- 04.11.2016
- 935
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 393
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса ПНШ
4 часа в неделю * 34 недели = 136 часов.
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
УУД |
Вид контроля. Измерители |
Д/з |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Учимся наблюдать и копим впечатления (22 часа) |
||||||||||
1 |
С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Олицетворение.
|
1 |
Комбинированный |
Произведения о природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Знать понятие «олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; |
Выразительное чтение
Слушаем музыку С. Прокофьева |
С. 7–9, наизусть |
|
|
2 |
Ю. Коваль «Березовый пирожок». Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными
и музыкальными произведениями |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной |
Ответы на вопросы
Слушаем музыку П. Чайковского |
С. 9–13, вырази-тельно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
3 |
Учимся сравнивать. В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы |
Знать понятие «сравнения». Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения |
|
Чтение наизусть |
С. 13–16, наизусть |
|
|
4 |
Хрестоматия В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности |
Чтение наизусть
Слушаем музыку Скрябина Чайковского «Осенняя песня» |
|
|
|
|
5 |
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Учимся высказывать своё мнение.
|
1 |
Комбинированный |
С. 16–17, наизусть |
|
|
||||
6 |
Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы |
Знать произведения А. С. Пуш-кина. Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной |
Проверка техники чтения |
С. 18–19, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
7 |
Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы |
Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Уметь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Чтение наизусть |
С. 20–21, наизусть |
|
|
8 |
Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Знать понятия «звукопись» и «контраст». Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) |
Выразительное чтение |
С. 22–25, выразительно читать |
|
|
|
9 |
Хрестоматия В. Лунин «Ливень» В.Берестов «Отражение» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
10 |
Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» / Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд» |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Знать понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо- тать с толковым словарем; рабо- тать с иллюстрацией; находить в тексте повторы |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Чтение наизусть |
С. 26–27, наизусть |
|
|
11 |
Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину» |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев |
Чтение по ролям |
С. 28–34, читать по ролям |
|
|
|
12 |
Хрестоматия В .Бересатов «Урок листопада» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
13 |
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы |
Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса |
Выразительное чтение |
С. 34–37, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
14 |
Внутренний мир автора. Записная книжка Кости Погодина |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Герой произведения |
Уметь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 38–43, выразительно читать |
|
|
15 |
Произведения А.С. Пушкина. А. Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы |
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы |
Чтение наизусть |
С. 44–46, наизусть |
|
|
|
16-17 |
Анализируем наблюдения поэта. Хрестоматия А. Иванов «Как Хома картины собирал» |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем |
|
|
|
|
|
18 |
Сравнение в произведениях. В. Берестов «Большой мороз» |
1 |
Обобщение |
Различение жанров произведений. |
Уметь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения |
Выразительное чтение |
С. 47–48, выразитчитать |
|
|
|
19 |
В. Берестов «Плащ». Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: произведениями |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства |
Выразительное чтение |
С. 48–51, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
Уметь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|
|
|
|
20 |
Герой произведения. С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать» |
1 |
Комбинированный |
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
Уметь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение |
Пересказ текста по плану |
С. 51–55, пересказывать |
|
|
|
21 |
Ю. Коваль
«Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший
пруд». |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями |
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство). |
Пересказ текста по плану Слушаем музыку Чайковского Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор» |
С. 55–62, пересказывать |
|
|
|
22 |
Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся |
1 |
Обобщение |
Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- |
Знать
изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира
лирического героя |
Чтение наизусть, ответы |
С. 62, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
наблюдать и копим впечатления» |
|
|
нравственных переживаний героя |
в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор) |
Познавательные УУД: Общеучебные формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ
|
|
|
|
|
Постигаем секреты сравнения (18 часов) |
||||||||||
23 |
Постигаем секреты сравнения. Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства» |
1 |
Комбинированный |
Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений |
Знать сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы |
Познавательные УУД: Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Пересказ текста по плану |
С. 64–67, пересказывать |
|
|
24 |
Африканская сказка «Гиена и черепаха» |
1 |
Комбинированный |
Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества |
Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись. Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям |
Выразительное чтение |
С. 67–69, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
25 |
Сравнение сказок. Алтайская сказка «Нарядный бурундук» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения |
Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 69–71, выразительно читать |
|
|
26 |
