Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Фомин Александр Владимирович. Инфоурок является информационным посредником
Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса подготовлено к учебнику «Русский язык. 5 класс» (авт. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.), доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ № 287 от 31.05.2021 г.).
Соответствует Федеральной рабочей программе основного общего образования по русскому языку.
В календарно-тематическом планировании представлено тематическое планирование с указанием параграфов, упражнений учебника к каждому уроку, упражнений и заданий по развитию речи, слов и упражнений для словарной работы. К каждому уроку указаны направления воспитательной работы в соответствии с Программой воспитания, а также представлены ссылки на электронные образовательные ресурсы.
В помощь учителям русского языка и литературы даны рекомендации по использованию учебно-наглядных пособий с перечнем таблиц по русскому языку для 5 класса и рекомендации по количеству контрольных работ и оценке знаний, умений и навыков обучающихся.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская школа-гимназия»
Красногвардейского района Республики Крым
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Октябрьская
_________ школа-гимназия»
(подпись) _____________
______________ (подпись)
Приказ № от __________
КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Русский язык»
для 5 класса
уровень: общеобразовательный
на 2015/2016 учебный год
Составлено:
Танашевич А. А.,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МБОУ «Октябрьская школа-гимназия».
Рассмотрено и рекомендовано Согласовано
на заседании школьного методического на заседании педагогического совета
объединения учителей русского языка школы
и литературы
Протокол № от ____________ Протокол № от _________________
Октябрьское, 2015
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
Развитие речи |
||||
Контр. работа |
Контр. сл.дикт |
Дикт.сгр.з. |
Излож. |
Сочинен |
Теория |
|||
1. |
Введение |
7 |
|
|
1 |
|
|
3 |
2. |
Фонетика, графика, орфография |
16 |
1 |
1 |
|
|
1(У) |
|
3. |
Морфемика, словообразование, орфография |
14 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
4. |
Лексикология |
38 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
5 |
5. |
Морфология |
56 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
6. |
Синтаксис и пунктуация |
36 |
3 |
|
|
|
|
7 |
7. |
Итоговый урок |
3 |
|
|
|
|
|
|
Всего: |
167 |
8 |
5 |
5 |
4 |
6 |
25 |
|
Резерв: |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
170 |
18 |
35 |
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
№ п/п |
Вид работы |
Раздел |
1. |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение» |
Введение |
2. |
Р.р. Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». |
Фонетика, графика, орфография |
3. |
Контрольный словарный диктант № 1 |
|
4. |
Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография». |
|
5. |
Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (практика) |
Морфемика. Словообразование. Орфография |
6. |
Контрольный словарный диктант №2 |
|
7. |
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография» |
|
8. |
Р.р. Изложение с продолжением (практика) |
|
9. |
Контрольный словарный диктант №3 |
Лексикология |
10. |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Лексика». |
|
11. |
Р.р. Сжатое изложение с продолжением. |
|
12. |
Р.р. Изложение с продолжением (творческим заданием) |
|
13. |
Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (практика) |
|
14. |
Контрольный словарный диктант №4 |
|
15. |
Контрольная работа №2 по теме «Лексикология». Работа с текстом |
|
16. |
Р.р. Выборочное изложение. |
Морфология |
17. |
Контрольная работа №3 по аудированию (тестовые задания) |
|
18. |
Контрольная работа №3 по аудированию (развернутые ответы) |
|
19. |
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
|
20. |
Р.р. Изложение прочитанного текста. |
|
21. |
Контрольная работа №4 по теме «Части речи. Имя прилагательное, числительное, местоимение». |
|
22. |
Р.р. Сочинение – описание по картине |
|
23. |
Р.р. Сочинение по картине (написание) |
|
24. |
Контрольный словарный диктант № 5 |
|
25. |
Контрольный диктант №5 по теме «Морфология» |
|
26. |
Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Синтаксис и пунктуация |
27. |
Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Изложение с элементами сочинения |
|
28. |
Итоговая контрольная работа |
Сборники контрольных заданий
1. |
Горшкова В.Н. Сборник диктантов. 5-9 классы. – М.: Вако, 2014. – 320 с. |
2. |
Русский язык. 5класс. Комплект интерактивных тестов. ФГОС (CD). – М.: ВАКО, 2015. |
3. |
Девятова Н.М., Геймбух Е. Ю. Русский язык. 9 класс. Текущий контроль. – М.: Национальное образование, 2015. |
4. |
Русский язык. 5-7 классы. Диагностические итоговые работы для оценки качества обучения. / Кузнецов А.Ю., Комиссарова Л. Ю., Межина Т. В. – М.: Интеллект-Центр, 2014 г. |
5. |
Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 5 класс. ОГЭ-ЕГЭ. ФГОС. / Гулеватая О. Н., Журавлёва Л. И., Соловьева Т.В. – М.: Национальное образование, 2015 г. |
6. |
Аксенова Л. А. Русский язык. 5 класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС. – М.: Компания Смарт, 2015г. |
ЛИТЕРАТУРА
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.
