|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные
элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают
письмо авторов, анализируют его построение, выбор cлов,
соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения
слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в
записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют
по плану.
|
1. Повторение
изученного о речи
2. Роль слов в речи
|
|
|
Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения.
Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают
в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают
записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют
решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства
выразительности устной речи. Конструируют предложения. Анализируют
высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный
рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы,
выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов,
строят сообщения, рассказы;
|
1. Знакомство
с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками
2. Слова-названия,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
Анализируют предложения, выявляют причины его неясности.
Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпáют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от
вопроса и значения. Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают
сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют
их. Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают,
действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут
его под самодиктовку с опорой на модель. Выявляют слова, значения
которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём
нужные слова. Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения,
находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют
ответы. Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе
для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают
их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают
их трудность.
|
1. Какие бывают языки?
2. Кто
такие переводчики?
|
|
|
Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют
причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают
умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме
урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения. Сравнивают
слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ
на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют
их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают,
действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают
их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают
их.
|
Речь устная и
письменная
(5 ч.: 4/1 р.)
1. Устная и письменная речь, оформление границ
предложения
2. Выразительность устной и письменной речи
3. Раздельное написание слов в предложении.
Запятая при перечислении
4. Разграничение приставок и предлогов (без
терминов)
5. Закрепление умения определять границы слов и
предложений, оформлять их при письме
|
|
|
Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают
их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя
новые сведения. Определяют границы предложений при зрительном
восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной
речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически
записывают текст, воспринимаемый на слух. Создают на основе
рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя
средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под
диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
|
|
1. Звуки
речи. Новый способ их обозначения
2. Согласные
парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости
4. Звуковой
анализ слов
|
|
|
Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют
звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово
по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с
учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают
их. Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и
звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска
способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как
способ решения задачи. Применяют полученные знания, выявляют их
возможную недостаточность, запрашивают и используют
дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по
заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют
звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивают
буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют,
группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от
их звукового состава; выполняют совместные действия.
|
|
|
|
Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают),
выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их
по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение
о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают
слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют
порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или
неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют
(проверяют) буквы по словарю.
|
|
|
|
Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют
неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с
опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные
действия. Планируют решение задачи письма. Обобщают (с опорой
на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и
ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводят»
звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют
слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения
буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука
[й,]; выбирают
нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различают
правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют
ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют
ошибки. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при
оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
|
|
|
|
Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание
мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного. Участвуют
в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают
описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают
различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти
действия. Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют
их; обнаруживают другие «опасности письма», обращаются к словарю
учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы
о написании слов. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на
основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют
слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова. Регулируют
свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.
Оценивают свои действия.
|
|
|
|
|
Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают
информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо,
поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносят
средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием,
прощанием. Конструируют записки, поздравления из готовых элементов,
телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают
телеграмму в предложение. Редактируют записки, телеграммы,
поздравления. Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения,
пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Используют
освоенные речевые жанры в практике общения.
Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.