№
п\п
|
Дата\
план
|
Дата\
факт
|
Тема
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Примечание
|
|
Наша
речь (3ч)
|
|
1
|
1.09
|
1.09
|
Знакомство с
учебником. Виды речи
|
Рассуждать о
значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе
текста). Наблюдать за особенностями речи.
|
|
|
2
|
4.09
|
4.09
|
Характеристика
человека по его речи
|
Различать
устную, письменную речь и речь про себя.
|
|
|
3
|
5.09
|
5.09
|
Диалог
и монолог
|
Отличать
диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по
рисункам диалог и монолог.
|
|
|
Текст
(4ч)
|
|
4
|
6.09
|
6.09
|
Признаки текста:
целостность, связанность, законченность.
|
Отличать текст
от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
|
КИМы. Тест 3.
стр. 16-17
|
|
5
|
7.09
|
7.09
|
Тема,
главная мысль текста. Заглавие.
|
Определять
тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
|
|
|
6
|
8.09
|
8.09
|
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение.
|
Составлять
текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую
задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста.
|
|
|
7
|
11.09
|
11.09
|
Развитие речи.
Составление рассказа по рисунку и опорным словам.
Стартовый
контроль
Сборник
диктантов и самостоятельных работ, стр.20
|
Составлять
рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
|
|
Предложение
(12ч)
|
|
8
|
12.09
|
12.09
|
Предложение как
единица речи
|
Отличать
предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном
тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
|
КИМы, стр.12-13
|
|
9
|
13.09
|
13.09
|
Знаки препинания
в конце предложения
|
Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения.
|
|
|
10
|
14.09
|
14.09
|
Логическое
(смысловое) ударение в предложении
|
Употреблять
заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
предложения.
|
|
|
11
|
15.09
|
15.09
|
Главные члены
предложения (основа).
|
Находить главные
члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
|
|
|
12
|
18.09
|
18.09
|
Второстепенные
члены предложения.
|
Различать и
выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
|
|
13
|
19.09
|
19.09
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
|
|
|
14
|
20.09
|
20.09
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
|
|
|
15
|
21.09
|
21.09
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
Различать
распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и
нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
|
|
|
16
|
22.09
|
22.09
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
|
|
17
|
25.09
|
25.09
|
Связь слов в
предложении.
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
предложения из деформированных слов.
|
|
|
18
|
26.09
|
26.09
|
Связь слов в предложении.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
предложения из деформированных слов.
Рассматривать репродукцию
картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и опорные слова.
|
|
|
19
|
27.09
|
27.09
|
Проверочная
работа по теме: «Предложение».
|
Оценивать
результаты выполнения задания по учебнику.
|
Сборник
диктантов и самостоятельных работ, стр.21
|
|
Слова,
слова, слова… (18ч)
|
Слова,
слова, слова… (18ч)
|
20
|
28.09
|
28.09
|
Лексическое
значение слова.
|
Определять
значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим
группам.
|
|
|
21
|
29.09
|
29.09
|
Однозначные и
многозначные слова.
|
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с
толковым и орфографическим словарями.
|
|
|
22
|
2.10
|
2.10
|
Прямое и
переносное значение слов.
|
Распознавать
слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим
словарями.
|
|
|
23
|
3.10
|
3.10
|
Развитие речи.
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
|
Работать со
страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим
словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
|
|
|
24
|
4.10
|
4.10
|
Синонимы.
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
|
|
|
25
|
5.10
|
5.10
|
Антонимы.
|
Распознавать
среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.
|
|
|
26
|
6.10
|
6.10
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника, находить нужную информацию.
|
|
|
27
|
9.10
|
9.10
|
Развитие речи.