5. Горшкова В.Н. Сборник диктантов. 5-9 классы. – М.: Вако, 2014. – 320 с.
6. Девятова Н.М., Геймбух Е. Ю. Русский язык. 5 класс. Текущий контроль. – М.: Национальное образование, 2015.
7. Дюжева О.А. Развитие речи. 5-9 классы. Инновационная технология обучения. ФГОС. – М.: Учитель, 2014г.
8. Русский язык. 5класс. Комплект интерактивных тестов. ФГОС (CD). – М.: ВАКО, 2015.
9. Русский язык. 5-7 классы. Диагностические итоговые работы для оценки качества обучения. / Кузнецов А.Ю., Комиссарова Л. Ю., Межина Т. В. – М.: Интеллект-Центр, 2014 г.
10. Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 5 класс. ОГЭ-ЕГЭ. ФГОС. / Гулеватая О. Н., Журавлёва Л. И., Соловьева Т.В. – М.: Национальное образование, 2015 г.
11.
Аксенова Л. А. Русский язык. 5 класс. Контрольные
и проверочные работы. ФГОС. – М.: Компания Смарт, 2015г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Методическая проблема района: «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников и качества образования в условиях перехода на законодательство Российской Федерации и ФГОС»
Методическая проблема РМО: «Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности, инновационной и учебно-методической культуры педагогов с целью повышения результативности обучения учащихся».
Методическая проблема школы: «Развитие профессиональной компетентности педагогов школы как фактор движения современного качества образования в условиях перехода на российское законодательство и ФГОС»
Методическая проблема ШМО: «Личностное развитие и формирование универсальных учебных действий в условиях ФГОСа».
Методическая проблема учителя: «Развитие аналитического мышления на уроках русского языка и литературы по стандартам второго поколения (ФГОС)»
Количество часов в неделю5, количество учебных недель 34,
количество часов в год 170
Плановых контрольных уроков18
Планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Рыбченковой Л. М.: М., 2012 г. – 384 с., рассчитанной на 102 часа в год
Учебника «Русский язык.5 класс»: учеб. для общеобр.. организаций / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 223 с.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы учебника, тетради) |
Деятельность учащихся |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) |
||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) |
Личностные |
ИКТ-компетент-ность |
Основы учебно-исслед. и проект. деятельности |
Основы смыслового чтения и работа с текстом |
||||||||
ВВЕДЕНИЕ 7 ч |
|||||||||||||
1. |
|
Язык и языкознание (§1) С.4 |
Устные высказывания, чтение. |
Язык как система знаков и средства человеческого общения. |
Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности. |
Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Формирование умений создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя; различать типы текстов и обосновывать своё суждение.
