- 24.09.2015
- 692
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты освоения учебных программ |
Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ и формирования УУД |
|||
«Ученик научится» (базовый уровень) |
«Ученик получит возможность научиться» (повышенный уровень) |
||||||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
||
ПОВТОРЯЕМ – УЗНАЕМ НОВОЕ (24 ЧАСА) |
|||||||
1-2. |
Речевое общение. Речь устная и письменная. |
2 |
- использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. |
- определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. |
Личностные умения: Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники; -творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере; - понимание успешности при изучении темы.
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре; — определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение; — определять результат общения и обосновывать своё мнение; — определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере. Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием; — выполнять учебное задание, используя правила; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения; — учитывать правила при общении в совместной деятельности; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата
Предметные умения:
Рассказывать правила речевого этикета. Рассказывать правила успешного общения. Составлять и писать текст монолога/диалога, используя общепринятые нормы русского языка. Составлять и оформлять текст приглашения друзей на совместную прогулку на катере. |
||
3-5. |
Цель речевого общения. |
3 |
- использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. |
- определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. |
|||
6 |
Речевая культура. Обращение. |
1 |
- выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. |
- анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами; - осмысливать сказанное, выделяя главное. |
|||
7-8 |
Обращение. Знаки препинания при обращении. |
2 |
- использовать знаки препинания для выделения обращения при записи текста. |
- объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации. |
|||
9 |
Деловая речь. Составление планов. |
1 |
- вести диалог с учетом основных требований к ведению диалога; - сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения |
- соотносить особенности речи с речевой ситуацией; - различать научную, официально-деловую и разговорную речи |
|||
10 |
Научная и художественная речь. |
1 |
- составлять диалоги, используя обращение и слова речевого этикета; - различать научную, официально-деловую и разговорную речи. |
- строить текст в зависимости от речевой ситуации, |
|||
11 |
Входная контрольная работа |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания за 3-ий класс |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
12 |
Метафора и сравнение. |
1 |
- выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. |
- использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста) |
|||
13 |
Текст. Признаки текста. |
1 |
- определять тип текста; - формулировать тему и главную мысль текста; - озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. |
- составлять план текста, делить текст на части. |
|||
14 |
План текста простой и развернутый. Типы текстов. |
1 |
- распознавать виды текстов; - объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. |
- доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. |
|||
15-17 |
Текст как речевое произведение. |
3 |
- распознавать виды текстов; - составлять план текста, делить текст на части. |
- доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. |
|||
18 |
Обучающее изложение. |
1 |
- отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
19 |
Текст-рассуждение, текст-описание, текст- повествование. |
1 |
- распознавать виды текстов; - объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. |
- доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. |
|||
20-21 |
Составление текстов разных видов. |
1 |
- систематизировать знаний по изученной теме. |
- анализировать тексты разных типов, отвечать на вопросы по теме. |
|||
22 |
Составление собственного текста. |
1 |
- систематизировать знаний по изученной теме. |
- конструировать тексты на предложенные темы. |
|||
23. |
Контрольная работа. Диктант. |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Повторяем – узнаем новое». |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
24 |
Работа над ошибками. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки;
|
|
||
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (40 ЧАСОВ) |
|||||||
25 |
Средства общения. Роль языка в общении. |
1 |
- сравнивать язык и другие средства человеческого общения; |
- объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. |
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре; — различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение; — находить отличие буквы/звука и обосновывать своё мнение; — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; — определять слова - омофоны и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения: — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; — оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль; — адекватно использовать речь для представления результата
Личностные: Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям. Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
||
26 |
Способы передачи сообщения. |
1 |
- понимать преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т.д. |
- сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально - грамматической). |
|||
27 |
Повторение. Звуки и буквы русского языка |
1 |
- давать определение основным языковым единицам. - давать определение основным языковым единицам; - находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. - составлять алгоритм проверки безударных гласных, подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным. - составлять алгоритм написания слова с разделительными твердым (ъ) и мягким знаками (ь); - написанию слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
- показывать и объяснять роль гласного и согласного звуков в различении слов. - использовать знаково-символические средства при решении учебной задачи. - обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной буквы в словах.
