|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Характеристика
основной деятельности ученика
|
|
План
|
Факт
|
|
1-
четверть – 45 ч.
|
|
|
Наша речь (3ч.)
|
|
|
|
|
|
1
|
Язык
и речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
01.09
|
|
Рассуждать
о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе
текста). Наблюдать за особенностями речи.
|
|
2
|
Виды
речевой деятельности.
|
1
|
02.09
|
|
Различать
устную, письменную речь и речь про себя.
|
|
3
|
Диалог
и монолог
|
1
|
03.09
|
|
Отличать
диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по
рисункам диалог и монолог.
|
|
|
Текст
(4 ч.)
|
|
|
|
|
|
4
|
Признаки
текста: целостность, связанность, законченность.
|
1
|
04.09
|
|
Отличать
текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
|
|
5
|
Тема,
главная мысль текста. Заглавие.
|
1
|
07.09
|
|
Определять
тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
|
|
6
|
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение.
|
1
|
08.09
|
|
Составлять
текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую
задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста.
|
|
7
|
Развитие
речи. Составление рассказа по рисунку и
опорным словам.
|
1
|
09.09
|
|
Составлять
рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
|
|
Предложение(12ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Предложение
(3ч.)
|
|
|
|
|
|
8
|
Назначение
и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.
|
1
|
10.09
|
|
Отличать
предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном
тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
|
|
9
|
Логическое
ударение
|
1
|
11.09
|
|
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце
предложения.
|
|
10
|
Знаки
препинания конца предложения
|
1
|
14.09
|
|
Оценивать
результаты выполнения задания по учебнику.
|
|
|
Члены
предложения (9ч.)
|
|
|
|
|
|
11
|
Главные
члены предложения (основа).
|
1
|
15.09
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Находить
главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую
основу.
|
|
12
|
Второстепенные
члены предложения (без деления на виды).
|
1
|
16.09
|
|
Различать
и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
|
13
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения.
|
1
|
17.09
|
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
|
|
14
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
18.09
|
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
|
|
15
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
1
|
21.09
|
|
Различать
распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и
нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
|
|
16
|
Связь
слов в предложении.
|
1
|
22.09
|
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения
из деформированных слов.
|
|
17
|
Связь
слов в предложении. Обобщение по теме «Предложение»
|
1
|
23.09
|
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
предложения из деформированных слов.
|
|
18
|
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
1
|
24.09
|
|
Рассматривать
репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее»
учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.
|
|
19
|
Стартовая
к\р Контрольное списывание по теме «Предложение».
|
1
|
25.09
|
|
Оценивать
результаты выполнения задания по учебнику.
|
|
|
Слова,
слова, слова (18ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Слово
и его значение(4 ч.)
|
|
|
|
|
|
20
|
Работа
над ошибками.
Назывная
функция слова.
|
1
|
28.09
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Определять
значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим
группам.
|
|
21
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
29.09
|
|
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с
толковым и орфографическим словарями.
|
|
22
|
Прямое
и переносное значение слов.
|
1
|
30.09
|
|
Распознавать
слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим
словарями.
|
|
23
|
Развитие
речи. Наблюдение над переносным значением
слов как средством создания словесно-художественных образов.
|
1
|
01.10
|
|
Работать
со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим
словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
|
|
|
Синонимы
и антонимы(4ч.)
|
|
|
|
|
|
24
|
Синонимы.
|
1
|
02.10
|
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
|
|
25
|
Антонимы.
|
1
|
05.10
|
|
Распознавать
среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.
|
|
26
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.
|
1
|
06.10
|
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника, находить нужную информацию.
|
|
27
|
Развитие
речи. Изложение текста по данным к нему
вопросам.
|
1
|
07.10
|
|
Подбирать
заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
|
|
|
Однокоренные
слова (4ч.)
|
|
|
|
|
|
28
|
Родственные
(однокоренные) слова.
|
1
|
08.10
|
|
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов.
|
|
29
|
Корень
слов (первое представление).
|
1
|
09.10
|
|
Выделять
корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
|
|
30
|
Различение
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов
и слов с омонимичными корнями.
|
1
|
12.10
|
|
Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня
в однокоренных словах.
|
|
31
|
Выделение
корня в однокоренных словах.
|
1
|
13.10
|
|
Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со
словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение
при выделении в словах корня.
|
|
|
Слог.
