Инфоурок Другое Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по русскому языку ( 4 класс)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку ( 4 класс)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое

планирование

по русскому языку

для 4 класса – 170 часов

 (5 часов в неделю)

 


п/п

Дата проведения

Фактически

 

 

 

Тема урока

Стра­ницы учеб­ника

и тет­ради

 

 

Решаемая

проблема

и цели урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

При­ме­ча­ния

 

 

 

понятия

 

 

предметные

результаты

                        УУД

 

 

личностные

результаты

 

познавательные

регулятивные

коммуникативные

 

I четверть (45ч.)

Раздел 1.Повторение(12ч.)

 

1.

 

 

 

Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык.

 

 

Организовать работу по обеспечению высокого уровня включенности учащихся в учебную деятельность;

Развивать умение различать монологическую и диалогическую речь;

Формировать умение строить поведение в соответствии с нормами речевого этикета.

Речь, язык.

Диалог, монолог.

Различать диалогическую и монологическую речь;

Строить общение с использованием слов речевого этикета;

Составлять текст по выбранной пословице;

Составлять текст по рисунку.

 

 

 

 

 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Проявлять интерес к русскому языку;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

Язык и речь. Формула вежливости.

 

 

3.

 

 

Текст и его план.

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

Текст.

Подробное изложение текста «Первая вахта.

 

 

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Развивать умение составлять план текста;

Учить самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Текст. План текста.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Учиться осознавать ответственность за порученное дело;

Проявлять уважительное отношение к иному мнению;

Осознавать эстетические потребности при чтении текстов.

 

 

5.

 

 

Типы текстов.

 

 

Учить сравнивать тексты разных типов;

Учить сопоставлять тексты разных стилей;

Учить составлять текст в соответствии с выбранной темой;

Типы текстов: описательные, повествовательные, текст-рассуждение.

Сравнивать тексты разных типов;

Сопоставлять тесты разных стилей;

Сочинять рассказы в соответствии с выбранной темой;

 

6.

 

 

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.

 

 

Уточнить признаки предложений, различных по цели высказывания;

Учить произносить предложения, соблюдая логическое ударение и интонацию конца предложения;

Развивать умение составлять предложение из слов, текст из предложений.

 

Предложения: Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательная интонация.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания;

Составлять предложения, различные по цели высказывания;

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

 

 

7.

 

 

Виды предложений по интонации.

Словарный диктант №1

 

Уточнить признаки предложений, различных по цели высказывания и по интонации;

Учить с помощью интонации передавать чувства, выраженные в предложении;

Развивать умение записывать текст по памяти.

Предложения: Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательная интонация.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

Соблюдать в речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

Осознавать значимость изучения темы;

Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении;

Осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности.

 

 

8.

 

 

Диалог. Обращение.

 

 

Развивать умение находить в предложении обращение;

Формировать умение составлять предложения с обращением;

Учить выделять обращение на письме в начале, середине и конце предложения;

Обращение.

Находить обращения в предложении;

Составлять предложения с обращением;

Выделять обращение в тексте.

 

9.

 

 

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

 

 

Учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;

Развивать умение определять главные и второстепенные члены в предложении;

Формировать умение различать нераспространённые и распространённые предложения;

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Выделять главные члены предложения;

Различать главные и второстепенные члены предложения;

Различать распространённые и нераспространённые предложения;

Восстанавливать деформированный текст.

 

 

10.

 

 

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

 

 

 

11.

 

 

Что такое словосочетание

 

  . Формировать умение выделять в предложении словосочетание;

Развивать умение определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопросов;

Способствовать развитию умения выборочно передавать содержание исходного текста;

Словосочетание. Главное и зависимое слово.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово;

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании;

Выделять словосочетания в предложении;

Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

12.

 

 

Входной диктант с грамматическим заданием

 

Выявить насколько успешно формируются УУД у каждого ученика, как идёт его личностное развитие

 

      Уметь применять полученные знания, умения и навыки для решения учебных задач.

 

Предложение (9 ч)

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

- оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

13.

