Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Скачать материал

Всего 136 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 11 ч.

Административных контрольных уроков - 1 ч.

КТП по русскому языку разработано на основе :

- Планируемых результатов начального общего образования.

- Примерной основной образовательной программы.

- Основной образовательной программы НОО МБОУ «Матвеевская СОШ».

- Авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г.

Учебник

1 Канакина В.П. Русский язык, учебник 3 класс/ В.П. Канакина В.Г. Горецкий.- М.:Просвещение,2013.

2. Канакина В.П. Русский язык, рабочая тетрадь 3 класс/ В.П. Канакина В.Г. Горецкий.- М.:Просвещение,2013.

Дополнительная литература:

1 О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку . 3 класс. М., «ВАКО», 2012

2 О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные разработки по обучению грамоте. 3кл. М: «ВАКО» 2013

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Количество итоговых контрольных работ по русскому языку

(диктанты с грамматическим заданием)

Четверть	3 класс
Четверть	Темат.	Контр.
I	7	2
II		1
III		1
IV		1
ГОД	7	5

Виды итоговых контрольных работ	класс
	III
	I полугодие	II полугодие
Списывание текста	1	2
Изложение	1(обуч)	1(обуч)
Словарные диктанты	2	2

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса (за 3 класс)

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

- Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

- Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,

- предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- знакомиться с жанрами объявления, письма;

- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

- выделять нулевое окончание;

- подбирать слова с заданной морфемой;

- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать за словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- выделять в предложении основу и словосочетания;

- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твёрдый знак (ъ);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока ,элементы содержания

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Текст. Предложение. Словосочетание – 12 час

Развитие речи – 3 ч., синтаксис – 3 ч.., орфография и пунктуация -6ч.

Язык и речь.

Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи.

Постановка и решение учебных задач

Содержание и структура учебника.

Виды речи. Речь, ее назначение.

Язык, его назначение
и его выбор в соответствии с целями и условиями
общения.

Язык как основа национального
самосознания

П^* – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; логические – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Фронтальная – ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – работа
в тетради по списыванию
и проверке
написанного

2.09

Развитие
речи.

Составление текста по рисунку
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Решение частных

задач

Составление текста по рисунку. Слова с не-проверяемым написанием

«праздник», «вместе»

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на ре-
зультат

Составлять текст по рисунку (рассматривать

рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Написание сочи-
нения
на заданную тему

4.09

Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последователь

ность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Конструи-
рование
способа действий

Признаки текста: Типы текстов: Смысловое чтение текстов различных стилей
и жанров.

Слова
с непрове-
ряемым написанием: «орех»

П – общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное;

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текущая

5.09

Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Конструи-рование
способа действий

Представление о пред-ложении
и диалоге

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть перво-начальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное;
логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Текущая

7.09

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные вопросителные, побудительные) Знаки препинания в конце предложений

точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Конструирование
способа действий

Виды предложений по цели высказывания .Слова с непроверяемым напи-
санием: «овес».

Внимательное отношение к окружающим

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Текущая

9.09

Развитие
речи. Кол-лективное составление предложений
по репродукции картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы»

Решение частных задач

Коллективное составление предложений по репродукции картины

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение
к иному мнению

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Составление рассказа по кар-тине

11.09

Cловарный диктант № 1. Предложение. Виды предложений
по интонации (восклицательные,

Невосклицательные Предложения с обращением (общее представление).Знаки препинания при оформлении предложений с обращением

Конструирование
способа действий

Знаки пре-
пинания в конце предложений.

Сведения
из истории главного
города
России – Москвы

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Словар

ный диктант

12.09

Состав предложения

Главные

и второстепенные
члены

предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Распространенные и нерапространенные предложения
Виды предложений.

Пос

тановка и решение учеб

ных задач

Главные
и второстепенные члены предложения
(без введения терми-нологии).

Распространенные и нераспространенные предложения.

Графическая и текстовая информация Разбор предложения
по членам

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять взаимный контроль.

К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации представленной в схеме.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Текущая

14.09

Простое
и сложное предложения. Упражнение в раз-
личении сложного
и простого предложения

Конструирование способа действия

Признаки простых
и сложных предложений.

Сообщение
по таблице «Простое
и сложное предло-
жение»

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме

Л – иметь установку к работе на результат

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Текущая

16.09

Развитие речи. Коллективное составление рассказа
по репродукции
картины
В. Д. Поленова «Золотая осень»

Решение частных
задач

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия .

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оцен Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Фронтальная

18.09

Работа над ошибками. Словосочетание.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Рефлексия

Работа над ошибками
Словосочетание как сложное
название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосо-
четании. Слово
с непроверяемым написанием

Слова
с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные
в корне слова. Парная согласная
в корне слова. Разделительный
мягкий знак. Главные
члены предложения

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Фронтальная

19.09

Входной диктант №1 по теме «Предложение»
Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил

Контроль и учёт знаний

Фронтальная

21.09

Слово в языке и речи – 22 ч

Лексика – 5ч., синтаксис –2 ч., морфология – 4ч., фонетика и орфоэпия – 3 ч., орфография и пунктуация – 4ч., развитие речи – 4ч..

