Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


УУД (метапредметные):

Р-регулятивные

К-коммуникативные

П-предметные

Личностные

1

Русский язык – один из развитых языков мира.


1

Урок «открытия нового знания»

РР


Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения


К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Учебно-методический комплект



2

Язык, речь, общение

1

Урок общеметодологической направленности


Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Учебно-методический комплект



3

Ситуация общения

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

Учебно-методический комплект




4-5

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

2

Урок общеметодологической направленности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к родному языку

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно- сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

Учебно-методический комплект



6-7

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

2

Урок рефлексии. РР

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.

Мультимедийное оборудование



8-9

Части речи. Морфологический разбор слова.

2

Урок ообщеметодологической направленности й

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.

Мультимедийное оборудование



10-11

Орфограммы в окончаниях слов.

2

Урок ообщеметодологической направленности

рр

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа- ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пи- шут сочинение на одну из предложенных тем.

Мультимедийное оборудование



12-13

Словосочетание

2

Урок ообщеметодологической направленности Комбиниров.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания.

Мультимедийное оборудование



14

Простое предложениеЗнаки препинания в конце и внутри простого предложения.


1

Урок открытия нового знания

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Записывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются.

Мультимедийное оборудование



15

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

К/Р Урок развивающего контроля. Диктант

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Пишут диктант с грамматическим заданием




16

Простое предложениеЗнаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Урок открытия нового знания

Научиться применять

Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распр. и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями

Мультимедийное оборудование



17

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р




18-19

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

2

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.

Мультимедийное оборудование



20-21

Прямая речь. Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

2

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Мультимедийное оборудование




22

Текст, его особенности

1

Урок «открытия нового» РР

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навык написания деловых бумаг

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями




23

Тема и основная мысль текста

1

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Мультимедийное оборудование



24

Начальные и конечные предложения текста

1

Урок ообщеметодологической направленности РР

словарный диктант

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу

Пишут словарный диктант




25

Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Урок ообщеметодологической направленности РР направленности

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных про из ведений по ключевым словам




26-27

Текст и стили речи

2

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений

Мультимедийное оборудование




28-29

Слово и его лексическое значение

2

Урок рефлексии

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам




30-31

Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

2

Урок ообщеметодологической направленности Сочинение

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению

Мультимедийное оборудование



32

Общеупотребительные слова, профессионализмы

1

Урок «открытия нового»

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре.

Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов

Мультимедийное оборудование



33

Диалектизмы

1

Урок «открытия нового»

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение

Мультимедийное оборудование



34

Исконно-русские и заимствованные слова

1

Урок рефлексии

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формировать познавательный интерес у учащихся

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями

Мультимедийное оборудование



35-36

Устаревшие слова, неологизмы

2

Урок «открытия нового»

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов

Мультимедийное оборудование



37

Словари

1

Урок ообщеметодологической направленности направленно

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического).

Мультимедийное оборудование



38-39

Контрольный диктант с лексическим заданием Анализ

2

Урок развивающего контроля Диктант

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте




40

Составление словарной статьи

1

Урок развивающего контроля РР

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

Формирование интереса к творческой деятельности

Записывают примеры словарных статей




41

Повторение и обобщение

1

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указывают признаки научного стиля в тексте





42

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

1

Урок «открытия нового»

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности


Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеолог.

Мультимедийное оборудование



43

Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

1

Урок рефлексии

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов

Мультимедийное оборудование



44

Контрольный тест по теме «Фразеология»

1

Урок развивающего контроля Тест

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами




45

Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

1

Урок рефлексии

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов

Мультимедийное оборудование




46-47

Морфемика и словообразование

2

Урок рефлексии

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Активизируют знания об основных понятиях морфемини и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.




48

Описание помещения


1

Урок развивающего контроля р/р

Научиться составлять план текста описания


К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений

Мультимедийное оборудование



49-50

Основные способы образования слов в русском языке

2

Урок «открытия нового»


Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности








Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов


Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов

Мультимедийное оборудование



51

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Пишут диагностическую работу по теме «Словообразование»




52

Этимология слов

1

Урок «открытия нового знания»

1. Научиться работать со словарем

2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов

Мультимедийное оборудование



53-54

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Сочинение

2

Урок развивающего контроля р/р. Сочинение

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста –описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения


Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы




55

Анализ ошибок сочинения

1

Урок рефлексии РР

Научиться редактировать текст творческой работы

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании сочинения




56

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

1

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на с- - -кос-, Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде- ляют разные значения слов с корнем -на с- - -кос-

Мультимедийное оборудование



57

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар-

1

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. Гласных

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- - -гор-, Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом

Мультимедийное оборудование



58

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

1

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности РР

Знать условия написания гласных

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- - -зор-, Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам

Мультимедийное оборудование



59-60

Повторение и обобщение изученного

2

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне




61

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Диктант

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Пишут диктант с грамматическим заданием




62

Анализ ошибок контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р




63-64

Буквы ы и и после приставок

2

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом

Мультимедийное оборудование



65-66

Гласные в приставках пре - и при-

2

Урок «открытия нового знания»

Урок рефлексии

словарный диктант

Научиться объяснять написание гласных в приставках

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-, Анализируют таблицу


Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём


Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут словарный диктант

Мультимедийное оборудование



67

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


Пишут диктант




68

Анализ к\д

1

Урок рефлексии

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р




69-70

Соединительные о и е в сложных словах


2

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах

Мультимедийное оборудование



71

Сложносокращенные слова

1

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки

Мультимедийное оборудование



72-73

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

2

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться составлять план сочинения-описания

1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

Пишут сочинение по картине




74

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Урок рефлексии

Словарный диктант

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов

Пишут словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе






75

Имя существительное как часть речи

1


Урок рефлексии




Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

2. К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы


Мультимедийное оборудование



76-77

Разносклоняемые имена существительные

2

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

Распознают разносклоняемые имена существительные

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительны, составляют с ними словосочетания.

Мультимедийное оборудование



78-79

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -МЯ.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён

Мультимедийное оборудование



80-81










82-83

Несклоняемые имена существительные








Род несклоняемых имен существительных

2














2

Урок ообщеметодологической направленности

Урок «открытии нового»

Научиться определять род несклоняемых имен существительных








Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания


К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма











Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах








Определяют род несклоняемых имён существительных

Мультимедийное оборудование



84

Имена существительные общего рода

1

Урок

рефлексии

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи



85-86

Морфологический разбор имени существительного

2

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст




87

Письмо

1

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Пишут письмо другу

Мультимедийное оборудование



88-89

Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

2

Р\Р Урок рефлексии

Сочинение

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение




90


Не с существительными

1

Урок «открытия нового знания»

Урок ообщеметодологической направленности РР

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- - приставку, не - часть корня и не-отрицательную частицу

Мультимедийное оборудование



91

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Диктант

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


Пишут диктант




92

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р




93-94

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)


2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Усваивают правило написания букв ч и Щ в суффиксе существительных -чик (-щик)

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения




95

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

1

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Мультимедийное оборудование



96

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма


Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов

Мультимедийное оборудование



97-98

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

2

Урок рефлексии

Словарный диктант

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант


Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном

Мультимедийное оборудование



99

Контрольный тест по теме «Имя существительное»

1

Урок развивающего контроля

Тест

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану


Пишут тест




100

Анализ ошибок, допущенных в тесте


1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении теста





101

Имя прилагательное как часто речи

1

Урок ообщеметодологической направленности


Научиться различать прилагательные от других частей речи


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль




102-103

Описание природы

Сочинение

2

Урок ообщеметодологической направленности РР

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

2.Научиться составлять текст-описание

1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании

Создают собственное описание природы




104-105

Степени сравнения имен прилагательных

2

Урок «открытия нового»

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения.




106-107

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

2

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки


1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Характеризуют имена прилагательные по значению

Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные




108

Относительные прилагательные

1

Урок «открытия нового знания»

Изложение

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы .


Научиться анализировать текст худ. литературы производить самопроверку выполнения заданий

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

2 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы




109

Притяжательные прилагательные

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных




110

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

1

Урок развивающего контроля. Тест

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Пишут тест




111

Анализ контрольного теста.

1

Урок рефлексии

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении теста




112

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Урок рефлексии


Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывков произведений




113-114

Не с прилагательными


2

Урок ообщеметодологической направленности


Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

Усваивают правило написания не с именами прилагательными

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не - часть корня и не - отрицательную частицу




115-116

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных


2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом




117-118

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Усваивают правило написания одной и двух букв n в суффиксах имён прилагательных




119-120

Выборочное изложение по теме Имя прилагательное»

2

РР Урок ообщеметодологической направленности. Изложение

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Пишут изложение




122

Анализ ошибок, допущенных в изложении

1

Урок рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Анализ ошибок, допущенных в изложении




123

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.




124-125

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы




126-127

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ ошибок

2

Урок развивающего контроля

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Пишут диктант





128-129

Имя числительное как часть речи

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.


К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.




130

Простые и составные числительные

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять простые и составные числительные


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте




131-132

Мягкий знак на конце и в середине числительных

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.




