|
№урока
|
Тема урока
|
Виды деятельности
|
Дата
|
|
план
|
коррекция
|
|
|
Знакомств словарями русского языка.
|
Использовать при работе с
учебником страницу «Содержание». Применять просмотровое чтение и
чтение – поиск.
|
|
|
|
|
Знакомство со словарями русского языка.
|
Пользоваться алфавитом при
поиске нужного слова в словаре. Понимать и преобразовывать информацию.
Осуществлять самоконтроль.
|
|
|
|
|
Звуки и буквы.
|
Характеризовать звук.
Использовать сравнение в ходе звукового и буквенного анализа слов. Контролировать
правильность характеристики заданного звука.
|
|
|
|
|
Различение предложений по цели
высказывания и интонации.
|
Характеризовать цель
высказывания по содержанию предложения.
|
|
|
|
|
Основа предложения. Главные и неглавные
члены предложения.
|
Использовать сравнение при
анализе содержания предложений, включающих только основу предложения; основу
предложения, дополненную неглавными членами предложения.
|
|
|
|
|
Неглавные слова в предложении. Постановка
вопросов к неглавным словам в предложении.
|
Сравнивать предложения,
которые имеют разный порядок одних и тех же слов. Анализировать заданные
схемы предложений (работать с моделями).
|
|
|
|
|
Входная контрольная работа.
|
Применять изученные правила
при списывании и записи текста под диктовку.
|
|
|
|
|
Что такое текст. Тема текста.
|
|
|
|
|
|
Порядок слов в предложении. Окончание
слова и разные формы слова.
|
Задавать смысловые
вопросы (от слова к слову). Устанавливать причинно – следственные
связи.
|
|
|
|
|
Формы слова в предложении и их
различение.
|
Задавать смысловые
вопросы (от слова к слову). Осуществлятьсамоконтроль.
|
|
|
|
|
Окончания слов – названий предметов.
|
Понимать и преобразовывать информацию.
|
|
|
|
|
Что такое словосочетание. Постановка
вопросов к зависимым словам.
|
Задавать вопросы от слова
– командира к слову – солдату. Устанавливать причинно – следственные
связи.
|
|
|
|
|
Отличие грамматической связи слов в
словосочетании и в основе предложения.
|
Использовать инструкцию. Подводить
конкретный языковый материал под лингвистическую схему. Осуществлять контрольно
– оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Основа слова и его окончание.
|
Читать информацию в
табличной форме. Устанавливать причинно – следственные связи.
|
|
|
|
|
Нулевое окончание.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
Читать информацию в
табличной форме.
|
|
|
|
|
Слова – названия предметов, у которых
нет окончаний.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи
|
|
|
|
|
Разграничение слов, имеющих окончания и
не имеющих окончаний (неизменяемых).
|
Понимать и преобразовывать информацию.
Применять и представлять информацию. Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Итоговый диктант по результатам
повторения.
|
Применять изученные правила
при списывании и записи текста под диктовку.
|
|
|
|
|
Разграничение слов, имеющих окончания и
не имеющих окончаний (неизменяемых).
|
Понимать и преобразовывать информацию.
Осуществлять контрольно – оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Тема текста.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Анализировать
деформированный текст: определять последовательность предложений.
|
|
|
|
|
Разграничение слов, имеющих окончания
(изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).
|
Осуществлять сравнение:
выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Слова – названия предметов разного рода.
|
Читать информацию в
табличной форме. Распределять работу с соседом по парте. Устанавливать
причинно – следственные связи.
|
|
|
|
|
Слова – названия предметов разного рода.
|
Пользоваться установленными
закономерностями, обратным словарем, правилом внутреннего алфавита.
|
|
|
|
|
Слова – названия предметов разного рода.
Окончания слов мужского и женского рода.
|
Пользоваться установленными
закономерностями. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Что такое текст. Начало текста.
|
Анализировать деформированный
текст: определять начало текста, соответствующее развитию мысли.
|
|
|
|
|
Слова – названия предметов разного рода.
Окончания слов мужского и женского рода.
|
Подводить конкретный
языковый материал под лингвистическую схему. Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность. Устанавливать причинно – следственные связи.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
Пользоваться установленными
закономерностями. Подводить конкретный языковый материал под
лингвистическую схему. Применять и представлять информацию.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов – названий
предметов. Форма слова в словарях.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
|
|
|
|
|
Строение текста. Основная мысль текста и
его окончание.
|
Анализировать текст:
определять тему текста, подбирать соответствующее название. Участвоватьв
учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов – названий признаков.
|
Осуществлять сравнение:
выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов – названий
действий. Родственные слова.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Основы родственных слов. Различение
разных слов и форм слова.
|
Осуществлять сравнение:
выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Общая часть родственных слов.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
|
|
|
|
|
Тема и название текста. Работа с
картиной Татьяны Мавриной «Васильки на окне».
|
Участвоватьв учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Различение грамматических форм слова и
родственных слов.
|
Распределять работу с соседом
по парте. Осуществлять контрольно – оценочную деятельность. Устанавливать
причинно – следственные связи.
|
|
|
|
|
Итоговый диктант за 1 четверть.
|
Применять изученные
правила при записи текста под диктовку.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
Пользоваться установленными
закономерностями. Подводить конкретный языковый материал под
лингвистическую схему. Применять и представлять информацию.
|
|
|
|
|
Различение грамматических форм слова и
родственных слов.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи. Осуществлять контрольно – оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Родственные слова. Корень слова.
|
Группировать слова по
заданному принципу.
|
|
|
|
|
Как писать письмо.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Многозначные слова. Работа с толковым
словарем.
|
Оценивать достоверность
получаемой информации.
|
|
|
|
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность. Сравнивать: выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Различение многозначных слов и омонимов.
|
Работать с толковым
словарем, пользоваться условно – символическим языком словарных
статей.
|
|
|
|
|
Разные слова, которые случайно одинаково
звучат и пишутся.
|
Работать с толковым
словарем, пользоваться условно – символическим языком словарных
статей.
|
|
|
|
|
Слова со сходным значением, которые по–
разному звучат и пишутся.
|
Осуществлять сравнение:
выделять общее и различие. Пользоваться условно – символическим языком
толкового словаря.
|
|
|
|
|
Понятие о происхождении слова.
|
Работать со словарем
происхождения слов. Пользоваться условно – символическим языком
словарных статей.
|
|
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне
слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне
слова.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
|
|
|
|
|
План текста. Пересказ по плану.
|
Пользоваться планомпри
пересказе текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Тема и основная мысль текста. Смысл
названия текста.
|
Анализировать текст:
определять основную мысль текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Правописание парных звонких -глухих
согласных в корне слова.
|
Читать информацию в
табличной форме. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Правописание парных звонких -глухих
согласных в корне слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Конкурс на лучший диктант.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов.
|
|
|
|
|
Тема и основная мысль текста. Смысл
названия текста.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Чередование звуков в корнях слов, которые
видно на письме.
|
Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность. Сравнивать: выделять общее и различие.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
Пользоваться установленными
закономерностями. Подводить конкретный языковый материал под
лингвистическую схему. Применять и представлять информацию.
|
|
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Определять наличие изученных
орфограмм в словах. Работать с обратным словарем.
|
|
|
|
|
Работа с картиной Татьяны Мавриной
«Костер во дворе».
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения словами и
выражениями из текста.
|
|
|
|
|
Правописание жи-ши, ча-ща,чу-щу в
безударных гласных.
|
Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов.
|
|
|
|
|
Правописание жи-ши, ча-ща,чу-щу в
безударных гласных.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения словами и
выражениями из текста. Осуществлять контрольно – оценочную
деятельность.
|
|
|
|
|
Предварительная итоговая комплексная
работа.
|
Анализировать текст. Осуществлять
самоконтроль. Обосновывать, подтверждать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Написание слов –названий предметов
мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
|
Устанавливать причинно –
следственные связи.
Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов.
|
|
|
|
|
Написание ь в словах – названиях
предметов женского рода с основой на шипящий звук.
|
Распределять работу с соседом
по парте. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Осуществлять
контрольно – оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Повторение правописания безударного
гласного в корне слова. Родственные слова.
|
Анализировать текст с
установкой на поиск в нем родственных слов. Осуществлять контрольно –
оценочную деятельность.
|
|
|
|
|
Предварительная итоговая комплексная
работа.
|
Анализировать текст. Осуществлять
самоконтроль. Обосновывать, подтверждать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Работа над ошибками в предварительной
итоговой комплексной работе.
|
Анализировать текст. Осуществлять
самоконтроль. Обосновывать, подтверждать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Тема и основная мысль текста.
|
Анализировать текст: определять
главное переживание текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Родственные слова и формы одного слова.
|
Определять сравнение:
выделять общее и различие. Определять наличие изученных орфограмм.
|
|
|
|
|
Трудности письма в корне слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Итоговый диктант.
|
Применять изученныеправила
при записи текста под диктовку.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
Анализировать текст. Группировать
слова по заданному принципу.
|
|
|
|
|
Работа над ошибками. Способы проверки
трудностей письма в корне слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Работа с картиной Аркадия Рылова
«Полевая рябинка».
|
Анализировать текст: определять
главное переживание текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Правописание безударного гласного и
парного звонкого -глухого согласного в корне слова. Родственные слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Развитие речи. Самостоятельная работа.
|
Определять наличие
изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов.
|
|
|
|
|
Азбука вежливости. Как написать
поздравление. Устное изложение.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Правописание безударного гласного и
парного звонкого –глухого согласного в корне слова. Родственные слова.
|
Прогнозировать наличие
определенных орфограмм. Осуществлять сравнение: выделять общее и
различие. Осуществлять самоконтроль.
|
|
|
|
|
Задание для членов клуба «Ключ и заря».
|
Работать с обратным и
толковым словарями, пользоваться установленными закономерностями.
|
|
|
|
|
Постановка вопросов к главным членам
предложения.
|
Задавать смысловые
вопросы (от слова к слову).
|
|
|
|
|
Постановка вопросов к главным членам
предложения.
|
Определять основу
предложения.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов, называющих
предметы.
|
Прогнозировать наличие
определенных орфограмм.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов, называющих
действия.
|
Прогнозировать наличие
определенных орфограмм.
|
|
|
|
|
Текст. Основные особенности текста.
|
Выявлять особенности
построения текста и особенности используемой лексики.
|
|
|
|
|
Начальная форма слов, называющих
признаки.
|
Выявлять особенности
начальной формы слов, называющих признаки.
|
|
|
|
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов
–названий предметов, состоящих во множественном числе.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Образование слов от основ с помощью
суффиксов.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Выделение смысловых частей в тексте.
|
Выделять части текста.
|
|
|
|
|
Образование слов-названий предметов от
основ других слов с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в
процессе словообразования.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.Обнаруживать регулярные исторические
чередования. Сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять
какое из них и от какого слова образовано.
|
|
|
|
|
Образование слов-названий признаков от
основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний
чн,чк.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения. Решать учебно
– исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Образование слов-названий признаков от
основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний
чн, чк без ь.
|
Группировать слова по
заданномупринципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками и суффиксами).
|
|
|
|
|
Работа с картиной Анри Матисса
«Разговор».
|
Определять особенности
отражения чувств, переживания людей в живописи.
|
|
|
|
|
Правописание парного звонкого –глухого
согласного в середине и на конце слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Образование родственных слов с помощью
суффикса –к-. Правописание буквосочетания чк.
|
Анализировать текст с
установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными суффиксами.
|
|
|
|
|
Мониторинговая работа «Трудности письма
в корне и на конце слова».
|
Применять изученные
правила при записи под диктовку.
|
|
|
|
|
Образование слов женского рода от основ
слов мужского рода с помощью суффиксов.
|
Объяснять образование
слова, давать подробную запись.
|
|
|
|
|
Части текста и план.
|
Выделять в тексте
смысловые части, подбирать заголовок к каждой части.
|
|
|
|
|
Образование слов женского рода от основ
слов мужского рода с помощью суффиксов.
|
Группировать слова по
заданному принципу ( с общим корнем, с одинаковыми суффиксами). Решать учебно
– исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Изложение по тексту, прочитанному
учителем.
|
Составлять план текста,
использовать план для пересказа, для написания изложения.
|
|
|
|
|
Образование слов с помощью суффиксов.
|
Объяснять образование
слова, давать подробную запись.
|
|
|
|
|
Выделение обращения с помощью интонации.
|
Определять по содержанию
предложения, к кому направлена мысль, вопрос. Находить в тексте знаки
пунктуации, выделяющие обращение.
|
|
|
|
|
Работа с картиной К. Петрова – Водкина
«Утренний натюрморт».
|
Выделять фрагменты,
детали живописного полотна, позволяющие формулировать аргументы личным
впечатлением.
|
|
|
|
|
Выделение обращения на письме.
|
Находить в тексте знаки
пунктуации,выделяющие обращение.
|
|
|
|
|
Образование слов с помощью приставки.
|
Выделять в тексте, в
предложении предлоги, в словах – приставки.
|
|
|
|
|
Комплексная предварительная итоговая
работа.
|
Отвечать на вопросы по
тексту, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
|
|
|
|
|
Образование слов с помощью приставки.
Правописание приставок и предлогов.
|
Группировать слова по
заданному принципу ( с общим корнем, с одинаковыми приставками).
|
|
|
|
|
Устное изложение. Как написать письмо.
Как написать поздравление.
|
Пересказывать текст небольшого
объема. Использовать формулы вежливости для поздравления.
|
|
|
|
|
Правописание частицы не со словами, называющими
действия.
|
Находить в тексте слова,
называющие действие.Осуществлять проверку правильности отдельного
написания частицы НЕ со словом – названием действием.
|
|
|
|
|
Правописание частицы не со словами,
называющими действия.
|
Использовать алгоритм проверки
правильности отдельного написания частицы не со словом – названием действия.
|
|
|
|
|
Правописание частицы не со словами,
называющими действия.
|
Осуществлять проверку
правильности отдельного написания частицы не со словом – названием действия.
|
|
|
|
|
Образование родственных слов с помощью
приставок. Роль приставки в слове.
|
Объяснять значение слова –
давать развернутое его толкование.
|
|
|
|
|
Родственные слова, называющие действия,
с разными приставками и суффиксами.
|
Группировать слова по
заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или
суффиксами). Решать учебно – исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Что такое состав слова.
|
Выделять в лове все
части, обозначать принятыми условными знаками.
|
|
|
|
|
Разбор глагола по составу слова.
|
Контролировать, оценивать правильность
выполнения разбора по составу, обращаясь к словообразованию.
|
|
|
|
|
Проверочная работа по теме «Раздельное
написание частицы не со словами, называющими действия».
|
Применять универсальные
учебные действия по поиску информации в учебной книге.
|
|
|
|
|
Ь на конце начальной формы слов –
названий действий, оканчивающихся на шипящий.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Письменное изложение. Как написать
поздравление.
|
Пересказывать текст небольшого
объема. Использовать формулу вежливости для поздравления.
|
|
|
|
|
Ь на конце начальной формы слов –
названий действий, оканчивающихся на шипящий.
|
Определять принадлежность
слова к словам, называющим действия.
|
|
|
|
|
Итоговый диктант.
|
Применять изученные
правила при записи под диктовку.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
|
|
Образование слов с помощью приставки и
суффикса.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Образование слов с помощью приставки и
суффикса.
|
Объяснять образование
слова – давать подробную запись.
|
|
|
|
|
Правильное употребление приставок НА- и
О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
|
Контролировать, оценивать правильность
употребления приставок НА- и О – в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
|
|
|
|
|
Сложные слова из двух корней с буквой
соединительного гласного.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Решать учебно
– исследовательскую задачу. Объяснять образование слова – давать
подробную запись.
|
|
|
|
|
Типы текстов: текст – описание и текст –
повествование.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Сложные слова из двух корней с буквой
соединительного гласного.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.Анализировать заданную схему состава слова и подбирать
к ней слова.
|
|
|
|
|
Написание разделительного Ь.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу. Определять состав слова.
|
|
|
|
|
Написание разделительного Ь. Сходство и
различие в написании разделительных знаков.
|
Контролировать, оценивать правильность
выполнения задания. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Написание слов с приставками и
разделительным Ъ и без него.
|
Определять состав слова.
|
|
|
|
|
Написание разделительных Ъ и Ь.
|
Определять состав слова.
|
|
|
|
|
Повторение (состав слова).Написание
разделительного Ь.
|
Применять изученные
правила при списывании и записи под диктовку.
|
|
|
|
|
Различение типов текстов: текст –
описание и текст – повествование.
|
Анализировать текст.
|
|
|
|
|
Написание разделительных Ъ и Ь.
|
Определять состав слова.
|
|
|
|
|
Итоговая комплексная работа.
|
Применять универсальные
учебные действия при работе с текстом по преобразованию информации.
|
|
|
|
|
Итоговая комплексная работа.
|
Применять универсальные
учебные действия при работе с текстом.
|
|
|
|
|
Повторение правописания соединительных
гласных, безударных гласных и парных звонких – глухих согласных в сложных
словах.
|
Группировать слова по месту и
типу орфограмм.
|
|
|
|
|
Описание и повествование.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Написание разделительного Ъ.
|
Группировать слова по месту и
типу орфограмм.
|
|
|
|
|
Итоговый диктант.
|
Применять изученные
правила при записи под диктовку.
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
Применять универсальные
учебные действия по поиску информации в учебной книге.
|
|
|
|
|
Написание разделительных Ъ и Ь.
|
Объяснять написание слов.
|
|
|
|
|
Научный и художественный тексты.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.Решать учебно
– исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Правописание родственных слов с
непроизносимой согласной в корне слова.
|
Объяснять расхождение
произношения и написания слов.
|
|
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми и
парными звонкими – глухими согласными в корне слова.
|
Объяснять написание слов. Применять
изученные правила при списывании и записи под диктовку.
|
|
|
|
|
Чередование настоящего звука с нулевым
звуком.
|
Соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми и
парными звонким – глухим согласным в корне слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения.
|
|
|
|
|
Правописание слов с непроизносимым согласным
в корне слова.
|
Соотносить звучание и
написание слова, объяснять случаи их расхождения. Объяснять правописание
слов.
|
|
|
|
|
Повторение правописания изученных
трудностей письма.
|
Объяснять правописание
слов.Группировать слова по месту и типу орфограмм.
|
|
|
|
|
Контрольное списывание. Повторение
изученных трудностей письма.
|
Применять изученные
правила при списывании. Группировать по типу (ъ/ь).
|
|
|
|
|
Научный и художественный текст. Работа с
картиной Николая Рериха «Стражи ночи».
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.Анализировать
смысл названия живописного произведения.
|
|
|
|
|
Правописание слов с непроизносимым
согласным в корне слова.
|
Объяснять правописание
слов. Применять изученные правила при списывании и записи под
диктовку.
|
|
|
|
|
Изложение по тексту, прочитанному
учителем.
|
Воспринимать текст, читаемый
учителем, с целью письменного пересказа, с предварительным коллективным
составлением плана.
|
|
|
|
|
Устное изложение. Работа с картиной Ван
Гога «Подсолнухи».
|
Пересказывать текст небольшого
объема. Определять тему и основную мысль живописного произведения.
|
|
|
|
|
Письменное изложение. Работа с картиной
Ван Гога « Церковь в Овере».
|
Определять тему и основную
мысль живописного произведения.Участвовать в учебном диалоге, высказывать
и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Повторение правописание изученных
трудностей письма.
|
Группировать слова по месту и
типу орфограмм.
|
|
|
|
|
Письменное изложение. Обсуждение заданий
членам клуба «Ключ и заря.
|
Решать учебно –
исследовательскую задачу.
|
|
|
|
|
Повторение правописание изученных
трудностей письма.
|
Группировать слова по месту и
типу орфограмм.
|
|
|
|
|
Повторение правописание изученных
трудностей письма.
|
Участвовать в учебном
диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.