Самые древние сказочные истории. Особенности древних сказок. |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Знать
особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический
характер Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история. Уметь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений |
Пересказ текста по плану |
С. 71–73, пересказывать |
|
|
|
27 |
Хрестоматия Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки» |
1 |
Комбинированный |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|||
28 |
Анализируем поступки героев. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений |
Уметь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем |
Выразительное чтение |
С. 74–76, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
29 |
Анализируем характер героев. Корейская сказка «Как барсук и куница судились» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы |
Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Пересказ текста по плану |
С. 76–77, пересказывать |
|
|
30 |
Сравниваем сказочные истории по содержанию. Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Знать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Уметь сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй |
Пересказ текста по плану |
С. 78–80, пересказывать |
|
|
|
31 |
Анализируем и сравниваем сказки. Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений |
Знать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Уметь анализировать и сравнивать разные сказки |
Ответы на вопросы |
С. 80, отвечать на вопросы |
|
|
|
32 |
Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории? |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание» |
Выразительное чтение |
С. 80–84, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
33-34 |
Нравоучительный характер сказки. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». Анализируем поступки героев. |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений |
Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок. Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение и содержание разных сказочных историй |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 84–88, выразительно читать |
|
|
35 |
Чимся пересказывать текст по плану. Д. Дмитртев «Встреча» |
1 |
Комбинированный |
|
|
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|
36 |
Характеристика героев сказки. Индийская сказка «Хитрый шакал» |
1 |
Комбинированный |
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений |
Уметь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки |
Выразительное чтение |
С. 89–95, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
37 |
Знакомимся с понятием «избранное». Сборник «Сказки народов мира» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы |
Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
|
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Ответы на вопросы |
С. 96–97, отвечать на вопросы |
|
|
38 |
Учимся определять вид сказки. Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» |
1 |
Комбинированный |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений |
Знать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени. Уметь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ |
Пересказ текста по плану |
С. 98–101, пересказывать |
|
|
|
39 |
Хрестоматия. Учимся анализировать произведение. Шведская сказка «По заслугам расчет» |
1 |
Комбинированный |
Пересказ текста по плану |
|
|
|
|||
40 |
Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения» |
1 |
Обобщение |
Произведения зарубежной литературы. Герои сказок |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Уметь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки |
Ответы на вопросы |
С. 101, отвечать на вопросы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов) |
||||||||||
41 |
Повторяем приём «сравнение» и «олицетворение» Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Знать понятия «фантазия», «фантазер». Уметь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Чтение наизусть |
С. 101–102, наизусть |
|
|
42 |
Хрестоматия М. Яснов «Мы и птицы». Э Мошковская «Мотылек» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|
|
|
43 |
Учимся анализировать и объяснять название произведения. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.» |
1 |
Комбинированный |
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика |
Выразительное чтение |
С. 102–105, выразительно читать |
|
|
|
44 |
Учимся пересказывать текст по плану. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак» |
1 |
Комбинированный |
Пересказ текста по плану |
С. 106–108, пересказывать |
|
|
|||
45 |
Анализируем характер героев. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения |
Выразительное чтение |
С. 108–113, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
46 |
Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус» |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры. Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 113–118, выразительно читать |
|
|
47 |
Учимся анализировать характер героев. Хрестоматия С. Козлов «Звуки и голоса» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
48 |
Т. Пономарева
|
1 |
Комбинированный |
Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Знать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
|
Пересказ текста по плану |
С. 118–124, пересказывать |
|
|
|
49 |
Учимся анализировать название произведения. Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков» |
1 |
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях |
Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей. Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; |
Пересказ текста по плану |
С. 124–130, пересказывать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
50 |
Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков» |
1 |
Комбинированный |
Высказывание оценочных суждений |
Знать понятия «наблюдательность», «изобретательность». Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 131–134, выразительно читать |
|
|
51 |
Учимся подтверждать свое мнение строчками из текста. Хрестоматия О. Кургузов «Мальчик-папа» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
52 |
Учимся подтверждать свое мнение строчками из текста. Тим Собакин «Игра в птиц» |
1 |
Комбинированный |
События, составляющие основу произведения |
Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
Пересказ текста по плану |
С. 134–138, пересказывать |
|
|
|
53 |
Учимся работать с иллюстрацией. К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.
