|
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Виды деятельности
учащихся
|
|
план
|
факт
|
|
Добукварный период (20ч.)
|
|
1.
|
02.09
|
|
Вводный инструктаж ИОТ
№6.
Пропись — первая учебная тетрадь.
|
Отвечать на вопросы
учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой
учебной тетради.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки
при письме.
Воспроизводить с опорой
на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма.
Называть письменные
принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Сравнивать предметы разной
конфигурации.
Обводить предметы по
контуру.
Находить элементы букв в
контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы
букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
|
|
2.
|
03.09
|
|
Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей строки.
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой
на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по
контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические
элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами,
наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы
в группе
|
|
3.
|
04.09
|
|
Письмо овалов и
полуовалов.
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий.Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы,
изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать
их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
|
|
4.
|
05.09
|
|
Рисование бордюров.
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Соотносить предметную
картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за
строку и дополнительные линии. Моделировать предметы по заданному
контуру.Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы,
объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним
словом.
Воспроизводить сказку по
серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
|
|
5.
|
06.09
|
|
Письмо длинных прямых
наклонных линий.
|
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Моделировать предметы по образцу. Выделять
общие элементы в изображении предметов.
Находить на рисунке
предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию
с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Составлять связные
рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и
применять правила работы в парах.
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
|
|
6.
|
9.09
|
|
Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).
|
|
7.
|
10.09
|
|
Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
|
8.
|
11.09
|
|
Письмо овалов больших и
маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
Входной контроль (ТЕСТ)
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий.
Моделировать предметы по образцу. Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить
недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по
заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные
линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы
между ними.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.Воспроизводить и применять правила работы в группе
|
|
9.
|
12.09
|
|
Письмо коротких и длинных
наклонных линий с закруглением влево и вправо, их чередование.
|
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Моделировать предметы из элементов
букв.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),
чередовать их.
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые
графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы
по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
|
|
10.
|
13.09
|
|
Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу вправо, вверху влево, внизу вправо. Письмо
наклонных линий с петлёй
|
|
11.
|
16.09
|
|
Письмо наклонных линий с
петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Моделировать предметы из элементов
букв.
Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы,
чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя
за рабочую строку.
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Находить знакомые
графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные
рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе
|
|
12.
13.
|
17.09
18
.09
|
|
Строчная и заглавная
буквыА, а.
Строчная и заглавная
буквыА, а. Закрепление.
|
Принимать учебную задачу
урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы из
различных материалов.
Писать буквы в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно записывать
имена собственные.
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
Составлять устный рассказ
по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования.
Воспроизводить и
применять правила работы в группе
Правильно записывать
имена собственные.
Читать предложения,
анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Обводить по контуру
орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
Дополнять данные в
прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре:
анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
|
|
14.
15.
|
19.09
20.09
|
|
Строчная и заглавная
буквыО, о.
Строчная и заглавная
буквы О, о.Закрепление.
|
|
16.
|
23.09
|
|
Строчная буква и.
|
|
17.
|
24.09
|
|
Заглавная буква И.
|
|
18.
|
25.09
|
|
Строчная буква ы.
|
|
19.
|
2609
|
|
Строчная и заглавная
буквыУ, у.
|
|
20.
|
27.09
|
|
Строчная и заглавная
буквы У, у.Закрепление.
|
|
Букварный
период (80ч.)
|
|
21-23.
|
1.10
2.10.
3.10
|
|
Строчная и заглавная
буквы Н, н.
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять
гигиенические правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить
бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения,
анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Восстанавливать
деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать
восстановленное предложение на строке прописи.Сверять записанное предложение
со схемой-моделью.
Грамотно оформлять на
письме восклицательное и повествовательное предложение.Правильно интонировать
при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством
учителя.
Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.. Записывать ответ на вопрос с использованием
приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения. Дополнять текст, данный в
прописи, своими предложениями.
Обозначать начало
предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные
буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
Составлять предложения о героях
литературного произведения, записывать лучшие из них.
Толковать смысл пословицы, употреблять
правильно в речи
Соотносить количество
букв и звуков в слове.
Правильно употреблять
вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные
вопросы.
Объяснять смысл
пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от
существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с
помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Составлять устный рассказ по серии
сюжетных картинок, записывать
Называть признаки
предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с
использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он
в необходимых случаях.
Подбирать
антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора.
Составлять рассказ с
использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл
поговорки в своём письменном высказывании.
Изменять форму глагола в
соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
Соблюдать паузу при интонировании
предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу,
данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после
двоеточия.
Выделять в группе слов
общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов
одним словом.
Использовать слова-опоры
при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6
предложений по опорным словами.
Устанавливать связь слов
в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Дополнять слоги по
догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Составлять рассказ по
заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения)
самостоятельно.
|
|
24-25.
|
4,7.10
|
|
Строчная и заглавная
буквыС, с.
|
|
26.
|
8.10
|
|
Заглавная буква С.
|
|
27-29.
|
9,10,11.10
|
|
Строчная и заглавная
буквыК, к.
|
|
30-32.
|
14,15,16.10
|
|
Строчная и заглавная
буквыТ, т.
|
|
33-34.
|
17,18.10
|
|
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
|
|
35.
|
21.10
|
|
Строчная и заглавная
буквы Р,р.
|
|
36-38.
|
22, 23, 24.10
|
|
Строчная и заглавная
буквыВ, в.
|
|
39-40.
|
25.10,5.11
|
|
Строчная и заглавная
буквыЕ, е
. Контрольная работа за 1
четверть (тест)
|
|
41
|
6.11
|
|
Строчная и заглавная
буквыЕ, е
|
|
42-44.
|
7, 8,11. 11
|
|
Строчная и заглавная
буквы П, п.
|
|
45-46.
|
12, 13.11
|
|
Строчная и заглавная
буквы М, м.
|
|
47-49.
|
14,15,18.11
|
|
Строчная и заглавная
буквы З, з.
|
|
50-51.
|
19,20.11
|
|
Строчная и заглавная
буквыБ, б.
|
|
52-55.
|
21,22,25,
26.11
|
|
Строчная и заглавная
буквыД, д.
|
|
56-59.
|
27,28,29, 2.12
|
|
Строчная и заглавная
буквы Я, я.
|
|
60-61.
|
3.12
4.12
|
|
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
|
|
62-64.
|
5,6,9.12
|
|
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
|
|
65-66.
|
10,11.12
|
|
Буква ь.
|
|
67-68.
|
13,16.12
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
|
|
69.
|
17.12
|
|
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
|
|
70-71.
|
18,19.12
|
|
Строчная и заглавная
буквыЖ, ж.
|
|
72-75.
|
20,23,24, 25.12
|
|
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё.
|
|
76-77.
|
26,27.12
|
|
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
|
|
78-79.
|
30.12.13.01
|
|
Строчная и заглавная
буквы Х, х.
|
|
80.
|
14.01
|
|
Письмо изученных букв,
слогов. Письмо элементов изученных букв.
Контрольная работа за 2
четверть. (тест)
|
|
81-82.
|
15, 16.01
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
|
|
83-85.
|
17.01-20,21, 22.01
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц. Повторение изученного материала
|
|
86.
|
23.01
|
|
Письмо слогов и слов с
буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
|
|
87-90.
|
24,27, 28, 29.01
|
|
Строчная и заглавная
гласные буквыЭ, э.
|
|
91-92.
|
30,31.01
|
|
Строчная буква щ.
|
|
93.
|
3.02
|
|
Заглавная буква Щ.
|
|
94-96.
|
4.02
5, 6.02
|
|
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф.
|
|
97-98.
|
7,17.02
|
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
|
Послебукварный
период (20 ч.)
|
|
99.
|
18.02
|
|
Оформление предложений
в тексте. Р/р Работа с деформированным текстом.
|
Писать каллиграфически
правильно изученные буквы.
Писать под диктовку
предложения после предварительного разбора.
|
|
100.
|
19.02
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
|
Находить имена
существительные в тексте, слова, обозначающие действие предмета, слова,
обозначающие признак предмета.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое
воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое
воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
101.
|
20.02
|
|
Слова,
отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?
|
|
102.
|
21.02
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы:
какой? какая? какое? какие?
|
|
103.
|
24.02
|
|
Проверочный диктант
|
Определять безударный гласный звук в
слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон; трава
—травы).
