|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ ООШ№11
____________Левина
Н.Б.
«_____»__________2015г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
по УВР
_________Лентина
О.В.
«_____»________2015
г.
|
РАССМОТРЕНО
На
заседании МС
Протокол
№_______
«____»_________2015г.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
НА
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Предмет: Русский
язык.
Классы: 9
«Б».
Учитель: Карапетова
И.В.
Программа: Программа
общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2012г.
Учебник: Русский
язык. 9 класс. М.:Просвещение, 2014г.
Авторы -
составители: Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А.,
Дейкина А.Д., Александрова О.М.
|
ПРЕДМЕТ
|
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ
|
1 ТРИМЕСТР
|
2 ТРИМЕСТР
|
3 ТРИМЕСТР
|
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД
|
|
Русский язык
|
2
|
20
|
24
|
24
|
68
|
ГБОУ
ООШ №11г.
Новокуйбышевск,
2015 г.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование
составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта и
программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов (М. Т. Баранова, Т. А.
Ладыженской, Н. М. Шанского.- М.: Просвещение, 2011.). «Русский язык 9
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений», авторов: Л.А. Тростенцова, Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова .М.: Просвещение, 2014).
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации на изучения русского языка в 9 классе
отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в
связи с требованиями подготовки учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе. В
связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены
актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и
сочинениям на лингвистическую тему по прочитанному тексту. Этому способствует и
данный учебник. Кроме того, повторение и обобщение изученного материала
планируется проводить в конце учебного года, количество часов на этот раздел
увеличено за счёт сокращения часов на изучение таких разделов, как
«Сложноподчинённые предложения» (на 2 часа), «Сложные
предложения с разными видами связи» (на 4 часа). Увеличено количество часов
«Бессоюзные сложные предложения» (на 1 час), « Сложносочинённые
предложения» (на 2 часа).
Отсутствует такой раздел, как «Союзные
сложные предложения», так как он не имеет поддержки в указанном выше учебнике,
и материал данного раздела достаточно представлен в таких разделах, как
«Сложноподчинённые предложения» и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно
использовать данные часы на повторение и обобщение в конце года и подготовку к
ГИА.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной
значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса
направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на
достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности
Направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной
жизни.
|
Календарные сроки
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Виды контроля
|
Использование ПК
|
|
|
1 ТРИМЕСТР
|
20 ч.
|
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
|
1.Международное значение русского
языка.
|
1
|
Стр. 4 –
8, упр. 3
|
|
|
2.Устная и письменная речь.
|
1
|
П.1,
упр.14.
|
|
|
2 НЕДЕЛЯ
|
3.Монолог, диалог.
|
1
|
П.2,
упр.15.
|
|
|
4.Стили речи.
|
1
|
П.3,
упр.24.
|
|
|
3 НЕДЕЛЯ
|
5.Простое предложение и его
грамматическая основа.
|
1
|
П.4,
упр.31(1).
|
|
|
6.Предложение с обособленными
членами.
|
1
|
П.5,
упр.35.
|
Презентация
|
|
4 НЕДЕЛЯ
|
7.Обращения, вводные слова и
вставные конструкции.
|
1
|
П.
6, упр.40.
|
|
|
8.Диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
Упр.37
(тезисный план).
|
|
|
ОКТЯБРЬ
5 НЕДЕЛЯ
|
9.Анализ диктанта с
грамматическим заданием. Работа над ошибками.
|
1
|
Упр.37 (сочинение)
|
|
|
10.Р/р. Способы
сжатия изложения.
|
1
|
По упр.6 (план)
|
Презентация
|
|
6 НЕДЕЛЯ
|
11.Р/р. Сжатое
изложение.
|
1
|
Памятка
|
|
|
12.Р/р. Сжатое
изложение.
|
1
|
Памятка
|
|
|
|
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
|
|
|
|
|
7 НЕДЕЛЯ
|
13.Понятие
о сложном предложении.
|
1
|
П.7, упр.44.
|
Презентация
|
|
14.Союзные
и бессоюзные сложные предложения.
|
1
|
П.8, упр.51.
|
|
|
8 НЕДЕЛЯ
|
15.Разделительные
и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
1
|
П.9, упр. 54.
|
|
|
16.Интонация сложного
предложения.
|
1
|
П.10, упр.56.
|
|
|
НОЯБРЬ
9 НЕДЕЛЯ
|
17.Тест по теме «Сложное
предложение»
|
1
|
Тест
|
|
|
18. Анализ теста. Работа над
ошибками.
|
1
|
Тест
|
|
|
10 НЕДЕЛЯ
|
19.Пробный
ГИА. Изложение,
сочинение, тест
|
1
|
Тест
|
|
|
20.Пробный
ГИА. Изложение,
сочинение, тест.
|
1
|
Тест
|
|
|
11 НЕДЕЛЯ
|
2 ТРИМЕСТР
|
24 ч
|
|
|
|
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
21.