|
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость |
Чтение наизусть |
С. 139–142, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
54 |
Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». |
|
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика |
Познавательные УУД: Общеучебные формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ |
Отвечать на вопросы Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».
|
|
|
|
55 |
Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» |
1 |
Обобщение |
|
|
|
||||
Учимся любить (11 часов) |
||||||||||
56 |
Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
|
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией |
Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; |
Выразительное чтение Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет» |
С. 142–147,выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
57 |
Учимся обосновывать своё мнение. Маша Вайсман «Лучший друг медуз» |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Уметь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Пересказ текста по плану |
С. 148–151, пересказывать |
|
|
58 |
Хрестоматия Э. Мошковская Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах». Учимся обосновывать своё мнение. |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
59 |
Анализируем поступки героев. А. Куприн «Слон» |
1 |
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях |
Уметь работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев |
Пересказ текста по плану |
С. 151–154 пересказывать |
|
|
|
60 |
Учимся анализировать чувства героев. А. Куприн «Слон» |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Уметь ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев |
Выразительное чтение |
С. 155–157, выразительно читать |
|
|
|
61 |
Учимся анализировать чувства героев А. Куприн «Слон» |
1 |
Обобщение |
Пересказ текста по плану |
С. 158–163, пересказывать |
|
|
|||
62 |
Анализируем внутренний мир героев произведения К. Паустовский «Заячьи лапы» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Уметь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр |
Выразительное чтение |
С. 163–169, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
63 |
Связь названия с темой текста, мысль текста К. Паустовский «Заячьи лапы» |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Уметь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция
|
Ответы на вопросы |
С. 169, отвечать на вопросы |
|
|
64 |
Знакомимся с понятием «диалог». С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями |
Знать понятие «диалог». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией |
Выразительное чтение Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна» |
С. 170–176, выразительно читать |
|
|
|
65 |
Хрестоматия Чтение по ролям. Тим Собакин «Самая большая драгоценность» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
||||
66 |
Обобщение по теме: «Учимся любить». Заседания для членов клуба |
1 |
Обобщение |
Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения |
Знать изученные произведения раздела. Уметь пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять |
Ответы на вопросы |
С. 176, письмо в клуб |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года» |
Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|
|
|
|
Набираемся житейской мудрости (11 часов) |
||||||||||
67 |
Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». |
1 |
Комбинированный |
Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни |
Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Уметь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне |
Познавательные УУД: Общеучебные Формирование познаватель ной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Выразительное чтение |
С. 6–10, выразительно читать |
|
|
68 |
Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев» |
1 |
Комбинированный |
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль |
Выразительное чтение |
С. 10–12, выразительно читать |
|
|
|
69 |
Лента времени литературных произведений |
1 |
Комбинированный |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания |
Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, |
Ответы на вопросы |
С. 13, отвечать на вопросы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
70 |
Хрестоматия Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях» |
1 |
Комбинированный |
|
а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Уметь размещать литературные произведения на ленте времени |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|
|
|
|
71 |
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» |
1 |
Комбинированный |
Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении |
Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов |
Выразительное чтение |
С. 14–21, выразительно читать |
|
|
|
72 |
Учимся сравнивать две басни. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова |
1 |
Комбинированный |
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения |
Знать понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией |
Чтение наизусть |
С. 21–25, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