Наблюдать за единообразным
написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании
слов с безударным гласным в корне.
|
|
104.
|
25.02
|
|
Правописание безударных
гласных в корне слова
|
|
105.
|
26.02
|
|
Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова
|
|
106-107.
|
27,28.02
|
|
Правописание жи-ши,
ча-ща, чу-щу
|
Соотносить произношение
ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусском и современном русском языке.
|
|
108.
|
2.03
|
|
Правописание чн, чк, щн
|
.
Находить в словах
сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
|
|
109.
|
3.03
|
|
Заглавная буква в именах
собственных Словарный диктант
|
Анализировать таблицу с
целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских
городов.
Находить информацию о
названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
|
|
110.
|
4.03
|
|
Деление слов на слоги
|
|
111.
|
5.03
|
|
Основа предложения
|
|
112.
|
6.03
|
|
Алфавитный порядок слов
|
Высказываться о
значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы
в алфавитном порядке.
Работать с памяткой
«Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные
слова в алфавитном порядке.
|
|
113.
|
10.03
|
|
Списывание текста
|
.
Высказываться о значении
языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском
языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в
различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя»
|
|
114.
|
11.03
|
|
Работа над ошибками.
Закрепление изученного.
|
|
Систематический
курс (50 ч.)
|
|
Наша
речь (2 ч.)
|
|
115.
|
12.03
|
|
Знакомство с учебником.
Язык и речь.
|
Высказываться о значении
языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском
языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в
различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного
задания: «Проверь себя»
|
|
116.
|
13.03
|
|
Русский язык — родной
язык русского народа. Виды речи
|
|
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
|
|
117-118.
|
16,17.03
|
|
Текст и предложение
|
Различать текст и
предложение.
Подбирать заголовок к
тексту.
Составлять текст из
деформированных предложений.
Составлять небольшие
тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её
содержание.
Отличать предложение от
группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из
речи.
Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
предложения.
Соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы
предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в
составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную
букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в
предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой
тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику
|
|
119.
|
18.03
|
|
Предложение. Диалог
|
|
Слова,
слова, слова … (4 ч)
|
|
120.
|
19.03.
|
|
Слово. Роль слов в речи
Р/р Составление текста по
рисунку и опорным словам.
|
Определять количество
слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет
(действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в
различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов
по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и
объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Использовать в речи
«вежливые слова».
Наблюдать над
употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями
учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в
них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой
для любознательных.
Наблюдать над этимологией
слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые
задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Составлять текст по
рисунку и опорным словам
|
|
121.
|
20.03
|
|
Слова-названия предметов
и явлений, признаков предметов, действий предметов
|
|
122.
|
31.03
|
|
Контрольная работа за 3
четверть (диктант)
|
|
123.
|
21.03
|
|
Однозначные и
многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
|
|
Слово
и слог. Ударение (6 ч)
|
|
|
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой
структурой различных слов.
Определять количество в
слове слогов.
Находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели
слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
Анализировать слоги
относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из
слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём
наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк,
васи-лёк ).
Переносить слова по
слогам.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое
воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику
Наблюдать над ролью
словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в
слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение
значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и
безударные слоги.
Сравнивать модели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие
слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии
с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Составлять сказку по её
данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
|
|
124.
|
1.04
|
|
Р/р Вежливые слова.
|
|
|
125.
|
2.04.
|
|
Слог как минимальная
произносительная единица
Деление слов на слоги.
|
|
126.
|
3.04
|
|
Перенос слов.
|
|
127.
|
6.04
|
|
Перенос слов.