Ударение. Перенос слова(6 ч.)
|
|
|
|
|
|
32
|
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных
звуков.
|
1
|
14.10
|
|
Делить
слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова
по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество
слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
|
|
33
|
Словесное
и логическое ударение в предложении.
|
1
|
15.10
|
|
Определять
ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и
безударные слоги.
|
|
34
|
Словообразующая
функция ударения.
|
1
|
16.10
|
|
Составлять
простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели.
Работать с орфоэпическим словарём.
|
|
35
|
Словарный
диктант №1
Перенос
слов по слогам. Правила переноса слов.
|
1
|
19.10
|
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять
способы переноса.
|
|
36
|
Развитие
речи. Составление рассказа по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам. Обобщение «Слова,
слова, слова»
|
1
|
20.10
|
|
Составлять
рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
|
37
|
Контрольная
работа «Слова, слова, слова».
|
1
|
21.10
|
|
Оценивать
свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
|
Звуки
и буквы (59ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Звуки
и буквы (1ч)
|
|
|
|
|
|
38
|
Работа
над ошибками.
Звуки
и буквы
|
1
|
22.10
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Различать
звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
|
|
|
Русский
алфавит, или Азбука (3ч)
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Знание
алфавита и его значение в русском языке.
|
1
|
23.10
|
|
Называть
буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы
по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
|
|
40
|
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
|
1
|
26.10
|
|
Составлять
рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под
руководством учителя.
|
|
41
|
Употребление
прописной (заглавной) буквы.
|
1
|
27.10
|
|
Использовать
правило написания имен собственных и первого слова в предложении.
|
|
|
Гласные
звуки (2 ч)
|
|
|
|
|
|
42
|
Роль
гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
1
|
28.10
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Находить
в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и
буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав
слова. Определять качественную характеристику гласного звука.
|
|
43
|
Развитие
речи.
Работа
с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту.
|
1
|
29.10
|
|
Работать
с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать
ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне слова (15ч.)
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
30.10
|
|
Определять
безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
|
|
45
|
Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
|
|
Различать
проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова.
|
|
2
– четверть – 35 ч.
|
|
46
|
Особенности
проверяемых слов.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными
гласными в корне.
|
|
47
|
Особенности
проверочных слов.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными
гласными в корне.
|
|
48
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
1
|
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
49
|
Способы
проверки написания слов с безударным гласным звуком в корне.
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
50
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
1
|
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
51
|
Изменение
формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.
|
1
|
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
52
|
Проверка
написания слов с безударным гласным звуком в корне.
|
1
|
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
53
|
Упражнение
в правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
1
|
|
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
54
|
Представление
об орфограмме.
|
1
|
|
|
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой
орфограммой.
|
|
55
|
Проверяемые
и непроверяемые орфограммы.
|
1
|
|
|
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой
орфограммой.
|
|
56
|
Проверяемые
и непроверяемые орфограммы. Обобщение по теме «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова»
|
1
|
|
|
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой
орфограммой.
|
|
57
|
Контрольный
диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».
|
|
|
|
Оценивать
свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
58
|
Работа
над ошибками.
Развитие
речи.
Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины.
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Объяснять,
когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление
текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима
пришла. Детство» (под руководством учителя).
|
|
|
Согласные
звуки(1ч.)
|
|
|
|
|
|
59
|
Признаки
согласного звука. Его роль в слове.
Развитие
речи. Восстановление деформированного текста
по рисунку
|
1
|
|
|
Находить
и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы,
их обозначающие.
Составлять
предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений -
рассказ, в соответствии с рисунком.
|
|
|
Согласный
звук [Й], буква «и краткое» (1ч.)
|
|
|
|
|
|
60
|
Согласный
звук «й» и буква «и краткое»
|
1
|
|
|
Различать
согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения
согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой
«и краткое».
|
|
|
Слова
с удвоенными согласными (2ч.)
|
|
|
|
|
|
61
|
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными.
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины и опорным словам.
|
1
|
|
|
Использовать
правило написания слов с удвоенными согласными.
Составлять
рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам,
записывать рассказ.
|
|
62
|
Проект
«И в шутку, и всерьёз»
|
1
|
|
|
Находить
совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в
учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других
источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации
занимательных заданий.
|
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения(2ч.)
|
|
|
|
|
|
63
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.
|
1
|
|
|
Определять
и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме.
|
|
64
|
Упражнение
в обозначение мягкости согласных звуков на письме.
|
1
|
|
|
Определять
и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме.
|
|
|
Мягкий
знак (ь) (3ч.)
|
|
|
|
|
|
65
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
1
|
|
|
Соотносить
количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины
расхождения.
|
|
66
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
Развитие
речи.
Работа
с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
|
1
|
|
|
Подбирать
примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед
согласным.
Работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять
части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для
ответов на вопросы, записывать ответы.
|
|
67
|
Проект
«Пишем письмо».
|
1
|
|
|
Составлять
продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.
|
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (8ч.)
|
1
|
|
|
|
|
|
Буквосочетания
чк, чн,чт, щн,щт(4ч.)
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Буквосочетание
чк, чн, чт, щн, нщ
|
1
|
|
|
Различать
парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания
чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.
|
|
69
|
Правописание
сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.
|
1
|
|
|
Работать
с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями
чк,чн,чт,щн,нщ.
|
|
70
|
Развитие
речи.
Работа
с текстом.
|
1
|
|
|
Работать
с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять
их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.
|
|
71
|
Проект
«Рифма».
|
1
|
|
|
Находить
в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик
собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши, чу-щу, ча-ща (4ч.)
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Буквосочетания
жи-ши, чу-щу, ча-ща.
|
1
|
|
|
Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
|
|
73
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща. Обобщение по теме «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками»
|
1
|
|
|
Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
|
|
74
|
Контрольная
работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному
приложению.
|
|
75
|
Работа
над ошибками.
Развитие
речи. Работа с предложением и текстом.
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Работать
с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать,
составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный
текст.
|
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки (1ч.)
|
|
|
|
|
|
76
|
Словарный
диктант №2. Звонкие и глухие согласные (парные и
непарные) и их обозначение буквами.
|
1
|
|
|
Различать
глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на
конце слова и перед другими согласными
|
|
|
Правописание
слов с парным по звонкости – глухости согласным на конце слова и перед
согласным (14ч.)
|
|
|
|
|
|
77
|
Произношение
парного по звонкости–глухости согласного звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме.
|
1
|
|
|
Определять
на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласными, соотносить его произношение и написание.
|
|
78
|
Произношение
парного по звонкости –глухости согласного звука в корне перед согласными и
его обозначение буквой на письме.
|
1
|
|
|
Определять
на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласными, соотносить его произношение и написание.
|
|
79
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
1
|
|
|
Находить
в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём
изменения его формы.
|
|
80
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
Находить
в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём
изменения его формы.
|
|
3
– я четверть – 50 ч.
|
|
81
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук,
на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
82
|
Произношение
и написание парных звонких и глухих согласных звуков.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
83
|
Проверка
парных согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
84
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
85
|
Проверка
парных согласных.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
86
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных перед согласными в корне.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
87
|
Способы
проверки написания звонких и глухих согласных.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
88
|
Способы
проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова или перед
согласным в корне.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
89
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
90
|
Проверка
парных согласных на конце слова.
|
1
|
|
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
Обобщение
знаний об изученных правилах письма (2ч.)
|
|
|
|
|
|
91
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление
поздравительной открытки.
|
1
|
|
|
Составлять
приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить
звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством
учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по
вопросам.
|
|
92
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
|
Разделительный
мягкий знак (ь) (4ч.)
|
|
|
|
|
|
93
|
Использование
на письме разделительного мягкого знака.
|
1
|
|
|
Наблюдать
над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным
ь.
|
|
94
|
Правило
написания разделительного ь в словах. Обобщение по теме «Парные звонкие -
глухие согласные на конце слов и в корне».
|
1
|
|
|
Подбирать
примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости
предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять
написание разделительного ь в словах.
|
|
95
|
Развитие
речи. Составление устного рассказа по серии
рисунков.
|
1
|
|
|
Составлять
устный рассказ по серии рисунков.
|
|
96
|
Контрольный
диктант «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне».
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
|
Части
речи(58 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Части
речи (2ч)
|
|
|
|
|
|
97
|
Работа
над ошибками. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с
частями речи.