73 |
Учимся анализировать басню. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова |
1 |
Комбинированный |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни |
Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Уметь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Ответы на вопросы |
С. 25–31, отвечать на вопросы |
|
|
74 |
Значение морали в басне. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Уметь сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
Выразительное чтение |
С. 32–34, выразительно читать |
|
|
|
75 |
Значение морали в басне. Хрестоматия И. Крылов «Волк и журавль» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
76 |
Значение морали в басне. Хрестоматия Индийская сказка « О радже и птичке2 |
1 |
Комбинированный |
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания |
Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов. Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям |
|
|
|
|
|
77 |
Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости» |
1 |
Обобщение |
Ответы на вопросы |
С. 34–37, отвечать на вопросы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов) |
||||||||||
78 |
Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"» |
1 |
Комбинированный |
Произведения о детях. Герои произведения |
Уметь объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 38–42, выразительно читать |
|
|
79 |
И. Пивоварова
«Сочинение». Отрывок из книги |
1 |
Комбинированный |
Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты |
Выразительное чтение |
С. 43–47, выразительно читать |
|
|
|
80 |
Анализируем поведение и характер героя. М. Бородицкая «На контрольной». |
1 |
Комбинированный |
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть |
Чтение наизусть |
С. 47–48, наизусть |
|
|
|
81 |
Анализируем поведение и характер героя. Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол» |
1 |
Комбинированный |
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
Уметь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения |
Выразительное чтение |
С. 48–50, выразительно читать |
|
|
|
82 |
Учимся находить в тексте контраст. Н. Тэффи «Преступник» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
Уметь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте |
Выразительное чтение |
С. 50–55, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
83 |
Анализируем поведение и характер героя. Н. Тэффи «Преступник» |
1 |
Комбинированный |
Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений |
Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Пересказ текста по плану |
С. 55–62, пересказывать |
|
|
84 |
Хрестоматия Н.Носов «Мишкина каша» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
85 |
Анализируем причину смешного. К. Чуковский «От двух до пяти» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания |
Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного |
Выразительное чтение |
С. 62–64, выразительно читать |
|
|
|
86 |
Учимся отвечать на вопросы по тексту. Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения |
Выразительное чтение |
С. 64–66, выразительно читать |
|
|
|
87-88 |
Учимся делить текст на смысловые части. В. Драгунский «Ровно 25 кило» |
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
Знать приемы смешного: путаница, преувеличение. Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении |
Пересказ текста по плану |
С. 66–70, пересказывать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
89 |
Хрестоматия М.Вайсман «Приставочка моя любименькая» |
1 |
Комбинированный |
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста |
Уметь объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
|
|
|
90 |
Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного» |
1 |
Обобщение |
Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
Знать изученные произведения раздела. Уметь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|
Как рождается герой (19 часов) |
||||||||||
91 |
Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания |
Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские |
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция
|
Выразительное чтение |
С. 78–85, выразительно читать |
|
|
92 |
Учимся определять тему каждой смысловой части текста Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин» |
1 |
Комбинированный |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково |
Чтение наизусть |
С. 86–87, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
93 |
Учимся делить
текст на смысловые части. Б. Заходер «История гусеницы». |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 87–93, выразительно читать |
|
|
94-95 |
Учимся составлять план по тексту. Б. Заходер «История гусеницы» |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Уметь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя |
Пересказ текста по плану |
С. 93–97, пересказывать |
|
|
|
96 |
Хрестоматия С.Махотин «Самый маленький» |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение |
|
|
|
|||
97 |
Хрестоматия Л.Муур «Крошка Енот» |
1 |
Комбинированный |
|
|
|
|
|||
98 |
М. Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».