 

 

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

 

Познакомить с предложениями с однородными членами, учить находить их в тексте;

Формировать умение определять, каким членом предложения являются однородные члены;

Развивать выразительность устной речи, умение соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами;

Однородные члены. Интонация перечисления. 

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

Определять, каким членом предложения являются однородные члены;

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

 

14.

 

 

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

 

 

15.

 

 

Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.

 

 

Способствовать развитию умения распознавать предложения с однородными членами без союзов и с союзами;

Формировать умение расставлять запятые в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

Развивать умение составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 

Однородные члены. Интонация перечисления.  Союзы и, а, но.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

 

 

16.

 

 

Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но.

 

 

 

17.

 

 

Сочинение по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

 

Совершенствовать умение составлять текст по данному плану в соответствии с темой и главной мыслью;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

 

Тема. Текст-описание. План.

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст;

 

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

- оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; 

Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной;

 

 

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)

 

18.

 

 

Простые и сложные предложения.

 

 

Формировать умение различать  простые и сложные предложения;

Развивать умение выделять грамматические основы в сложном предложении;

Создавать условия для развития умения ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

Учить отличать сложное предложение от простого с однородными членами;

 

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа.

Однородные члены.

Сравнивать простые и сложные предложения;

Определять способы соединения частей сложного предложения;

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

Различать сложное предложение от простого с однородными членами;

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

19.

 

 

Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.

 

 

 

20.

 

 

Письменное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

 

 

Формировать умение определять тему главную мысль текста;

Развивать умение составлять план текста;

Учить самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

 

Изложение. Предложение.

Определять тему главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану;

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

21.

 

 

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

 

 

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложения».

 Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Записывать текст под диктовку;

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

 

Слово в языке и речи[1] (22 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)

 

 

22.

 

 

Слово и его лексическое значение.

 

 

Развивать умение определять слова по их лексическому значению;

Формировать умение распознавать современные слова и слова, вышедшие из употребления;

Развивать умение работать с различными словарями;

Лексическое значение слов, толковый словарь.

Анализировать высказывания о русском языке;

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

 

23.

 

 

Многозначные слова. Слова в пря­мом и переносном значениях. Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.

 

 

Развивать умение определять лексическое значение слов по толковому словарю;

Учить распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

Учить определять в речи слова в прямом и переносном значении;

Многозначные слова.

Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Распознавать однозначные и многозначные слова;

Распознавать слова в прямом и переносном значении;

Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Употреблять в тексте слова в прямом и переносном значении;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

24.

 

 

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

 

 

Развивать умение определять лексическое значение слов по толковому словарю;

Учить распознавать синонимы, антонимы, омонимы;

Развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

 

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Различать синонимы, антонимы, омонимы;

Подбирать к слову синонимы, антонимы;

 

 

25.

 

 

Фразеологизмы.

Проверочная работа №1.

 

Развивать умение находить фразеологизмы в тексте и в предложении, объяснять их значение;

Учить работать с фразеологическим словарём;

Развивать умение употреблять фразеологизмы в речи;

 

Фразеологизмы.

 

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

Работать с фразеологическим словарём;

Оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте;

 

СОСТАВ СЛОВА[2] (3 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

26.

 

 

Состав слова. Значимые части слова

(повторение).

 

 

Создать условия для обобщения знаний о значимых частях слова;

Уточнить признаки однокоренных слов;

Учить различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Развивать умение образовывать однокоренные слова с помощью значимых частей слова;

Формировать умение разбирать слова по составу с опорой на памятку «Разбор слова по составу»;

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

Различать однокоренные слова и слова-синонимы;

Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Распознавать сложные слова;

Правильно писать соединительные гласные в сложных словах;

Различать роли значимых частей слова;

Выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу»;

 

27.

 

 

Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

 

 

 

28.

 

 

Состав слова. Приставки и суффиксы.

 

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА[3](8 ч)

 

 

29.

 

 

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

 

Развивать умение находить изученные орфограммы в корне слова;

Развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в корне слова;

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.

Орфограммы в корне слова.

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слов;

Группировать слова по типу орфограмм;

 

 

30.

 

 

Правописание гласных и согласных в корне слова. Слова с чередующими гласными.