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их
признаки.
|
|
98
|
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
1
|
|
|
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их
признаки.
|
|
|
Имя
существительное (19ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Имя
существительное, как часть речи: значение и употребление в речи(3ч.).
|
|
|
|
|
|
99
|
Имя
существительное, как часть речи.
|
1
|
|
|
Распознавать
имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
|
|
100
|
Значение
и употребление в речи имени существительного.
|
1
|
|
|
Распознавать
имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
|
|
101
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными,
их обозначающими.
|
1
|
|
|
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён
существительных
|
|
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные (4ч.)
|
|
|
|
|
|
102
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
103
|
Распознавание
одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.
|
1
|
|
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
104
|
Правописание
одушевлённых имен существительных.
|
1
|
|
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
105
|
Правописание
неодушевлённых имен существительных.
|
1
|
|
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные (5ч.)
|
|
|
|
|
|
106
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять
их в тематические группы.
|
|
107
|
Формирование
представлений о профессиях и людях труда.
|
1
|
|
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять
их в тематические группы.
|
|
108
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
Писать
с заглавной буквы имена собственные.
|
|
109
|
Правописание
заглавной буквы в именах собственных.
|
1
|
|
|
Писать
с заглавной буквы имена собственные.
|
|
110
|
Развитие
речи. Составление устного рассказа по
репродукции картины.
Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
1
|
|
|
Составлять
устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
Составлять
устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам
учителя.
|
|
|
Число
имён существительных (2ч.)
|
|
|
|
|
|
111
|
Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
|
|
Определять
число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
|
|
112
|
Словарный
диктант№3. Синтаксическая функция имени существительного
в предложении.
|
1
|
|
|
Определять,
каким членом предложения является имя существительное в предложении.
|
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном (5ч.)
|
|
|
|
|
|
113
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
|
|
114
|
Разбор
имени существительного как части речи.
|
1
|
|
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
|
|
115
|
Разбор
имени существительного. Обобщение по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
|
|
116
|
Развитие
речи.
Работа
с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
|
1
|
|
|
Работать
с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст.
|
|
117
|
Контрольная
работа «Имя существительное»
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
|
Глагол
(12 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4ч.)
|
|
|
|
|
|
118
|
Работа
над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее
представление).
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Распознавать
глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.
|
|
119
|
Синтаксическая
функция глагола в предложении.
|
1
|
|
|
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
120
|
Синтаксическая
функция глагола-сказуемого.
|
1
|
|
|
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
121
|
Развитие
речи.
Составление
рассказа по репродукции картины художника.
|
1
|
|
|
Рассматривать
репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать его.
|
|
|
Число
глагола (2ч.)
|
|
|
|
|
|
122
|
Изменение
глагола по числам
|
1
|
|
|
Определять
число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
|
|
123
|
Упражнение
в изменении глагола по числам
|
1
|
|
|
Определять
число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
|
|
|
Правописание
частицы НЕ с глаголом (1ч.)
|
|
|
|
|
|
124
|
Правописание
частицы НЕ с глаголом
|
1
|
|
|
Раздельно
писать частицу НЕ с глаголом.
|
|
|
Обобщение
знаний о глаголе (2ч.)
|
|
|
|
|
|
125
|
Обобщение
знаний о глаголе.
|
1
|
|
|
Определять
грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
в предложении.
|
|
126
|
Развитие
речи.
Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
|
|
Определять
правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название
записывать составленный текст.
|
|
|
Текст-повествование
и роль в нём глаголов (3ч.)
|
|
|
|
|
|
127
|
Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте–повествовании. Обобщение по
теме «Глагол».
|
1
|
|
|
Распознавать
текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном
тексте.
|
|
128
|
Развитие
речи.
Составления
текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
|
1
|
|
|
Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
|
|
129
|
Контрольный
диктант «Глагол»
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
|
Имя
прилагательное (13 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи (6ч.)
|
|
|
|
|
|
130
|
Работа
над ошибками.
Значение
и употребление имени прилагательного в речи.
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Распознавать
имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
|
|
4
я четверть – 40 часов
|
|
131
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
1
|
|
|
Работать
со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры.
|
|
132
|
Прилагательные близкие и противоположные
по значению.
|
1
|
|
|
Работать
со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
133
|
Использование имён прилагательных
близких и противоположных по смыслу.
|
1
|
|
|
Работать
со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
134
|
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении
|
1
|
|
|
Работать
со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
135
|
Сравнение
как одно из выразительных средств языка.
|
1
|
|
|
Определять,
каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена
прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
|
|
Единственное
и множественное число имён прилагательных (2ч.)
|
|
|
|
|
|
136
|
Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
Определять
число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости
от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
137
|
Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
|
1
|
|
|
Определять
число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости
от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном (2ч)
|
|
|
|
|
|
138
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном
|
1
|
|
|
Определять
грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным,
число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
|
139
|
Контрольная
работа «Части речи»
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по
электронному приложению
|
|
|
Текст-описание
и роль в нём имён прилагательных (3ч.)
|
|
|
|
|
|
140
|
Работа
над ошибками.