Р/р Наблюдение над словом
как средством создания словесно-художественного образа.
|
|
128.
|
7.04
|
|
Ударение
|
|
129.
|
8.04
|
|
Ударные и безударные
слоги
Р/р Коллективное
составление содержания основной части сказки.
|
|
Звуки
и буквы (34 ч)
|
|
130.
|
10.04
|
|
Звуки и буквы
|
.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над
образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для
любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Наблюдать над образностью
русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
|
131.
|
11.04
|
|
Звуки и буквы
Р/р Наблюдение над изобразительными возможностям
языка.
|
|
132.
|
12.04
|
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
Высказываться о
значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы
в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные
слова в алфавитном порядке.
|
|
133.
|
9.04
|
|
Использование алфавита при работе со словарями.
|
|
134.
|
10.04
|
|
Гласные звуки и буквы
|
Применять знание алфавита
при пользовании словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работатьсо страничкой для
любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
135.
|
13.04
|
|
Гласные звуки.Буквы Е, Е Ю, Я и их функции в
словах
Р/р Составление развёрнутого ответа на вопрос
|
|
136.
|
14.04
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
Различать в слове гласные
звуки по их признакам.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с
целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова
и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого
ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём
планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Использовать приём
планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы).
Писать двусложные слова с
безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с
орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
137
|
1504
|
|
Промежуточная аттестация
(комплексная работа )
|
|
138.
|
16.04
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
|
|
139.
|
17 .04
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука
|
|
140.
|
20.04
|
|
Р/р Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам
|
|
141.
|
2104
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука
|
|
142.
|
22.04
|
|
Согласные звуки и буквы.
|
Различать в слове
согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над
образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук
в слове и вне слова.
Различать согласные звуки
и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные
и согласные звуки.
Определять «работу» букв,
обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием
и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из
слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём
наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными
(ван-на).
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
143.
|
23.04
|
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце
|
|
144.
|
24.04
|
|
Слова с удвоенными согласными
|
|
145.
|
27.04
|
|
Буквы Й иИ
|
|
146.
|
28.04
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие
и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков»
и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в
учебнике.
Дифференцировать
согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв
и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена
на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы
осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
147.
|
29.04
|
|
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные
звуки.
|
|
148.
|
30.04
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
|
Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины
расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Определять путём
наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в
переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста)
состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе
текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать
важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком предложений,
определять
последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений
|
|
149.
|
4.05
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Перенос слов с мягким знаком.
|
|
150.
|
5.05
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений
|
|
151.
|
6.05
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
Различать в слове и вне
слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой
для любознательных.
Проводить лингвистический
опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно
произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки
русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при
работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
Определять на слух парный
по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных
словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Планировать учебные
действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное
слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
Определять тему и главную
мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно
подписать рисунки.
Высказываться о бережном
отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
|
|
152.
|
7.05
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Р/р Выполнение текстовых заданий
|
|
153.
|
8.05
|
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
|
|
154.
|
12.05
|
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Проверочный диктант.
|
|
155.
|
13.05
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки.
|
Различать шипящие
согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные
мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить
шипящие согласные звуки.
Работать со страничками
для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с
этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со
сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект
(по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
Находить в словах
сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью
слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить произношение
ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с
сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Вспомнить по рисунку и по
памяти содержание сказки и передать её содержание.
|
|
156.
|
14.05
|
|
Обозначение парного по глухости-звонкости на конце
слова.
Р/р Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
|
|
157.
|
15.05
|
|
Шипящие согласные звуки. Правописание
чк - чн, чт
|
|
158.
|
18.05
|
|
Р/р Воспроизведение по памяти содержания русской
народной сказки «Лиса и Журавль»
|
|
159.
|
19.05
|
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу
Проверочный диктант.
|
|
160.
|
20.05
|
|
Проект «Скороговорки»
|
|
161.
|
21.05
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Списывание
текста.
|
Анализировать таблицу с целью
поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой
для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских
городов.
Находить информацию о
названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные
с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на
вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении
правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
и отчеству.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Создавать собственную
иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её
презентации.
|
|
162.
|
22.05
|
|
Заглавная буква в кличках животных, названиях
городов Р/р Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку
|
|
163.
|
25.05
|
|
Проект «Сказочная страничка»
|
|
164-165.
|
26.05
27.05
|
|
Повторение изученного за год
|
|
Итого: 165 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
