|
№
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Формы образовательного процесса
|
Основные
виды учебной деятельности
|
ЭОР
|
дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление
|
Научиться понимать
высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую
тему
|
Познавательные:
Проводить ознакомительное чтение. Регулятивные:
Осмысливать термины книжно-издательской темы. Коммуникативные:
Работать со словарями
|
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию
|
Работа
с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное
высказывание.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий). Изучение
содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов
из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа
в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по
памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
2-4
|
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Научиться применять синтаксический и
пунктуационный разборы
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность
и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит
ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает
и обосновывает свою точку зрения
|
Положительно относится
к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника, устные ответы на вопросы, участие в диалоге
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по
алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения
на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
5
|
Лексика и фразеология
Толковый и фразеологический словари
|
Освоить алгоритм комплексного анализа
текста
|
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно
находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические
высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие
способы работы
|
Испытывает положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Чтение
текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные
слова.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения
компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа , подбор лексических
явлений из произведений художественной литературы
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
6-7
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
Основные выразительные средства фонетики
|
Освоить алгоритм проведения фонетического
разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и
ь знаков
|
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно
находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические
высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие
способы работы
|
Испытывает положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная
работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова
с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная
работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
8
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках
и в корнях слов
|
Научиться определять орфограмму по
образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень,
приставка)
|
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно
находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические
высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие
способы работы
|
Испытывает положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее
изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование,
анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
9-10
|
Контрольный диктант и его анализ
|
Научиться составлять и использовать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно
находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические
высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие
способы работы
|
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
|
Анализ
выполненной работы
|
Формирование у обучающихся умений
передавать содержание текста, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности)
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
11
|
Изложение
|
Научиться производить устный и
письменный пересказ прослушанного текста.
|
Регулятивные:
способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные
навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания,
умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по
деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Испытывает желание осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения.
|
Формирование у обучающихся способностей
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанного текста:
ответы на вопросы, составление сложного плана, запись опорных слов, пересказ
текста.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
12-13
|
Понятие о причастии
Задания для проектной деятельности по
теме «Причастие»
|
Научиться определять причастия и
отличать их от глаголов и прилагательных.
|
Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в
приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый
(выделение и группировка словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
14-15
|
Признаки глагола и прилагательного у
причастий.
|
Научиться отличать причастия от
глаголов и прилагательных
|
Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные
навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые
действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие
— владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет
позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь; умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения от учителя или партнера по деятельности
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в
парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий (объяснение признаков
причастий), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи
при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по
толковому словарю), групповая работа (проект)
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
16
|
Что такое текст. Типы речи. Описание
общего вида местности.
|
Уметь находить
признаки текста, аргументировано доказывать принадлежность к тексту, выразительно
читать, соблюдая правильную интонацию, озаглавливать текст, определять его
тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте
|
Регулятивные: способен принимать и
сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Испытывает желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений к
структурированию и систематизации изученного: работа с текстом, его
заголовком, ответы на вопросы, наблюдение над предложенным текстом, анализ
стихотворения, выразительное чтение.
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
17-18
|
Причастный оборот
|
Иметь понятие о причастном обороте,
соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. Уметь
графически обозначать прич. оборот. Уметь определять синтаксическую роль прич.
оборота.
|
Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании удвоенных
согласных ; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый.
Находить определяемое и зависимое слово, составлять предложения с причастным
оборотом.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
19-20
|
Выделение причастного оборота на письме
Представление проекта «Этот
непростой причастный оборот»
|
Знать правило выделения прич. оборота
запятыми. Уметь графически обозначать прич. оборот, конструировать предложения
с прич. оборотами, выделять прич. обороты на письме и в устной речи. Уметь
соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами.
|
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня
изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия
в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные
связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и
доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать
необходимые сведения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Защита
проектов
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа в
парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по
алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
21-22
|
Не с причастиями
Представление проекта
«Пишем причастия с не правильно»
|
Знать правило правописания не с
причастиями. Уметь обозначать эту орфограмму, знать условия ее выбора.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
возникающие трудности, ищет их причины Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Защита
проектов
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
23
|
Описание по картине К. С.
Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
|
Знать особенности и композиционные
признаки текста-описания. Уметь соблюдать нормы русского языка при создании
собственного текста. Уметь составлять план текста, определять его идею и
тему.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов учебника.
Описание местности сжатое и полное. Составление плана, ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
24-25
|
Действительные и страдательные причастия
Представление проекта «Мы
разные»
|
Знать значение действительных и
страдательных причастий. Уметь различать действительные и страдательные причастия,
доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному
причастиям по совокупности признаков.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у
обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника
по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных
оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
26-27
|
Словообразование причастий настоящего
времени
Представление проекта
«Суффиксы, которые помогают появлению в речи причастий»
|
Знать способы образования действительных
и страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе
этих причастий. Уметь применять изученную орфограмму.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества
|
Защита
проектов.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста
с использованием причастий, образованных тем или иным способом, составление
лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок..
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
28-29
|
Словообразование причастий настоящего
времени
|
Знать способ образования причастий
настоящего времени, освоить нормы образования причастий от глаголов первого
и второго спряжения. Совершенствовать акцентологические навыки.
|
Регулятивные: принимает познавательную
цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает
правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текст и
устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания
окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера
монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в
учебной обстановке
|
Наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное
представление о качествах хорошего ученика.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
30
|
Описание местности по картине В. Д.
Поленова «Золотая осень»
|
Научиться составлять план написания
сочинения, конструировать текст описания.
|
Регулятивные: умеет
слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и
полноту ответов обучающихся, полученный результат в форме его сличения с
эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для
регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;
осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта)
- прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и
обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.
Анализ предложенного текста, составление плана, постановка цели и задач.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
31-33
|
Словообразование причастий прошедшего
времени
Представление проекта «Внимание:
причастия прошедшего времени».
|
Уметь образовывать действительные и
страдательные причастия прошедшего времени. Знать правила правописания
гласной перед суффиксом действительного и страдательного причастия прошедшего
времени. Освоить нормы образования причастий от глаголов с суффиксом –ну-
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает
собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника
высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения
конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему
мнению в совместной деятельности
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
34-35
|
Диктант и его анализ
|
Знать основные нормы русского
литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы. И пунктограммы.
Уметь объяснять орфограммы графически.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную
коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной,
групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном
процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения задания.
Формирование у обучающихся рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
36-37
|
Гласные перед нн и н в причастиях
|
Знать правило правописания гласных
перед н и нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от
глаголов. Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части
речи.
|
Регулятивные:
осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью
развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет
учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность
и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов обучающихся;
аргументирует способы решения проблем поискового характера
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Составление
предложений по рисунку
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
38
|
Представление проекта «Я дружу с
причастием».
|
Реализовывать полученные знания в
самостоятельной работе, правильно пользоваться полученной информацией,
отбирать информацию в соответствии с поставленной задачей.
|
Регулятивные:
осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью
развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет
учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность
и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов обучающихся;
аргументирует способы решения проблем поискового характера
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Защита проектов
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению самостоятельной деятельности, развитие творческих способностей,
умения представлять свою работу, оценивать её и давать объективную оценку
работы товарища.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
39
|
Описание местности по личным
наблюдениям
|
Знать особенности и композиционные
признаки текста-описания. Уметь соблюдать нормы русского языка при создании
собственного текста. Уметь составлять план текста, определять его идею и
тему.
|
Личностные:
адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная
роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. Регулятивные:
сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и
регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования
познавательной задачи; действует по плану.
|
Отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий творческого характера, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
40
|
Краткие причастия
Написание кратких причастий.