|
|||
2. |
|
Язык и языкознание(§1) С.4-5 |
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог. |
Язык как система знаков и средства человеческого общения. |
Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
3. |
|
Язык и общение (§2) С.6-7 |
Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами. |
Основные разделы языкознания (лингвистики). |
Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: давать определение понятиям., Коммуникативные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста |
|
Работа над сознательностью чтения. |
|||
4. |
|
Р.р. Текст как речевое произведение (§3) С.10-12 |
Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений. |
Текст как речевое произведение. |
Знать определение текста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов |
|||
5. |
|
Р.р.Смысловая и композиционная цельность, связность текста. (§3) С.12
|
Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений. |
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. |
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе,сохранять интерес к учебному материалу. |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
|||
6. |
|
Р.р.Введение. Текст. (§3) С.12-13 |
Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений. |
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. |
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. |
Осознаватьна основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка |
Владеть компьютерным письмом |
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
7. |
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение» |
Самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Выполнять практические задания по изученной теме. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|||
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ – 16 ч. |
|||||||||||||
8. |
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.14-15 |
Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения. |
Различие звуков и букв. Состав алфавита. |
Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознаватьсмыслоразличительнуюфункциюзвука. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения. |
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
9. |
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.16-17 |
Транскрибирование, словарная работа. |
Особенности произношения. Транскрипция. |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте) |
|||
10. |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.18-19 |
Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. |
Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). |
Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
11. |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.20-21 |
Работа со схемами |
Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). |
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. |
Умение отстаивать свое мнение |
Умение работать с текстовыми, графическими редакторами |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|||
12. |
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С21-23 |
Работа со схемами |
Возможности изменения звуков в речевом потоке. |
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Орфографический и пунктуационный тренинг |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
13. |
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.24-25
|
Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа. |
Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). |
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение соотносить цели и результат |
Создание текста, его коллективное обсуждение |
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|||
14. |
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.25-27 |
Совершенствование правописных умений, словарная работа. |
Возможности изменения звуков в речевом потоке. |
Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
|
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
15. |
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.28 |
Совершенствование правописных умений, транскрибирование. |
Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|||
16. |
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.29 |
Совершенствование правописных умений, транскрибирование. |
Изменение качества гласного звука в безударной позиции. |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
17. |
|
Слог и ударение. (§8) С.30-33 |
Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений. |
Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел. |
Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|||
18. |
|
Р.р.Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». С.32-33 |
Беседа. |
Устное рисование. |
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
19. |
|
Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) С.34-37 |
Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова. |
Правописание безударной гласной корня слова. |
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала |
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|||
20. |
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Контрольный словарный диктант № 1 (§10) С.38 |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Русское ударение. Фонетический слог. |
Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала. |
|||
21. |
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.39 |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Правописание безударной гласной корня слова. |
Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использоватьорфографическийсловарь. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного материала. |
|||
22. |
|
Контрольная работа№1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография». |
Самостоятельная работа. |
Орфограмма.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
23. |
|
Анализ контрольной работы. |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфограмма. Орфограмма-пробел. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ 14 ч. |
|||||||||||||
24. |
|
Корень слова. Родственные слова. (§11) С.40-41 |
Изучение теоретического материала. Орфографический практикум. |
Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.
|
Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение отстаивать свое мнение |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
25. |
|
Окончание и основа слова. (§12) С.42-45 |
Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений. |
Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. |
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
|||
26. |
|
Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (теория) |
Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа |
Структура сочинения-рассуждения. |
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
27. |
|
Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (практика) |
Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа |
Структура сочинения-рассуждения. |
Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
28. |
|
Приставки. (§13) С.46-49
|
Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой. |
Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога. |
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
29. |
|
Суффиксы. (§14) С.50-53 |
Совершенствование правописных умений. Работа в парах. |
Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор. |
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие |
Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Структурировать текст |
|||
30. |
|
Р.р. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. С.51-52 |
Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. |
Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова. |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
31. |
|
Сложные слова. (§15) С.54-55 |
Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений. |
Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. |
Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста |
|||
32. |
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». Контрольный словарный диктант №2 (§16)С.56 |
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. |
Однокоренные слова. Морфемы. |
Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля. |
Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала |
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
33. |
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.57 |
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. |
Сложение как способ словообразования. Нулевое окончание. |
Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
34. |
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография» |
Самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Выполнять практические задания по изученной теме. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|||
35. |
|
Анализ письменной работы. |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
36. |
|
Р.р. Изложение с продолжением (теория) |
Самостоятельная работа. |
Текст. План. |
Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. |
|||
37. |
|
Р.р. Изложение с продолжением (практика) |
Самостоятельная работа. |
Текст. План. |
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ –38ч. |
|||||||||||||
38. |
|
Лексическое значение слова. (§17) С.58-61 |
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Лексикология. Лексическое значение слова. |
Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации.понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|||
39. |
|
Р.р. Устная и письменная речь. (§18) С.62-65 |
Изучение теоретического материала. Составление схемы. |
Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
Осознание собственных достижений при освоении учебной темы |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
40. |
|
Р.р. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) С.62-65 |
Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами. |
Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Умение отстаивать свое мнение |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|||
41. |
|
Толковые словари.(§19) С.66-69 |
Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой. |
Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова. |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях
|
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста |
|||
42. |
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.70 |
Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|||
43. |
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)С.71 |
Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|||
44. |
|
Однозначные и многозначные слова. (§21) С.72-75 |
Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. |
Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова. |
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
|
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
45. |
|
Р.р. Лексическая сочетаемость. (§22) С.76-77 |
Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст. |
Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость. |
Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст. |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
46. |
|
Тематическая группа. (§23) С.78-81 |
Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа. |
Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы. |
Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|||
47. |
|
Синонимы. (§24) С.82-85
|
Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа. |
Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи. |
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
48. |
|
Антонимы. (§25) С.86-89
|
Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. |
Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи. |
Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
49. |
|
Омонимы. Паронимы. (§26) С.90-91 |
Изучение теоретического материала. |
Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. |
Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
50. |
|
Омонимы. Паронимы. (§26) С.92-93 Контрольный словарный диктант №3 |
Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. |
Роль омонимов и паронимов в речи. |
Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и .17.11многозначные слова |
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
51. |
|
Р.р. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи(устная практика) С.91 |
Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста. |
Функционально-смысловые типы речи. |
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
52. |
|
Контрольныйдиктант №3с грамматическим заданием по теме «Лексика». |
Самостоятельная работа с текстом. |
Синонимы. Антонимы. Омонимы. |
Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|||
53. |
|
Понятие о чередовании. (§27) С.94-95 |
Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. |
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные:рефлексия своих действий.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков |
|||
54. |
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.96-97 |
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием. |
Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Владеть компьютерным письмом |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста |
|||
55. |
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.98-99 |
Орфографический тренинг. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием. |
Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам. Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
56. |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.100 |
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. |
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование |
Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
57. |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.101 |
Работа с таблицей. Орфографический тренинг. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. |
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
58. |
|
Буквы А//О в корнях с чередованием (§29) С.102-103 |
Орфографический тренинг. |
Правописание букв А//О в корнях с чередованием. |
Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи |
|||
59. |
|
Р.р.Сжатое изложение с продолжением. |
Самостоятельная работа. Составление плана изложения. |
Текст. Продолжениетекста. |
Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
Создавать текст по заданному началу. |
|||
60. |
|
Р.р. Изложение с продолжением (творческим заданием) |
Самостоятельная работа. |
Текст. Продолжениетекста. |
Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
61. |
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.104-105 |
Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. |
Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
|||
62. |
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.106-107 |
Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг. |
Синонимичность и омонимичность морфем. |
Анализировать слова с точки зрения правописания. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
63. |
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108 |
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках. |
Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
64. |
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108 |
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках |
Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
65. |
|
Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (теория) |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Текст-повествование. |
Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Появление желания умело пользоваться зыком. |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
66. |
|
Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (практика) |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
Текст-повествование. |
Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
67. |
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.110-1111 |
Работа с текстом. Составление алгоритма действий. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок. |
Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение отстаивать свое мнение |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста |
|||
68. |
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.111-112 |
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов. |
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок. |
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
69. |
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.113-115 |
Орфографический тренинг. Работа с текстом. |
Правописание букв З//С в конце приставок. |
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
70. |
|
Фразеологизмы. (§33) С.116-117 |
Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. |
Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. |
Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
71. |
|
Фразеологизмы. (§33) С.118-119 |
Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. |
Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи. |
Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
|||
72. |
|
Крылатые слова. (§34) С.120-121 |
Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов. |
Крылатые слова и их источники. |
Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
73. |
|
Повторение по теме «Лексикология».Контрольный словарный диктант №4 (§35) С.123 |
Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. |
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений. Передавать Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей. |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Умение отстаивать свое мнение |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала |
Работа над правильностью и беглостью чтения.Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|||
74. |
|
Контрольная работа №2 по теме «Лексикология». Работа с текстом |
Самостоятельная работа. |
Синонимы. Переносноезначение. Подлежащее. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
75. |
|
Работа над ошибками. |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
МОРФОЛОГИЯ 56 ч. |
|||||||||||||
76. |
|
Р.р. Выборочное изложение. |
Самостоятельная работа. Составление плана. |
Главная и второстепенная информация. Тип речи |
Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|||
77. |
|
Части речи. (§36) С.4-7 |
Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи. |
Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение. |
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|||
78. |
|
Имя существительное как часть речи. (§37) С.8-11 |
Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом. |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные. |
Определять грамматические признаки имён существительных |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|||
79. |
|
Род имён существительных(§38) С.12-15 |
Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка. |
Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. |
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
80. |
|
Склонение имён существительных. Падеж. Число (§39) С.16-18 |
Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных |
Падеж и число имён существительных. Род. |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|||
81. |
|
Склонение имён существительных. Падеж. Число (§39) С.19-21 |
Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных |
Имена существительные, имеющие форму только множественного или единственного числа. |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте) |
|||
82. |
|
Контрольная работа №3 по аудированию (тестовые задания) |
Самостоятельная работа с текстом. |
Тип речи. Информациятекста. |
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
83. |
|
Контрольная работа №3 по аудированию (развернутые ответы) |
Самостоятельная работа с текстом. |
Тип речи. Информациятекста. |
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах. |
Регулятивные: редактировать устные и письменные высказывания Познавательные: выделятьсущественную информацию из читаемого текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
84. |
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.22 |
Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами. |
Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова. |
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
85. |
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.23 |
Орфографический тренинг. |
Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова. |
Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
86. |
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.24 |
Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. |
Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
87. |
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.25 |
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. |
Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ. |
Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
88. |
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.26-27 |
Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. |
Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными. |
Владеть орфограммой «Не с существительными» |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
89. |
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.28-29 |
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа. |
Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
90. |
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
Самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
91. |
|
Работа над ошибками. |
Диалог, самостоятельнаяработа |
Орфограмма. |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|||
92. |
|
Имя прилагательное как часть речи. (§43) С.30-33 |
Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте. |
Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте. |
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения. |
|||
93. |
|
Р.р. Повествование с элементами описания. С.33 |
Чтение и анализ текста. |
Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста. |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
94. |
|
Р.р. Повествование с элементами описания. С.33 |
Чтение и анализ текста. |
Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста. |
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Анализировать содержание и языковое оформление чтения. |
|||
95. |
|
Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) С.34-35 |
Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма. |
Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных. |
Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Овладевать практическими навыками просмотрового чтения. |
|||
96. |
|
Краткие прилагательные. (§45) С.36-37 |
Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила. |
Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных. |
Применять изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
97. |
|
НЕ с именами прилагательными.(§46) С.38-39 |
Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов. |
Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы. |
Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Умение соотносить цели и результат |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
98. |
|
НЕ с именами прилагательными.(§46) С.40-42 |
Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов. |
Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
99. |
|
Р.р. Изложение прочитанного текста (составление плана) |
Самостоятельная работа. |
Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста. |
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|||
100. |
|
Р.р. Изложение прочитанного текста. |
Самостоятельная работа. |
Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста. |
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|||
101. |
|
Имя числительное как часть речи. (§47) С.44-45 |
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. |
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. |
Определять грамматические признаки числительных. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
102. |
|
Имя числительное как часть речи. (§47) С.46-47 |
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. |
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте. |
Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного. |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|||
103. |
|
Местоимение как часть речи. (§48) С.48-49 |
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений. |
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. |
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков |
|||
104. |
|
Местоимение как часть речи. (§48) С.50-51 |
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений. |
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте. |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
105. |
|
Контрольная работа №4 по теме «Части речи. Имя прилагательное, числительное, местоимение». |
Самостоятельная работа с текстом. |
Морфологические признаки частей речи, их синтаксическая роль в предложении. |
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|
|||
106. |
|
Работа над ошибками. |
Диалог, самостоятельнаяработа |
Орфограмма. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
107. |
|
Глагол как часть речи. (§49) С.52-53 |
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола. |
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. |
Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
108. |
|
Инфинитив. (§50) С.54 |
Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. |
Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. |
Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста |
|||
109. |
|
Инфинитив. (§50) С.55 |
Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. |
Роль лексического повтора в тексте. |
Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого. |
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
|
|
Пересказывать текст подробно и сжато |
|||
110. |
|
Р.р. Средства связи предложений в тексте.
|
Создание текста с использованием средств связи. |
Роль частей речи в тексте. |
Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола. |
Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
111. |
|
Р.р. Средства связи предложений в тексте.
|
Создание текста с использованием средств связи. |
Средства связи предложений в тексте. |
Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
112. |
|
Время глагола.(§51) С.56-57 |
Орфографический тренинг. Работа с таблицей |
Категория времени глагола. |
Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Пересказывать текст подробно и сжато |
|||
113. |
|
Р.р.Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте. (§51) С.58-59 |
Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста. |
Способы выражения картины времени в предложении и тексте. |
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
114. |
|
Р.р. Сочинение– описание по картине |
Создание текста-описания. |
Текст определенного функционально-смыслового типа речи. |
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
115. |
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.60-61 |
Морфологический разбор. Анализ языкового материала. |
Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. |
Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|||
116. |
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.62-63 |
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа. |
Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. |
Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи |
|||
117. |
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.64-65 |
Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. |
Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих). |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
118. |
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.65-66 |
Морфологический анализ. Цифровой диктант |
Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих). |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. |
Умение соотносить цели и результат |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
119. |
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.68 |
Словарный диктант Морфологический анализ. |
Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих). |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
120. |
|
Наречие как часть речи. (§54) С.68-69 |
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. |
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста |
|||
121. |
|
Роль наречий в тексте. (§54) С.70-71 |
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. |
Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте. |
Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
122. |
|
Роль наречий в тексте. (§54) С.72-73 |
Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. |
Роль наречий в тексте. |
Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|||
123. |
|
Служебные части речи. (§55) С.74-75 |
Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. |
Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. |
Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|||
124. |
|
Служебные части речи. (§55) С.75-76 |
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. |
Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте. |
Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы. Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
125. |
|
Служ16.03ебные части речи. (§55) С.75-76 |
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. |
Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте. |
Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы. Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
126. |
|
Р.р. Сочинение по картине (подготовка) |
Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний |
Текстхудожественногопроизведения. |
Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
127. |
|
Р.р. Сочинение по картине (написание) |
Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний |
Текстхудожественногопроизведения. |
Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
128. |
|
Повторение материала по теме «Морфология» (§56) С.78-79 |
Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг. |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала |
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание. |
|||
129. |
|
Повторение материала по теме «Морфология» Контрольный словарный диктант № 5(§56)С.79-80 |
Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста. |
Части речи. Морфологические признаки частей речи, их роль в предложении. |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
130. |
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Морфология» |
Самостоятельная работа. |
Правила орфографии. Части речи. |
Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
131. |
|
Работа над ошибками. |
Диалог. Самостоятельная работа. |
Орфограмма. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 39 ч. |
|||||||||||||
132. |
|
Что изучает синтаксис (§57) С.82-83 |
Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи. |
Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. |
Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
Владеть компьютерным письмом |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации |
|||
133. |
|
Словосочетание, его виды и типы связи слов в словосочетании (§58) С.84-89 |
Словарный диктант Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. |
Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. |
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
134. |
|
Предложение – основная единица речевого общения. (§59) С.90-93 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений. |
Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. |
Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
135. |
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94 |
Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме. |
Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении. |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения. Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|||
136. |
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94 |
Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме. |
Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении. |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения. Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|||
137. |
|
Р.р. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.96-98 |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях. |
Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Создавать монологические высказывания учебно-научного стиля. |
|||
138. |
|
Р.р. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.99-101 |
Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях. |
Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос. |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
|
|
Создавать диалогические высказывания учебно-научного стиля. |
|||
139. |
|
Р.р. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
Работа с текстом: анализ, продолжение. |
Монолог. |
Анализировать языковой материал. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения. |
|||
140. |
|
Р.р. Эмоции и их отражение в предложении.(§61) С.102-103 |
Анализ предложений. |
Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые особенности предложений. |
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ. |
|||
141. |
|
Р.р. Эмоции и их отражение в предложении. (§61) С.104-105 |
Словарная работа. Анализ предложений. |
Интонацияпредложения. |
Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Составлять планы текстов, выписывать ключевые слова, устно пересказывать тексты. |
|||
142. |
|
Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему. |
Правилаорфографии. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
143. |
|
Работа над ошибками. |
Диалог. Самостоятельнаяработа. |
Орфограмма. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
144. |
|
Р.р. Как писать отзыв.
|
Анализ текста, составление алгоритма действий. |
Отзыв. Рассказ. Структура отзыва на прочитанное произведение. |
Овладетьтехникойнаписанияотзыва. |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Восстанавливать пропущенные фрагменты в текстах. |
|||
145. |
|
Грамматическая основа предложения. (§62)С.106-107 |
Составление алгоритма действий. Анализ предложений. |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. |
Определять способы выражения грамматической основы. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделятьсущественную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Создавать текст по заданному началу. |
|||
146. |
|
Грамматическая основа предложения. (§62)С.108-109 |
|||||||||||
147. |
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С.110-112 |
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. |
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. |
Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Умение соотносить цели и результат |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
|||
148. |
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С. 113-115 |
|||||||||||
149. |
|
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. (§64) С.116-119 |
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. |
Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения. |
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
150. |
|
Определение и способы его выражения (§65) С.120-121 |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. |
Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты. |
Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|||
151. |
|
Дополнение и способы его выражения (§66) С.122-123 |
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. |
Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении. |
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|||
152. |
|
Дополнение и способы его выражения (§66) С.122-123 |
|||||||||||
153. |
|
Обстоятельство и способы его выражения (§67) С.124-125 |
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор |
Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении. |
Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства. Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
154. |
|
Обстоятельство и способы его выражения (§67) С.124-125 |
|||||||||||
155. |
|
Однородные члены предложения. (§68) С.128129 |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. |
Понятие об однородных членах предложения. |
Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
156. |
|
Однородные члены предложения. (§68) С.128-129 |
|
|
|||||||||
157. |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.132-134 |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. |
Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом. |
Применять при письме данное пунктуационное правило. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|||
158. |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.135-137 |
Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений |
Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом. |
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
159. |
|
Р.р. Вопросный план текста.
|
Составление простого плана текста, пересказ текста. |
Вопросный план текста. |
Правильно составлять вопросный план текста. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
160. |
|
Обращение. Его функции и способы выражения. (§70) С.138-139 |
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. |
Обращение в предложении: его функции и способы выражения. |
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте) |
|||
161. |
|
Обращение и знаки препинания при обращении. (§70) С.140-141 |
Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.Синтаксический разбор. |
Формы обращения. |
Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|||
162. |
|
Прямая речь, знаки препинания при прямой речи (§71) С.142-145 |
Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. |
Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь |
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
|||
163. |
|
Понятие о сложном предложении (§72) С.146-147 |
Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. |
Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений |
Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|||
164. |
|
Виды сложных предложений (§72) С.148-149 |
Словарный диктант Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа. |
Знаки препинания и интонация в сложном предложении |
Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
165. |
|
Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис и пунктуация» Изложение с элементами сочинения. |
Планирование. Самостоятельная работа |
План текста. Содержаниетекста. |
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|||
166. |
|
Повторение обобщение изученного. Подготовка к промежуточной аттестации |
Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста. |
Части речи. Морфологические признаки частей речи, их роль в предложении. |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
167. |
|
Итоговая контрольная работа |
Самостоятельная работа. |
Предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
Итоговый урок 3 ч. |
|||||||||||||
168. |
|
Повторение изученного. Резервный урок |
Диалог. Самостоятельнаяработа. |
Орфограмма. Пунтограмма. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Совершенствоватьумениявыразительногочтения. |
|||
169. |
|
Повторение изученного. Резервный урок |
Повторение теоретического материала. Анализ текста. |
Строение словосочетания. Структура простого предложения. Однородные члены. Обращение. Прямая речь. |
Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
|
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Создавать текст по заданному началу. |
|||
170. |
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 350 394 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Танашевич Александра Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель русского языка и литературы
Вам будут доступны для скачивания все 328 320 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.