст.Оценивают
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл.приложению.
|
|
133
|
|
Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в нем.
|
Распознают
текст-повествование.Наблюдают над ролью глаголов в повествовательном
тексте.Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят
нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.
|
|
134
|
|
Глагол.
|
Определяют
грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное),
роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков
глагола.
|
|
135
|
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
Распознают имя
прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу.Работают со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением
имён прилагательных.Наблюдают за связью имён прилагательных с именами
существительными.
Обосновывают правильность
отнесения слова к имени прилагательному.Используют в речи
прилагательные различных лексико-тематических групп.Выделяют из
предложения словосочетания с именами прилагательными.Приводят примеры
имён прилагательных.Определяют, каким членом предложения является имя
прилагательное.Формируют чувство уважения к русскому языку, гордости
за русский язык.Анализируют высказывания русских писателей о русском
языке.
|
|
136
|
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
137
|
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
138
|
|
Прилагательные,
близкие и противоположные по значению.
|
|
139
|
|
Единственное
и множественное число имён прилагательных.
|
Определяют число имён
прилагательных, распределяют имена прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам.Соблюдают
литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь и др.Воспитывают чувство уважения к
родным, к маме на основе анализа текстов о маме.
|
|
140
|
|
Имя
прилагательное.
|
Определяют грамматические
признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число
(единственное или множественное), роль в предложении. Оценивают
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл.приложению.
|
|
141
|
|
Понятие
о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
|
Распознают
текст-описание. Наблюдают над ролью имён прилагательных в
тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений(коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
|
|
142
|
|
Предлоги.
Роль предлогов в речи.
|
Узнают предлоги в
устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи
(прийти из школы).
|
|
143
|
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
Редактируют текст; восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Оценивают результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл.приложению.
|
|
144
|
|
Сочинение
по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
|
Составляют
текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка» (под руководством учителя).
|
Сочинение
|
145
|
|
Анализ
сочинения. Личные местоимения.
|
Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.Различают
местоимения и имена существительные.
|
|
146
|
|
Местоимение
как часть речи. Роль местоимения в предложении.
|
Заменяют
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
|
|
147
|
|
Развитие
речи. Составление текста-диалога.
|
Составляют из предложений
текст, подбирают к нему заголовок, записывают составленный
текст.Составляют по рисункам диалоги. Находят в диалогической
речи местоимения и определяют их роль в высказываниях. Оценивают
результаты выполненного задания.
|
|
148
|
|
Текст-рассуждение.
|
Распознают
текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Работают
с текстом: определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют
части текста-рассуждения, записывают текст по частям.
|
|
149
|
|
Части
речи.
|
Распознают
части
речи, осознают их роль в предложении.
|
|
150
|
|
Контрольная
работа по теме «Части речи»
|
Пишут предлоги
отдельно от других слов, применяют правила правописания, проверяют
написанный текст.
|
Диктант
|
151
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
152
|
|
Предварительная
итоговая комплексная работа на основе единого текста.
|
Применяют свои
знания для выполнения итоговой работы.
|
ИКР
|
153
|
|
Анализ контрольной
работы
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, делают выводы.
|
|
Повторение
(17 часов)
|
154
|
|
Повторение
по теме «Текст».
|
Создают устный
и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
Сочинение
|
155
|
|
Сочинение
по картине .И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
|
Составляют
текст-описание по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (под
руководством учителя).
|
|
156
|
|
Анализ
сочинения. Повторение по теме «Предложение».
|
Отличаютпредложение
от группы слов, не составляющих предложение.
Обосновывают выбор знака
препинания в конце предложения. Классифицируют предложение по цели высказывания. Соблюдают в устной
речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составляют
предложения из слов.
|
|
157
|
|
Повторение
по теме «Предложение».
|
|
158
|
|
Повторение
по теме «Слово и его значение»
|
|
159
|
|
Контрольное
списывание «Родина».
|
Списывают
текст
без грамматических ошибок, находят орфограммы в слове, проверяют написанный
текст.
|
Контрольное
списывание
|
160-161
|
|
Повторение по теме «Части речи»
|
Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.Анализируют схему «Части речи», составляют по
ней сообщение.Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
|
|
162-163
|
|
Повторение
по теме «Звуки и буквы».
|
Используют
алгоритм и правило для проверки написания гласных и согласных, стоящих в
слабой позиции.
|
|
164-165
|
|
Повторение
по теме «Правила правописания»
|
Отрабатывают
алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.
|
|
166
|
|
Итоговая
комплексная работа на основе единого текста
|
Применяют свои
знания для выполнения итоговой работы.
|
ИКР
|
167
|
|
Повторение
и закрепление изученных орфограмм во 2 классе.
|
Выполняют работу
над ошибками, соотносят результат проведённого самоконтроля с
поставленными целями, делают выводы.
|
|
168
|
|
Итоговаяконтрольная
работа.
|
Применяют свои
знания для выполнения итоговой работы.
|
Тест
|
169
|
|
Анализ
проверочной работы
|
Анализируют ошибки,
подбирают проверочные слова.
|
|
170
|
|
Обобщение
знаний по курсу русского языка за 2 класс.
|
Обобщение
знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.