|
|||
28-29
|
Основные правила орфографии |
2 |
|||||
30 |
Проверочная работа по теме «Средства общения». Тест. |
1 |
- находить «опасное» место в словах, определять орфограмму. |
- пользоваться орфографическим словарем. |
|||
31 |
Диктант по теме «Язык как средство общения» |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Повторяем – узнаем новое». |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
32 |
Работа над ошибками. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки;
|
|||
33. |
Предложение. Различие предложений и словосочетаний |
1 |
- выявлять отличия слова, словосочетания и предложения. |
- составление разных предложений по цели высказывания и по интонации |
|||
34 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. |
1 |
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации |
- выбирать тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его строить.. |
|||
35 |
Составление текста-рассуждения на заданную тему. |
1 |
- определять особенности и назначение каждого типа предложений. |
- составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. |
|||
36 |
Итоговый диктант за 1 четверть. |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
37 |
Работа над ошибками. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
38-39 |
Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. |
2 |
- определять главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. - находить главные члены предложения; - устанавливать связь между членами предложения по вопросам. |
- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения). - редактировать текст, дополняя второстепенными членами предложения. |
|||
40-41 |
Связь слов в предложении. Роль второстепенных членов предложения. |
2 |
- находить главные члены предложения; - устанавливать связь между членами предложения по вопросам. |
- редактировать текст, дополняя второстепенными членами предложения. |
|||
42 |
Способы выражения подлежащего и сказуемого. Проверочная работа. |
1 |
- уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения. - распространять предложения второстепенными членами. |
- выделять в предложении грамматическую основу; - находить все возможные словосочетания |
|||
43 |
Однородные члены предложения. |
1 |
- находить однородные члены предложения; - ставить знаки препинания при однородных членах. |
- конструировать предложений с однородными членами. |
|||
44 |
Связь однородных членов с помощью союзов и интонации перечисления. |
1 |
- составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами. |
- заменять несколько предложений одним предложением с однородными членами предложения. |
|||
45-47 |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
3 |
- находить однородные члены предложения; - ставить знаки препинания при однородных членах. - находить однородные члены предложения; - ставить знаки препинания при однородных членах. |
- заменять несколько предложений одним предложением с однородными членами предложения. - конструировать предложений с однородными членами. |
|||
48 |
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. |
1 |
- сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. |
- составлять элементарные сложные предложения. |
|||
49 |
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. |
1 |
- ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. |
- объяснять роль союзов в сложном предложении. |
|||
50 |
Обучающее изложение по Л.Воронковой «Первый снег». |
1 |
- отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
51 |
Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием. |
1 |
- понимать различия между словом, предложением и словосочетанием; - выделять словосочетания из предложений на основе вопросов. |
- составлять словосочетания разных типов. |
|||
52 |
Систематизация знаний учащихся. |
1 |
- находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. |
- писать текст кулинарного рецепта, используя известные правила пунктуации. |
|||
53 |
Контрольная работа по разделу «Язык как средство общения. Предложение. Словосочетание». |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Язык как средство общения. Предложение. Словосочетание.» |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
54 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
55 |
Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. |
1 |
- сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). |
- определять лексическое значение современного/ устаревшего слова, используя словарь. |
|||
56 |
Различные виды лингвистических словарей. |
1 |
- пользоваться лингвистическими словарями; - объяснять их устройство и назначение. |
- определять лексическое значение фразеологизма и обосновывать своё мнение |
|||
57 |
Слово как языковый знак. |
1 |
- определять слово по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). |
- распространять предложения словосочетаниями. |
|||
58 |
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.. |
1 |
- составлять синонимический ряд; - подбирать антонимы; - объяснять значения слов-омонимов. |
- использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы |
|||
59 |
Прямое и переносное значение. |
1 |
- определять прямое и переносное значение слов |
- определять лексическое значение фразеологизма и обосновывать своё мнение |
|||
60 |
Многозначные слова. |
1 |
- находить в тексте многозначные слова; - различать многозначные слова от слов-омонимов. |
- использовать в собственных речевых произведениях многозначные слова. |
|||
61 |
Систематизация знаний учащихся. |
1 |
- определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов. |
- определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение |
|||
62 |
Систематизация знаний учащихся. |
1 |
- определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов. |
- определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение |
|||
63-64 |
Повторение. Слово как языковый знак. Тест. |
2 |
- понимать причину допущенных ошибок в проверочной работе, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
СОСТАВ СЛОВА ( 20 ЧАСОВ ) |
|||||||
65 |
Состав слова. Разбор слова по составу. |
1 |
- разбирать слова по составу (выделять корень, приставку, суффикс, окончание) - определять значение, которое привносит каждая морфема |
- находить и проверять орфограммы в корне слова. |
Личностные: Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь. Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку. Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми. Уважительно и с интересом относится к истории языка. Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах. Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру. Развитие мотивов учебной деятельности формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Составлять и применять нужный алгоритм для проверки орфограммы. Проверять написание слов с непроверяемым написанием по орфографическому словарю. Выполнять учебное задание, используя правило. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Соотносить поставленную цель и полученный результат. Осуществлять взаимный контроль, распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Познавательные: Образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем. Находить в слове орфограмму, определять ее тип. Находить окончания в изменяемых словах, понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Использовать приобретенные знания для выполнения учебного задания. Коммуникативные: Объяснять написание основных приставок русского языка. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров. Адекватно использовать свою речь для представления результата. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре и группе.
|
||
66 |
Образование новых слов с помощью приставок. |
1 |
- находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. - различать приставки и предлоги. |
- определять семантику ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях. |
|||
67 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. |
1 |
- составлять алгоритм написания слова с разделительными твердым (ъ) и мягким знаками (ь). |
- различать случаи употребления на письме разделительных твердого и мягкого знаков, находить в тексте и записывать слова с изученными орфограммами. |
|||
68 |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительные твердый и мягкий знаки. |
1 |
- составлять алгоритм написания слова с мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласных; - составлять алгоритм написания слова с разделительными твердым (ъ) и мягким знаками (ь). |
- находить в тексте слова с изученной орфограммой; - применять нужный алгоритм для написания этой орфограммы. |
|||
69 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
1 |
- объяснять значение, которое привносят в слово суффикс; - образовывать слова с помощью суффиксов |
- - определять семантику ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях. |
|||
70 |
Правописание суффиксов –ек-, -ик-. |
1 |
- определять условия правописания суффиксов -ик, -ек. |
- образовывать слова с предложенными приставками и суффиксами. |
|||
71 |
Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие. |
|
Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений; отвечать на вопросы по содержанию темы.
|
Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом. |
|||
72 |
Работа над ошибками. |
1 |
Исправлять ошибки, допущенные в работе, обобщать знания обо всех известных орфограммах. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их. |
|||
73 |
Однокоренные слова. Единообразное написании корней слова. |
1 |
- выделять корень слова на основе подбора однокоренных слов; - сопоставлять значения и написания однокоренных слов. |
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. |
|||
74 |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
1 |
- находить «опасное» место в словах, определять орфограмму. |
- выражать в письменной речи свои мысли в соответствии с поставленной задачей. |
|||
75 |
Обучающее сочинение на тему «Первый снег». |
1 |
- определять тему картины, описывать картину; - определять вид текста; - составлять текст-описание. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
76 |
Повторение и систематизация основных орфограмм корня. |
1 |
- находить «опасное» место в корне слова, определять орфограмму. |
- писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
|||
77 |
Обучающее изложение. |
1 |
- отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
78 |
Правописание слов с орфограммами корня. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. |
1 |
- находить «опасное» место в словах, определять орфограмму; - образовывать новые слова с помощью приставок, суффиксов. |
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. |
|||
79 |
Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
1 |
- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов; - правильно писать соединительные гласные в сложных словах. |
- разбирать сложные слова по составу. |
|||
80 |
Повторение изученных орфограмм. Образование новых слов с помощью приставок, суффиксов. |
1 |
- находить значимые части слова; - объяснять единообразное написание частей слова с точки зрения орфографии. |
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. |
Личностные умения: · Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок; — творческое отношение к составлению и оформлению текста SMS, используя норму употребления предлогов; — понимание успешности при освоении темы.
