Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

Изучаемый

раздел,

тема учебного

материала

Кол-во

часов

Кален-дарные

сроки

Коррект

даты

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные материалы

Знания

Умения

УУД

(метапредметные:

Р-регулятивные,

К-коммуникативные,

П-познавательные ,

Л-личностные)


Язык и речь (24 ч)

Речь устная и письменная (5ч)

1-

Использование речи при общении.


03.09



Формы речи (устная, письменная; диалогическая, монологическая);

языковые средства — слово, предложение,


Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности(слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).


Л Использовать содержание

прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам

(к школе, к знаниям).

Р «Читать» схемы и таблицу, интерпретировать их информацию словесно.

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах устной и письменной речи


Л Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.



Р Осознаватьречь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.



Р Пониматьсмысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно/





П Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики

Р Точно следовать«шагам» инструкции, памятки, заданию.



Л Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах.


Р Группировать слова по типам орфограмм и используемым

способам проверки.









П Добывать информацию.

Обобщать









Р Устанавливать взаимосвязь



П Находить разные основания

для группировки слов











Осуществлять анализ объектов





Взаимодействие с партнёром. Соблюдать при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения

Л - осознание языка как основного средства мышления и общения людей

П-различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

Р- на доступном уровне осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

П- осуществлять расширенный поиск информации

К- владеть диалоговой формой речи


2

Речевые действия


04.09










Виды речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи (говорении, письме).речевое действие глаголов речи. Особенности русской устной (говорение, слушание) и письменной (письме, чтении) речи. Основные средства языка — звук, слово, предложение, текст (с помощью таблицы).

Наличии в мире разных языков, в том числе на территории России, родство русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям.



Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

.

Письмо по памяти

Правила записи слов(6 ч)



3

Основные типы записи слов

1

05.09


Основные правила записи слов:

1) пишу как слышу,

2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов),

3) слышу, но букву выбираю по правилу,

4) переношу слова по слогам.

Орфограмма. Корневая орфограмма

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.



4

Проверяемые орфограммы в корне

1

08.09



Правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные.

Антонимы.

Словарный диктант

5

Непроверяемые орфограммы в корне


1

10.09






Написание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне, с двойными согласными. Работа с орфографическим словарём.



Обобщать варианты использования большой буквы в словах.


6

Употребление мягкого знака

1

11.09



Мягкий знак: как показатель мягкости согласных, разделительный мягкий знак. Гласные после шипящих, отсутствиемягкого знака в сочетаниях чн,щн,нщ,наличие пробела между словами, включая предлоги.

Из истории культуры: об использовании голубиной почты

Употребление мягкого знака




7

Большая буква в именах собственных

1

12.09


Собственные имена существительные, употребление в них большой буквы (акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек).

Образование фамилий от имён.Сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради


Слово: его значение, значимые части (4 ч)



8

Лексическое значение слова


1

15.09


Свойства лексического значения слова, смысл устойчивых выражений и пословиц, толковый словарь.

Специфика называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), омонимы.

Из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра).

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках



9

Значимые части слов

1

17.09





Взаимосвязь лексического значения слова с оттенками значений, вносимых в слово значимыми частями слова: корнем, приставкой, суффиксом (основой), о роли окончания.

Анализ слов по составу, моделирование слов, подбор однокоренных слов (изменяется лексическое значение), наблюдение над написанием их корней.



10

Лексическое и общее значения слов

1

18.09



Группы слов с общим (грамматическим) значением: предметность, признак предмета, действия предмета — части речи.



Определении частей речи в словосочетаниях и предложениях, употребление в тексте нужных по смыслу частей речи (речевая тема «Урожай»), их грамотной записи и произношении

.

Слово в предложении(2 ч)



11

Входной контрольный диктант. Ласточки.

1

19.09












Предложение, текст, роль частей речи в их составе.


Анализировать и составлять предложения и тексты.

Озаглавливать тексты, наблюдать над употреблением слов в переносном значении, пересказ текста (письменно)

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Контрольный диктант

Работы проверочного и творческого характера(7 ч)

12

Работа над ошибками. Слово в предложении и тексте


1

22.09


Нормы орфографиии пунктуации

Уметь соблюдать изученные нормы орфографиии пунктуациивыполнить диктант, применяя полученные знания

П- знаково-символическое моделирование; ориентация на разнообразие способов решения задач;

Л- личностное самоопределение; нравственно-этическое оценивание;

Р-целеполагание, планирование, реализация, контроль, коррекция

К-взаимодействие с партнером; умение выражать свои мысли

Работа над ошибками

13

Слово в предложении и тексте


1

24.09



14

Орфограммы в корне слова

1

25.09



15

Правописание безударных гласных

1

26.09



Прогнозирование содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, плану.


Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Договариваться при работе в парах: выдвигать

собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника








16

Изложение «Свет осени»

1



29.09



Писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными

Изложение

Проводники наших мыслей и чувств (23 ч)

Слово, предложение, текст(1 ч)

(общее представление)

17

Работа над ошибками. Основные средства языка

1

01.10


Роль основных средств языка в общении

Понимать через значения слов общий смысл высказывания (предложения, текста) и способность формулировать собственные мысли.







Л- сопричастность к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

К-владеть диалоговой формой речи;



П- обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания





Л-внимание к мелодичности народной звучащей речи;

П-определять грамма тические признаки имён существительных, имён прилагательных

Р-на доступном уровне

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;


Слово и словосочетание (8ч)



18

Слово и словосочетание.

1

02.10


Словосочетание как распространённое слово.

Составление словосочетаний


19

Связь частей речи в словосочетании

1

03.10


Подчинительная связь частей речи в словосочетаниях.


Образовывать словосочетания с заданным значением

С/р.

20

Род имён существительных


1

06.10



Зависимость связи слов при согласовании от рода имён существительных. Род имени существительного как его постоянный признак (бывает …).


Определять род имен существительных, употреблённых как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), правильно согласовывать части речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени)


21

Изменение имен прилагательных по родам.

1

08.10


Родовые формы имен прилагательных (непостоянный признак), наличие определенных окончаний (родовые окончания — орфограмма).


Согласовывать с существительными имена прилагательные, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный/ ужасная неряха?)

с/р

22

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (в именительном падеже)





Новая орфограмма: употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Решать задачи по применению новых орфограмм

с/р

23

Устойчивые сочетания слов.

1

09.10


Особый род словосочетаний — устойчивые выражения, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.

.

Устанавливать значения фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), синонимическая замена одним словом или сочетанием слов, нахождение рифмы, употребление фразеологизмов в речи.


Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств(1 ч)

24

Предложение.

1

10.10


Предложение: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).

Грамматика как раздел науки о языке, её составные части: морфология, синтаксис (по таблице)

Выражать мысли, чувства с помощью грамматических правил в предложении

П - квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков

Тест

Виды предложений по цели высказывания (3 ч)

25

Вопросительные и повествовательные предложения.


1

13.10


Предложение с позиции его функции — цели высказывания, речевой задачи. Наличие внешних признаков а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце

Дифференцировать вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задавать вопросы, отвечать, сообщать; по интонационной окраске.


Л- развитие эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.;

П-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

К-задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании

с/р

26

Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

1

15.10


Варианты повествовательных предложений: утвёрдительные, отрицательные. Роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения.

Орфограмма — раздельное написание не с глаголами.

Употреблять частицу не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, её смысловая нагрузка, написание



Употреблять частицу не с глаголами, слова-обращения в побудительныхпредложениях

с/р

27

Побудительные предложения

1

16.10


Признаки побудительных предложений: их речевые задачи (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особая «повелительная форма» глаголов, наличие обращений.


Проверочные работы и подготовка к ним(4 ч)

28

Предложения по цели высказывания

1

17.10






Уметь соблюдать изученные нормы орфографиии пунктуации,выполнить диктант, применяя полученные знания

Урок-тренинг


29

Контрольный диктант за 1 четверть

«Виды предложений»

1

20.10




30

Анализ контрольного диктанта

Виды предложений по цели высказывания

1

22.10



Восклицательные предложения как выразители чувств (1 ч)

51

Восклицательные предложения


1

23.10


Восклицательные предложения как предложения, произносимые с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации).собственных высказываний

Составлять, находить в речи восклицательные предложения

Определять речевую задачу



Знаки препинания в конце предложений (2 ч)

52

Знаки препинания в конце предложений


24.10



Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.


«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.

П-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями,

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

с/р

Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (3 ч)



53

Текст

1

27.10


Признаки текстов (тематическое единство), функции (речевые задачи) текстов

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Составлять тексты по началу, по сюжетным рисункам


54







Типы текстов






2

29.11

12.11


Дифференциация текстов по их назначению (речевой задаче). наблюдение над текстами разных типов.












ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (9 ч)

Разные типы текстов (обобщение)




57












14.11

15.11



Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказыванияв объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы



































Изложение

59

Творческая работа: составление текста загадки

1

21.11


Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге)


Сочинение




60







Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы


3

22.11

23.11

26.11


Нормы записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста

Сочинение



О ГЛАВНОМ(23 ч)

(главные части в средствах языка)

61

Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

1

27.11


Основные средства языка главных структурных частей.


Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Выявлять основную мысль высказывания.

Л-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Р-руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

П-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;


62

Главная (основная) мысль текста

1

28.11


Основная мысль текста.



Списывание


Корень — главная значимая часть слова(13 ч)

63

Роль корня как смыслового ядра слова


1

29.11


Роль корня в словах и правописание орфограмм в корнях; исторический корень слова.


Выделять корень в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, отличать однокоренные слова 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.

Исторические корни в словах русский, Россия, родник, родина, народ

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества





Работать с этимологическим словарем, исследовать исторические корни



64










Повторение и обобщение.

Правописание корня

3

30.11

03.12

04.12





Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.

Чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и.


Выявлять главную смысловую часть слова — корень.

Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.

Словарный диктант






65













Безударная гласная в корне слова.






2

05.12

06.12


Способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород, 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

История развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато.

Извлечение народной мудрости, выраженной в пословицах: «Мудрость в голове, а не в бороде», «Огород — для семьи доход»

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.


Л- личностное самоопределение;

Р- планирование, оценка;

П- поиск информации, смысловое чтение, формулировка выводов, использование общего приема решения задач;

К-разрешение конфликтов, взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли


66



Слова

с непроверяемыми гласными в корне


2

07.12

10.12


Способы проверки слов такого типа: 1) сопоставление слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).

Этимологический экскурс: древнерусское слово коло — «круглое» как исторический корень слов около, околица, колесо, колея, кольцо, кольчуга, колобок и др.

Разновидность колоколов и их «голосов» (по тексту Л. Яхнина «Колокола России»)

Упражнять в написании слов из словаря

П- установление причинно- следственных связей;

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка;

К- разрешение конфликтов, взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли;

Л-смыслообразование, нравственно-этическое оценивание


67

Обобщение.

Правописание гласных и согласных в корне

2

11.12

12.12


Способы, приемы проверки безударных гласных в корне слова при разных видах письма: списывании, письме по памяти, письме под диктовку

Способы, приемы проверки безударных гласных в корне слова

Письмо под диктовку

68

Сложные слова

1

13.12


Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е типа снегопад

Правописание сложных слов


69

Изложение и его анализ (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)

2

14.12

17.12



Устное прогнозирование содержания по заголовку и отдельных пунктов плана, составление плана текста.


Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку

Изложение

Главное слово в словосочетании(2 ч)

70

Главное слово в словосочетании

2

18.12

19.12


Главное слово в словосочетании

Уметь различать слово и словосочетание, проводить разбор словосочетания

Умение анализировать.


Проверочные и творческие работы(6 ч)

71

Систематизация материала по разделу «О главном»

1

20.12


Словосочетание. Схема анализа словосочетания.

Орфограммы в корнях слов

Анализ словосочетания.

Орфограммы в корнях слов

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характер


72

Контрольный тест и его анализ

2

21.12

24.12


Соблюдать изученные нормы орфографиии пунктуациивыполнить диктант, применяя полученные знания

Тест

73

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

2

25.12

26.12



Создание текста


74

Повторение Правописание корня.

2

27.12

28.12


Систематизация знаний о правописании корня слова



О ГЛАВНОМ (продолжение) (23 ч)

Вводное повторение (2 ч)

75


Главные структурные части слова и словосочетания

Главная мысль текста

1

14.01


Решение орфографических задач при записи слов

Восстанавливать и составлять словосочетания


Анализировать слова и словосочетания, решать орфографические задачи при записи слов

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

выражать её соответствующими языковыми средствами.



Определение темы, основной мысли, главной части текстов; выборочное списывание, составление пропущенных частей текстов



Главные члены предложения(12 ч)

76

Подлежащее и сказуемое

1

15.01


Предложение как конструкция из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.

Главные члены предложения —подлежащее и сказуемое, общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов)

Находить главные члены предложения, делить «сплошной» текст на предложения.

Л-осознание языка как основного средства мышления и общения людей

П-различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;













Р-доступном уровне: осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

К- умение выражать свои мысли


77

Подлежащее, выраженное именем существительными.

1

16.01


Выражение подлежащего одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка.

Определение подлежащего


78

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

1

17.01






Личные местоимения ( в начальной форме).

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.


79

Обобщение.

Подлежащее

1

18.01


Разные способы выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями.

Слова-обращения не являются членами предложения

Определение подлежащего


80

Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

1

21.01


Изменение глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Сказуемые, выраженные глаголами разного вида: что делал?,что сделал?

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.



81

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени


2

22.01

23.01


Зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам. Орфограммы: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л.

Выбор родовых окончаний

Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.


П-ориентация на разнообразие способов решения задач, установление причинно-следственных связей, установление аналогий, формулировка выводов, использование общего приема решения задач;





Л- личностное самоопределение, смысло

образование, нравственно-этическое оценивание;

К-взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли, разрешение конфликтов;

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка


82

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени

Тест

2

24.01

25.01


Изменение глаголов по числам и лицам, сложная и простая форма глаголов будущего времени. Зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Глаголы неопределённой формы, входящие в состав сказуемых (буду читать, начал петь).

Анализ и составление предложений, с опорой на выбор главных членов предложения

Тест

83

Сказуемое (обобщение)

1

28.01


Сказуемое.

Выражение сказуемых в повелительных предложениях.


Построение предложений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых


84

Обобщение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

2

29.01

30.01


Главные члены предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Предложения, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

Выделение главных членов в предложения, построение предложений с опорными словами и без них.


с/р


Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…» (9 ч)

85

Главные структурные части основных средств языка


2

31.01

01.02


Предложения с двумя грамматическими основами (сложными)

Выделять главные структурные части в предложении, словосочетании, слове, правописание слов, постановка знаков препинания в конце предложений

П- ориентация на разнообразие способов решения задач, установление причинно-следственных связей, установление аналогий, формулировка выводов, использование общего приема решения задач;





Л- личностное самоопределение, смысло

образование, нравственно-этическое оценивание;

К-взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли, разрешение конфликтов;

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка


86

Диктант «Главные члены предложения»


1

04.02






Систематизация знаний

Применять правила записи слов при записи под диктовку

Проверочный диктант


87

Главная мысль в тексте

2

05.02

06.02



Языковые средства выражения основной мысли в текстах

Текст-описание

Определять тип текста, его тему и основную мысль

Изложение

88

Творческая работа. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц


2

07.02

08.02


Текст-инструкция, используя знания о главных частях средств языка.

Составлять текст-инструкцию

Сочинение

89

Анализ творческих работ


1

11.02



Работа над ошибками


90

Повторение по разделу «О главном»

1

12.02






КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(27 ч)

Роль приставок и суффиксов в словах (18 ч)

91

Состав слова с позиции его значимых частей

2

13.02

14.02


Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Значения, вносимые в слово приставками или суффиксами (особенно уменьшительно-ласкательными).


Разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.

Л-проявлять внутреннюю позицию; положительно относиться к учебе, проявлять уважение, руководствоваться основными правилами;

Р-определять цель, соотносить свои действия с ней;

П-поиск информации, знаково-символическое моделирование, смысловое чтение, формулировка выводов;

К-аргументация своего мнения, слушать и понимать других, разрешение конфликтов



Употребление и правописание слов с приставками (12 ч)

92

Слитное написание приставок. Приставки и предлоги

2

15.02

18.02


Распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Алгоритм определения приставки.

Из истории языка: этимология слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок, выполнять словообразовательный разбор слов

Л-личностное самоопределение, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку;

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка;

П-поиск информации, знаково-символическое моделирование, смысловое чтение, разнообразие способов решения задач, установление причинно-следственных связей, установление аналогий, формулировка выводов,
использование общего приема решения задач;

К- разрешение конфликтов, взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли


93

Наблюдение над значениями приставок


1

19.02


Приставки со значениями: начала, конца действия, противоположности, совместности действия и др. (приставки чаще употребляются в глаголах). Случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.

Роль в истории языка слов с приставкой со-

Уметь различать приставки и предлоги

Образовывать слова с помощью приставок, выбирать нужные по значению приставки.



94

Правописание гласных в приставках

2

20.02

21.02


Новая орфограмма — правописание гласных в приставках, приёмы запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки).

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных в приставках.

Подбор слов, в которых гласные в приставках находятся под ударением.


95

Правописание согласных в приставках

2

22.02

25.02


Орфограмма — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, приёмы запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото).

Использование приставок в наречиях

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Одинаковое написание согласных в приставках, кроме на з-с

.Л-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

Р-определять цель, последовательность выполняемых действий, самостоятельно организовывать свое рабочее место, прогнозировать результат, осуществлять контроль, находить ошибки;

П-находить разные способы выполнения заданий, определять закономерности, высказывать простые суждения и делать выводы, обсуждать общий прием действий

К – умение выражать свои мысли


96


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок

2

26.02

27.02


Орфограмма, её условия.

Перенос слов с разделительными знаками.

Использовать вновь изученную орфограмму при письме под диктовку.

Перенос слов с разделительными знаками.



97

Закрепление. Употребление и написание слов с приставками

2

28.02

01.03


Написание слов с приставками

Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку

Словарный диктант

98

Обучение написанию текста объявления

1

04.03


Признаки, структура текста объявления как делового текста.

Составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи



Употребление слов с суффиксами (4 ч)

99

Употребление слов с суффиксами


2

05.03

06.03


Значения, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласкательные (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.

Этнокультурная лексика: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад,коли в семье лад»

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами

Л- проявлять способность к адекватной самооценке;



Р-реализация: осознавать способы и приемы действий, осуществлять самоконтроль, вносить необходимые изменения;

П-смысловое чтение, разные способы выполнения заданий, определение закономерности, формулировка выводов, общий прием действий;

К-понимать прочитанное, задавать вопросы, высказывать, аргументировать свое мнение, оформлять свои мысли в письменной речи

Творческая работа

Списывание

100

Изложение и его анализ

2

07.03

11.03


Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух).

Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Изложение


Назначение зависимого слова в словосочетании(4 ч)

101

Синтаксический анализ словосочетания

1

12.03


Повторить назначение и строение словосочетаний, их графический разбор.

Функция (назначение) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях.

Выбирать зависимые слова, правильно согласовывать с главным

Л- оценка собственной деятельности;

Р-реализация, контроль, коррекция;

П-разнообразие способов решения задач, формулировка выводов, общий прием действий;



К-выстраивать общение, понимать и использовать в речи изученную терминологию, договариваться и приходить к общему решению



Р- осуществлять контроль с помощью изученных приемов


102

Связь слов в словосочетании.

2

13.03

14.03


Согласование прилагательных с именами существительными, управление глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина). Словоизменительные (падежные) формы имен существительных и прилагательных, роль предлогов в опознавании падежной формы.


Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Написание ударных окончаний в вопросах имен прилагательных, возможность их использования и для написания безударных окончаний


103

Закрепление. Словосочетание.

1

15.03


Орфограммы в разных частях слова. Сохранение управления при однокоренных именных и глагольных главных словах в словосочетаниях типа заведовать аптекой — заведующий аптекой

Применять изученные правила на письме



Проверочные работы (5 ч)

104

Повторение пройденного. Правописание приставок и суффиксов.

1

18.03


Систематизировать знания по изученным разделам

Применить полученные знания при записи под диктовку

Выполнять работу над ошибками



105


Контрольный диктант за III четверть .

1

19.03


Контрольный диктант

106

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Словосочетание.

1

20.03



107

Повторение пройденного материала

Синтаксический анализ словосочетания.

2

21.03

22.03




РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… (продолжение) (20ч)

Второстепенные члены предложения(5 ч)

108

Понятие о предложении с второстепенными членами

2

01.04

02.04


Cтроение предложений с второстепенными членами и их роль (группа подлежащего, группа сказуемого). Распространенные и нераспространенные предложения. Роль порядка слов в предложении

Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.

Л- самоопределение, смыслообразование, чувство языка;

Р-планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка;

П-знаково- символическое моделирование, разнообразие способов решения задач, формулировка выводов, общий прием действий ;

К- сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого, слушать и понимать других, применять в речи изученную терминологию


109

Связь второстепенных членов с главными членами предложения

1

03.04


Роль предлогов и окончаний в установлении связи членов предложения. Смысловая нагрузка второстепенных членов, относящихся к подлежащему, сказуемому

Согласовывать второстепенные члены (определения) с подлежащим, управление сказуемым второстепенными членами


110

Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения.

2

04.04

05.04


Памятка анализа простого предложения по членам предложения (памятка 8).

Наличие в нераспространенных предложениях однородных подлежащих, сказуемых

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.


Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.






Развиваем главные мысли в текстах(5 ч)

(Начальные наблюдения над композиционными элементами текстов разных типов)

111

Текст-рассуждение

1

08.04








Структурные части текста типа рассуждения и их роль (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).

Наблюдатьнад этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания

.Л-самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;

Р-прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка;

П-поиск информации, смысловое чтение, анализ, классификация;



К-соблюдение норм

речевого этикета, правил устного общения, участие в диалоге, умение выражать свои мысли


112

Текст-описание

1

09.04









Способы, средства развития мысли в текстах типа описания.

Построение текста-описания о собственной любимой игрушке

Сочинение

113

Текст-повествование

1

10.04


Способы, средства развития мысли в текстах типа повествования

Анализ построения текста повествования о старом Доме и Саде, анализ и сопоставление планов текста с позиций их информативности


114

Изложение текста и анализ его выполнения

2

11.04

12.04


Основные этапы работы над текстом для изложения

Письменно передавать содержание текста

Изложение


Повторение раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль» (10 ч)


115

Конкретизируем значение слова

2

15.04

16.04


Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании

Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль:

1) в предложениях, 2) в текстах.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а) конкретизировать значение слов,

б) распространять мысли в предложениях и текстах

К-понимать тему и основную мысль высказывания(текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать

текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опоройна план

Л- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;

Р-реализация, контроль, коррекция, оценка;

П-смысловое чтение, анализ, синтез


Самостоятельная работа

116

Распространяем мысли в предложениях, текстах

2

17.04

18.04


Списывание

117

Конкретизируем значение, распространяем мысль

1

19.04



118

Диктант

Анализ диктанта

2

22.04

23.04


Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей.


Диктант

119

Изложение текста "Март в лесу"

1

24.04




Сложный план

Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана

Изложение

120

Анализ изложения и работа над ошибками

Повторение. Текст.

1

25.04




Систематизация знаний

Работать над речевыми, грамматическими, орфографическими, пунктуационными недочетами


121


Обобщение по теме раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль»

1

26.04


План текста

Составление плана




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (21 ч)

Основные средства языка(2 ч)

123

Основные

средства языка

2

29.04

30.04


Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке

Основные средства языка



Обозначение гласных и согласных звуков на письме(4 ч)

124


Фонетико-графические написания слов.


1

06.05


Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.


Л-самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка;

П-причинно-следственные связи, формулировка выводов, использование общего приема;

К-разрешение конфликтов, взаимодействие с партнером, умение выражать свои мысли


125

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными

2

07.05

08.05


Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.



126

Письмо слов с орфограммами-согласными


1

10.05


Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Работать в творческих группах при проектной деятельности:распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

Списывание



Части речи(2 ч)

127

Повторение постоянных признаков изученных частей речи

1

13.05


Систематизировать знания с помощью таблицы, составлять подобную таблицу по аналогии

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Л-самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание


128

Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи

1

14.05


Систематизировать знания с помощью таблицы форм частей речи


Члены предложения(4 ч)

129

Члены предложения

2

15.05

16.05


Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса.

Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.

Р-целеполагание, планирование, прогнозирование, реализация, контроль, коррекция, оценка


130


Контрольный диктант за год

1

17.05


Контроль знаний

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, пунктуации выполнить диктант, применяя полученные знания

Контрольный диктант

131

Обозначение гласных и согласных звуков на письме. Анализ контрольного диктанта

1

20.05


Систематизация знаний

Умение выполнять работу над ошибками


Текст (4 ч)

133

Воспроизведение содержания текста

с прогнозированием его содержания




2

21.05

22.05



Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

П-поиск информации, знаково-символическое моделирование, смысловое чтение, разнообразие способов решения задач,установление причинно- следственных связей, установление аналогий, формулировка выводов, использование общего приема задач;













134

Тема и основная мысль текста


1

23.05


Углубить представления на примере текстов о письме и самого письма

Определять тему и главную мысль текста.


135

Анализ текста смешанного типа

1

24.05


Текст М. Пришвина (общение деревьев)

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Изложение

136

Главные и второстепенные члены предложения

1

27.05


Систематизация знаний о членах предложения.


Синтаксический разбор предложения


































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-007460
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"