 

 

Развивать умение находить изученные орфограммы в корне слова;

Развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в корне слова;

Развивать умение определять корень в словах с чередующимися согласными;

Развивать умение запоминать слова с удвоенными согласными;

Развивать умение образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, грамотно их записывать;

Уточнить, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких - разделительный Ъ.

Корень. Чередующиеся согласные.

Удвоенные согласные.

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Различать произношение и написание слов;

Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слов;

Группировать слова по типу орфограмм;

Образовывать однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов;

Различать предлоги и приставки;

Определять роль букв Ъ и Ь;

Определять, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких - разделительный Ъ.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

31.

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приста­вок в словах.

Словарный диктант №2.

 

 

 

32.

 

 

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

 

 

 

33.

 

 

Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

 

 

 

34.

 

 

Проверочный диктант по теме « Лексическое значение слова. Состав слова».

 

 

35.

 

 

Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

 

 

 

 

 

36.

 

 

Письменное изложение повествова­тельного деформированного текста.

 

 

Учить восстанавливать деформированный текст и пересказывать его по составленному плану;

Учить составлять объявление;

Текст.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста;

Подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану;

Составлять объявление;

 

ЧАСТИ РЕЧИ (7 ч)

 

37.

 

 

Работа над ошибками.

Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.

 

 

Уточнить грамматические признаки изученных частей речи;

Развивать умение классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков;

Учить подбирать примеры изученных частей речи;

Части речи. Грамматические признаки.

Различать изученные части речи;

Называть признаки изученных частей речи;

Соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи;
Подбирать примеры изученных частей речи;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

38.

 

 

Грамматические признаки частей речи.

Контрольное списывание №1.

 

 

39.

 

 

Грамматические признаки частей речи.

 

 

 

40.

 

 

Наречие как часть речи. Признаки наречия.

 

 

Учить находить наречие среди других частей речи;

Учить выделять грамматические признаки наречий;

Содействовать развитию умения употреблять наречие в речи;

Учить классифицировать наречия по значению и по вопросам;

Наречие.

Находить наречия среди данных слов;

Анализировать грамматические признаки наречия;

Определять роль наречий в предложении и тексте;

Определять наречия по значению и по вопросам;

 

41.

 

 

Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий.

 

 

 

42.

 

 

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

 

 

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства;

Учить составлять текст-отзыв о картине на основе представленного отзыва;

Развивать умение грамотно составлять, записывать и проверять тест-отзыв;

Сочинение.

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

 Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; интерес к изучению языка;

 

 

 

 

43.

 

 

Контрольный диктант (с граммати­ческим заданием) по теме: «Части речи».

 

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Части речи».

Части речи. Орфограммы

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Записывать текст под диктовку;

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

 

 

Имя существительное (43 ч)

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

 

 

 

44.

 

 

Работа над ошибками.

 Изме­нение по падежам имён существи­тельных.

 

 

Развивать умение различать имена существительные по грамматическим признакам;

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Формировать умение изменять имена существительные по падежам;

Учить различать признаки падежных форм имён существительных;

 

 

Существительные. Падеж.

Определять грамматические признаки имён существительных;

Изменять имена существительные по падежам;

Определять падеж имён существительных по вопросам;

Различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей;

Различать падежные и смысловые вопросы;

Различать имена существительные в винительном, родительном, дательном падежах;

Различать имена существительные в творительном и предложном падежах;

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

45.

 

 

Признаки падежных форм имён су­ществительных.

 

 

 

II четверть (35ч.)

 

 

 

1

46.

 

 

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.

 

 

2.

 

47.

 

 

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

 

 

3.

 

48.

 

 

Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.

 

 

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Формировать умение изменять имена существительные по падежам;

Учить различать признаки падежных форм имён существительных;

Существительные. Падеж.

Определять падеж имён существительных;

Различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей;

Различать имена существительные, которые употребляются в одной форме;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

4.

49.

 

 

Как определить падеж неизменяемыхимен существительных.

Словарный диктант №3.

 

 

 

 

 

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (10 ч)

 

5.

 

50.

 

 

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

 

 

Познакомить со склонением имён существительных;

Учить определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

Развивать умение подбирать примеры имён существительных 1-го склонения;

 

 

Склонение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сочинение..

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 1-го склонения;

Изменять форму имён существительных при составлении предложений;

 

 

 

 

 

6.

 

51.

 

 

Упражнение в распознавании имен существительных 1 склонения.

 

 

7.

 

52.

 

 

Р/р. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

 

 

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства;

Учить составлять текст-отзыв о картине на основе представленного отзыва;

Развивать умение грамотно составлять, записывать и проверять тест-отзыв

 

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

 Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;

;

 

 

8.

 

53.

 

 

2-е склонение имён существитель­ных

 

Учить определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

Развивать умение подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

Склонение.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

Составлять текст кулинарного рецепта;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

9.

 

54.

 

 

Упражнение в распознавании имен существительных 2 склонения.

 

Познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения;

Учить выделять имена существительные 3-го склонения;

Развивать умение классифицировать имена существительные по склонениям;

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;

Составлять текст-рассуждение;

 

10.

 

55.

 

 

3-е склонение имён существитель­ных.

 

 

 

11.

 

56.

 

 

Упражнение в распознавании имен существительных 3 склонения.

 

 

 

 

 

 

12.

 

57.

 

 

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.

Контрольное списывание №2

 

Формировать умение называть признаки имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Развивать умение различать имена существительные 1, 2, 3-го склонений;

Учить определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей;

Склонение.

Знать признаки имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Приводить примеры имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

13.

 

58.

 

 

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.

 

Учить восстанавливать деформированный текст и пересказывать его по составленному плану;

Учить составлять объявление;

 

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)

 

14.

 

59.

 

 

Падеж­ные окончания имён существитель­ных в единственном числе

 

 

Учить устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных;

Знакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных;

Учить определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных;

Падеж. Окончание.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных;

Определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных;

 

15.

 

60.

 

 

Именительный и винительный па­дежи имён существительных.

 

 

Развивать умение выделять признаки имён существительных в именительном и винительном падежах;

Учить употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей;

Падежи.

Сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах;
Различать имена существительные в именительном и винительном падежах;

Употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей;

 

16.

 

61.

 

 

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

 

 

Развивать умение выделять признаки имён существительных в родительном падеже;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

 

Родительный падеж.

Называть признаки имён существительных в родительном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

17.

 

62.

 

 

Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в родительном падеже.

 

 

18.

 

63.

 

 

Име­нительный, родительный и вини­тельный падежи одушевленных имен существительных

 

.

Учить сравнивать формы одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Учить находить способы распознавания имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Развивать умение определять падеж и склонение имён существительных в косвенных падежах;

 

 

Падежи. Склонение.

Называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Составлять текст на предложенную тему;

 

 

19.

 

64.

 

 

Име­нительный, родительный и вини­тельный падежи одушевленных имен существительных

 

 

Развивать умение выделять признаки имён существительных в дательном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме дательного падежа;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

Дательный падеж.

Называть признаки имён существительных в дательном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

20.

 

65.

 

 

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

 

Развивать умение выделять признаки имён существительных в дательном и родительном падежах;

Развивать умение проверять написание безударных окончаний в дательном и родительном падежах;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Дательный и родительный падежи.

Объяснять написание безударных окончаний в дательном и родительном падежах;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и в дательном и родительном падежах;

Составлять текст письма;

 

21.

 66.

 

 

 Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах

 

 

22.

 67.

 

 

Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах

 

Развивать умение выделять признаки имён существительных в творительном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме творительного падежа;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

 

Называть признаки имён существительных в творительном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в творительном падеже;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; 

 

23.

 68.

 

 

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Словарный диктант №4.

 

Развивать умение объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

Развивать умение проверять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Творительный падеж.

Называть признаки имён существительных в творительном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в творительном падеже после шипящих и буквы ц;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; 

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

24.

 69.

 

 

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

 

Развивать умение объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме предложного падежа;

 

 

Творительный падеж.

 

 

 

Предложный падеж.

Называть признаки имён существительных в предложном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в предложном падеже после шипящих и буквы ц;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; 

 

25.

 70.

 

 

Правописание окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.

 

 

26.

 

71.

 

 

Правописание окончаний имён существитель¬ных в предложном падеже.

 

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

Предложный падеж.

 

 

27.

 72.

 

 

Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.

 

 

Развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Учить сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

Падежи.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

 

28.

 73.

 

 

Упражнение в правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных

 

Развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Учить сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Падежи Падежи..

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

29.

 74.

 

 

Упражнение в правописание безударных падежных оконча-ний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

 

 

 

30.

 

75.

 

 

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

 

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения-отзыва;

 

Сочинение-отзыв.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

 

31.

 

76.

 

 

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах».

 

 

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать орфографическую зоркость;

 

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

 

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

Составлять текст-отзыв по репродукции картины;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

32.

 

77.

 

 

Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте и со­чинении.

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)

 

33.

 

78.

 

 

Множественное число имен существительных

 

Познакомить со способом определения склонения имён существительных в форме множественного числа;

Учить изменять по падежам имена существительные в форме множественного числа;

 

Падеж. Множественное число.

Склонение.

Определять склонение имён существительных во множественном числе;

Склонять имена существительные в форме множественного числа;

 

 

 

34.

 

79.

 

 

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

 

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже;

Развивать умение определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

Учить правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже;

Имена существительные. Падежи. Множественное число.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа именительного падежа;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

35.

 

80.

 

 

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

 

 

 

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже;

Учить обосновывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных;

Учить правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже;

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа;

Образовывать форму родительного множественного числа имён существительных;

 

 

 

III четверть (50ч.)

 

1.

81.

 

 

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

 

 

 

 

2.

82.

 

 

Винительный  паде­ж одушевлённых имён существи­тельных множественного числа.

 

 

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

Учить различать винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных в форме множественного числа;

Винительный и родительный падежи.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

Различать винительный и родительный падежи существительных в форме множественного числа;

Определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

- вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

3.

83.

 

 

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

 

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах;

 

 

Падежи.

Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном  падежах;

 

 

4.

84.

 

 

Подробное изло-жение повествова-тельного текста по самостоятельно составленному плану.

 

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение составлять план текста;

Формировать самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

 

 

 

 

Изложение. Текст. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста;

 

5.

 

85.

 

 

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

 

 

Развивать умение писать безударные окончания в именах существительных множественного числа во всех падежах;

Развивать умение грамотно писать слова с изученными орфограммами;

Развивать умение составлять текст по выбранной теме;

Существительное. Склонение. Падеж.

Контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

Объяснять написание слов с изученными орфограммами;

Находить и исправлять ошибки;

Составлять и записывать текст по выбранной теме;

 

6.

 

86.

 

 

Проект «Говорите правильно!».

 

 

Подготовить к выполнению проектной работы;

Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных;

 

Проект.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Поиск и выделение необходимой информации;

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

 

 

 

 

 

Имя прилагательное (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; интерес к изучению языка;

 

 

 

 

7.

 

87.

 

 

Роль имен прилагательных в языке

 

Обобщить сведения о грамматических признаках имён прилагательных;

Создать условия для выявления роли имён прилагательных в языке;

Учить образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

Имена прилагательные. Суффиксы.

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте;

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

Подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы;

 

8.

 

88.

 

 

Роль имен прилагательных в языке. Как образуются имена прилагательные.

 

Развивать умение определять род и число имён прилагательных;

Развивать умение изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

Развивать умение составлять словосочетания с именами прилагательными;

Учить различать начальную форму имени прилагательного;

Учить согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;

 

 

Число. Род. Имена прилагательные.

Определять род и число имён прилагательных;

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

Приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа;

Называть окончания имён прилагательных определённого рода и числа;

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

Различать начальную форму имени прилагательного.

 

9.

 

89.

 

 

Род имён прилагательных.

Контрольное списывание №3

 

 

10.

 

90.

 

 

Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных.

Составление текста на тему «Моя любимая игрушка».

 

 

Развивать умение определять тему, главную мысль и тип текста;

Развивать умение отбирать материал для текста-описания;

Развивать умение составлять, грамотно записывать и проверять текст сочинения;

Текст-описание.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

Определять тему, главную мысль и тип текста;

Называть признаки текста-описания;

Готовиться к сочинению на данную тему;

Составлять текст о любимой игрушке;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; интерес к изучению языка;

 

 

 

 

11.

 

91.

 

 

Падеж имени прилагательного.

 

Учить склонять имена прилагательные;

Развивать умение выделять падежные окончания имён прилагательных;

Учить определять зависимость формы имени прилагательного от форм имени существительного;

Число. Род. Имена прилагательные. Падеж.

Изменять имена прилагательные по падежам;

Выделять падежные окончания имён прилагательных;

Определять падеж имён существительных;

 

12.

 

92.

 

 

Сочинение-рассуждение по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

 

Учить определять роль имён прилагательных в тексте;

Развивать умение составлять текст-рассуждение на основе изученных признаков;

Развивать умение проверять написанный текст, находить и исправлять ошибки;

Сочинение.

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)

 

 

 

 

 

13.

 

93.

 

 

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

 

Учить склонять имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа;

Учить находить способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных;

Развивать умение объяснять выбор наиболее рационального способа проверки падежных окончаний имён прилагательных;

Число. Род. Имена прилагательные. Падеж.

Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе;

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода;

Определять способы проверки безударных окончаний имён прилагательных;

 

14.

 

94.

 

 

Именительный па­деж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Именительный па­деж.

Выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

 

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

15.

 

95.

 

 

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном па­деже.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Родительный падеж.

Выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

 

16.

 

96.

 

 

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Дательный падеж.

Выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

 

17.

 

97.

 

 

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и дательном падежах.

 

Развивать умение определять падеж имён прилагательных единственного числа;

Учить различать имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном, родительном падежах;

Развивать умение составлять и грамотно записывать предложения из слов, словосочетаний;

Род. Падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в именительном, винительном, родительном падежах;

Определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

Различать имена прилагательные в именительном, винительном и родительном падежах;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

18.

 

98.

 

 

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

 

 

19.

 

99.

 

 

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах .

 

Развивать умение определять падеж имён прилагательных единственного числа;

Учить различать имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа в творительном и предложном падежах;

Развивать умение образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа;

Род. Число. Падеж.

Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в творительном и предложного падежей;

Определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

Образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

 

 

20.

 

100.

 

 

Упражнение в правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Словарный диктант №5

 

 

 

21.

 

101.

 

 

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

 

 

Подготовить к выполнению проектной работы;

Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных;

 

Проект.

Определять тему, главную мысль текста;

Определять роль имён прилагательных в тексте;

Отбирать материал для сочинения;

Называть признаки текста-рассуждения;

Составлять текст;

Объяснять написание слов с изученными орфограммами, исправлять ошибки;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

 

 

22.

 

102.

 

 

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

 

Создавать условия для наблюдения за падежными окончаниями имён прилагательных женского рода единственного числа;

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода;

Учить склонять имена прилагательные женского рода;

Имена прилагательные. Падеж. Род.

Называть падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа;

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа;

Склонять имена прилагательные женского рода;

 

 

23.

 

103.

 

 

Правописание падежных окончаний имён прилагательных жен­ского рода в име­нительном и винительном падежах.

 

 

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Име­нительный и винительный падежи.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных;

пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

24.

 

104.

 

 

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

 

 

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Развивать умение определять падеж имён прилагательных;

 

Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных;

 

25.

 

105.

 

 

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

 

Развивать умение выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Учить записывать предложения, употребляя имена прилагательные в нужной форме;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Определять падеж имён прилагательных;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

26.

 

106.

 

 

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

 

Развивать умение сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном, творительном падежах;

Учить записывать предложения, употребляя имена прилагательные в нужной форме;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в разных падежах;

 

 

 

 

 

 

Винительный и творительный падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном, творительном падежах;

Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Определять падеж имён прилагательных;

 

 

27.

 

107.

 

 

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

.

 

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать   информацию,  представленную в  разных  форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

28.

 

108.

 

 

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных во множественном числе;

Учить изменять по падежам имена прилагательные во множественном числе;

Учить составлять устный текст, делиться впечатлениями от увиденной картины;

Имена прилагательные. Число. Падеж.

Выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе;

Склонять имена прилагательные во множественном числе;

Определять падеж имён прилагательных во множественном числе;

Составлять устный текст.

 

29.

 

109.

 

 

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

 

 

 

30.

 

110.

 

 

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именитель­ном и винительном падежах.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Учить составлять и записывать словосочетания с именами прилагательными множественного числа в именительном и винительном падежах;

Именитель­ный и винительный падежи.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Обосновывать  написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

Различать художественное и научное описание;

 

31.

 

111.

 

 

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном падеже.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Развивать умение определять падеж имён прилагательных;

Родительный и предложный падежи.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Обосновывать  написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

32.

 

112.

 

 

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

 

 

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Развивать умение анализировать текст-описание, находить эпитеты;

 

Дательный и творительный падежи.

 

Эпитеты.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Обосновывать  написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Записывать словосочетания в данных формах;

 

33.

 

113.

 

 

Подробное изложение повествова­тельного текста.

 

 

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение составлять план текста;

Формировать самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Изложение. Текст. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста;

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)

 

34.

 

114.

 

 

Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

 

 

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства

Сочинение..

Называть грамматические признаки имени прилагательного;

Находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного;

Образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода;

Согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35.

 

115.

 

 

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имён прилагательных».

 

 

Организовывать повторение и обобщение сведений о грамматических признаках имён прилагательных;

Учить определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи;

Оценивать результаты выполненных заданий по изучаемой теме;

Имя прилагательное. Грамматические признаки

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;
Проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;

 

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

36.

 

116.

 

 

Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте. Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».

 

 

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать орфографическую зоркость;

Падежи.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён прилагательных с безударными окончаниями;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37.

 

117.

 

 

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний»

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение (8 ч)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

38.

 

118.

 

 

Роль местоимений в речи.

 

 

Развивать умение распознавать местоимения среди других частей речи;

Развивать умение находить в тексте личные местоимения;

Учить правильно употреблять в речи местоимения ты, вы;

Местоимения, личные местоимения;

Распознавать местоимения среди других частей речи;

Определять наличие в тексте личных местоимений;

Знать случаи употребления в речи местоимения ты, вы;

 

39.

 

119.

 

 

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

 

 

Учить определять грамматические признаки личных местоимений;

Учить определять личные местоимения по грамматическим признакам;

Учить изменять по родам личные местоимения 3-го лица единственного числа;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Называть грамматические признаки личных местоимений;

Определять род местоимений 3-го лица;

Находить в тексте личные местоимения;

Определять местоимения по их грамматическим признакам;

 

 

40.

 

120.

 

 

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.

 

 

Учить изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа;

Учить определять начальную и косвенную форму личных местоимений;

Учить определять падеж личных местоимений;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа;

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений;

Определять лицо, число и падеж местоимений;

 

 

 

41.

 

121.

 

 

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.

 

 

42.

 

122.

 

 

Склонение личных ме­стоимений 3-го лица. Правопи­сание местоимений с предлогами

 

 

Учить изменять по падежам личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа;

Учить писать личные местоимения с предлогами;

Учить соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Изменять по падежам личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа;

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений;

Определять лицо, число и падеж местоимений;

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями;

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

 

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

43.

 

123.

 

 

Склонение личных ме¬стоимений 3-го лица. Правопи-сание местоимений с предлогами

 

 

 

44.

124.

 

 

Подробное изложение повествова­тельного текста.

 

 

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение пересказывать текст с опорой на готовый план;

Формировать умение проверять и редактировать написанный текст;

 

 

 

 

 

 

Изложение. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Письменно излагать содержание повествовательного текста;

Составлять поздравительную открытку;

Грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

Проверять написание;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45.

125.

 

 

Проверочная работа.

 

 

 

Глагол (34 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

46.

 

126.

 

 

Роль  глаголов в языке и речи.

 

 

Развивать умение определять глаголы среди других частей речи;

Развивать умение определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении);
Учить отбирать материал и составлять текст по рисунку;

Глагол. Число, время.

Различать глаголы среди других частей речи;

Называть изученные грамматические признаки глаголов;

Определять значение глаголов-омонимов;
Составлять текст по рисунку;

 

47.

 

127.

 

 

Роль  глаголов в языке и речи.

 

 

 

48.

 

128.

 

 

Изменение глаголов по временам.

Словарный диктант №6

 

 

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)

 

49.

129.

 

 

Неопределённая форма глагола.

 

 

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Учить отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных;

Учить называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме глагола;

 

 

 

 

 

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных;

Называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме глагола;

 

50

 

130.

 

 

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

 

Развивать умение выделять глаголы в неопределённой форме;

Учить ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?;

Развивать умение образовывать однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов;

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

Образовывать однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов;

 

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

 

IV четверть (45ч.)

 

 

1.

 

131.

 

 

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

 

 

 

 

 2.

 

132.

 

 

Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану.

 

 

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение пересказывать текст с опорой на готовый план;

Формировать умение проверять и редактировать написанный текст;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изложение. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Письменно излагать содержание повествовательного текста;

Грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

Проверять написание;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

3.

 

133.

 

 

Спряжение глаголов

 

Учить изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Учить находить и выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Учить определять лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

 

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Определять лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

 

4.

 

134.

 

 

Распознавание лица и числа глаголов.

 

Развивать умение изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Развивать умение находить и выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Учить определять время, лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

 

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Определять время, лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

 

5.

 

135.

 

 

Употребление мягкого знака в глаголах 2 лица в единственном числе.

 

 

Учить выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Создавать условия  для определения роли мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

 

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

 

Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

 

6.

136.

 

 

Упражнение в правописании глаголов во 2 лице единственного числа

 

Учить использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

137.

 

 

Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

 

 

Совершенствовать  умение составлять текст в соответствии с темой и главной мыслью текста по данному плану;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

 

Сочинение.

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст;

Проверять написанное;

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

 

 

 

 

8.

 

138.

 

 

I и II спряжение глаголов.

 

Создавать условия для наблюдения за личными  окончаниями глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Создавать условия для сравнения окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем времени в разных лицах и числах;

Учить определять спряжение глаголов в настоящем  и будущем времени;

I и II спряжение глаголов.

Называть личные  окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем  времени по личным окончаниям;

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

 

9.

 

139.

 

 

I и II спряжение глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

 

 

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (11 ч)

 

10.

 

140.

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

.

Развивать умение выделять личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Развивать умение определять спряжение глаголов в настоящем  и будущем времени;

Развивать умение спрягать глаголы в настоящем  и будущем времени;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Называть личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем  времени по личным окончаниям;

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

 

 

 

 

 

 

11.

 

141.

 

 

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безудар­ных личных окончаний.

 

 

Учить определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями;

Учить определять спряжение глаголов по неопределённой форме;

Развивать умение определять последовательность действий при выборе личных окончаний глаголов;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число и спряжение глаголов;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями;

 

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

12.

 

142.

 

 

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

 

 

 

 13.

 

143.

 

 

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

 

Развивать умение определять лицо, число спряжение глаголов;

Создавать условия для составления алгоритма действий при выборе безударных личных окончаний глаголов;

Учить обосновывать правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

 

 

 

 

 

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число спряжение глаголов;

Использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по определённой форме;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Определять правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

144.

 

 

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

 

 

 

15.

 

145.

 

 

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний».

 

 

Развивать умение определять лицо, число спряжение глаголов;

Создавать условия для применения алгоритма действий при выборе безударных личных окончаний глаголов;

Учить обосновывать правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число спряжение глаголов;

Использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по определённой форме;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Определять правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 

умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

 

 

 

16.

146.

 

 

Работа над ошибками. Правописание безударныхличных окончаний глагола

 

 

 

 

 

17.

 

147.