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи», «предлог», «правило», «норма», «союз», «частица», «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре; — определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение; — определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение; — употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста SMS. Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с целью задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения:
· Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания. · Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки. · Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его. · Редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно. · Составлять и оформлять текст SMS, используя нормы употребления предлогов.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться: использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться: делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится: использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; рисовать изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться: использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится: пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться: грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
|
||
81-84 |
Повторение изученных орфограмм. |
4 |
- понимать причину допущенных ошибок в проверочной работе, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ ( 86 ЧАСОВ ) |
|||||||
85 |
Грамматическое значение частей речи. |
1 |
- определять грамматическое значение слова. |
- сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. |
|||
86 |
Грамматическое значение частей речи. |
1 |
- определять лексическое и грамматическое значения слова |
- доказывать принадлежность слова к определённой части речи. |
|||
87 |
Роль частей речи в предложении. |
1 |
- сравнивать и классифицировать части речи по существенному основанию; - правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. |
- составлять устно рассказ на предложенную тему по рисунку и опорным словосочетаниям. |
|||
88 |
Систематизация знаний учащихся. Тест. |
1 |
- систематизировать имеющиеся знания о частях речи. |
- ставить самостоятельные части речи в начальную форму. |
|||
89 |
Общее значение предметности существительных, вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
1 |
- определять общее значение предметности существительных, вопросы; - определять особенности имен существительных: одушевлённое или неодушевлённое. |
- определять роль существительных в предложении. - находить имена существительные в тексте. |
|||
90 |
Род и число имен существительных. |
1 |
- определять род и число имён существительных, согласовывая имя существительное с другими частями речи. |
- выявлять роль суффиксов в определении рода имени существительного. |
|||
91 |
Падеж имен существительных. |
1 |
- изменять имена существительные по падежам по предложенному алгоритму. |
- составлять словосочетания с именами существительными в родительном падеже. |
|||
92 |
Упражнение в распознавании падежей имён существительных. |
1 |
- определять падежи имен существительных по предложенному алгоритму. |
- составлять предложения, употребив слова со всеми шести падежами. |
|||
93 |
Определение падежа имен существительных. |
1 |
- изменять имена существительные по падежам по предложенному алгоритму. |
- наблюдать за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах. |
|||
94 |
Несклоняемые имена существительные. |
1 |
- определять падеж у несклоняемых имён существительных; - сравнивать имена существительные в разных падежных формах. |
- использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи. |
|||
95 |
Три склонения имен существительных (общее представление). |
1 |
- распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. |
- дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его. |
|||
96 |
Обучающее изложение. |
1 |
- отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
97 |
Склонение имён существительных в единственном числе. |
1 |
- определять склонение имен существительных на основе их рода и окончания. |
- редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно |
|||
98 |
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. |
1 |
- распознавать имена существительные 1-го склонения; - применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. |
- графически обозначать изучаемую орфограмму, записывать слова и предложения, используя общее правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных |
|||
99 |
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. |
1 |
- применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. |
- объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. |
|||
100 |
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. |
1 |
- применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в предложном падеже. |
- писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. |
|||
101 |
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. |
1 |
- применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в предложном падеже. |
- писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. |
|||
102 |
Падежные окончания имён существительных в единственном числе. Закрепление изученного. |
1 |