Понятие
о тексте-описании.
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте
–описании.
|
|
141
|
Роль
имени прилагательного в тексте-описании.
|
1
|
|
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте
–описании.
|
|
142
|
Развитие
речи.
Составление
текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного
либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по
репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
1
|
|
|
Составлять
текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана
подготовительной работы).
Составлять
текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов. Бабочка и птичка».
|
|
|
Местоимение
(4ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение (личное) как часть
речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2ч.)
|
|
|
|
|
|
143
|
Местоимение
(личное) как часть речи (общее представление).
|
1
|
|
|
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
|
|
144
|
Местоимение:
его значение, употребление в речи.
|
1
|
|
|
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
|
|
145
|
Развитие
речи.
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования.
|
1
|
|
|
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять
из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный
текст.
|
|
146
|
Развитие
речи.
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными.
Составление
по рисункам текста-диалога.
|
1
|
|
|
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять
по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять
их роль в высказывании.
|
|
|
Текст-рассуждение
(2ч)
|
|
|
|
|
|
147
|
Текст
- рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
Распознавать
текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать
с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
|
|
148
|
Структура
текста-рассуждения.
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
|
Предлоги
(8ч)
|
|
|
|
|
|
149
|
Роль
предлогов в речи.
|
1
|
|
|
Узнавать
предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
|
|
150
|
Ознакомление
с наиболее употребительными предлогами.
|
1
|
|
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
151
|
Функция
предлогов.
|
1
|
|
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
|
152
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
1
|
|
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
|
153
|
Словарный
диктант№4. Обобщение по темам «Местоимение.
Предлоги».
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
154
|
Развитие
речи. Редактирование текста; восстановление
деформирование повествовательного текста.
|
1
|
|
|
Редактировать
текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
|
|
155
|
Контрольная
работа по теме «Местоимение. Предлоги».
|
1
|
|
|
Оценивать
свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.
|
|
156
|
Проект
«В словари - за частями речи».
|
1
|
|
|
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и
синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются
словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
|
|
|
Повторение
(16ч.)
|
|
|
|
|
|
157
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «Виды предложений по
цели высказывания и интонации»
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Наблюдать
за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды
текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
слов в предложении.
|
|
158
|
Повторение по теме «Виды предложений по
цели высказывания и интонации»
|
1
|
|
|
Определять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в
предложении. Работать со словарями.
|
|
159
|
Повторение по теме «Главные члены
предложения»
|
1
|
|
|
Определять
границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные
и второстепенные члены предложения.
|
|
160
|
Повторение по теме « Связь слов в
предложении». Обобщение по курсу русского языка
за 2 класс.
|
1
|
|
|
Определять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в
предложении.
|
|
161
|
Контрольное
тестирование за курс 2 класса.
|
1
|
|
|
Контроль
и оценка знаний, полученных в течение года.
|
|
162
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «Правописание
безударных гласных в корне слова».
|
1
|
|
|
Анализ
допущенных ошибок.
Определять
ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
163
|
Слова с непроверяемыми безударными
гласными.
|
1
|
|
|
Определять
ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
164
|
Повторение по теме «Правописание звонких
и глухих согласных».
|
1
|
|
|
Определять
безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать
проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с
шипящими звуками.
|
|
165
|
Повторение по теме «Правописание гласных
и согласных, стоящих в слабой позиции».
|
1
|
|
|
Определять
ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове,
подбирать проверочные слова.
|
|
166
|
Повторение по теме « Имя
существительное»
|
1
|
|
|
Определять
и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
|
|
167
|
Повторение по теме « Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
Определять
и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
|
|
168
|
Повторение по теме «Фонетика и графика»,
«Части речи»
|
1
|
|
|
Находить
в слове и правильно произносить гласные и согласные звуки. Различать гласные
и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Обозначающие гласные звуки.
Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять и классифицировать
части речи, определять их грамматические признаки.
|
|
169
|
Повторение по теме «Состав слова»
|
1
|
|
|
Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём
однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.
|
|
170
|
Повторение по теме «Синтаксис и
пунктуация»
|
1
|
|
|
Отличать
предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном
тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.