|
1 |
Комбинированный |
Юмористические произведения для детей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Чтение наизусть Слушаем музыку Аренского «Ручеек в лесу», Рахманинова «Прелюдия № 5 |
С. 102–106, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
99 |
Учимся делить текст на смысловые части . Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» |
1 |
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях |
Знать
понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа- Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
С. 106–110, выразительно читать |
|
|
100 |
Учимся понимать «внутренний мир героя». Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» |
1 |
Комбинированный |
Различать жанры произведений. Герои произведения |
Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя) |
Пересказ текста по плану |
С. 106–110, пересказывать |
|
|
|
101 |
Учимся понимать «внутренний мир героя». Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Знать понятие «внутренний мир героя». Уметь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях |
Выразительное чтение |
С. 110–119, выразительно читать |
|
|
|
102 |
Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» |
1 |
Комбинированный |
Высказывание оценочных суждений |
Знать,
что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной
традиции, |
Выразительное чтение |
С. 110–119, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
103 |
Л. Пантелеев «Честное слово» |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Пересказ текста по плану |
С. 119–121, пересказывать |
|
|
104 |
Л. Пантелеев «Честное слово» |
1 |
Комбинированный |
Произведения о детях. Герои произведения |
Уметь
сравнивать героя сказки |
Выразительное чтение |
С. 121–126, выразительно читать |
|
|
|
105 |
Л. Пантелеев «Честное слово». Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения |
Пересказ текста по плану Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1» |
С. 126–130, пересказывать |
|
|
|
106 |
Учимся определять отношение героя к природе Н. Некрасов «На Волге» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение |
Чтение наизусть |
С. 130–132, наизусть |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
107 |
Н. Некрасов «На Волге». Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера». |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию |
Познавательные УУД: Общеучебные формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ
|
Выразительное чтение Слушаем музыку |
С. 130–136, выразительно читать |
|
|
108-109 |
Хрестоматия А.Пушкин Сказка о царе Салтане…» |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение Слушаем музыку |
|
|
|
|||
110 |
Обобщение по теме: «Как рождается герой» |
1 |
Обобщение |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану |
Знать,
что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной
традиции, |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|
Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов) |
||||||||||
111 |
Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
|
Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Ответы на вопросы Слушаем музыку |
С. 137–139, отвечать на вопросы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
112 |
Хрестоматия Ю. Коваль «Под соснами» |
1 |
Комбинированный |
|
Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|
|
|
|
113 |
Анализируем характер и поведение героев К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Комбинированный |
Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. |
Уметь анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте |
Выразительное чтение |
С. 139–144, выразительно читать |
|
|
|
114 |
К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы |
Уметь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения |
Выразительное чтение |
С. 144–149, выразительно читать |
|
|
|
115 |
Сравниваем внешний облик героев произведения К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
1 |
Комбинированный |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану |
Уметь работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение |
Пересказ текста по плану |
С. 139–149, пересказывать |
|
|
|
116 |
Раскрываем внутренний мир героя. К. Паустовский «Растрепанный воробей». |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство |
Ответы на вопросы |
С. 150, отвечать на вопросы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
117 |
Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой |
|
|
с живописными и музыкальными произведениями |
и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|
|
|
|
118 |
А. Пушкин «Цветок» |
1 |
Комбинированный |
Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения |
Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках |
Чтение наизусть |
С. 151, наизусть |
|
|
|
119 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма») |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения |
Выразительное чтение |
С. 152–157, выразительно читать |
|
|
|
120 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма») |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Уметь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте |
Пересказ текста по плану |
С. 152–157, пересказывать |
|
|
|
121 |
А. Гайдар
«Чук |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге о прочитанном |
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
Выразительное чтение |
С. 158–160, выразительно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
122 |
А. Гайдар
«Чук |
1 |
Комбинированный |
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях |
Уметь пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение,пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Выразительное чтение |
С. 160–165, выразительно читать |
|
|
123 |
А. Гайдар
«Чук |
1 |
Комбинированный |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану |
Выразительное чтение |
С. 165–171, выразительно читать |
|
|
||
124 |
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке») |
1 |
Комбинированный |
Произведение о детях. Герои произведения |
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
Проверка техники чтения |
С. 165–171, пересказывать |
|
|
|
125 |
А. Гайдар
«Чук |
1 |
Комбинированный |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Выразительное чтение |
С. 171–175, выразительно читать |
|
|
||
126 |
А. Гайдар «Чук и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. |
1 |
Комбинированный |
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусства – |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
|
Пересказ текста по плану |
С. 171–176, пересказывать |
|
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
127-129 |
Хрестоматия К.Паустовский «Стальное колечко» |
1 |
Комбинированный |
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусства – |
Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Выразительное чтение |
|
|
|
130-131 |
Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее» |
1 |
Обобщение |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|
132-133 |
Внеклассное чтение «моя любимая книга» |
1 |
Обобщение |
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) |
|
|
|
|
|
134-135 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
1 |
Обобщение |
Понимание основного содержания услышанного произведения |
Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря» |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 490 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 961 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гайденко Наталия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.