Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс

Календарно-тематическое планирование

№	дата		тема урока	тип/форма урока	Основные виды учебной деятельности	Результаты образовательной деятельности			формы диагностики
						Предметные	Метапредметные Р., К., П.	Личностные
1			Русский язык в современном мире	Урок обще- методичес- кой направ- ленности	Изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из худ. литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.	Р.:самостоятельно выделять и фомулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию К.:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П.:объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч)
2			Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения	Урок обще- методичес- кой направ- ленности	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный-слабый над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания	Научиться определять функции знаков препинания	Р.:применять методы информационного поиска К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения	Формирование «стартовой мотивации к изучению нового материала»
3 4 5			Знаки препинания в сложном предложении Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	Урок обще- методичес- кой направ- ленности Р.Р. Урок общеметод. направлен-ности Урок общеметод. нап-равленности	Наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания таблиц), групповая работа – составление сложных предло- жений по схемам с последующей само- проверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах силный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой, пунктуационный разбор Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой, лабораторная работа в парах сильный-слабый  при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий – анализ худ. текста, составление рассуждения на линг. тему. Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе худ. текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму	Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструи- рования сложных предложений Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прил., причастий, наречий Научиться применять алгоритм написания НЕ с различными частями речи	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта. К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения линг. задач. Р. :определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К.:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка П. : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения линг. задач. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функционал. состояний К. :устанавливать рабочие отношения П.:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения линг. задач	Формирование навыков рабо- ты по алгорит му выполнения задания при консультативной помощи учителя Формирование познавательного интереса к предмету исследования Формирование устойчивой мотивации к исследовательс- кой деятельности (анализу)
6			Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	Р.Р. Урок рефлексии	Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме написания НЕ), групповое конструирование текстов разных стилей, работа в группах сильный-слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу)	Научиться приме-нять алгоритм написания НЕ с различными частя-ми речи	Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функционал. состояний К. :устанавливать рабочие отношения П.:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения линг. задач	Формирование устойчивой мо-тивации к ис-следовательс- кой деятельности (анализу)
7			Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием	К.Р. Урок развивающего контроля	Работа с портфолио в парах сильный – слабый  (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя)	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.:формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений) К.: формировать навыки работы в группе П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
8			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Работа в парах сильный-слабый по диагностическим картам по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу и учебнику, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста), коллективное проектирование дифференцированного д/з	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта (учебных знаний и умений) К.:формировать навыки работы в группе П.: .: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пректирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 ч)
9			Основные единицы синтаксиса	Урок общеметод. напра-ленности	Работа в парах сильный – слабый (анализ текста по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста), конструирование текста с опорой на словарик поэзии А.С.Пушкина	Научиться определять основные единицы синтаксиса	Р.:осознавать самого себя как движущую силу своего научения. К.:формировать навыки речевых действи: использование адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
10			Текст как единица синтаксиса	Урок обще- метод. напра- ленности	Работа в парпх сильный – слабый (анализ текста со стороны языковых средств связи по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), конструирование текста на лингвистическую тему	Научиться находить признаки текста	Р.:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач К.: формировать навыки работы в группе П.: .: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
11			Предложение как единица синтаксиса	Урок рефлексии	Коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов линг. портфолио), написание сжатого изложения от 3 лица с последующей взаимопроверкой.	Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса	Р.:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии. К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний П.:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
12			Словосочетание как единица синтаксиси	Р.Р. Урок общеметод. направленно- сти	Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста), работа в парах сильный-слабый (составление словосочетаний «Осенью»), конструирование и анализ текста по опорным словосочетаниям	Научиться характеризовать словосочетание как единицу текста	Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности
13			Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях	Урок «открытия» нового материала	Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Типы связи словосочетаний: способы определения»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста), конструирование словосочетаний подчинительным видом связи	Научиться определять вид связи слов в словосочетании	Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) П.:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
14			Синтаксический разбор словосочетаний	Р.Р.Урок общеметод. направлен-ности	Групповая работа (конструирование сочинения-рассуждения на линг. материале), работа в парах сильный – слабый (синт. разбор словосочетаний, составление памятки о синт. разборе словосоч.	Научиться производить синт. разбор словосоч.	Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К. :представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
15			Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием	К.Р. Урок развивающего контроля	Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы	Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики К.:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синт. Нормами родного языка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
16			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок обще- метод. напра- вленности	Урок-презентация (опорный материал для составления текста с причастиями), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. К.:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
Простое предложение (3 ч)
17			Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.	Урок обще- метод. напра- вленности	Лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения предикативной основы для лингвистического портфолио, составление мини изложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант	Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам	Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: формировать навыки работы в группе П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к само-стоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности
18			Интонация	Урок «открытия» нового знания	Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение схем для определение интонации предложения), работа в парах сильный-слабый (построение речевых ситуаций), фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопроверкой	Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопераци. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации	Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к само-стоятельной и групповой исследовательской деятельности
19			Описание памятника культуры	Р.Р. Урок общеметод. направлен-ности	Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения заданий, объяснение орфограмм в словах сочинения- описания памятника культуры, групповая работа-(проект) «Описание двух картин с изображением одного и того же памятника».	Научиться составлять текст- описание памятника культуры публицистического стиля	Р.: формировать ситуацию саморегуляции. К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публиц. стиля.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.
