Календарно--тематическое планирование по русскому языку к учебнику Рыбченковой, 5 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская школа-гимназия»

Красногвардейского района Республики Крым

  СОГЛАСОВАНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ

  Зам. директора по УВР                                                         Директор МБОУ «Октябрьская

_________                                                                                 школа-гимназия»

  (подпись)                                                                                                    _____________

 ______________                                                                                                                           (подпись)

                                                                                                   Приказ №  от __________            

КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Русский язык»

для 5 класса

уровень: общеобразовательный

на 2015/2016 учебный год

Составлено:

Танашевич А. А.,

учитель русского языка и литературы                                                                                                          

первой квалификационной категории

МБОУ «Октябрьская школа-гимназия».

Рассмотрено и рекомендовано                                             Согласовано

на заседании школьного методического                             на заседании педагогического совета

объединения учителей русского языка                                школы

и литературы                                                                         

Протокол №   от ____________                                          Протокол №  от _________________                                                        

Октябрьское, 2015

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Контрольные работы			Развитие речи
			Контр. работа	Контр. сл.дикт	Дикт.сгр.з.	Излож.	Сочинен	Теория
1.	Введение	7			1			3
2.	Фонетика, графика, орфография	16	1	1			1(У)
3.	Морфемика, словообразование, орфография	14		1	1	1	1	3
4.	Лексикология	38	1	2	1	1	2	5
5.	Морфология	56	3	1	2	2	2	7
6.	Синтаксис и пунктуация	36	3					7
7.	Итоговый урок	3
Всего:		167	8	5	5	4	6	25
Резерв:		3
Итого:		170	18			35

КОНТРОЛЬ  УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

№ п/п	Вид работы	Раздел
1.	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение»	Введение
2.	Р.р. Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».	Фонетика, графика, орфография
3.	Контрольный словарный диктант № 1
4.	Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография».
5.	Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (практика)	Морфемика. Словообразование. Орфография
6.	Контрольный словарный диктант №2
7.	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
8.	Р.р. Изложение с продолжением (практика)
9.	Контрольный словарный диктант №3	Лексикология
10.	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Лексика».
11.	Р.р. Сжатое изложение с продолжением.
12.	Р.р. Изложение с продолжением (творческим заданием)
13.	Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (практика)
14.	Контрольный словарный диктант №4
15.	Контрольная работа №2  по теме «Лексикология». Работа с текстом
16.	Р.р. Выборочное изложение.	Морфология
17.	Контрольная работа №3 по аудированию (тестовые задания)
18.	Контрольная работа №3 по аудированию (развернутые ответы)
19.	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
20.	Р.р. Изложение прочитанного текста.
21.	Контрольная работа №4 по теме «Части речи. Имя прилагательное, числительное, местоимение».
22.	Р.р. Сочинение – описание по картине
23.	Р.р. Сочинение по картине (написание)
24.	Контрольный словарный диктант № 5
25.	Контрольный диктант №5 по теме «Морфология»
26.	Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация»	Синтаксис и пунктуация
27.	Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Изложение с элементами сочинения
28.	Итоговая контрольная работа

Сборники контрольных заданий

1.	Горшкова В.Н. Сборник диктантов. 5-9 классы. – М.: Вако, 2014. – 320 с.
2.	Русский язык. 5класс. Комплект интерактивных тестов. ФГОС (CD). – М.: ВАКО, 2015.
3.	Девятова Н.М., Геймбух Е. Ю. Русский язык. 9 класс. Текущий контроль. – М.: Национальное образование, 2015.
4.	Русский язык. 5-7 классы. Диагностические итоговые работы для оценки качества обучения. / Кузнецов А.Ю., Комиссарова Л. Ю., Межина Т. В. – М.: Интеллект-Центр, 2014 г.
5.	Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 5 класс. ОГЭ-ЕГЭ. ФГОС. / Гулеватая О. Н., Журавлёва Л. И., Соловьева Т.В. – М.: Национальное образование, 2015 г.
6.	Аксенова Л. А. Русский язык. 5 класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС. – М.: Компания Смарт, 2015г.

ЛИТЕРАТУРА

1.    Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2.    Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3.    Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4.    Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5.    Горшкова В.Н. Сборник диктантов. 5-9 классы. – М.: Вако, 2014. – 320 с.

6.    Девятова Н.М., Геймбух Е. Ю. Русский язык. 5 класс. Текущий контроль. – М.: Национальное образование, 2015.

7.    Дюжева О.А. Развитие речи. 5-9 классы. Инновационная технология обучения. ФГОС. – М.: Учитель, 2014г.

8.    Русский язык. 5класс. Комплект интерактивных тестов. ФГОС (CD). – М.: ВАКО, 2015.

9.    Русский язык. 5-7 классы. Диагностические итоговые работы для оценки качества обучения. / Кузнецов А.Ю., Комиссарова Л. Ю., Межина Т. В. – М.: Интеллект-Центр, 2014 г.

10.              Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 5 класс. ОГЭ-ЕГЭ. ФГОС. / Гулеватая О. Н., Журавлёва Л. И., Соловьева Т.В. – М.: Национальное образование, 2015 г.

11.              Аксенова Л. А. Русский язык. 5 класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС. – М.: Компания Смарт, 2015г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

ПЛАН  УЧЕБНЫХ  ЗАНЯТИЙ

Методическая проблема района: «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников и качества образования в условиях перехода на законодательство Российской Федерации и ФГОС»

Методическая проблема РМО: «Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности, инновационной и учебно-методической культуры педагогов с целью повышения результативности обучения учащихся».

Методическая проблема школы: «Развитие профессиональной компетентности педагогов школы как фактор движения современного качества образования в условиях перехода на российское законодательство и ФГОС»

Методическая проблема ШМО: «Личностное развитие и формирование универсальных учебных действий в условиях ФГОСа».

Методическая проблема учителя: «Развитие аналитического мышления на уроках русского языка и литературы по стандартам второго поколения (ФГОС)»

Количество часов в неделю5, количество учебных недель 34,

количество часов в год 170

Плановых контрольных уроков18

Планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Рыбченковой Л. М.: М., 2012 г. – 384 с., рассчитанной на 102 часа в год

Учебника «Русский язык.5 класс»: учеб. для общеобр.. организаций / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 223 с.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные результаты

Метапредметные  (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

ИКТ-компетент-ность

Основы учебно-исслед. и проект. деятельности

Основы смыслового чтения и работа с текстом

ВВЕДЕНИЕ 7 ч

1.

Язык и языкознание (§1) С.4

Устные высказывания,  чтение.

Язык как система знаков и средства человеческого общения.

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Формирование умений создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя; различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

2.

Язык и языкознание(§1) С.4-5

Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог.

Язык как система знаков и средства человеческого общения.

Осваивать средства  устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Выбор темы исследования. Определение методов исследования.

Работа над правильностью и беглостью чтения

3.

Язык и общение (§2) С.6-7

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Основные разделы языкознания (лингвистики).

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. Познавательные: давать определение понятиям., Коммуникативные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста

Работа над сознательностью чтения.

4.

Р.р. Текст как речевое произведение (§3) С.10-12

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.  Выполнение упражнений.

Текст как речевое произведение.

Знать определение текста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

5.

Р.р.Смысловая и композиционная цельность, связность текста. (§3) С.12

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе,сохранять интерес к учебному материалу.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера

6.

Р.р.Введение. Текст. (§3) С.12-13

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по  ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознаватьна основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Владеть компьютерным письмом

Работа с текстом: оценка информации

7.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение»

Самостоятельная работа.

Орфограмма.

Выполнять практические задания по изученной теме.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Работа над сознательностью чтения.

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ – 16 ч.

8.

Буква и звук. Алфавит. (§4) С.14-15

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Различие звуков и букв. Состав алфавита.

Знать предмет изучения фонетики, графики,  орфоэпии, соблюдать нормы произношения  постановки ударения. Осознаватьсмыслоразличительнуюфункциюзвука.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

9.

Буква и звук. Алфавит. (§4) С.16-17

Транскрибирование, словарная работа.

Особенности произношения. Транскрипция.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Готовить и проводить презентацию

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)

10.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.18-19

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Работа над правильностью и беглостью чтения

11.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.20-21

Работа со схемами

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные: называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.

12.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С21-23

Работа со схемами

Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический и пунктуационный тренинг

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

13.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  (§6) С.24-25

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные).

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Создание текста, его коллективное обсуждение

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

14.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  (§6) С.25-27

Совершенствование правописных умений, словарная работа.

Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

15.