Синтаксическая роль кратких причастий.
|
Знать особенности образования и
изменения кратких причастий. Уметь находить краткие причастия в тексте Знать
правило . написания не с краткими причастиями
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Выполнение
упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной
части речи; лингвистическая игра; работа с текстом.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
41-44
|
Правописание нн и н в причастиях
|
Знать правило, способы разграничения
страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от
глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять орфографические
правила.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
|
Отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
45
|
Подготовка к написанию сочинения по
картине Г. Г. Нисского «Радуга»
|
Уметь описывать пейзажную картину,
составлять план, подбирать необходимый языковой материал.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых
людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы,
слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого
этикета и культуры взаимоотношений
|
Осознание себя как гражданина,
представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и
уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических
норм
|
Анализ и
редактирование текста.
|
Формирование у обучающихся умения
самостоятельно работать с материалом, подбирать языковой материал в
соответствии с замыслом сочинения, составление алгоритма написания
сочинения-описания.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
46-47
|
Морфологический разбор причастия
Повторение изученного
Представление проектов по теме
«Причастие»
|
Знать орфографию причастия и уметь
применять изученные орфографические правила. Уметь использовать причастие в
устной и письменной речи.
|
Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило
контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач;
самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно
оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
ее в материалах учебников. Коммуникативные: строит понятные для партнеров
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
Защита
проектов
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
48-49
|
Проверочная работа и её анализ
|
Уметь опознавать причастия на основе
общего грамматического значения, синтаксической роли в предложении, типичных
суффиксов. Правильно писать причастия, расставлять знаки препинания при
причастном обороте.
|
Регулятивные: контролирует правильность и
полноту ответов обучающихся; оценивает правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах,
строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать
действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с
учителем во время фронтального опроса
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Тестовая работа и
анализ ее выполнения
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
50-51
|
Представление проектов по изученной
теме.
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию
в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Защита
проектов
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
52
|
Описание действий
|
Уметь описывать трудовые действия,
используя параллельную связь предложений, используя текстовую синонимику.
Логически последовательно описывать трудовую деятельность.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в
виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических
задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
описание
ситуации
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению творческой деятельности, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий, составление
плана описания, подбор языкового материала, ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
53-55
|
Понятие о деепричастии и деепричастном
обороте. Правописание не с деепричастиями.
|
Научиться различать деепричастия,
глаголы и наречия.
|
Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные:
выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с
коммуникативной задачей
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи Анализ и характеристика значения, морфологических
признаков и синтаксической роли деепричастия. Опознавать деепричастия как
самостоятельную часть речи. Читать тексты в упражнениях, определять их тип и
стиль, списывать, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения
с нарушением нормы в употреблении деепричастий.
Усваивают правило написания не с
деепричастиями.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
56-58
|
Деепричастие. Пунктуация при
деепричастном обороте.
|
Научиться объяснять обособление
деепричастного оборота.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные
связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и
отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый. .
Опознавать деепричастные обороты и отмечать их с помощью графических
обозначений.
Читать текст,
определять его тип и стиль, структуру, составлять вопросный план. Заменять
глаголы на деепричастия при выполнении заданий.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
59
|
Описание действий (особенности описания
спортивных действий)
|
Уметь описывать трудовые действия,
используя параллельную связь предложений, используя текстовую синонимику.
Логически последовательно описывать трудовую .деятельность.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные
связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и
отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Объяснение
учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения. Анализ текстов с
точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с
точки зрения роли в них знаков препинания.
|
Формирование у
обучающихся умения описывать действия, употребляя деепричастия и
деепричастные обороты, составлять план рассказа, подбирать языковой материал,
проводить наблюдения, отвечать на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
60
|
Словообразование деепричастий.
Образование деепричастий несовершенного вида
|
Знать способы образования деепричастий.
Уметь применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»
|
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает
информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно
использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Объяснение
учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения. Анализ текстов с
точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с
точки зрения роли в них знаков препинания.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
|
|
|
61
|
Словообразование деепричастий.
Образование деепричастий совершенного вида
|
Знать способы образования деепричастий.
Уметь применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»
|
Познавательные:
знать, как производится пунктуационный разбор предложения Регулятивные:
Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов Коммуникативные:
Характеризовать предложения с осложнением однородными членами
|
Осознание себя как гражданина, как представителя определенного
народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам;
признание для себя общепринятых морально-этических норм.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная
работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения
лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио
при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
|
|
|
62
|
Морфологический разбор деепричастия
|
Знать морфологические признаки,
орфографию, пунктуацию деепричастия и уметь применять знания.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает
и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
задачей
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
63-64
|
Проверочная работа и её анализ
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в
виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических
задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Тест
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения
заданий.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
65
|
Представление подготовленных проектов
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить монологические
высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет
задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать
и обосновывать свою точку зрения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану
|
Защита проектов
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
66
|
Рассказ на основе услышанного
|
Уметь описывать действия, подбирая
необходимый языковой материал, используя рассуждение.
|
Регулятивные:
учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные:
учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в
сотрудничестве
|
Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
|
Знакомство
обучающихся с текстами; формировать умения составлять план текста,
пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний: составление плана, ответы на вопросы,
подбор языкового материала, тренировка в определении общего и различного в
темах сочинения, совершенствование навыков аудирования.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
67
|
Переход слов из одной самостоятельной
части речи в другие
|
Знать неморфологический способ
образования слов.
|
Познавательные:
знать, что такое тема текста, определять её. Регулятивные: Анализировать
связный текст. Восстанавливать деформированный текст. Сравнивать близкие, но
разные темы высказываний Коммуникативные: Редактировать речевые высказывания
в группах.
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
68
|
Повторим орфографию
|
Знать основные нормы русского лит.
языка. Уметь применять изученные правила. Уметь составлять алгоритм выбора
орфограммы-буквы в разных морфемах, делать правильный выбор слитного или раздельного
написания не с разными частями речи, опознавать разные части речи, группировать
слова по видам орфограмм.
|
Познавательные:
Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для
выборочного изложения. Регулятивные: Формулировать начало и концовку
выборочного изложения Коммуникативные: Составлять план изложения и выделять
его смысловые части.
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста
с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление
лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
|
69
|
Повторим пунктуацию
|
Знать основные нормы русского лит.
языка. Уметь определять структуру предложения, расставлять в нем знаки
препинания, конструировать предложения по схеме, использовать различные
синтаксические конструкции в речи. Уметь применять изученные правила.
|
Регулятивные: планирует свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных
коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
|
|
70
|
Представление проектной деятельности
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и
анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих
действий
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
71
|
Понятие о служебных частях речи
|
Знать отличия служебных и самостоятельных
частей речи. Уметь узнавать служебные части речи и определять их значение.
|
Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения
учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Работа
с раздаточным материалом.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
72-73
|
Рассказ на основе услышанного
|
Знать особенности написания сочинения
на основе услышанного, уметь выразительно читать текст, отбирать необходимый
языковой материал для написания сочинения.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого материала: работа с учебным материалом, ответы на
вопросы, анализ представленных образцов, совершенствование навыков
аудирования.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
74-75
|
Понятие о предлоге. Употребление
предлогов
Производные и непроизводные предлоги.
|
Знать определение предлога как
служебной части речи, его роль в предложении, морфологические признаки,
разряды предлогов по значению. Уметь находить предлоги среди др. частей речи,
подбирать предлоги к заданным существительным. Уметь отличать предлог от
омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение,
правильно писать.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и
дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу
общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у
обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), Объяснительный
диктант с последующей самопроверкой, ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
76-77
|
Правописание предлогов
Гласная е на конце производных предлогов
|
Уметь правильно писать производные .
предлоги, отличать производные предлоги от существительных
|
Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи;
самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении
учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с
ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
78-79
|
Правописание предлогов.
Пробелы между частями производного
предлога и отсутствия пробелов при написании
|
Знать условия слитного и раздельного
написания производных предлогов. Уметь различать предлоги и синонимичные
части речи, подбирать предлоги-синонимы.
|
Регулятивные: ставит учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
80
|
Повторение изученного
|
Уметь образовывать глаголы настоящего и
будущего времени, определять их значения, изменять глаголы в форме настоящего
и будущего времени, употреблять их в речи, соблюдая норму
|
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые
коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Адекватное осознанное представление о качествах хорошего
ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка - когнитивный
компонент); смыслообразование - установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
тестами, самопроверка и взаимопроверка, ответы на вопросы, работа с текстом.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
81
|
Представление подготовленных проектов
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает
возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
|
|
|
82-83
|
Контрольная работа и ее анализ
|
Знать основные нормы русского
литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные
правила орфографии.
Уметь классифицировать ошибки, правильно
объяснять графически орфограммы.
|
Познавательные:
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Регулятивные: Самостоятельно
исправлять ошибочные написания. Коммуникативные: Объяснять ошибки при
выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
|
Выделить,
какие ошибки были допущены и сделать выводы.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий
|
|
|
|
84
|
Понятие о союзе
|
Знать о признаках союза как служебной
части речи, его роли в предложении. Уметь находить союзы среди других частей
речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы.
Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях.
|
Познавательные:
Выделять словосочетания из предложения. Регулятивные: Анализировать строение
словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных
членов предложения Коммуникативные: Составлять словосочетания с учётом норм
лексической и грамматической сочетаемости слов.
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с
использованием алгоритма определения части речи по её морфологическим
признакам, индивидуальные задания, ответы на вопросы., составление
предложений по схемам.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
85-86
|
Сочинительные союзы
|
Знать группы сочинительных союзов по
значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания
в простом и сложном предложении.
|
Регулятивные: контролирует процесс и
результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает
и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с
использованием алгоритма определения части речи по её морфологическим
признакам
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
87-88
|
Подчинительные союзы
|
Знать разряды сочинительных и
подчинительных союзов по значению. Уметь различать сочинительные и подчинительные
союзы. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на
позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
89
|
Правописание союзов
|
Знать и соблюдать нормы употребления
союзов в письменной и устной речи. Уметь конструировать различные виды
сложных предложений, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей.
|
Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные:
умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках
информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Осознание своей этнической принадлежности и культурной
идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для
себя общепринятых морально-этических норм.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения
лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио
при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
90-91
|
Морфологические средства связи
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения
|
положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом,
написания собственного текста, ответы на вопросы, составление схем
предложений, работа в парах с последующей взаимопроверкой..
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
92-93
|
Представление подготовленных проектов
по теме «Союз»
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
94-95
|
Проверочная работа и её анализ
|
Знать основные
нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать
основные правила орфографии.
Уметь классифицировать ошибки, правильно
объяснять графически орфограммы.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания
одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов,
заданий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ
выполненной работы
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
96
|
Повторение орфографии
|
Уметь обобщать и систематизировать знания
о союзе как части речи; выполнять морфологический разбор союза. Уметь употреблять
союзы в речи.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и
дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения
учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации изученных знаний (понятий, способов действий и
т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
97
|
Повторение пунктуации
|
Уметь расставлять знаки препинания
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и
второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания,
используя речь для регуляции своих действий
|
Смыслообразование -установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации полученных знаний (понятий, способов действий и
т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
98
|
Употребление предлогов и союзов в речи.
Творческая мастерская.
|
Уметь употреблять и правильно писать
союзы и предлоги.
|
Регулятивные:
выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и
уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я»
и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у
обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование текстов с союзами и предлогами), работа с тестами, ответы
на вопросы..
|
|
|
|
99-100
|
Сочетание разных типов речи в одном
тексте
Написание отзыва о книге.
|
Уметь писать отзыв по составленному
плану, оценивать содержание, форму и стиль научно- популярной статьи, владеть
разными типами речи
|
Регулятивные:
осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно
воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач;
анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности
употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных задач
|
Смыслообразование — установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
|
Формирование у обучающихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
анализ теоретического материала, составление плана, знакомство с отзывами
писателей о книге, составление коллективного отзыва, ответы на вопросы.
|
|
|
|
101
|
Понятие о частице
|
Знать особенности частицы как служебной
части речи, роль частицы в предложении и при образовании форм слова.
Уметь применять орфограммы «Пробел между
частицей и словом», «Дефис между частицей и словом», отличать частицу от
других единиц служебных частей речи.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные
связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т.д.):просмотр презентации, составление плана ответа, творческая работа,
ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
|
|
|
102
|
Разряды частиц
|
Знать разряды частиц. Уметь пользоваться
вопросительными частицами, правильно их писать, выделять их среди других
частей речи, видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль,
конструировать предложения с различными частицами.
|
Познавательные:
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Регулятивные:
планирование действий Коммуникативные: Объяснять пунктуационные ошибки и
ошибки при выполнении грамматических заданий
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
103
|
Формообразующие частицы
|
Знать частицы, образующие формы слов или
новые слова, понимать их роль в предложении и при образовании форм глагола,
степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределенных местоимений.
Уметь отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные
для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
104
|
Смыслоразличительные частицы
|
Понимать многообразие значений модальных
частиц, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять в собственной
речи.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные:
строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Работа
в группе.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста
с использованием смыслоразличительных частиц, выполнение упражнений.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
105
|
Раздельное и дефисное написание частиц
|
Знать о дефисном написании частиц –то,
-ка. Уметь применять изученные орфографические правила, совершенствовать
навык раздельного написания частиц бы, ли, же.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет
требование познавательной задачи; определяет последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий
ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе
решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
|
Осознает себя как гражданина и представителя определенного
народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам;
признает общепринятые морально- этические нормы.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
106-107
|
Проверочная работа и её анализ
|
Знать основные нормы русского
литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные
правила орфографии.
Уметь классифицировать ошибки, правильно
объяснять графически орфограммы.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные:
строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Осознает себя как гражданина и представителя определенного
народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам;
признает общепринятые морально- этические нормы
|
Проверочная
работа. Анализ
и редактирование работы.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста,
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
108-109
|
Правописание не и ни
|
Знать разряды частиц по значению и
употреблению, отрицательное значение частицы не. Понимать роль и смысловое
значение частицы НЕ, определить ее смысловое значение (отрицательное,
утвердительное), правильно писать частицу НЕ с разными частями речи (с
существительными, прилагательными и глаголами).
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Анализ
схемы, демонстрирующей различие написание частиц
|
Формирование у
обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.):коллективная работа по конспектированию учебного материала,
самостоятельная работа по практическому материалу учебника., ответы на
вопросы, диктант с самопроверкой.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
110-111
|
Различение приставки не и частицы не
|
Научиться различать частицу не и
приставку не.
|
Регулятивные: контролирует процесс и результаты
деятельности, вносит необходимые коррективы.. Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование
- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у
обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника
по памятке выполнения лингвистической задачи, составление лингвистического
рассуждения, работа с упражнением с последующей взаимопроверкой.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
112
|
Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.
|
Научиться рассматривать слово с точки
зрения его морфемного состава, различать написание частицы ни, приставки ни,
союза ни-ни
|
Регулятивные: контролирует процесс и
результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование
- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Работа
с текстом, упражнениями учебника. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Формирование у
обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.): коллективная работа, работа в парах, самостоятельная
работа, ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
113
|
Р.р. Сочетание различных типов речи в
одном тексте.
Подготовка к сочинению.
|
Уметь писать отзыв о научно-популярной
книге.
|
Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей,
самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляет
рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное
содержание и условие выполняемых действий
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у
обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: составление текста с
использованием различных типов речи, анализ представленных текстов.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://
|
|
|
114
|
Повторение изученного по теме «Частица»
Представление проектов.
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений
|
Анализ и
редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
115
|
Контрольная работа
|
Уметь воспринимать текст на слух,
воспроизводить его, записывая под диктовку, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, определять частицы и правильно их писать.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Гражданина и представителя определенного народа, его культуры,
испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые
морально- этические нормы
|
Контроль
знаний
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
116
|
Анализ контрольного диктанта
|
Уметь объяснять причину появления
орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества
|
Анализ
ошибок
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
117
|
Характеристика литературного героя
|
Уметь воспринимать текст на слух,
определять основную мысль и тему, композицию текста , знать план
характеристики литературного героя.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения задач, анализ предложенных текстов, ответы на вопросы.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
|
|
|
118
|
Переход самостоятельных частей речи в
служебные
|
Знать. Как происходит переход
самостоятельных частей речи в служебные.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Выполнение
упражнений.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения задач, проводить самоконтроль после выполнения задания.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
119-120
|
Междометие как часть речи
Группы междометий
|
Научиться определять междометия по его
грамматическим признакам. Знать информацию о междометии как части речи. Уметь
распознавать междометия, определять группы междометий по значению и
происхождению, осознанно в соответствии с нормами употреблять междометия в
речи
|
Регулятивные: контроль внимания -самостоятельно
обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и
условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить
следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы,
явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет
обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Формирование у
обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа с содержанием
учебной статьи, ответы на вопросы, выполнение упражнений, составление
предложений.
|
|
|
|
121
|
Правописание междометий.
|
Знать и соблюдать нормы употребления
междометий в речи. Знать о пунктуационном оформлении междометий задач
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Формирование у
обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
|
122
|
Публицистический текст
|
. Знать особенности публицистического
стиля, уметь составлять текст публицистического стиля.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Смыслообразование — установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи, ответы на вопросы, работа с текстом,
конструирование текста по предложенной теме, подбор языкового материала.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
123
|
Повторим
орфографию
|
Знать нормы русского литературного
языка( грамматические, орфографические). Уметь применять изученные правила,
пользоваться определенными способами по их применению.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому,
к знаниям
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их
опознавательные признаки. Формирование у обучающихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.
д.): анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по
алгоритму проведения взаимопроверки,
проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста
с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление
лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
124
|
Практикум по орфографии.
|
Уметь применять изученные правила,
пользоваться определенными способами по их применению.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог
с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
|
Правописание
удвоенных согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их
опознавательные признаки. Формирование у обучающихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.
д.): анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по
алгоритму проведения взаимопроверки,
проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
125
|
Представление проекта «Знаки препинания
при междометии»
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности,
вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач-
|
Смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Защита проекта
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
126
|
Русский язык и разделы наук о нем.
|
Знать разделы науки о языке,
особенности текстов различных стилей.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у
обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника
, ответы на вопросы, комплексный анализ текста, самостоятельная работа по
предложенному тексту.
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
|
|
|
127
|
Фонетика. Графика.
|
Знать порядок фонетического разбора
слова. Уметь выполнять фонетический разбор слова, применять фонетические
знания при написании слов
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Выполнение
упражнений, отрабатывающих данное правило; наблюдение,
работа с иллюстрациями
|
Формирование у
обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных
понятий: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта
и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи
учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
|
|
|
128
|
Лексика и фразеология.
|
Знать основные сведения по разделу.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Анализ и
оценивание речи с точки зрения лексикологии.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:
выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
129
|
Словообразование
|
Знать состав слова, способы словообразования.
Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы,
слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и
социального признания.
|
Формирование у
обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
|
130
|
Морфемика
|
Знать состав слова, способы словообразования.
Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи
|
Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и
социального признания.
|
Формирование у
обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы.
|
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в
парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания,
конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
|
|
131
|
Морфология
|
Уметь различать части речи, определять
их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические
нормы.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и
пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения
|
Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и
социального признания.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Формирование у
обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации пройденного предметного содержания: индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый
(конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста
с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление
лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
132-133
|
Внеурочная деятельность.
Представление проектной деятельности
|
Уметь находить необходимую информацию
по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить
монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.
|
Регулятивные:
самостоятельно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося
его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли
|
Желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
|
Защита
проектов
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
134-135
|
Интервью
|
Знать признаки публицистического стиля.
Уметь находить в тексте признаки публицистического стиля. Уметь писать
сочинение в жанре интервью.
|
Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические
|
Ориентирование на моральную норму (справедливого распределения,
взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения
моральной нормы.
|
Закрепление
знаний, полученных учащимися об интервью
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при
консультативной помощи учителя,
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
136-137
|
Контрольная работа и её анализ
|
Знать основные нормы русского
литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные
правила орфографии.
Уметь классифицировать ошибки, правильно
объяснять графически орфограммы.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные:
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной
нормы.
|
Контроль
знаний
|
Формирование у обучающихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):
самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
|
138-140
|
Резервные уроки
|
Знать пройденный материал за 7 класс
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит
понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах нерабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе осознание
себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
|
Формирование у обучающихся умений к
осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и
взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с
портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического
задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.