- распознавать склонение имен существительных; - писать безударные окончания имен существительных. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
103 |
Падежные окончания имён существительных в единственном числе. Проверочная работа. |
1 |
- распознавать склонение имен существительных; - писать безударные окончания имен существительных. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
104 |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
1 |
- изменять имена существительные во множественном числе. |
- пользоваться словарями; - писать безударные окончания имен существительных. |
|||
105 |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
1 |
- изменять имена существительные во множественном числе. |
- пользоваться словарями; - писать безударные окончания имен существительных. |
|||
106 |
Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. |
1 |
- изменять имена существительные во множественном числе; - писать мягкий знак на конце имён существительных после шипящих |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
107-108 |
Написание падежных окончаний имён существительных. |
2 |
- писать безударные окончания имен существительных; - писать мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
109 |
Контрольная работа по разделу «Части речи. Имя существительное» |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Части речи. Имя существительное». |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
110 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
111 |
Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. |
1 |
- определять общее значение признака прилагательных; - определять особенности имен прилагательных |
- определять роль прилагательных в предложении. - находить имена прилагательные в тексте. |
|||
112 |
Безударные окончания имён прилагательных. |
1 |
- использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. |
- использовать прилагательные в связной письменной речи |
|||
113 |
Изложение. |
1 |
- отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану. |
- соблюдать культуру письменной речи, правила грамотного письма. |
|||
114 |
Склонение имен прилагательных. |
1 |
- склонять имена прилагательных. |
- использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. |
|||
115 |
Склонение имён прилагательных множественного числа. |
1 |
- определять падеж имен прилагательных; - писать падежные окончания имен прилагательных. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
116 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
1 |
- анализировать имя прилагательное как часть речи. |
- использовать имена прилагательные в текстах разных типов. |
|||
117-118 |
Систематизация знаний учащихся. |
2 |
- определять падеж имен прилагательных; - писать безударные окончания имен прилагательных. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
119 |
Контрольная работа по разделу «Части речи. Имя прилагательное». |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Части речи. Имя прилагательное». |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
120 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
121 |
Местоимение как части речи. |
1 |
- сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам |
- осознанно употреблять местоимения в своей речи. |
|||
122 |
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. |
1 |
- изменять местоимения по падежам; - определять лицо, число и падеж личных местоимений. |
- заменять имена существительные местоимениями. |
|||
123 |
Склонение личных местоимений 3-го лица. |
1 |
- изменять местоимения по падежам; - определять лицо, число и падеж личных местоимений. |
- заменять имена существительные местоимениями. |
|||
124 |
Изменение личных местоимений по падежам. |
1 |
- определять морфологические признаки местоимений. |
- правильно употреблять и писать местоимения. |
|||
125 |
Повторение. Изменение личных местоимений по падежам. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок в проверочной работе, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
126 |
Итоговый контрольный диктант за 3 четверть. |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
127 |
Анализ работы и работа над ошибками. |
1 |
Исправлять ошибки, допущенные в работе, обобщать знания обо всех известных орфограммах сопоставлять произношение и написание слов. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их. |
|||
128 |
Роль глаголов в языке. |
1 |
- находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. |
- точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении в речи. |
|||
129 |
Прошедшее время глагола. |
1 |
- определять временные формы глагола, его род в форме прошедшего времени. |
- употреблять глаголы-антонимы в своей речи. |
|||
130 |
Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам. |
1 |
- определять временные формы глагола, его род в форме прошедшего времени. |
- строить синонимичный глагольный ряд. |
|||
131-132 |
Неопределенная форма глагола как его начальная форма. |
2 |
- определять особенности неопределённой формы глагола; - различать неопределенную форму |
- точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении в речи. |
|||
133 |
Спряжение глаголов в настоящем времени. |
1 |
- изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. |
- называть основные способы определения спряжения глаголов. |
|||
134 |
Спряжение глаголов в будущем времени. |
1 |
- изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. |
- называть основные способы определения спряжения глаголов. |
|||
135 |
2-е лицо единственного числа настоящего и будущего времени. |
1 |
- обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа |
- графически обозначать орфограмму; - выделять глаголы из потока устной и письменной речи. |
|||
136-137 |
I и II спряжения. Тест. |
2 |
- различать личные окончания глаголов I и II спряжения; - писать личные окончания глаголов первого и второго спряжения. |
- точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении в речи. |
|||
138-139 |
Способы определения спряжения глаголов. |
2 |
- различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. |
- употреблять глаголы-антонимы в своей речи. |
|||
140-141 |
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. |
2 |
- определять и сравнивать написания безударного окончания глагола. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
142-143 |
Правописание глаголов на –тся и-ться. |
2 |
- обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; - находить в тексте глаголы с орфограммами –тся и –ться. |
- составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. |
|||
144 |
Проверочная работа. |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
145-147 |
Глаголы-исключения. |
3 |
- правильно писать окончаний глаголов-исключений. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
148-150 |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
3 |
- определять и сравнивать написания безударного окончания глагола. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
151 |
Итоговая годовая контрольная работа. |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
152 |
Работа над ошибками. |
1 |
-исправлять ошибки, допущенные в работе, обобщать знания обо всех известных орфограммах сопоставлять произношение и написание слов. |
-классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их. |
|||
153 |
Разбор глагола как части речи. |
1 |
- разбирать глагол как часть речи; - определять неопределённую форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. |
- точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении в речи. |
|||
154 |
Систематизация знаний учащихся. |
1 |
- определять морфологические признаки местоимений. |
- анализировать написанное, находить и исправлять допущенные ошибки в словах с изученными орфограммами |
|||
155 |
Контрольная работа по теме «Части речи. Глагол». |
1 |
- определять уровень умения писать текст под диктовку; - систематизировать и обобщать знания раздела «Части речи. Глагол». |
- определять уровень сформированности умений и навыков обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста. |
|||
156 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
157 |
Общее представление об имени числительном как части речи. |
1 |
- находить имена числительные в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. |
- правильно употреблять имена числительные в своей речи. |
|||
158 |
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. |
1 |
- различать функции имён числительных разных разрядов |
- правильно сочетать имена числительные с именами существительными. |
|||
159-160 |
Имя числительное как части речи. |
2 |
- находить имена числительные в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. |
- правильно употреблять имена числительные в своей речи. |
|||
161 |
Наречие. Вопросы к наречиям. |
1 |
- находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности |
- распространять предложения наречиями. |
|||
162 |
Неизменяемость наречий. |
1 |
- распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. |
- правильно писать некоторые группы наречий. |
|||
163 |
Повторение. Наречие. |
1 |
- понимать причину допущенных ошибок в проверочной работе, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов. |
- анализировать свою работу и устранять ошибки; - устранять в текстах шаблонных фраз и выражений, передавать свое отношение к высказыванию. |
|||
164-165 |
Служебные части речи. Предлоги, союзы. |
2 |
-писать служебные части речи с разными частями речи. |
-объяснять различие предлогов, частиц и союзов. |
|||
ПОВТОРЕНИЕ ( 5 ЧАСОВ ) |
|||||||
166 |
Повторение. Слово. |
1 |
- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. |
- работать с текстом (заглавие, тема, главная мысль, план). |
|||
167 |
Повторение. Самостоятельные части речи. |
1 |
- определять части речи; - производить морфологический разбор слов. |
- анализировать и составлять собственные тексты. |
|||
168 |
Повторение. Текст. |
1 |
- различать тексты по сфере употребления |
- анализировать и составлять собственные тексты. |
|||
169 |
Повторение. Правила правописания. |
1 |
- находить в тексте изученные орфограммы. |
- понимать цели речевого общения, знать правила речевого общения. |
|||
170 |
Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» |
1 |
- систематизировать знания за год. |
- находить в тексте изученные орфограммы. |
|||
В нашем каталоге доступно 74 392 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 210 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Давыдова Оксана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.