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.28

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

16.

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.29

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Различать темы и подтемы текста

17.

Слог и ударение. (§8) С.30-33

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

18.

Р.р.Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». С.32-33

Беседа.

Устное рисование.

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа над правильностью и беглостью чтения

19.

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) С.34-37

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Правописание безударной гласной корня слова.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

20.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Контрольный словарный диктант № 1 (§10) С.38

Самостоятельная работа, работа в парах.

Русское ударение. Фонетический слог.

Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.

21.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.39

Самостоятельная работа, работа в парах.

Правописание безударной гласной корня слова.

Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использоватьорфографическийсловарь.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного материала.

22.

Контрольная работа№1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

Самостоятельная работа.

Орфограмма.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

23.

Анализ контрольной работы.

Диалог, самостоятельная работа.

Орфограмма. Орфограмма-пробел.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа над правильностью и беглостью чтения

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ 14 ч.

24.

Корень слова. Родственные слова. (§11) С.40-41

Изучение теоретического материала.  Орфографический практикум.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Выбор темы исследования. Определение методов исследования.

Работа с текстом: оценка информации

25.

Окончание и основа слова. (§12) С.42-45

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач.  Совершенствование правописных умений.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера

26.

Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (теория)

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Структура сочинения-рассуждения.

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные:  определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

27.

Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу (практика)

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Структура сочинения-рассуждения.

Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

28.

Приставки. (§13) С.46-49

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.           Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа над правильностью и беглостью чтения

29.

Суффиксы. (§14) С.50-53

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Структурировать текст

30.

Р.р. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. С.51-52

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

31.

Сложные слова. (§15) С.54-55

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение соотносить цели и результат

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

32.

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». Контрольный словарный диктант №2 (§16)С.56

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Однокоренные слова. Морфемы.

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Положительная мотивация учебной деятельности

Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

33.

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.57

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Сложение как способ словообразования. Нулевое окончание.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

34.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Самостоятельная работа.

Орфограмма.

Выполнять практические задания по изученной теме.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Работа над сознательностью чтения.

35.

Анализ письменной работы.

Диалог, самостоятельная работа.

Орфограмма.

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа над правильностью и беглостью чтения

36.

Р.р. Изложение с продолжением (теория)

Самостоятельная работа.

Текст. План.

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

37.

Р.р. Изложение с продолжением (практика)

Самостоятельная работа.

Текст. План.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст

ЛЕКСИКОЛОГИЯ –38ч.

38.

Лексическое значение слова. (§17) С.58-61

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Выбор темы исследования. Определение методов исследования.

Работа с текстом: оценка информации.понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.

39.

Р.р.  Устная и письменная речь. (§18) С.62-65

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

40.

Р.р.  Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) С.62-65

Развитие орфографической зоркости.  Работа с текстами.

Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Умение отстаивать свое мнение

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

41.

Толковые словари.(§19) С.66-69

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

42.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.70

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

43.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)С.71

Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение соотносить цели и результат

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

44.

Однозначные и многозначные слова. (§21) С.72-75

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Различать темы и подтемы текста

45.

Р.р. Лексическая сочетаемость. (§22) С.76-77

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

46.

Тематическая группа. (§23) С.78-81

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста

47.

Синонимы. (§24) С.82-85

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Работа над правильностью и беглостью чтения

48.

Антонимы. (§25) С.86-89

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

49.

Омонимы. Паронимы. (§26) С.90-91

Изучение теоретического материала.

Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

50.

Омонимы. Паронимы. (§26) С.92-93 Контрольный словарный диктант №3

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Роль омонимов и паронимов в речи.

Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях,  работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы  и .17.11многозначные слова

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Умение отстаивать свое мнение

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

51.

Р.р. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи(устная практика) С.91

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Функционально-смысловые типы речи.

Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с текстом: оценка информации

52.

Контрольныйдиктант №3с грамматическим заданием по теме «Лексика».

Самостоятельная работа с текстом.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Работа над сознательностью чтения.

53.

Понятие о чередовании. (§27) С.94-95

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков

54.

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.96-97

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Владеть компьютерным письмом

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

55.

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.98-99

Орфографический тренинг.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам. Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

56.

Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.100

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

57.

Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.101

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.

Различать темы и подтемы текста

58.

Буквы А//О в корнях с чередованием (§29) С.102-103

Орфографический тренинг.

Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи

59.

Р.р.Сжатое изложение с продолжением.

Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Текст. Продолжениетекста.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

Создавать текст по заданному началу.

60.

Р.р. Изложение с продолжением (творческим заданием)

Самостоятельная работа.

Текст. Продолжениетекста.

Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка  своих действий

Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

61.

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.104-105

Работа с таблицей. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах.

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

62.

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.106-107

Работа с таблицей. Работа с текстом.  Орфографический тренинг.

Синонимичность и омонимичность морфем.

Анализировать слова с точки зрения правописания. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

63.

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108

Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

64.

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108

Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках

Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

65.

Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (теория)

Самостоятельная работа, работа в парах.

Текст-повествование.

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

66.

Р.р. Обучающее сочинение «Как я первый раз...» (практика)

Самостоятельная работа, работа в парах.

Текст-повествование.

Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

67.

Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.110-1111

Работа с текстом.  Составление  алгоритма действий.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим  словарём

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

68.

Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.111-112

Орфографический тренинг. Работа с текстом.  Анализ текстов.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

69.

Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.113-115

Орфографический тренинг. Работа с текстом.

Правописание букв З//С в конце приставок.

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

70.

Фразеологизмы. (§33) С.116-117

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма.

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с текстом: оценка информации

71.

Фразеологизмы. (§33) С.118-119

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера

72.

Крылатые слова. (§34) С.120-121

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

Крылатые слова и их источники.

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Положительная мотивация учебной деятельности

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

73.

Повторение по теме «Лексикология».Контрольный словарный диктант №4 (§35) С.123

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений. Передавать Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Умение отстаивать свое мнение

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала

Работа над правильностью и беглостью чтения.Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

74.

Контрольная работа №2  по теме «Лексикология». Работа с текстом

Самостоятельная работа.

Синонимы. Переносноезначение. Подлежащее.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

75.

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельная работа.

Орфограмма.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Положительная мотивация учебной деятельности

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

МОРФОЛОГИЯ 56 ч.

76.

Р.р. Выборочное изложение.

Самостоятельная работа. Составление плана.

Главная и второстепенная информация. Тип речи

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст

77.

Части речи. (§36) С.4-7

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.

78.

Имя существительное как часть речи. (§37) С.8-11

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

Определять грамматические признаки имён существительных

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

79.

Род имён существительных(§38) С.12-15

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа над правильностью и беглостью чтения

80.

Склонение имён существительных. Падеж. Число (§39) С.16-18

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

Падеж и число имён существительных. Род.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

81.

Склонение имён существительных. Падеж. Число (§39) С.19-21

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Имена существительные, имеющие форму только множественного или единственного числа.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)

82.

Контрольная работа №3 по аудированию (тестовые задания)

Самостоятельная  работа с текстом.

Тип речи. Информациятекста.

Осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Работа с текстом: оценка информации

83.

Контрольная работа №3 по аудированию (развернутые ответы)

Самостоятельная  работа с текстом.

Тип речи. Информациятекста.

Осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Регулятивные: редактировать устные и письменные высказывания Познавательные: выделятьсущественную информацию из читаемого текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Положительная мотивация учебной деятельности

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

84.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.22

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Различать темы и подтемы текста

85.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.23

Орфографический тренинг.

Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.

Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

86.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.24

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

87.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.25

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

88.

НЕ с именами существительными. (§42) С.26-27

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.

Владеть орфограммой «Не с существительными»

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа над правильностью и беглостью чтения

89.

НЕ с именами существительными. (§42) С.28-29

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

90.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Самостоятельная работа.

Орфограмма.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

91.

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельнаяработа

Орфограмма.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Работа над сознательностью чтения.

92.

Имя прилагательное как часть речи. (§43) С.30-33

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика  слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Совершенствовать навыки изучающего чтения.

93.

Р.р. Повествование с элементами описания. С.33

Чтение и анализ текста.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа с текстом: оценка информации

94.

Р.р. Повествование с элементами описания. С.33

Чтение и анализ текста.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловойтиптекста.

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Анализировать содержание и языковое оформление чтения.

95.

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) С.34-35

Орфографический тренинг.  Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Овладевать практическими навыками просмотрового чтения.

96.

Краткие прилагательные. (§45) С.36-37

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

Применять изученное правило в практике письма.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

97.

НЕ с именами прилагательными.(§46) С.38-39

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение соотносить цели и результат

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

98.

НЕ с именами прилагательными.(§46) С.40-42

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

99.

Р.р. Изложение прочитанного текста (составление плана)

Самостоятельная работа.

Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст

100.

Р.р. Изложение прочитанного текста.

Самостоятельная работа.

Текст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст

101.

Имя числительное как часть речи. (§47) С.44-45

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных.

Определять грамматические признаки числительных.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.

Работа над правильностью и беглостью чтения

102.

Имя числительное как часть речи. (§47) С.46-47

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.

·          Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

103.

Местоимение как часть речи. (§48) С.48-49

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков

104.

Местоимение как часть речи. (§48) С.50-51

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений.

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

105.

Контрольная работа №4 по теме «Части речи. Имя прилагательное, числительное, местоимение».

Самостоятельная работа с текстом.

Морфологические признаки частей речи, их синтаксическая роль в предложении.

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

106.

Работа над ошибками.

Диалог, самостоятельнаяработа

Орфограмма.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

107.

Глагол как часть речи. (§49) С.52-53

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

108.

Инфинитив.  (§50) С.54

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

109.

Инфинитив.  (§50) С.55

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Роль лексического повтора в тексте.

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Пересказывать текст подробно и сжато

110.

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

Создание текста с использованием средств связи.

Роль частей речи в тексте.

Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.

Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Работа с текстом: оценка информации

111.

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

Создание текста с использованием средств связи.

Средства связи предложений в тексте.

Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

112.

Время глагола.(§51) С.56-57

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Категория времени глагола.

Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Пересказывать текст подробно и сжато

113.

Р.р.Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте. (§51) С.58-59

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

114.

Р.р. Сочинение– описание по картине

Создание текста-описания.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

115.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.60-61

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

116.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.62-63

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи

117.

Правописание окончаний глаголов. (§53) С.64-65

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа над правильностью и беглостью чтения

118.

Правописание окончаний глаголов. (§53) С.65-66

Морфологический анализ. Цифровой диктант

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные : формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа.

Умение соотносить цели и результат

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

119.

Правописание окончаний глаголов. (§53) С.68

Словарный диктант Морфологический анализ.

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные : форму­лировать собственное мнение и позицию.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Различать темы и подтемы текста

120.

Наречие как часть речи. (§54) С.68-69

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Наречие как часть речи.  Морфологические признаки наречия.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

121.

Роль наречий в тексте. (§54) С.70-71

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

122.

Роль наречий в тексте. (§54) С.72-73

Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.

Роль наречий в тексте.

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение отстаивать свое мнение

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста

123.

Служебные части речи. (§55) С.74-75

Анализ текста. Создание текста  в соответствии с коммуникативной задачей.

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи.

Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

124.

Служебные части речи. (§55) С.75-76

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы. Находить и исправлять ошибки  в употреблении предлогов и союзов.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

125.

Служ16.03ебные части речи. (§55) С.75-76

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы. Находить и исправлять ошибки  в употреблении предлогов и союзов.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

126.

Р.р. Сочинение по картине (подготовка)

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Текстхудожественногопроизведения.

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

127.

Р.р. Сочинение по картине (написание)

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Текстхудожественногопроизведения.

Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

128.

Повторение материала по теме «Морфология» (§56) С.78-79

Повторение теоретического материала.  Анализ текста. Орфографический тренинг.

Части речи.  Морфологические признаки частей речи.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание.

129.

Повторение материала по теме «Морфология» Контрольный словарный диктант № 5(§56)С.79-80

Повторение теоретического материала.  Морфологический разбор. Анализ текста.

Части речи.  Морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

130.

Контрольный диктант  №5 с грамматическим заданием  по теме «Морфология»

Самостоятельная работа.

Правила орфографии. Части речи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

131.

Работа над ошибками.

Диалог. Самостоятельная работа.

Орфограмма.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 39 ч.

132.

Что изучает синтаксис (§57) С.82-83

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Владеть компьютерным письмом

Выбор темы исследования. Определение методов исследования.

Работа с текстом: оценка информации

133.

Словосочетание, его виды и типы связи слов в словосочетании (§58) С.84-89

Словарный диктант Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа над правильностью и беглостью чтения

134.

Предложение – основная единица речевого общения. (§59) С.90-93

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Совершенствовать умения выразительного чтения.