Изложение текста по данным к нему вопросам.
|
Подбирать
заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
|
упр.76
|
|
28
|
10.10
|
10.10
|
Родственные
(однокоренные) слова.
|
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов.
|
|
|
29
|
11.10
|
11.10
|
Корень слов
(первое представление).
|
Выделять корень
в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями.
|
|
|
30
|
12.10
|
12.10
|
Различение
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов
и слов с омонимичными корнями.
|
Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня
в однокоренных словах.
|
|
|
31
|
13.10
|
13.10
|
Выделение корня
в однокоренных словах.
|
Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём
однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.
|
|
|
32
|
16.10
|
16.10
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
|
Делить слова на
слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по
количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов
в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
|
|
|
33
|
17.10
|
17.10
|
Словесное и
логическое ударение в предложении.
|
Определять
ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и
безударные слоги.
|
|
|
34
|
18.10
|
18.10
|
Словообразующая
функция ударения.
|
Составлять
простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели.
Работать с орфоэпическим словарём.
|
|
|
35
|
19.10
|
19.10
|
Перенос слов по
слогам.
|
Сравнивать слова
по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы
переноса.
|
|
|
36
|
20.10
|
20.10
|
Проверочная
работа по теме: “Словообразование”.
|
Оценивать свои
достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
|
37
|
23.10
|
23.10
|
Работа над
ошибками.
Развитие речи.
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Анализ допущенных
ошибок.
Составлять
рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
|
|
Звуки
и буквы (59ч)
|
Звуки
и буквы (59ч)
|
38
|
24.10
|
24.10
|
Различие
звуков и букв
Словарный
диктант №1
|
Различать звуки
и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
|
|
|
39
|
25.10
|
25.10
|
Знание алфавита
и его значение в русском языке.
|
Называть буквы
правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
|
|
|
40
|
26.10
|
26.10
|
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
|
Составлять
рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя
опорные слова под руководством учителя.
|
|
|
41
|
27.10
|
27.10
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы? Проверочная работа
|
Оценивать свои
достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
Стр. 88, учебник
|
|
42
|
8.11
|
8.11
|
Роль гласных
звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Находить в слове
и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы.
Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Определять качественную характеристику гласного звука.
|
|
|
43
|
9.11
|
9.11
|
Гласные звуки.
Развитие речи.
Работа с
текстом. Запись ответов на вопросы по тексту.
|
Работать с
текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать
ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
|
|
44
|
10.11
|
10.11
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
Определять
безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
|
|
|
45
|
13.11
|
13.11
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов
|
Различать
проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова.
|
|
|
46
|
14.11
|
14.11
|
Проверочные
слова
|
Подбирать
проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными
гласными в корне.
|
|
|
47
|
15.11
|
15.11
|
Проверочные
слова. Правописание однокоренных слов.
|
Подбирать
проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными
в корне.
|
|
|
48
|
16.11
|
16.11
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки
написания.
|
|
|
49
|
17.11
|
17.11
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
|
|
|
50
|
20.11
|
20.11
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
|
|
|
51
|
21.11
|
21.11
|
Безударные
гласные звуки. Развитие речи
|
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
|
|
|
52
|
22.11
|
22.11
|
Проверочный
диктант по теме: “Звуки и буквы”
|
Оценивать свои
достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
|
53
|
23.11
|
23.11
|
Работа над ошибками. Непроверяемые
безударные гласные в корне слова
|
Анализ
допущенных ошибок.
Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
|
|
|
54
|
24.11
|
24.11
|
Непроверяемые
безударные гласные в корне слова
|
|
|
55
|
27.11
|
27.11
|
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
Различать проверяемые
и непроверяемые орфограммы.
Запоминать
написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах ,предусмотренных
программой 1-2 классов
|
|
|
56
|
28.11
|
28.11
|
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
|
|
57
|
29.11
|
29.11
|
Орфограмма.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
|
|
58
|
30.11
|
30.11
|
Развитие речи.
Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
|
Объяснять, когда
в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста
из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима
пришла. Детство» (под руководством учителя).
|
|
|
59
|
1.12
|
1.12
|
Признаки
согласного звука. Его роль в слове.
|
Находить и
правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их
обозначающие.
|
|
|
60
|
4.12
|
4.12
|
Согласный звук
«й» и буква «и краткое»
|
Различать
согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения
согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой
«и краткое».
|
|
|
61
|
5.12
|
5.12
|
Произношение и
написание слов с удвоенными согласными. Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным
словам.
|
Наблюдать над
произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Составлять
рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам,
записывать рассказ.
|
Упр.191
|
|
62
|
6.12
|
6.12
|
Произношение и
написание слов с удвоенными согласными.
Проект
«И в шутку, и всерьёз»
|
Использовать
правило написания слов с удвоенными согласными.
Находить
совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в
учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других
источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации
занимательных заданий.
|
|
|
63
|
7.12
|
7.12
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь
|
Определять и
правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме.
|
|
|
64
|
8.12
|
8.12
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь
|
Определять и
правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме.
|
|
|
65
|
11.12
|
11.12
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
Соотносить
количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.
|
|
|
66
|
12.12
|
12.12
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед
согласным. Развитие речи. Работа
с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
|
Подбирать
примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед
согласным.
Работать с
текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части
текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов
на вопросы, записывать ответы.
|
|
|
67
|
13.12
|
13.12
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед
согласным. Проект «Пишем письмо».
|
Подбирать
примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед
согласным. Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Мороз.
|
|
|
68
|
14.12
|
|
Буквосочетание
чк, чн, чт, щн, нч.
|
Различать парные
и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания
чк,чн,чт,щн,нч,подбирать примеры.
|
|
|
69
|
15.12
|
|
Буквосочетание
чк, чн, чт, щн, нч.
|
Различать парные
и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч,подбирать
примеры.
|
|
|
70
|
18.12
|
|
Правописание
сочетаний чк,чн,чт,щн,нч. Развитие
речи. Работа с текстом.
|
Работать с
орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями
чк,чн,чт,щн,нщ. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в
тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на
заданную тему.
|
|
|
71
|
19.12
|
|
Проект
«Рифма».
|
Находить в
тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик
собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
|
|
|
72
|
20.12
|
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.
|
Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
|
|
|
73
|
21.12
|
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.
Словарный диктант №2
|
Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
|
|
|
74
|
22.12
|
|
Рубежный контроль Проверочный диктант за первое
полугодие
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.
|
|
|
75
|
25.12
|
|
Работа над
ошибками.
Развитие речи. Работа с предложением и
текстом.
|
Анализ
допущенных ошибок.
Работать с предложением
и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они
текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
|
|
|
76
|
26.12
|
|
Звонкие и глухие
согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.
|
Различать глухие
и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме сонорных).
|
|
|
77
|
|
|
Правописание
слов с парными по звонкости – глухости согласным звуком на конце слова или
перед согласным
|
Определять на
слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласными, соотносить его произношение и написание.
|
|
|
78
|
|
|
Произношение
парного по звонкости – глухости согласного звука на конце слова и в корне
перед согласными и его обозначение буквой на письме.
|
Определять на
слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласными, соотносить его произношение и написание.
|
|
|
79
|
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного
согласного звука.
|
Находить в
словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём
изменения его формы.
|
|
|
80
|
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой согласного
звука.
|
Находить в
словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём
изменения его формы.
|
|
|
81
|
|
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей согласный звук.
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
82
|
|
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный согласный звук.
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
83
|
|
|
Проверка
написания буквы, обозначающей парный согласный звук
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
84
|
|
|
Проверка
написания буквы, обозначающей парный согласный звук
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
85
|
|
|
Написание слов
с буквой, обозначающей парный согласный звук.
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании
слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
86
|
|
|
Написание слов с
буквой, обозначающей парный согласный звук.
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
87
|
|
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный согласный звук
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
88
|
|
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный согласный звук
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
89
|
|
|
Проверка
написания буквы, обозначающей парный согласный звук
|
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
|
|
90
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
Составлять
приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить
звуко-буквенный разбор по заданному образцу.
|
|
|
91
|
|
|
Проверочный
диктант по теме: «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
|
|
|
92
|
|
|
Работа над
ошибками.
Развитие речи.
Составление поздравительной открытки.
|
Анализ
допущенных ошибок.
Составлять (под
руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно
текст по вопросам.
|
|
|
93
|
|
|
Использование на
письме разделительного мягкого знака.
|
Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
|
|
|
94
|
|
|
Правило
написания разделительного ь в словах.
|
Подбирать
примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости
предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять
написание разделительного ь в словах.
Составлять
устный рассказ по серии рисунков.
|
|
|
95
|
|
|
Правило
написания разделительного ь в словах.
Развитие речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
Упр. 66
|
|
96
|
|
|
Проверочная работа по
теме: «Разделительный мягкий знак»
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
|
Учебник часть 2 , с.38
|
|
Части
речи (58ч)
|
|
97
|
|
|
Соотнесение
слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их
признаки.
|
|
|
98
|
|
|
Соотнесение
слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их
признаки.
|
|
|
99
|
|
|
Имя
существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени
существительного.
|
Распознавать имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
|
|
|
100
|
|
|
Имя
существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени
существительного.
|
Распознавать имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
|
|
|
101
|
|
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными,
их обозначающими.
|
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён
существительных
|
|
|
102
|
|
|
Одушевлённые имена существительные.
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
|
103
|
|
|
Одушевлённые имена существительные.
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
|
104
|
|
|
Неодушевлённые
имена существительные.
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
|
105
|
|
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
|
|
|
106
|
|
|
Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять
их в тематические группы.
|
|
|
107
|
|
|
Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять
их в тематические группы.
|
|
|
108
|
|
|
Заглавная буква
в именах собственных.
|
Писать с
заглавной буквы имена собственные.
|
|
|
109
|
|
|
Заглавная буква
в именах собственных.
|
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
|
|
|
110
|
|
|
Развитие речи.
Составление устного рассказа по репродукции картины.
Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
Составлять
устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
Составлять
устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам
учителя.
|
|
|
111
|
|
|
Изменение имён
существительных по числам.
|
Определять число
имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
|
|
|
112
|
|
|
Синтаксическая
функция имени существительного в предложении.
|
Определять,
каким членом предложения является имя существительное в предложении.
|
|
|
113
|
|
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
Определять грамматические
признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное
или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в
предложении. Классифицировать имена существительные по определённому
грамматическому признаку.
|
|
|
114
|
|
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
|
|
|
115
|
|
|
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
|
|
|
116
|
|
|
Развитие речи.
Работа с текстом.
Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
|
Работать с
повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст.
|
|
|
117
|
|
|
Словарный диктант №3
Проверочная работа по теме: «Имя существительное»
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
|
КИМы с. 26-27
|
|
118
|
|
|
Работа над
ошибками.
Глагол как часть
речи и употребление его в речи (общее представление).
|
Распознавать
глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.
|
|
|
119
|
|
|
Синтаксическая
функция глагола.
|
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
|
120
|
|
|
Синтаксическая
функция глагола
|
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
|
121
|
|
|
Развитие речи.
Составление
рассказа по репродукции картины художника.
|
Рассматривать
репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать его.
|
|
|
122
|
|
|
Изменение
глагола по числам
|
Определять число
глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
|
|
|
123
|
|
|
Изменение
глагола по числам
|
Определять число
глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
|
|
|
124
|
|
|
Правописание
частицы НЕ с глаголом
|
Раздельно писать
частицу НЕ с глаголом.
|
|
|
125
|
|
|
Обобщение знаний
о глаголе.
|
Определять
грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
в предложении.
|
|
|
126
|
|
|
Развитие речи.
Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
|
Определять
правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название
записывать составленный текст.
|
Упр. 143
|
|
127
|
|
|
Понятие о
тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.
|
Распознавать
текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном
тексте.
|
|
|
128
|
|
|
Развитие речи.
Составления
текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
|
Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
|
Упр. 145
|
|
129
|
|
|
Проверочная
работа по теме: «Глагол»
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по
электронному приложению.
|
КИМы с. 28-29
|
|
130
|
|
|
Работа над
ошибками.
Значение и
употребление имени прилагательного в речи.
|
Анализ
допущенных ошибок.
Распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
|
|
|
131
|
|
|
Значение и
употребление имени прилагательного в речи.
|
Распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
|
|
|
132
|
|
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
Работать со
страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
|
133
|
|
|
Связь имени прилагательного
с именем существительным
|
Работать со
страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
|
134
|
|
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным
|
Работать со
страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
|
|
|
135
|
|
|
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении
|
Определять,
каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена
прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
|
|
136
|
|
|
Изменение имён
прилагательных по числам.
|
Определять число
имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их
числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
|
137
|
|
|
Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
|
Определять число
имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их
числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
|
138
|
|
|
Обобщение знаний
об имени прилагательном Словарный диктант №4
|
Определять
грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным,
число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
|
|
139
|
|
|
Проверочная
работа по теме: «Прилагательное»
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по
электронному приложению
|
КИМы с.30-33
|
|
140
|
|
|
Работа над
ошибками.
Понятие о
тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.
|
Анализ
допущенных ошибок.
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте
–описании.
|
|
|
141
|
|
|
Понятие о
тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте
–описании.
|
|
|
142
|
|
|
Развитие речи.
Составление
текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного
либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по
репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
Составлять
текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана
подготовительной работы).
Составлять
текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов. Бабочка и птичка».
|
Упр.170
|
|
143
|
|
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
|
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
|
|
|
144
|
|
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
|
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать
местоимения и имена существительные.
|
|
|
145
|
|
|
Развитие речи.
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования.
|
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из
предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
|
|
146
|
|
|
Развитие речи.
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными.
Составление по
рисункам текста-диалога.
|
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять по
рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их
роль в высказывании.
|
|
|
147
|
|
|
Текст -
рассуждения. Его структура.
Развитие речи.
Работа с
текстом.
|
Распознавать
текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с
текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
|
|
|
148
|
|
|
Контрольное
списывание.
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
|
|
149
|
|
|
Роль
предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов.
|
Узнавать
предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
|
|
|
150
|
|
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
|
151
|
|
|
Правописание предлогов с именами
существительными
|
Правильно
употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
|
|
152
|
|
|
Развитие речи. Редактирование текста;
восстановление деформирование повествовательного текста.
|
Редактировать
текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
|
|
|
153
|
|
|
Правописание
предлогов с именами существительными
Проверочная
работа по теме: «Повторение изученного во
2 классе» ( тест)
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
|
КИМы с.40-41
|
|
154
|
|
|
Проект «В
словари за частями речи».
|
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и
синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются
словари, участвовать в
|
|
|
Повторение
(16 ч)
|
|
155
|
|
|
Повторение по
теме « Текст»
|
Оценивать свои
достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.
|
|
|
156
|
|
|
Повторение по
теме « Текст»
|
Наблюдать за
особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания
|
|
|
157
|
|
|
Повторение. Текст.
|
Наблюдать за
особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный
слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
|
158
|
|
|
Повторение. Предложение.
|
|
|
159
|
|
|
Повторение. Предложение.
|
|
|
160
|
|
|
Повторение. Слово.
|
|
|
161
|
|
|
Итоговый контроль
Контрольный диктант за год
|
Контроль и
оценка знаний, полученных в течение года.
|
|
|
162
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Анализ
допущенных ошибок.
|
|
|
163
|
|
|
Повторение.
Слово.
|
Определять
безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать
проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с
шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их
грамматические признаки. Учащиеся научатся различать гласные и
согласные , твёрдые и мягкие , глухие и звонкие звуки ,выделять одинаковые и
разные звуки, проводить фонетический анализ слова. Учащиеся научатся
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки., применять
правила правописания,подбирать примеры с определенной орфограммой.
|
|
|
164
|
|
|
Повторение. Части речи.
|
|
|
165
|
|
|
Повторение.
Части речи.
|
|
|
166
|
|
|
Повторение.
Звуки и буквы.
|
|
|
167
|
|
|
Повторение по
теме « Правила правописания жи-ши,ча-ща.чу-щу»
|
|
|
168
|
|
|
Повторение по
теме «Главные члены предложения «
|
|
|
169
|
|
|
Повторение и
закрепление изученного материала.
|
|
|
170
|
|
|
Обобщение знаний
по курсу русского языка за 2 класс.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.