Работа над ошибками. Лексическое значение
слова. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Постановка
и решение учебных
задач

Номинативная функция слова.

Слово как единство
звучания
и значения. Однозначные и многозначные слова. Сло-во с непроверяемым написанием. Толковый словарь

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть
логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – иметь установку к работе на результат

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Текущий,фронтальный

23.09

Синонимы
и антонимы

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Постановка и решение учебных
задач

Прямое
и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Слово
с непроверяемым написанием. Словарь
синонимов
и антонимов

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

Текущий

25.09

Омонимы

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Постановка и решение учебных задач

Использование омонимов в речи. Слово
с непроверяемым написанием. Словарь
омонимов

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть
логическими действиями анализа, синтеза. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Текущий

26.09

Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова

Постановка и решение учебных
задач

Словосочетание как сложное
название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово
с непроверяемым написанием

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыс-лового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими
действиями.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать сверстников и взрослого,
излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Текущий

28.09

Что такое фразеологизмы
Значение фразеологизмов
и их использование
в речи.

Постановка и решение учебных
задач

Фразеоло-
гизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов
и их использование
в речи. Словарь фразеологизмов

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями, строить рассуждения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Текущий

30.09

Простое
и сложное предложение Словосочетание.. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух
простых .
Связь слов
в словосочетании

Конструи-рование
способа действия

Признаки простых
и сложных предложений. Знаки препинания внутри
сложного предложения. Составление из двух простых предложений одного сложного

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Л – иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Текущая

2.10

Обучающее изложение.
Тип, тема текста. Части текста.
Заголовок текста.

Языковые средства
выразительности с.52

Решение частных
задач

Тип, тема текста. Части текста.
Заголовок текста.

Языковые средства
выразительности

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рас-суждения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушать сверстников и взрослого, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

3.10

Работа над ошибками
Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста. Части речи.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Рефлексия

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений.

Слово
с непроверяемым написанием

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

5.10

Части речи. Имя существительное. Местоимение Признаки имен существительных и местоимений.

Постановка и решение учебных задач

Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений.

Слово
с непровряемым написанием

П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Текущий

7.10

Части речи. Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных
в речи.

Постановка и решение учебных
задач

Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных
в речи. Разбор слово-
сочетания
Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Глагол.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Текущий

9.10

Части речи. Глагол
Признаки глагола. Роль глаголов в речи

Постановка и решение учебных
задач

Имя числительное

П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Фронтальная – формулировать ответы на вопросы.

Индивидуальная – писать буквы, соединения согласно правилам каллиграфии, словарные слова;
распознавать части речи, составлять предложения, иметь представление об имени числительном как части речи

Текущий

10.10

Части речи. Имя числительное
Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Решение частных
задач

Коллективное составление рассказа
по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Текущий

12.10

Диктант № 2 по теме «Виды предложений» Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста

Рефлексия

Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста

П – общеучебные – использовать знаково-
символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, при-менять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – написание текста диктанта

Индивидуальная

14.10

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными Графическое обозначение корня. Слова
с непроверяемым написанием

Постановка
и решение учебных
задач

Однокоренные слова.

Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова
с непрове-
ряемым написанием

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Текущий

16.10

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные
звуки . Согласные звуки

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Парные и непарные по глухости-звонкости, твердости-
мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков

Пос

тановка и решение учеб

ных
задач

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме
безударных гласных
звуков. Согласные звуки.. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова
с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначе-
ния парных по звонкости-глухости согласных звуков
буквами

П – общеучебные осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Текущий

17.10

Контрольное списывание №1

Контроль и учёт зна

ний

Орфограмма и орфогра-фическое правило

П – общеучебные – воспринимать смысл
читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами.

К – контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха
(неуспеха) в учебной деятельности

Индивидуальная – писать элементы букв, соблюдая правила калли-графии;

фронтальный

19.10

Слово и слог. Звуки и буквы.

Разделительный мягкий знак Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение правил правописания.

Пос

тановка и решение учеб

ных
задач

Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова.

Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Слова с непро-
веряемым
написанием. Перенос слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Орфограмма

П – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; использовать знаково-симво-лические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое
от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу.

К – слушать сверстников и взрослого, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Текущий

21.10

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Тип, тема текста, части текста, заголовок текста, языковые средства выразительности.

с.70

Решение частных задач

Составление текста по коллективно составленному плану (тип,
тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности)

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Текущий

23.10

Работа над ошибками
Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил, связное
построение текста. Обобщение и закрепление изученного по теме: «Звуки и буквы»

Рефлексия

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками
(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил,
связное
построение текста)

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Тест

24.10

Проект

«Рассказ
о слове». С.72

Контроль
и кор

ек

ция зна

ний

Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте,
в пословице, загадке, предложении

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

проект

26.10

Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» Слова
с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения. Графическое Оформление предложения
на письме

Решение частных
задач

Слова
с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная
в корне слова. Разделительный
мягкий знак. Главные
члены предложения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Фронтальная – формулировать ответы на вопросы.

Индивидуальная – записывать текст под диктовку

Текущий

28.10

Работа над ошибками
Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил

Рефлексия

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками
(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил)

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная –
выполнять работу над ошибками
в тетради

Текущий

30.10

Состав слова – 34 час

Состав слова (морфемика)– 13 ч., орфография и пунктуация –19 ч., развитие речи –2ч..

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Чередование согласных в корне.

Постановка
и решение учебных
задач

Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова

П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; логические –осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать правило в планировании способа решения.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка

Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка

Индивидуальная – работать с теоретическим материалом учебника; находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач.

Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Фронтальная –
находить однокоренные слова и объяснять выбор

Текущий

31.10

Сложные слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Постановка и решение учебных задач

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и то-го же слова, однокоренные слова. Разбор слова
по составу

Текущий

9.11

Формы слова. Окончание

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.

Постановка и решение учебных задач

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание
в слове»

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Индивидуальная –выполнять разбор слов по составу; находить и выделять окончание.

Фронтальная –сравнивать формы одного и того же слова

с однокоренными словам

Текущий

11.11

Приставка
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки.

Постановка и решение учебных
задач

Состав слова, разбор слова
по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным
написанием

П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; логические – осуществлять синтез
как составление частей из целого.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании
и контроле способа решения.

К – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе успешности учебной
деятельности

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки, осуществлять ознакомительное
и поисковое чтение.

Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике.

Коллективная – находить слова с приставками

Текущий

13.11

Значение приставок
Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове.

Постановка и решение учебных
задач

Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками

П – логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков,

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило(алгоритм) в планировании способа решения.

К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходить к общему решению, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки

Фронтальная – определять лексическое значение приставок, подбирать слова с антонимичными приставками,

Текущий

14.11

Суффикс
Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Постановка и решение учебных задач

Суффикс как значимая часть слова. Сходство
и различие суффикса
и приставки. Способ нахождения суффикса. Разбор
слова
по составу

П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; логические – осуществлять синтез как составление из частей, Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение,

Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять суффиксы, давать определение суффикса.

Фронтальная – выделять главные признаки суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме; находить оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова

Текущий

16.11

Суффикс – значимая часть слова. Представление о значении суффиксов и приставок.

Постановка и решение учебных
задач

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор
слова
по составу

П – общеучебные – пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям4

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу, овладевать способами решения учебной задачи, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом.

К – участвовать в диалоге, беседе;

Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Текущий

18.11

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В го-
лубом
просторе»

Знакомство
с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения

Упр.177

Урок развития речи: постановка и решение учебных
задач

Понятия: композиция картины,
элементы композиции, коло-рит, наст роение.

Знакомство
с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения

П – общеучебные – участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты по репродукции картины, строить монологические высказывания на определенную тему.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.

К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают),

Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников

Фронтальная – формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании
репродукции
картины.

Индивидуальная – выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине Коллективная
(групповая) – составлять словарик, необходимый для описания репродукции картины

Текущий

20.11

Работа над ошибками. Основа
слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу

Постановка и решение учебной
задачи

Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – контролировать процесс и результаты, принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании
и контроле способа решения.

К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Индивидуальная – выделять в словах основу слова.

Коллективная – работать со «Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работать
с форзацем учеб ника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы
их образования

тест

21.11

Диктант №4 по теме «Состав слова»

Контрольн.

Понятия: корень,
суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова.

Разбор
по составу, словообразовательный разбор

П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы,

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Индивидуальная – осуществлять
разбор слова
по составу, клас-сифицировать объекты по принципу «четвертый лишний», создавать знаковые модели слов и строить слова по данным знаковым
моделям, образо вывать от данного слова однокоренные, опираясь
на лексическое значение

Диктант

23.11

Работа над ошибками Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов»

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Контроль
и коррекция знаний

Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками
в изложении. Правила

редактирования текста

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать
и сохранять цель и учебную задачу.

К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.

Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников

Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом.

Групповая –
анализировать
и редактировать заданные тексты.

Коллективная – составлять план работы по анализу текста

Фронтальный

25.11

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства
выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения с.99 Обобщение знаний о составе слова Разбор слова по составу.

Урок
развития
речи

Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства
выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения

П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Р – принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи; учитывать алгоритм в планировании
и контроле способа решения.

К – выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

Коллективная – определять тему текста (подбирать заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые
особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи), анали-зировать слова
с точки зрения их строения.

Индивидуальная – читать художественный текст

Текущий

27.11

Правописание частей слова (22ч)

Работа над ошибками. Общее представление
о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Решение частных задач

Понятия:
части слова
(корень,
приставка, суффикс, окончание), орфограмма, орфографическое правило; алгоритм действий для решения орфографических задач. Слова с непроверяемым написанием: «четверг»

П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной
задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности;

Текущий

28.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне

Применение правил правописания.

Решение учебной
задачи

Фронтальная – подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне. Коллективная – работать с орфографическим словарем; определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы,, учитывать лексическое значение при подборе проверочных слов

Текущий

30.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне Использование орфографичес

кого словаря

Решение учебной
задачи

Корень слова, орфограмма-гласная, ударный
и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфо-графический словарь, лексическое значение, чередование гласных, происхождение слов, старо-славянский язык

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе
критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку

Фронтальная
(индивидуальная) – различать однокоренные
и не однокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково;
наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что
в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные; объяснять правописание и способ проверки безударных гласных в корне слова, применять на практике правила проверки
безударных гласных в корне слова

Текущий

02.12

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

Постановка и решение учебной задачи

Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие
и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма.

Признаки орфограммы. Сильная и слабая
позиция
согласного звука

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учи-телем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Фронтальная
(индивидуальная) – группировать слова по типу орфограмм,
по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Текущий

4.12

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

Признаки орфограммы. Сильная
и слабая
позиция
согласного звука

Решение частных учебных
задач

Текущий

5.12

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Сильная и слабая позиция
согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости

Контроль
и коррекция знаний

Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция
согласного звука, проверочное слово; глухие
и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический
словарь, орфограмма

П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности

Индивидуальная – применять изученные орфографические правила; осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы; контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Текущий

7.12

Правописание слов
с непроизносимыми согласными
в корне
Применение правил правописания.

Постановка и решение учебных
задач

Орфограмма и орфогра-фическое правило «Непроизносимые
согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический
словарь

П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий;

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы , подбирать проверочные
слова, объяснять правильность
написания слова
с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы.

Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки,

Текущий

9.12

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Контрольн.

Слова
с непрове-
ряемыми написаниями. Безударные гласные
в корне слова. Парная согласная
в корне слова. Разделительный
мягкий знак. Главные
члены предложения. Графическое обозначение корня. Подбор
однокоренных слов. Оформление предложения
на письме

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логи-
ческие – владеть логическими действиями
анализа, синтеза, устанавлиивать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Диктант

11.12

Работа над ошибками

Правописание слов
с удвоенными согласными

Орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь

Постановка и решение учебной
задачи

Орфограммы и орфо-графические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма,.

Слова с непроверяемым написанием: «коллектив», «коллекция»

П – общеучебные - самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям;.

Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебные действия в громкоречевой
и умственной форме.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка

определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные
слова, объяснять правильность
написания слова
с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы.

Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки,

Текущий

12.12

Правописание слов
с удвоенными согласными Слова с непроверяемым написанием

Решение частных учебных
задач

Орфограмма и орфогра-фическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова».

Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. Слова с непроверяемым написанием: «аккуратный»,
«аккуратно», «грамм»,
«килограмм»

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них; К – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Текущий

14.12

Составление текста по репродукции
картины
В. М. Васнецова «Снегурочка»
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Решение учебной
задачи

Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения

П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения.

Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
форме.

К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Фронтальная – рассматривать
и анализировать репродукцию картины, составлять небольшие предложение описательного характера, почувствовать настроение художника, выразить эмоциональный отклик на картину, строить монологические высказывания, слушать сверстников,
составлять текст
по репродукции картины
В. М. Васнецова «Снегурочка»

Словарный диктант

Текущий

16.12

Анализ
творческих работ. Редактирование
и совершенствование написанных сочинений Текст и его признаки. Понятие
языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении.

Правила редактирования текста Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Контроль и коррекция

Текст и его признаки. Понятие
языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении.

Правила редактирования текста

П – общеучебные – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать
и сохранять цель и учебную задачу.

Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников, проявлять этические чувства (доброжелательность)

Индивидуальная –
выполнять само-стоятельную работу над анализируемым текстом. Групповая –
анализировать
и редактировать заданные тексты.

Коллективная – составляют план работы по анализу текста

Текущий

18.12

Словарный диктант № 2. Правописание суффиксов и приставок

Постановка и решение учебных
задач

Понятия:
части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правопи-
сание суффиксов
-ок- – -ек-»

П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных
и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника).

К – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить
монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке

Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов, находить
и исправлять ошибки.

Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, обсуждать и использовать алгоритм действий для решения орфографических задач, объяснять правильность написания слова
с изучаемыми орфограммами, группировать
слова по типу орфограммы;
работать с текстом

Текущий

19.12

Правопи-
сание суффиксов
-ок- – -ек-».

Решение частной задачи

Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правопи-
сание суффиксов
-ок- – -ек-», разбор слова по составу, тема
текста,
тип текста

Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к познанию русского языка

Текущий

21.12

Правописание суффиксов и приставок Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило
единообразного написания приставок; разбор слова по составу

Решение частной задачи

Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило
единообразного написания приставок; разбор слова по составу

П – логические – осуществлять сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по намеченному плану и заданиям в учебнике. К – принимать участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения;

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл
читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их
преодоления; выполнять действия по инструк циям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии.

Л – проявлять способность к самооценке
на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

Л – ориентироваться на развитие сотрудни-
чества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу, контроли-ровать правильность записи слов.

Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, место нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; объяснять правильность
написания слов
с изучаемыми орфограммами
(единообразное написание приставок); группировать слова по

типу орфограммы

тест

23.12

Диктант №6 по теме «Правописание значимых частей слова»

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

Контрольн.

(решение учебной задачи)

Понятия:
корень,
суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова.

Разбор
по составу, словообра-

зовательный разбор

Понятия: приставка, предлог, часть слова
и часть речи, фразео-логизм,
лексическое значение. Орфограмма «Написание приставок
и предлогов», слово с непрове-
ряемым написанием «желать»

Диктант

25.12

Текущий

26.12

Правописание и приставок предлогов

(решение учебной задачи).

Текущий

11.01

Текущий

13.01

Правописание слов
с разделительным твердым знаком

Решение частной задачи

Правописание слов
с разделительным твердым знаком

Разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мяг-
кости
согласного

Решение учебной задачи

Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов
с разделительным твердым
знаком».

Понятия: приставка, корень,
окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости
согласного

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки.

Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; объяснять правильность
написания слов
с изучаемыми орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы

Текущий,фронт.

15.01

Правописание слов
с разделительным твердым
знаком

Перенос слов с разделительным твердым
знаком.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Решение учебной задачи

Текущий

16.01

Диктант № 7 Правописание слов
с разделительным твердым
знаком

Контроль знаний

Орфограммы, орфографические правила «Написание слов с разделительным твердым
знаком»,

«Написание приставок
и предлогов», «Написание слов
с непроизносимыми согласными». Грамматическое задание, знание правил проведения изложения

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности.

Л – проявлять способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

Индивидуальная –
записывать текст изложения, применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять грам-матическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов, проверять написанное, находить и исправлять недочеты
и ошибки.

Фронтальная – слушать учителя, формулировать вопросы по тексту

18.01

Части речи – 60 часа

Морфология – 19 час., орфография и пунктуация – 25 ч., синтаксис – 6 ч.развитие речи -10 ч..

Части речи – 2 час. Имя существительное - 26час

Работа над ошибками. Части речи

Самостоятельные и служебные части речи.

Наши проекты «Составляем орфографический словарь»

Закрепление изуч.материала

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное

П^* – общеучебные: понимают заданный вопрос,в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказы-вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осу ществляют анализ и сравнение.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Текущий

20.01

Повторение. Части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной и частной задач

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по па-мяти

22.01

Имя существительное. Значение и употре-бление имен существительных в речи
Вопросы имён существительных кто? Что? Признаки и роль имён существительных.

Лексическое значение слов . Многозначные слова.

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ и сравнение.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения

Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо

23.01

Имя существительное Начальная форма имени существительного.

Разви-тие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические: устанавливают причинно-следственные связи.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании

Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение

25.01

Одушевленные и неодушевленные имена существительные Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса Используют синонимы.

Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти, словарный диктант

27.01

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста

Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план.

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных

текстов

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной

форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохранение, здоровьесберегающем поведении

Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями

Работа
с текстом, изложение, беседа по вопросам

29.01

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задач

текстов; владеют умением проверять написанное

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи

Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема

30.01

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» Современный словарь имен

Комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ

проект

1.02

Изменение имен существительных по числам Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения

Открытие новых знаний и способов действий решение

учебной задач

Имеют первоначальные научные представления
о системе и структуре русского языка; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове

Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам

3.02

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа

Лексическое значение слов. Синонимы

Откры-тие новых знаний/ решение учебной задачи

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Определяют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа

Беседа по вопросам, упражнение, диктант

5.02

Род имен

существительных

Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания.

Открытие новых знаний и способов

действий/

решение учебной задач

Осваивают первоначальные представления о систе-ме и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокоренные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода

Распределительный диктант, правило, упражнение, бе седа по вопросам, игра

6.02

Определение рода имен существительных

Родовые окончания.

Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задач

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно раз-решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста

Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило

8.02

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц

Словар-ный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам

10.02

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях,

умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц

Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ

12.02

Развитие речи. Подробное изложение повест вовательного текста

- Тема и основная мысль текста. План текста.

Совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказывают по плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи

Работа с текстом и памяткой, изложение, беседа по вопросам

13.02

Диктант №8 «Имя существительное»

Контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуж-дает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существи-тельных. Определяют признаки имен

существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Диктант, грамма-тические задания

15.02

Работа над ошибками. Развитие
речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Упр73

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К –строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность:

Овладевают ди-алогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв

Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение

17.02

Работа над ошибками

Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных

Падежи имен существительных Главные члены предложения. Предложение и словосочетание

развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); логические: осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосоче-тании главное и зависимое слова. Используют условные обо значения. Находят главные члены предложения

Беседа по вопросам, упражнение

19.02

Несклоняемые имена
существительные

Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задач

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении

Упражнение, правило, беседа по вопросам

20.02

Именительный падеж
Вопросы: кто? что?

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваи-ваемой деятельности.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной дея тельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Определяют падеж имен существительных. Находят имена существительные в именительном падеже. Составляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы

Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо по памяти, правило

22.02

Родительный падеж
Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного реше ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы до-стижения результата.

К – используют в общении правила вежливости

Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризу ют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и пред-логу. Распознают имена существительные в родительном падеже. Определяют главную мысль стихотворения и текста. Работают со словарем фразеологизмов

Работа со схе-мой, уп-ражнение, бе-седа по вопросам, письмо

24.02

Части речи. Дательный падеж

Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

П – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

26.02

Части речи. Винительный падеж

Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже.

Развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обу-чения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных социальных ситуациях,умением не создавать конфликтов

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова

Работа со схемой, упражне-ние, правило, письмопо памяти

27.02

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок

Совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задач

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников

Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изложения: изложение – подробное повествование

Работа с текстом, беседа по во-

просам, изложение

29.02

Части речи. Творительный падеж Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задач

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных.

К – умеют контролировать действия партнера

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже. Со-ставляют предложения

Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой, письмо под дик-товку

2.03

Части речи. Предложный падеж

Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.

Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существи-тельные в предложном падеже. Составляют предложения

тест

4.03

Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задач

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, проект

5.03

Контрольный диктант №9 по теме «Имя существительное»

Контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Разбирают имя существительное как часть речи; указывают признаки имени существительного

Диктант, грамматические задания

9.03

Имя прилагательное (15ч)

Работа над ошибками. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных Вопросы: какой? какая? какое? какие? Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным Сложные прилагательные

Значение и употребление в речи..

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задач

Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилага тельным. Определяют лексическое значение имен прилагательных

Беседа по вопросам, письмо по па-мяти, упражнение, правило

11.03

Контрольное списывание №2

Контроль знаний

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и вы разительности письменной речи, используют синонимы

Фронтальный

12.03

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание

Упр 122

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Беседа по вопросам, рассказ, упражнение

14.03

100

Работа над ошибками. Текст-описание.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К – оформляют свои мысли в устной форме

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

16.03

101

Словарный диктант № 3.

Изменение имен прилагательных по родам Ударные и безударные окончания имен прилагательных.

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задач

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей

Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

18.03

102

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художест-венном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии приро-ды, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи

Упражнение, таблица, работа с текстом

19.03

103

Изменение имен прилагательных по числам

Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие,

-ые во множественном числе.

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задач

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность сущест вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Упражнение, письмо по памяти, правило

30.03

104

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного Составление объявления описательного характера

Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова.

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера)

Упражнение, рассказ, правило, сочинение

01.04

105

Изменение имен прилагательных по падежам

Начальная форма имени прилагательного.

Открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задач

П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации

Работа

с таблицей, беседа по вопросам, упражнение, письмо по памяти, правило

2.04

106

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

Значение прилагательных и употребление в речи..

упр 154

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Понимают, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – понимают выделен ные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв

4.04

107

Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имен прилагательных

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р – определяют и форму лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающего ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

6.04

108

Морфологический разбор имён прилагательных

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Выборочный диктант, упражнение

8.04

109

Обобщение знаний об имени прилагательном

Коррекция и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Опреде ляют переносное значение слова

тест

9.04

110

Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» Использование орфографического словаря.

Систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

Овладевают учебными действиями
с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осущест-вляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки

Беседа по вопросам, упражнение

11.04

111

Контрольный диктант №10 по теме «Имя прилагательное»

Контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков; строят логическую цепь рассуждений.

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правопи-сания и пункту-ации

Диктант, грамма-тические задания

15.04

Местоимение 4 часа

112

Работа над ошибками.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи.

Личные местоимения 1,2, 3 -го лица

Открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления

в речи

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

Распознают местоимения, опре-деляют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

13.04

113

Личные местоимения единственного и множественного числа

Развитие новых знаний и способов действий решение учебной задачи

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют вид предложения по цели высказывания

Упражнение, беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило

16.04

114

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам

Морфологический разбор местоимений

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого

текста; анализируют и

восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самосто-ятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Определяют ли-цо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Вос станавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица

Упражнение, работа с текстом, рассказ по рисунку

18.04

115

Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Порядок разбора личного местоимения

Систематизация, обобщение и контроль знаний/ решение частной задачи

П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей

речи. Составляют сообщение на заданную тему речи выполняют местоимения?»

тест

20.04

Глагол 13 ч.

116

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи

Открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

П – общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. На-зывают, каким членом предложения является глагол. Состав-ляют предложения по рисунку

Упражнение, рассказ, беседа по вопросамправило

22.04

117

Упражнение в определении лексического значения глагола

Развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикетаобщения,

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностямв

Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов

Письмо под дик-товку, упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам

23.04

118

Формы глагола Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?.

Различие неопределенной формы глагола среди других форм

глагола, отличие от омонимичных имен

существительных (знать, течь).

Открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и

предложенных текстов; владеют уме-нием проверять написанное

П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением пар-тнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень

Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти

25.04

119

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические: осуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным К – полно и точно выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстникамив различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни

Подбирают антонимы. Объясняют смысл фра-

зеологизмов. Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повест-вование. Разби-рают предложение по членам

Упражнение, беседа по вопросам рассказ по плану, работа со словарем,

27.04

120

Число глаголов

Вопросы: что делает?
что сделает?
что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов.

Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следст- венные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – договариваются, приходят к общему решению

других людей; имеют представление о ценности и уни кальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам текст

Письмо по памяти, упражнение, восстановительный диктант, правило

29.04

121

Время глагола Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал? что сделал?

что делали?
что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола

Откры- тие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

Проявляют пози-тивное отношение к правильной уст- ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

П – общеучебные: осуществляют поиск необхо-димой информации для вы-полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный, социально ориенти-рованный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

тавят вопросы к глаголам. Оп-ределяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания.Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов

Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти

30.04

122

Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов.

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), мор-фологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части

других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части

Упражнение, беседа по вопросам, работа с

таблицей,

комментированное письмо

30.04

123

Контрольное списывание №3

Контроль знаний

Фронтальный

4.05

124

Род глаголов в прошедшем времени

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задач

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме

Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по вопросам

6.05

125

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной.

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следствен-ные связи.Р – составляют план и последовательность действий.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение

7.05

126

Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами Применение правил правописания

Открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры общения,

П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические: устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие в работе парами и группами

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между ре- зультатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы. Распознают звукосочетание

[ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием

-тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам правило,

11.05

127

Обобщение знаний
о глаголе

Морфологический разбор глагола

Систематизация и обобще-ние знаний и способов действий/ решение частной задачи

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навы-ками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте

Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом

13.05

128

Итоговый контрольный диктант за год. №11 «Повторение изученного за год».

Контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Диктант, грамма-тические задания

16.05

Повторение (8 ч)

Орфография и пунктуация -8 ч

129	Работа над ошибками. Повторение. Части речи Самостоятельные и служебные части речи.	Совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи	1	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами;	П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К – определяют общие цели и пути их достижения;	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,	Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами	Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации	14.05
130	Промежуточная аттестация в форме диктанта №12	Контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи	1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России	П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе	Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнару-живают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации	Диктант	18.05
131	Работа над ошибками. Повторение. Части речи	Обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задач	1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной	Упражнение, текст-описание, беседа по вопросам	20.05
132	Повторение. Предлоги и приставки. Текст Главная мысль, тема текста. Части текста. Словарный диктант № 4.	Обобщение и систематизация знаний	1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета	П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях,	Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок	Словар-ный дик-тант, Работа с текстом, упражнение	21.05
133	Повторение Словосочетание, предложение, текст	Коррекция, обобщение и систематизация знаний	1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;	П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,классификацию. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют.	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира,	Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения восстанавливают логику изложения	Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог	23.05
134	Повторение. Одно-коренные слова Состав слова. Орфограммы.	Систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной задачи	1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную ли-тературу; логические: осу-ществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения	Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова	Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра	23.05
135	Повторение Предлог. Союз. Частица		1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное	П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К – слушают и понимают речь других	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;	Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу	тест	25.05
136	Повторение. Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок.		1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное	П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К – слушают и понимают речь других	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;	Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу		25.05

Комплекты контрольно-оценочных материалов

Входной диктант №1 по теме «Предложение» Дата: 21.09
Цель: проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

Осенью

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

Записать цифрой, сколько слов в первом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.

Диктант № 2 по теме «Виды предложений» Дата: 19.10

Цель работы – проверить умение выделять в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения, в соответствии с этим ставить знаки препинания; проследить, как идет закрепление материала по пройденным ранее темам (безударные гласные, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак, звонкие и глухие согласные в конце слова).

ПОСЛЕ ДОЖДЯ

После грозы и дождя все дорожки купались в лучах. Звонко бежит по улице ручей. Ребята с радостью спешат к ручью. Вот где раздолье! Уже готовы лодки к пуску. Внизу у ручья мальчики сделали запруду. Слышны ребячьи голоса. Кругом веселье и смех. (41 сл.)

Слова для справок: готовы, внизу, сделали.

Диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» Дата:28.10

Цель: проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Диктант №4 по теме «Состав слова» Дата: 23.11

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)

Слова для справок: лисичка-сестричка.

Грамматические задания:

Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.
Третье предложение разобрать по членам предложения.
Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.

Диктант № 5 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» Дата: 11.12

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

На улицах города

Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)

(По Н. Калинину)

Грамматические задания:

Разобрать слова по составу.

1 вариант: подметает, с железным.

2 вариант: подходит, около снежной.

Предложение разобрать по членам предложения: Она остановилась около снежной кучи.
Придумать слова к схемам:

Диктант № 6 по теме «Правописание значимых частей слова» Дата: 25.12

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.

Диктант № 7 «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком» Дата: 18.01

В деревню.

Летом мы решили съездить в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу свою бабушку. Она радостно машет мне рукой. Теперь нас везёт Орлик. По сторонам – широкие просторные поля. По пути бабушка мне объяснила, как растёт хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. ( 57 слов)

Грамматические задания

1. Раздели на слоги для переноса слова съездить, въехали.

2. Запиши прдожение, вставив пропущенные буквы.

Мален_кий, раз_ъзд, начал жить своей жизн_ю

3. Разбери по составу слова летом, просторные, разъезд

Диктант № 8 «Имя существительное» Дата: 15.02

Цель: тренировать умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким знаком, безударными гласными в практике письма; умение находить орфограммы, проверять их написанием формы слова, подбором родственных слов; проверять навыки правописания мягкого знака в именах существительных с основой, оканчивающейся шипящим звуком.

Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.

Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом.

Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание:

Подчеркнуть три существительных мужского рода с шипящим на конце.
Написать три имени существительного женского рода с шипящим на конце.

Контрольный диктант №9 по теме «Имя существительное» Дата: 9.03

Цель: проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких и глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имён существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы; проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Русские мастера

В нашем русском краю всё в старину было деревянное. Из дерева делали ложки и дома, ступки и кадки.

Русские мастера по дереву славились повсюду. Особенно были знамениты новгородские плотники. Здесь топором владел каждый.

Они строили деревянные здания с удивительной быстротой. Плотники возвели в Коломне деревянный дворец. Это настоящее чудо из дерева. На него приезжали любоваться гости из многих стран.

(По. Е. Мар)

Слова для справок: повсюду, деревянный.

Грамматические задания:

Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
Разобрать слова по составу: в старину, любоваться, дом.

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное» Дата: 15.04

Цель: проверить умение писать безударные родовые окончания имён прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе.

Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:

Разобрать по членам предложения.

1 вариант: 4 предложение.

2 вариант: 5 предложение.

Разобрать по составу слова:

1 вариант: радостное, травинка.

2 вариант: в вершинах, ласковое.

Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:

1 вариант: ласковое, крепкий.

2 вариант: радостное, счастливое.

Итоговый контрольный диктант за год. № 11 «Повторение изученного за год». Дата: 16.05

Цель: проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания у имён прилагательных, предлоги и приставки; выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Лакомства для зверей

Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.

Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.

Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.

Грамматические задания:

Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.
Разобрать предложения по членам и частям речи:

1 вариант: 1 предложение.

2 вариант: последнее предложение.

Материалы для промежуточной аттестации

в форме диктанта Дата: 18.05

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы..

Источник: О.Н. Крылова Контрольно - измерительные материалы Русский язык 3 класс, Экзамен 2014 г; О.И.Дмитриев Поурочные разработки по русскому языку 3 класс, М. Вако, 2012 г.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1 Дата: 19.10

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (45 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2 Дата: 12.03

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.(53 слова)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3 Дата: 04.05

Цель: проверить навыки списывания.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет! (62 слова)

Источник: О.Н. Крылова Контрольно - измерительные материалы Русский язык 3 класс, Экзамен 2014 г

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1 Дата: 12.09

(за 1 четверть)

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2 Дата: 19.12

(за 2 четверть)

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3 Дата: 18.03

(за 3 четверть)

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4 Дата: 21.05

(за год)

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

Источник: В.П. Канакина Русский язык 3 класс учебник/В.П. Канакина, ВГ. Горецкий, М. Просвещение, 2013 г.

Критерии оценивания

Диктант

Классы	Четверти/количество слов
Классы	I	II	III	IV
	*Объем текста*:
3-й класс	45-50	50-55	55-60	60-70

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

· Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

· Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

· Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

· Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

· Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задании

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Классы	Четверти
Классы	I	II	III	IV
	*Объем текста*:
2-е	20-25	25-30	30-35	35-40
3-е	40-45	45-50	50-55	55-60
4-е	60-65	65-75	70-75	75-80

Оценки	класс
Оценки	III класс
1	3
«5»	Нет ошибок.
«4»	1 ошибка 1 исправление
«3»	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Количество слов

6-8 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Критерии оценки

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 986 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сценарий "Прощание с начальной школой"

30.09.2016
371
0

docx

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

30.09.2016
240
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению

30.09.2016
290
0

docx

Статья Воспитательное значение сказок

30.09.2016
587
0

docx

Рабочая программа по чтению в 4 классе школы 8 вида

30.09.2016
790
0

docx

Урок по ОРКСЭ на тему "Добро и зло"

30.09.2016
345
0

docx

Праздник "Прощание с начальной школой"

30.09.2016
1160
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.09.2016 486
- DOCX 586 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Нуриева Роза Семёновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Нуриева Роза Семёновна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2993
- Всего материалов: 5