135.

Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94

Составление схем грамматических связей. Создание  монологического ответа по теме.

Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения. Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

136.

Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94

Составление схем грамматических связей. Создание  монологического ответа по теме.

Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения. Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

137.

Р.р. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.96-98

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Создавать монологические высказывания учебно-научного стиля.

138.

Р.р. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.99-101

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Создавать диалогические высказывания учебно-научного стиля.

139.

Р.р. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Работа с текстом: анализ, продолжение.

Монолог.

Анализировать языковой материал.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Совершенствовать навыки изучающего чтения.

140.

Р.р. Эмоции и их отражение в предложении.(§61) С.102-103

Анализ предложений.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Анализировать  тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ.

141.

Р.р. Эмоции и их отражение в предложении. (§61) С.104-105

Словарная работа. Анализ предложений.

Интонацияпредложения.

Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

Составлять планы текстов, выписывать ключевые слова, устно пересказывать тексты.

142.

Контрольная работа №5  по теме «Синтаксис и пунктуация»

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Правилаорфографии.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

143.

Работа над ошибками.

Диалог. Самостоятельнаяработа.

Орфограмма.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

144.

Р.р. Как писать отзыв.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Отзыв. Рассказ. Структура отзыва на прочитанное произведение.

Овладетьтехникойнаписанияотзыва.

·          Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)

Восстанавливать пропущенные фрагменты в текстах.

145.

Грамматическая основа предложения. (§62)С.106-107

Составление  алгоритма действий. Анализ предложений.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении.

Определять способы выражения грамматической основы.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделятьсущественную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Создавать текст по заданному началу.

146.

Грамматическая основа предложения. (§62)С.108-109

147.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С.110-112

Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях.

Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение соотносить цели и результат

Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

148.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С. 113-115

149.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. (§64) С.116-119

Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа над правильностью и беглостью чтения

150.

Определение и способы его выражения (§65) С.120-121

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з.

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

151.

Дополнение и способы его выражения (§66) С.122-123

Анализ языкового материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

152.

Дополнение и способы его выражения (§66) С.122-123

153.

Обстоятельство и способы его выражения (§67) С.124-125

Изучение теоретического материала. Составление  алгоритма действий. Синтаксический разбор

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства. Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Положительная мотивация учебной деятельности

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

154.

Обстоятельство и способы его выражения (§67) С.124-125

155.

Однородные члены предложения. (§68) С.128129

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Понятие об однородных членах предложения.

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

156.

Однородные члены предложения. (§68) С.128-129

157.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.132-134

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Применять при письме данное пунктуационное правило.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Различать темы и подтемы текста

158.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.135-137

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

159.

Р.р. Вопросный план текста.

Составление простого плана текста, пересказ текста.

Вопросный план текста.

Правильно составлять вопросный план текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

160.

Обращение. Его функции и способы выражения. (§70) С.138-139

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения.

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)

161.

Обращение и знаки препинания при обращении. (§70) С.140-141

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.Синтаксический разбор.

Формы обращения.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Положительная мотивация учебной деятельности

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста

162.

Прямая речь, знаки препинания при прямой речи (§71) С.142-145

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

163.

Понятие о сложном предложении (§72) С.146-147

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.  Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа над правильностью и беглостью чтения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.

164.

Виды сложных предложений (§72) С.148-149

Словарный диктант Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Знаки препинания и интонация в сложном предложении

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

165.

Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис и пунктуация» Изложение с элементами сочинения.

Планирование. Самостоятельная работа

План текста. Содержаниетекста.

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

166.

Повторение обобщение изученного. Подготовка к промежуточной аттестации

Повторение теоретического материала.  Морфологический разбор. Анализ текста.

Части речи.  Морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

167.

Итоговая контрольная работа

Самостоятельная работа.

Предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Итоговый урок 3 ч.

168.

Повторение изученного. Резервный урок

Диалог. Самостоятельнаяработа.

Орфограмма. Пунтограмма.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Совершенствоватьумениявыразительногочтения.

169.

Повторение изученного. Резервный урок

Повторение теоретического материала.  Анализ текста.

Строение словосочетания. Структура простого предложения. Однородные члены. Обращение. Прямая речь.

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять  пунктуационный и синтаксический разборы.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

Создавать текст по заданному началу.

170.

Резервный урок