Понятие о сложносочиненном предложении.
|
1
|
П.11, упр.60.
|
Презентация
|
|
22.Смысловые
отношения в ССП.
|
1
|
П.12, упр. 62.
|
|
|
12 НЕДЕЛЯ
|
23.ССП
предложения с соединительными союзами.
|
1
|
П.13, упр.64.
|
|
|
24.ССП с
разделительными союзами.
|
1
|
П.14, упр. 65.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
13 НЕДЕЛЯ
|
25.ССП с противительными союзами.
|
1
|
П.15, упр. 68.
|
|
|
26.Разделительные знаки
препинания между частями ССП.
|
1
|
П.16, упр. 71.
|
|
|
14 НЕДЕЛЯ
|
27.Синтаксический и
пунктуационный разбор ССП.
|
1
|
П.17, упр.76.
|
|
|
28.Тест по теме «Сложносочиненное
предложение»
|
1
|
Упр. 80.
|
|
|
15
НЕДЕЛЯ
|
29.Анализ теста. Работа над
ошибками.
|
1
|
Упр. 82 (1).
|
|
|
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
30. Понятие о сложноподчиненном
предложении.
|
1
|
П.18, упр. 84.
|
Презентация
|
|
16 НЕДЕЛЯ
|
31.Место придаточного предложения
по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.
|
1
|
П.19, упр. 88(1).
|
|
|
32.Союзы и союзные слова в СПП.
|
1
|
П.20, упр. 96.
|
|
|
ЯНВАРЬ
17 НЕДЕЛЯ
|
33.Р/р. Сжатое изложение.
|
1
|
Упр. 97(4,5,6,7)
|
|
|
34.Р/р. Сжатое изложение.
|
1
|
Упр. 95 (план).
|
|
|
18 НЕДЕЛЯ
|
35.Роль указательных слов в СПП.
|
1
|
П.21, упр. 103.
|
|
|
36. Р/р.
Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
Упр.
101(план).
|
|
|
19 НЕДЕЛЯ
|
37.Р/р.
Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
Упр. 101 (сочинение).
|
|
|
38. Основные
группы СПП.
|
1
|
П.22, упр.110.
|
Презентация
|
|
20 НЕДЕЛЯ
|
39. СПП
с придаточными определительными.
|
1
|
Упр. 116.
|
|
|
40. СПП
с придаточными изъяснительными.
|
1
|
П.23, упр.122.
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
21 НЕДЕЛЯ
|
41. СПП
с придаточными обстоятельственными.
|
1
|
П.24,
памятка, тест.
|
|
|
42. СПП
с придаточными времени и места.
|
1
|
П.25,
упр. 127(1).
|
|
|
22 НЕДЕЛЯ
|
43.Контрольный тест за II триместр.
|
1
|
Упр.129.
|
|
|
44. Анализ теста. Работа над
ошибками.
|
1
|
Упр. 130.
|
|
|
|
3
ТРИМЕСТР
|
24 ч
|
|
|
|
23 НЕДЕЛЯ
|
45. СПП с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия.
|
1
|
П.26, упр.137.
|
|
|
|
46. СПП с
придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия.
|
1
|
Упр. 141.
|
|
|
24 НЕДЕЛЯ
|
47.СПП с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
|
1
|
П.27,
упр.161.
|
|
|
48.СПП с
несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
|
1
|
П.28,
упр. 169.
|
|
|
МАРТ
25 НЕДЕЛЯ
|
49.
Синтаксический разбор СПП.
|
1
|
П.29,
упр.178.
|
|
|
50.
Пунктуационный разбор СПП.
|
1
|
П.30,
упр. 179.
|
|
|
26 НЕДЕЛЯ
|
51.Подготовка
к контрольному тесту по теме «Сложноподчиненное предложение».
|
1
|
Упр.182.
|
|
|
52.Контрольный
тест по теме «Сложноподчиненное предложение».
|
1
|
Упр.
183.
|
|
|
27 НЕДЕЛЯ
|
53.Анализ
теста. Работа над ошибками.
|
1
|
Упр.184
(план).
|
|
|
БЕССОЮЗНЫЕ
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
54.
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.
|
1
|
П.31-32, упр.185.
|
Презентация
|
|
28 НЕДЕЛЯ
|
55.БСП со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в БСП.
|
1
|
П.33, упр. 193.
|
|
|
56.БСП со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.
|
1
|
П.34, упр. 197.
|
|
|
АПРЕЛЬ
29 НЕДЕЛЯ
|
57.БСП со значением
противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.
|
1
|
П.35, упр. 200.
|
|
|
58.Синтаксический и
пунктуационный разбор БСП.
|
1
|
П.36, упр.206.
|
|
|
|
59.Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение».
|
1
|
Упр.207.
|
|
|
30 НЕДЕЛЯ
|
СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.
60. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
|
1
|
П.37-38, упр.211.
|
Презентация
|
|
31 НЕДЕЛЯ
|
61.Синтаксический и
пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
|
1
|
П.39, упр.218.
|
|
|
62.Публичная речь. Повторение
темы «Сложные предложения с различными видами связи».
|
1
|
П.40, упр.221.
|
|
|
32 НЕДЕЛЯ
|
63.Итоговая контрольная работа за
курс 9 класса (изложение, сочинение, тест).
|
1
|
Упр.225.
|
|
|
64. Итоговая контрольная работа
за курс 9 класса (изложение, сочинение, тест).
|
1
|
Тест
|
|
|
МАЙ
33
НЕДЕЛЯ
|
65.
Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.
|
1
|
П.41-42,
упр.230.
|
|
|
66.
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология.
|
1
|
Упр.
233.
|
|
|
34 НЕДЕЛЯ
|
67. Морфемика. Словообразование.
Морфология.
|
1
|
П.43-45, упр.248.
|
|
|
68. Синтаксис. Орфография.
Пунктуация.
|
1
|
П.46-47, упр.262.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В результате изучения
учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся 9 класса к концу года должен:
знать/понимать
1.связь языка и истории,
культуры русского и других народов;
2.смысл понятий: речевая
ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
3.основные единицы и
уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
4.орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
5.осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
6.анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
7.проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и чтение
8.использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
9.извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
10.создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
11.применять в
практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
12.соблюдать в
практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
13.соблюдать нормы
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
14.использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
15.осознания
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
16.развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
17.увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
18.совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
19.самообразования и активного участия в производственной, культурной
и общественной жизни государств
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.