133

Порядковые числительные

1

Урок общеметодологической направленности

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения




134-135

Разряды количественных числительных

2

Урок общеметодологической направленности

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текс




136

Числительные, обозначающие целые числа

1

Урок общеметодологической направленности

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях




137

Дробные числительные.

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры




138

Собирательные числительные

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными




140

Морфологический разбор имени числительного

1

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев




141

Контрольный тест по теме «Имя числительное»

1

Урок развивающего контроля

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

Пишут тест




142

Анализ ошибок теста

1

Урок рефлексии

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Анализ ошибок теста




143

Составление текста объявления

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться составлять текст объявления


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела




144

Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!»




145

Подготовка к контрольному диктанту

1

Урок рефлексии РР

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме




146

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля Диктант

Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Пишут диктант




147

Анализ ошибок диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Анализ ошибок диктанта





148

Местоимение как часть речи

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений




149

Личные местоимения

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам




150

Составление рассказа от первого лица

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться составить текст от первого лица

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Пишут рассказ от своего лица по рисункам




151

Возвратное местоимение себя

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться отличать возвратное местоимение от личного


К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений




152-153

Вопросительные и относительные местоимения

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных


1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания


Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений




154-155

Неопределенные местоимения

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста –рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст




156

Отрицательные местоимения

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений


Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений.

Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях




157

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля Диктант

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Пишут диктант




158

Анализ ошибок, допущенных в к/д

1

Урок рефлексии

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


Анализ ошибок, допущенных в к/д




159-160

Притяжательные местоимения

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



Распознают притяжательные местоимения. Склоняют местоимения. притяжательные Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Сравнивают тексты писем




161

Подготовка к сочинению-рассуждению

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


Составляют план




162-163

Написание сочинения-рассуждения

2

Урок общеметодолог. направленности РР Сочинение

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения




164-165

Указательные местоимения


2

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам

Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями




167-168

Определительные местоимения

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями




169

Местоимения и другие части речи.


1

Урок рефлексии

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли




170

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Диктант

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

Пишут диктант




171

Анализ контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Анализ контрольного диктанта




172-173

Морфологический разбор местоимения

2

Урок ообщеметодологической направленности

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют устный и письменный разбор местоимений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение




174

Контрольный тест

1

Урок развивающего контроля

Тест

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Пишут тест




175

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Анализ ошибок, допущенных в тесте





176

Глагол как часть речи

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений




177-178

Разноспрягаемые глаголы.

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию


Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов




179

Написание сжатого изложения

1

Урок общеметодолог. Направленности РР Изложение

Научиться писать сжатое изложение

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Пишут изложение




180

Анализ ошибок изложения

1

Урок рефлексии

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Анализ ошибок изложения




181-182

Глаголы переходные и непереходные

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения




183

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового





Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам




184

Условное наклонение

1

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения


Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении




185

Повелительное наклонение

1

Урок «открытия нового».

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам, составлять текст по его грамматическим признакам

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами




186

Контрольный тест по теме «Глагол»

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных в окончании глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Пишут тест




187

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Анализ ошибок, допущенных в тесте




188-189

Употребление наклонений

2

Урок рефлексии РР

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение




190

Безличные глаголы

1

Урок «открытия нового».

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.


1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени

Составляют предложения с безличными глаголами




191

Морфологический разбор глагола


1

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов




192-193

Повторение и обобщение по теме «Глагол»

2

Урок рефлексии

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового





Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе




194

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля Диктант

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Пишут диктант




195

Анализ ошибок диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

Предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Анализ ошибок диктанта




196

Рассказ на основе услышанного.

1

Урок общеметодологической направленности РР

Научиться составлять тексты разных типов речи.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного




197-198

Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов

2

Урок «открытия нового знания»

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.


1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.


Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.


Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.




199

Повторение и систематизация по теме «Глагол»

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях.




200

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Диктант

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Пишут диктант




201

Анализ ошибок диктанта

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Анализ ошибок диктанта





202

Разделы науки о языке. Орфография

1

Урок рефлексии РР

Урок общеметодологической направленности

Научиться составлять текст лингвистического повествования


Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм

3. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного



Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов



Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»


Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм




203

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений




204

Лексика и фразеология


1

Урок рефлексии РР

Научиться составлять текст публичного выступления

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке




205

Словообразование.

1

Урок рефлексии

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке




206

Морфология

1

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке




207

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке




208

Итоговый тест.

1

Урок развивающего контроля Тест

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Пишут тест




209

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Анализ ошибок, допущенных в тесте




210

Комплексное повторение и обобщение

1

Урок рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Комплексное повторение и обобщение






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров32
Номер материала ДБ-180188
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх