Пояснительная записка

  Рабочая программа по предмету  русский язык      для  1  класса составлена  на основе:

• Примерные программы по учебным предметам. .Нач.школа. В двух частях.-М.:Просвещение  2011г.

·         Федерального   государственного образовательного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1897 от  17.12.2010г. «Об утверждении федерального   государственного образовательного стандарта  основного общего  »

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»

·         Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год  Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

           Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.    Климанова Л. Ф. Русский язык. 1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. – М: Просвещение, 2012. (Рекомендовано МО и Н РФ).

2.    Климанова Л.Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.

3.    Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 кл. - М.: Просвещение, 2012.

4.    Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 кл. – М.: Просвещение, 2012. 

Программа разработана на 99 часов в год, из расчета 3 часа в неделю  (обучение грамоте -69 ч., русский язык -30 ),из них на уроки контроля отводится 2 часа (диагностические контрольные работы)

Преобладающие формы текущего контроля знаний –   устные ответы,  диагностические работы .

Промежуточная аттестация проводится в форме  комплексной контрольной работы .

Данный курс  определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык» и реализует следующие цели:

– познавательная  - предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе звуково- символического восприятия и логического мышления учащихся.

– социокультурная формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной  речи, монологической и диалогической речи.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие речи, мышления, воображения выбор средства общения

2)  Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка3) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать  свою речь

СТРУКТУРА КУРСА

      Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

      Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт па-

раллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

      Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.  Предусматривается  знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

      Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.      

   Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

   Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся  служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

   В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательных (учебно-познавательных  мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация,  переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

      Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,  явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

      В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

содержание программы

1-й класс (99 часов)

Виды речевой деятельности

     Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно - образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, интонации в устном общении людей.

     Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Усвоение норм речевого этикета в ситуациях общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

     Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

     Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Систематический курс русского языка

     Фонетика и орфоэпия. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно – символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, звонкий - глухой. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных. Фонетический разбор слова.

     Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль в зависимости от места в слове. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание ценности современного письма.

     Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное  слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

     Знакомство с орфоэпическим чтением (при чтении целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

     Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо под диктовку слов и предложений. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции пробела между словами, знака переноса.

     Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы и слов с обобщающим значением. Различение слова и предложения. Работа с предложением, выделение слов, изменение их порядка.

         Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

     Слова – имена собственные и имена нарицательные. Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Знакомство со словарями.

     Наблюдение за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальное представление о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

     Состав слова. Овладение понятием о родственных (однокоренных) словах. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

     Морфология. Общее представление о частях речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

     Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения.

     Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

      - сочетания жи - ши, ча – ща, чу – щу;

      - сочетания чк – чн – нщ – нч – щн – чт;

      - перенос слова;

      - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

      - проверяемые безударные гласные;

      - слова с непроверяемой безударной гласной (словарные слова);

      - парные звонкие и глухие согласные;

      - разделительные ъ и ь;

      - раздельное написание предлогов с другими словами;

      - знаки препинания в конце предложения.

      Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Первоначальное представление о тексте как о речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

     Первоначальное представление о речи с помощью наглядно – образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

     Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

     Культура речевого общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.    

  Тематический план с основным содержанием тем

Планируемые результаты

изучения курса «Русский язык» в 1-м классе:

Личностные результаты:

§  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважения к своей семье и другим людям, Отечеству;

§   формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических, демократических ценностных ориентаций;

§   развитие  этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

§  понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности, доброжелательности;

§  принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;

§  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

§  формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

§  развитие умения не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций;

§  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметными результатами являются следующие универсальные учебные  действия:

Регулятивные УУД:

§  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

§  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

§  формирование умения включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

§  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

§  освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• умение создавать и использовать знаково – символические модели  для решения учебных и практических задач;
• использовать различные способы поиска (в справочниках, в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Коммуникативные УУД:

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• уметь определять общую цель совместной деятельности и пути её достижения;
• уметь договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать своё поведение;
• уметь конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества;

§  овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами;

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ;
• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции;
• понимание слова, как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова, практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

К концу учебного года учащиеся научаться определять :

• признаки гласных и согласных звуков; согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
• парные согласные по глухости-звонкости, по твердости - мягкости;
• обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ë, и, ю, я, ь;
• название и порядок букв русского алфавита;
• правила переноса слов;
• слова с непроверяемой безударной гласной;
• признаки предложения, признаки текста;

Учащиеся получат возможность научиться  при выполнении заданий:

• правильно называть звуки в слове; производить звукобуквенный анализ слова;
• делить слова на слоги; переносить слова по слогам;
•  ставить ударение; различать ударные и безударные слоги;
• правильно списывать слова и предложения, видеть изученные орфограммы;
• правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• использовать заглавную букву в именах собственных и в начале предложения;
• писать безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова;
• писать предлоги раздельно с другими словами;
• правильно оформлять на письме предложение;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
• составлять предложение из слов; небольшой текст и записывать его с помощью учителя.

Критерии и нормы учета достижений обучающихся:

На основании Письма Министерства образования и науки РФ «Об организации обучения в первых классах четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. №2021/11 -13 в первом классе обучение является безотметочным. Диагностика предметных знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не предусматривает сравнения его с другими детьми. В первом классе текущие контрольные работы не проводятся. В конце учебного года проводится итоговая комплексная работа по основным предметам: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Учебно-методический комплект по русскому языку

Учебник:

·         Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе.- М.: Просвещение, 2012. (Рекомендовано МО и Н РФ)

Рабочая тетрадь: 

·         Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 кл. – М.: Просвещение, 2012.

·          Климанова Л.Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.

·         Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 кл. - М.: Просвещение, 2012.                                

Дополнительная литература:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

3.      Климанова Л.Ф. Программа «Русский язык».

4.      Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс. Методические рекомендации.

5.      Климанова Л.Ф. Обучение грамоте. 1 класс. Методические рекомендации.  

6.      Голубь В.Т. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 1 класс.- Воронеж, 2011.

7.      Максимова Т. Н. Олимпиадные задания по русскому языку: 1-2 кл.- М.:ВАКО, 2011.

8.      Голубь В. Т. Итоговое тестирование. Русский язык. 1 класс. Контрольно – измерительные материалы. – Воронеж, 2010.

9.      Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку. - М.: ВАКО, 2007.

10.  Слова с непроверяемыми написаниями: 1- 4 класс.

11.   Словари русского языка: Толковый словарь Ожегова, словарь синонимов и антонимов, фразеологический словарь.

12.  Маркина В.Б. Занимательное чистописание. – М.: Чистые пруды, 2007.

13.  Волина В. В. Занимательное азбуковедение.

14.  Сборники загадок, пословиц, поговорок, произведений УНТ.

Интернет - ресурсы:

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – http://school-collection.edu.ru

2.      Презентация уроков «Начальная школа». – http://nachalka/info/about/193

3.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – http://nsc.1september.ru/urok

Наглядные пособия:

1.         Грамматика русского языка в таблицах

2.         Образцы написания букв русского алфавита

3.         Магнитная азбука

Учебно-тематическое планирование по русскому языку