Двусоставные предложения (16 ч)
Главные члены предложения (8 ч)
20			Подлежащее	Р.Р. Урок рефлексии	Урок-презентация (опорный материал для анализа предложений), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, сочинение по картине с последующей самопроверкой	Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам	Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений
21			Сказуемое	Урок «открытия» нового знания	Самост. работа с линг. портфолио по составлению памяток определения разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста: определение сказуемых, построение линейных схем предложения),конструирование текста на лингв. тему	Научиться определять сказуемое по граммати-ческим при-знакам	Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирова-ние познавательного интереса и  устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив-ному иссле-дованию предложений
22			Простое глагольное сказуемое	Урок общемет. направленности	Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг. портфолио, составление плана линг. описания по алгоритму выполнения задания	Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого	Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: формировать навыки работы в группе П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выяв. в  ходе исследования структуры пред-я	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
23			Составное глагольное сказуемое	Урок обще-мет. направ-ленности	Самостоятельная и парная лабораторная работа с материалом для конструирования составного гл. сказуемого, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания на линг. тему, составление памятки для определения сост. гл. сказуемого	Научиться применять ал-горитм опре-деления составного глагольного сказуемого	Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К. :владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв. в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
24			Составное именное сказуемое	Р.Р. Урок рефлексии	Лабораторная работа (определение сост. именного сказуемого по схемам) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый (определение типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания	Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе рефлексии	Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения
25			Тире между подлежащим и сказуемым	Урок «откры-тия» нового знания	Коллективная работа на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым, самостоятельная работа с учебником, составление линг.рассуждения по теме , объяснительный диктант с последующей самопроверкой.	Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым	Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной коопера-ции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения линг. задачи	Формирование навыков интеграции индив. и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
26			Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания	Научиться проектировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
27			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Отработка новых знаний (лабораторная работа по тексту – объяснение написания суффиксов дейст. причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания	Научиться проектировать и корректировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Второстепенные члены предложения (8 ч)
28			Роль второстепенных членов предложения	Урок общеметодической направленности	Лабораторная работа в парах сильный – слабый (анализ предложений по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой	Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам	Р.: формировать ситуацию саморегуляции. К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом	Формирование интереса к аналитической деятельности
29			Дополнение	Урок «откры-тия» нового знания	Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания, исследование предложений с последующей самопроверкой	Научиться определять дополнение	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К.: формировать навыки речевых действий П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
30			Действительные причастия прошедшего времени	Урок рефлек-сии	Лабораторная работа в парах сильный-слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (линг. рассуждение по алгоритму выполнения задания )	Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К.: формировать навыки ре-чевых действий П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе обобщения материала	Формирова-ние навыков самоанализа и самоконтроля
31			Определение	Урок рефлексии	Составление текста-рассуждения на линг. тему	Научиться находить определение в предложении	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К.: формировать навыки ре-чевых действий П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
32			Приложение. Знаки препинания при нём	Урок «откры-тия» нового знания	Коллективная работа с презентацией, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с приложениями	Научиться выделять приложение на письме	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной коопера-ции. П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
33			Обстоятельство	Урок общеме-тодической направленно-сти	Групповая работа (составление текста линг. описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидак. материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой	Научиться определять обстоятельства	Р.: определять новый уровень отношения к самому себк как субъекту деятельности К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
34			Синтаксический разбор двусоставного предложения	Р.Р. Урок рефлексии	Лабораторная работа в парах сильный – слабый с лингв. портфолио,  работа в группах (синт. анализ предложения), составление текста, характеризующего трудовую деятельность	Научиться производить синт. разбор двусоставного предложения	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-вать продуктивной коопера-ции П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирова-ние устойчи-вой мотива-ции к иссле-довательской, аналитической  деятельности
35			Характеристика человека	Р.Р. Урок общеметодической направленности	Составление текста характеристики человека с использованием словарика характеристики (предварительное творческое задание по вариантам), сочинение по групповому портрету при консультативной помощи учителя	Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания	Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: формировать навыки самост. работы с последующей самопроверкой П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания	Формирова-ние  навыков индив. и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
Односоставные предложения (11ч)
36			Главный член односоставного предложения	Урок общеметодической направленно-сти	Индив. работа с дидак. материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый (конструирование односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой, составление текста с односоставными предложения, составление линг. описания	Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К:использовать адекватные языковые средства для отображения в виде речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения	Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности
37			Назывные предложения	Урок общеме-тодической направленно-сти	Групповая лабораторная работа (анализ худ. текста),конструирование текста с назывными предложениями по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой	Научиться определять назывные предложения	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.:формировать навыки работы в группе П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования и   исследования  предложений	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
38			Определённо- личные предложения	Урок рефлексии	Лабораторная работа в парах сильный- слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на линг. тему с использованием презентации учителя, оформление линг. портфолио	Научиться определять определённо – личные предложения	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе   исследования  предложений	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
39			Неопределённо- личные предложения	Урок общеме-тодической направленно-сти	Написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнения грамматического задания с последующей взаимопроверкой	Научиться определять неопределённо – личные предложения, отличать их от двусоставных неполных	Р.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления инструкции К.: использовать адекватные языковые средства для отоб-ражения в виде речевых вы-сказываний с целью плани-рования, контроля и само-оценки П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
40			Инструкция	Р.Р. Урок рефлексии	Выполнение тестовых заданий с использованием памяток линг. портфолио, анализ односоставных предложений в тексте инструкции, редактирование текста инструкции	Научиться проектировать  индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученной  теме при помощи средств самодиагностики результатов	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной кооперации П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления инструкции	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
41			Безличные предложения	Урок общеме-тод. направленности	Работа в парах сильный-слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорамилинг. портфолио), самостоятельная работа (линг. описание)	Научиться определять безличные предложения	Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения линг. описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
42			Рассуждение	Р.Р. Урок общеметодической направленности	Работа в парах сильный-слабый (составление текста-рассуждения с последующей самопроверкой и редактированием), индив. творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи (составление текста официально-делового стиля)	Научиться составлять текст-рассуждения	Р.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления инструкции К.: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
43			Неполные предложения	Урок общеметодической направленности	Индив. работа (написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.	Научиться определять неполные предложения	Р.:  управлять поведением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действия парт-нёра, умение убеждать) К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
44			Синтаксический разбор предложения	Р.Р.Урок рефлексии	Работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор предложений) с использованием памяток выполнения при консультативной помощи учителя, написание сочинения – рассуждения на линг. тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и редактированием	Научиться производить синтаксический разбор предложения	Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
45			Контрольное тестирование №1 по теме «Односоставные предложения»	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение тестовых заданий	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции	тестирование
46			Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании	Урок рефлексии	Составление и выполнение типовых тестовых заданий при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Простое осложнённое предложение (33 ч)
Понятие об осложнённом предложении (1 ч)
47			Понятие об осложнённом предложении	Урок рефлексии	Групповая работа (анализ текстов разных стилей речи), составление сводной таблицы «Осложнение простого предложения» для линг. порфолио	Научиться определять осложнённое предложение и формы его осложнения	Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: управлять поведением партнёра П:  объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе систематизации материала	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Однородные члены предложения (13ч)
48			Понятие об однородных членах	Урок общеметодической направленности	Фронтальная беседа по содержанию учебника, индив. задания (составления плана линг. описания с однородными членами)	Научиться устанавливать однородность членов предложения	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе определения однородных членов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
49			Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	Урок «открытия »нового знания	Составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по сотавлению линг. рассуждения при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, работа с орфограммами	Научиться определять условия однородности членов предложения	Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: устанавливать рабочие отношения П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследовании структуры осложнённого предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
50			Однородные и неоднородные предложения	Урок общеметодической направленности	Комплексное повторение, работа над ошибками в дом. задании по памятке выполнения задания, индив.работа с линг. портфолио (составление предложений с однородными членами), работа в парах сильный – слабый (анализ текста с однородными членами )	Научиться определять условия однородности - неоднородности опреденлений	Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследовании  предложений с однородными членами	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
51			Изложение с грамматическим заданием	Р.Р. Урок общемет. направленности	Написание сжатого изложения	Научиться применять способы сжатия текста	Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  написания сжатого изложения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности
52			Анализ ошибок, допущенных в изложении	Урок рефлексии	Работа над ошибками, конструирование  текста на линг. тему	Научиться производить работу над ошибками	Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками в изложении	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
53			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Урок рефлексии	Работа в парах сильный – слабый (выделение разделительных союзов в предложениях),  составление текста и расстановка знаков препинания, составление схем сложносоч. предложений	Научиться корректировать индив. маршрут  восполнения проблемных зон в изученных темах	Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: управлять поведением партнёра П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  конструирования	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
54			Сочинение по картине	Р.Р. Урок общеметод. направленности	Составление текста-описания и редактирование текста с последующей взаимопроверкой	Научиться составлять текст-описание	Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации П: : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  написания сочинения	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
55			Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	Урок общеметод. направленности	Лабораторная работа по тексту худ. литературы с однородными членами (по вариантам), написание линг. рассуждения, объяснительный диктант	Научиться определять условия однородности членов предложения  и применять правила постановки знаков препинания при них	Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  исследования	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
56			Синтаксический разбор предложения с однородными членами	Урок рефлексии	Написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (синт. разбор предложения с однор. членами), составление линг. описания, определение индив. маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Научиться корректировать индив. маршрут  восполнения проблемных зон в изученных темах	Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групповой работы П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  проектирования индив. маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	самопроверка
57 58			Пунктуационный разбор предложения с однородными членами Повторение	Р.Р. Урок общеметод. направленности Урок рефлексии	Выполнение работы над ошибками в дом. задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста линг. рассуждения при консультативной помощи учителя с использованием материалов линг. портфолио Коллективная работа с доской, индив. работа с тестами, работа в группах сильный - слабый (редактирование текста с последующей взаимопроверкой)	Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения Научиться составлять  и выполнять тестовые задания	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  пунктуационного разбора Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  повторения	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	тест
59			Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием	К.Р. Урок общеметод. направленности	Выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания	Научиться проектировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р.: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности	контрольный диктант
60			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Урок рефлексии	Работа над ошибками	Научиться применять технологию самокоррекции	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групповой работы П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Обособленные члены предложения (19 ч)
61			Понятие об обособленности	Урок общеметод. направленности	Работа в парах сильный – слабый (анализ предложений с обособленными членами), написание линг. рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : управлять поведением партнёра П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
62			Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	Урок общеметод. направленности	Работа в парах сильный – слабый  над ошибками в дом. работе, лабораторная работа в группах (анализ текста : определение обособленных определений), самостоятельная работа по материалам учебника	Научиться определять обособленные определения	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности
63			Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	Урок рефлексии	Групповая работа по дидак. материалу с использованием материалов линг. портфолио, работа в парах сильный – слабый (анализ текста с обособленными определениями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (конструирование предложений с обособленными определениями)	Научиться применять правила обособления определений	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с обособленными определениями		самопроверка
64			Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	Урок рефлексии	Самост. работа по материалу учебника с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый (составление текста линг. рассуждения), лабораторная работа (конструирование диалога с предложениями, осложнёнными обособленными определениями по рисункам)	Научиться применять правила обособления определений	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  составления линг. рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму	взаимопроверка
65			Рассуждение на дискуссионную тему	Р.Р. Урок рефлекии	Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, составление текста -рассуждения на дискуссионную тему	Научиться составлять текст – рассуждение на дискуссионную тему	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  составления рассуждения на дискуссионную тему	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	взаимопроверка, самопроверка
66			Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Р.Р. Урок общеметод. направленности	Урок – презентация, лабораторная работа (составление линг. описания), анализ предложений с обос. приложениями по алгоритму выполнения задания, групповое составление памятки об условиях обособления приложений для линг. портфолио	Научиться применять правило обособления приложений	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с обособленными приложениями	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности
67			Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Урок рефлексии	Выполнение тестовых заданий, анализ предложений с обос. приложениями с последующей самопроверкой	Научиться проектировать и реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : управлять поведением партнёра П :  объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	тестирование
68			Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Р.Р. Урок рефлексии	Самост. работа по дидак. материалу  с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, объяснительный диктант, групповой анализ текста с обособленными приложениями, составление рассказа - повествования по рисункам с использованием предложений с обособленными приложениями	Научиться применять правило обособления приложений	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групповой работы П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе применения правила	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индив. плану	взаимопроверка
69			Обособлен-ные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Урок общеметод. направленности	Групповая лабораторная работа по худ. тексту с обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста с обособленными	Научиться применять правило обособления  обстоятельств	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования  предложений с обособленными обстоятельствами	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индив. плану	взаимопроверкой
70			Обособлен-ные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Урок общеметод. направленности	Самост. работа по дидак. материалу с последующей взаимопроверкой, групповое конструирование предложений с обособленными обстоятельствами, составление линг. описания	Научиться применять правило обособления обстоятельств	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследование предложений с обособленными обстоятельствами	Формирование навыков индив. и коллективной аналитической деятельности	взаимопроверка
71			Обособлен-ные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Р.Р.  Урок рефлексии	Лабораторная работа по материалам учебника, анализ худ., публиц. текста (по вариантам) с обособленными обстоятельствами, составление линг. рассуждения (предварительное дом. задание)	Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе решения линг. задачи	Формирование навыков индив. и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
72			Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	Урок рефлексии	Коллективная лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с обособленными уточняющими членами предложения), объяснительный диктант, работа с орфограммами   по диагностической карте типичных ошибок в дом. задании	Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами	Формирование навыков индив. и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма	взаимопроверка
73			Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	Урок общеметод. направленности	Конспектирование материалов учебника, составление памятки для линг. портфолио по теме урока при помощи консультанта	Научиться применять правило обособления уточняющих членов	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  составления опорного справочного линг. материала	Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности
74			Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	Урок рефлексии	Самостоятельная работа по тексту публиц. стиля с последующей взаимопроверкой , работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с уточняющими членами), объяснительный диктант	Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование навыков индив. и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма	взаимопроверка
75			Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения	Урок рефлексии	Выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в дом. задании	Научиться составлять и корректировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	самодиагностика
76			Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения	Урок рефлексии	Коллективная работа над ошибками (групповая, проектная)с использованием алгоритма по диагностической карте, выборочный диктант, составление текста линг. рассуждения при консультативной помощи ученика - эксперта	Научиться проектировать и корректировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индив. плану	самодиагностика
77			Пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами предложения	Р.Р. Урок общеметод. направленности	Работа в парах сильный – слабый (пунктуац. разбор предложения), групповая работа (составление словарика для линг. рассуждения)	Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора предложения с обособленными членами	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групповой работы П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, пунктуационного разбора	Формирование навыков индив. и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи	взаимопроверка
78			Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием	К.Р. Урок развивающего контроля	Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения задания	Научить составлять и реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольной работы	Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности	контрольный диктант
79			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	Р.Р.Урок рефлексии	Работа над ошибками	Научиться применять технологию самокоррекции	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групповой работы П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (17 ч)
Обращение (4 ч)
80			Назначение обращения. Распространённые предложения	Урок «открытия»нового знания	Самостоятельная работа в группах по дидак. материалу, материалу учебника при консультативной помощи учителя (презентация), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление линг. описания по теме урока	Научиться определять обращения, в том числе распространённые	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки  работы в группе П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования текста линг. описания	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачт	самопроверка
81			Выделительные знаки препинания при обращении	Урок общеметод. направленности	Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения линг. задачи с использованием материалов линг. портфолио	Научиться применять правило выделения обращения на письме	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с обращениями	Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
82			Контрольное тестирование № 2 по теме «Обращение»	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение тестовых заданий по памятке выполнения с использованием материалов линг. портфолио при консультативной помощи учителя	Научиться производить самодиагностику результатов изучения темы	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного	тестирование
83			Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании	Урок рефлексии	Групповая лабораторная работапо диагностической карте типичных ошибок в выполнении тестовых заданий, работа в парах сильный  – слабый по памятке выполнения задания (конструирование предложений с обращениями)	Научиться проектировать  и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Вводные и вставные конструкции (7 ч)
84			Вводные конструкции	Урок общеметод. направленности	Презентация, групповая лабораторная работа (анализ текста с вводными конструкциями), конструирование линг. рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами	Научиться применять правило выделения вводных конструкций	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	взаимопроверка
85			Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	Урок «открытия»нового знания	Работа в парах сильный – слабый (составление словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их значением), лабораторная работа с худ. , публиц. тектами по алгоритму выполнения задачи(определение темы, основной мысли текста), выборочный диктант	Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма
86			Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях	Р.Р.Урок рефлексии	Самостоятельная работа над ошибками в дом. задании с последующей взаимопроверкой по материалам диаг. карты типичных ошибок, конструирование текста линг. описания по памятке выполнения задания, анализ худ. текста с вводными словами и предложениями	Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки  работы в группе П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма	взаимопроверка
87			Вставные слова, словосочетания и предложения	Урок общеметод. направленности	Написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания при консультативной помощи ученика – эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в дом. задании	Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными  словами, словосочетаниями и предложениями	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности	самодиагностика
88			Междометия в предложении	Урок общеметод. направленности	Работа в парах сильный  – слабый (конструирование предложений с междометиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в дом. работе	Научиться применять правила выделения на письме междометий	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки  работы в группе П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения линг. задачи	взаимопроверка
89			Контрольное тестирование № 3 по теме «Вводные и вставные конструкции»	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой	Научиться проектировать и реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  выполнения тестовых заданий	Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике	тестирование
90			Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании	Урок рефлексии	Лабораторная работа (анализ текста - образца по памятке выполнения работы над ошибками), работа по составлению памятки в линг. портфолио на тему урока	Научиться проектировать и реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения линг. задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы	самодиагностика
Чужая речь (6 ч)
91			Понятие о чужой речи	Урок общеметод. направленности	Индив. и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый (наблюдение на основе языкового материала при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания)	Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	Р.:  управлять поведением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действия парт-нёра, умение убеждать) К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П.: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе  составления и применения алгоритма выполнения учебного задания	Формирование познавательного интереса к индив. и коллективной творческой деятельности	тестирование, самопроверка
92			Прямая и косвенная речь	Урок общеметод. направленности	Работа в парах сильный  – слабый (составление словарика слов для конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с худ. текстом по алгоритму выполнения задачи, выборочный диктант	Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продуктивной коопераци. П : объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования  предложений с прямой речью	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения линг. задачи	взаимопроверка
93			Прямая и косвенная речь	Урок общеметод. направленности	Групповая работа по материалам учебника (составление текста с прямой речью), конкурс творческих работ, объяснительный диктант с последующей самопроверкой	Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	самопроверка
94			Диалог	Урок общеметод. направленности	Групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой	Научиться составлять диалог	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки  работы в группе П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения линг. задачи	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	тестирование, взаимопроверка
95			Рассказ. Цитата	Р.Р. Урок общеметод. направленности	Написание рассказа и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, редактирование текста по памятке	Научиться составлять рассказ с применением цитирования	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : управлять поведением партнёра П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления рассказа	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	самопроверка
96			Контрольное тестирование № 4 по теме «Чужая речь»	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой	Научиться составлять и корректировать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование познавательного интереса к индив. и коллективной проекктной деятельности в ходе выполнения тестовых заданий	тестирование
Повторение и систематизация изученного в 8 классе  (6 ч)
97			Синтаксис и морфология	Р.Р. Урок рефлексии	Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании с использованием материалов линг. опорного материала при консультативной помощи учителя, конструирование текстов, комплексный анализ текста, сочинение – описание (миниатюра)	Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности	Р : проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксиче-скими нормами родного язы-ка П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
98			Синтаксис и пунктуация	Урок общеметод. направленности	Индив. работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый (редактирование текста, комплексный анализ текста)	Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
99			Синтаксис и культура речи	Р.Р.Урок рефлексии	Работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя (путевой очерк), лабораторная работа (комплексный анализ текстов худ., публиц., научного, официально-делового стилейпо алгоритму выполнения задания)	Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи в практической деятельности	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : формировать навыки  работы в группе П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
100			Синтаксис и орфография	Урок рефлексии	Работа с учебником(конспектирование статьи по памятке выполнения линг. задачи), групповая работа (комплексный анализ текста), самост. работа по учебнику и дидак. материалу	Научиться применять полученные знания по синтаксису и орфографии на практике	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К : управлять поведением партнёра П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения линг. задачи	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской  деятельности на основе алгоритма выполнения линг. задачи
101			Итоговое тестирование	К.Р. Урок развивающего контроля	Выполнение тестовых заданий	Научиться реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К :  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки П: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе итогового тестирования	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	тестирование
102			Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании	Урок рефлексии	Урок – презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант	Научиться реализовывать индив. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Р : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К : управлять поведением партнёра П : объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения