- 09.11.2015
- 9024
- 129
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Словарь |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
План |
Факт |
||||
Язык – важнейшее средство общения. (3 ч. рр 1 ч.) |
||||||||
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1 |
Общение, устное, письменное, средство передачи мыслей, информация, опыт |
Дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
|
Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
01.09 |
|
2
|
Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
|
1 |
Содержание, задание, условные знаки, репродукция, памятка, приёмы
|
Различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.
|
Формировать знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
02.09
|
|
3 |
РР Стили речи. |
1 |
Речь, стиль, разговорный, научный, художественный, речевой этикет
|
Различать особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.
|
Формировать чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; необходимость проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
02.09 |
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем. (36ч. рр 8 ч.) |
||||||||
4
|
1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
1 |
Транскрипция, специальные знаки, орфография, словарь |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.
|
Формировать познавательный интерес к предмету исследования. |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
04.09 |
|
5 |
2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
|
1 |
Орфограмма, правило, традиция, пробел, опознавательный признак |
Определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
|
Формировать устойчивую мотивацию к исследова- тельской деятельности (анализу). |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
04.09 |
|
6-7 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
2 |
Орфограмма-буква, проверочное слово, однокоренное слово, ударение, чары, долина |
Определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать мотивацию к аналитической деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
07.09 08.09 |
|
8 |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1 |
Непроверяемая, словарь, словарное слово, маршрут, долина, кочевник |
Определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать мотивацию к аналитической деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
09.09 |
|
9 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1 |
Косьба, молотьба, просьба,
|
Определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
09.09 |
|
10 |
Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.
|
1 |
Спортсмен, баскетбол, вести, везти, хоккей, матч |
Определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографичес- ким словарём.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
11.09 |
|
11 |
Правописание букв И, У, А после шипящих
|
1 |
Брошюра, жюри, парашют |
Применять правило правописания букв И, А, У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
11.09 |
|
12 |
8. Разделительные Ъ и Ь.
|
1 |
Съезд, вьюга, барьер, юбилей |
Применять правило правописания букв Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
14.09 |
|
13 |
9. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1 |
Пробел, дефис, крыльцо, остров |
Применять правило слитного и раздельного написания предлогов с другими словами, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
15.09 |
|
14 |
РР Текст.
|
1 |
Текст, тема, абзац, рукописный, печатный |
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Формировать чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; необходимость проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
16.09 |
|
15 16 |
РР Подготовка к написанию изложения. (По тексту упр.70). |
2 |
Основная мысль, стиль, заголовок, охота, вырубка, пень, погнали, не выдавай, сжать |
Учить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке, составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Учить проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
16.09 18.09 |
|
17 18 |
РР Написание изложения. (По тексту упр. 70). |
2 |
Тема, стиль, план, информация, второстепенный |
Определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке, составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Учить проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
18.09 21.09 |
|
19 |
Части речи. |
1 |
Самостоятельные, служебные, чуть свет, синева |
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению. |
Учить проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
22.09 |
|
20 |
Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.
|
1 |
Время, лицо, число, род, бренчит, мутит, пасти |
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры. Применять правило правописания буквы Ь в глаголах 2 лица ед. числа, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
23.09 |
|
21
|
13. Раздельное написание НЕ с глаголами.
|
1
|
Частица, наверстать, за всё браться, отрубить |
Применять правило раздельного написания НЕ с глаголами, составлять и глаголами, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
23.09
|
|
22
|
-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
|
1 |
Распутица, хвалиться, грамота, плещется, проталина |
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры. Применять правило правописания -тся и -ться в глаголах, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
25.09
|
|
23 |
РР Тема текста.
|
1 |
Широкая тема, узкая тема, трамвай, электричка, пища |
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Формировать чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
25.09 |
|
24 |
Личные окончания глаголов. |
1 |
Спряжение, личное окончание, бой, братство, стрелок |
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять отношение к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
28.09 |
|
25 |
Административная контрольная работа |
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно писать текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы, выполнять грамматическое задание.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
29.09 |
|
26 |
Работа над ошибками.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
30.09 |
|
27 |
Имя существительное: склонение, род, число, падеж. |
1 |
Иной, диво, вой, брег, судить |
Определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж, склонение имён существительных, синтаксическую роль в предложении; формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной исследова-тельской деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
|
30.09 |
|
28 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных. |
1 |
Будить, завалить, рассвет, бесчисленный |
Применять правило правописания гласных в падежных окончаниях имён существительных, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять отношение к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
02.10 |
|
29 |
Буква Ь на конце существительных после шипящих.
|
1 |
Рожь, шалаш, глушь, мощь, склонение |
Применять правило правописания буквы Ь на конце существительных после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять отношение к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
02.10 |
|
30 |
Имя прилагательное: род, падеж, число.
|
1 |
Флоксы, медоносный, согласовать, раскидистая |
Опознавать имена прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. |
05.10 |
|
31 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
1 |
Согласовать, свист, маковка, жаль |
Применять правило правописания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной исследова- тельской деятельности. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. |
06.10 |
|
32-33 |
РР Подготовка к написанию сочинение по картине А. А. Пластова «Летом». |
2 |
Яркий, ослепительный, изумрудный, репродукция, художник, устно |
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
|
07.10 07.10 |
|
34 |
РР Написание сочинения по картине А. А. Пластова «Летом». |
1 |
Устала, легла отдохнуть, кувшин, кружка, корзина |
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное и письменное сочинение по картине. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
|
09.10 |
|
35 |
Наречие (ознакомление).
|
1 |
Звонко, дружно, однокоренные слова |
Опознавать наречия в речи, употреблять их в речи. |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной коллективной исследова- тельской деятельности. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречия. |
09.10 |
|
36 |
Местоимение. |
1 |
Личные местоимения, вдвоём, втроём, кликать, очи, невежа |
Опознавать местоимения в речи, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять их в речи. |
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. |
12.10 |
|
37 |
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах».
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно писать текст, включающий изученные орфограммы и выполнять грамматическое задание.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
13.10 |
|
38 |
Работа над ошибками.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
14.10 |
|
39 |
РР Основная мысль текста.
|
|
Основная мысль текста, для чего написан, чему учит, неважный, порядочный, благородный |
Определять основную мысль текста, наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Формировать положительную мотивацию к учебной деятельности.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
14.10 |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 48 ч. рр 11 ч. ) |
||||||||
40 |
Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. |
1 |
Синтаксис, пунктуация, раздел науки, знаки препинания |
Овладевать основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализировать языковой материал, различать знаки препинания в конце предложения. |
Формировать желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
|
16.10 |
|
41-42 |
Словосочетание. Строение словосочетания. |
2 |
Словосочетание, главное и зависимое слово, рапорт, салют, изредка, издалека |
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
|
16.10 19.10 |
|
43 |
Разбор словосочетания.
|
1 |
Смысловая связь, предмет, признак, действие, главное и зависимое слово |
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний. Делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: Формировать работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
|
20.10 |
|
44 |
Предложение. Грамматическая основа предложения.
|
1 |
Интонация, завершение, грамматическая основа, главные члены предложения, смеркалось |
Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. |
21.10 |
|
45-46 |
РР Подготовка к написанию сжатого изложения. (По тексту упр. 144). |
2 |
Тема текста, абзац, заголовок, сжать, основная мысль текста, кузовок, кряхтя, пень
|
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
|
21.10 23.10 |
|
47 |
РР Написание сжатого изложения. (По тексту упр. 144). |
1 |
Тема текста, абзац, заголовок, сжать, основная мысль текста, набрёл, гордость, опёнки |
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
|
23.10
|
|
48 |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
Повествовательное вопросительное, побудительное, знаки препинания |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, повествовательных предложений. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования видов предложений по цели высказывания. |
26.10 |
|
49 |
Восклицательные предложения. |
1 |
Интонация, восклицательное, невосклицательное эмоциональная окраска предложения |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, повествовательных восклицательных предложений. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
|
27.10 |
|
50 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1 |
Главные члены, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. |
Формировать умение соотносить цели и результат. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
|
28.10 |
|
51 |
Главные члены предложения. Сказуемое.
|
1 |
Главные члены, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое |
Определять признаки, способы выражения сказуемого. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого.
|
28.10 |
|
52-53 |
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
2 |
Кормилица, мудрость, ступенька, пенсионерка, швея, уныло |
Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
Формировать познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
30.10 30.10 |
|
54 |
Нераспространён-ные и распространённые предложения.
|
1 |
Нераспространён- ные и распространённые предложения, наличие второстепенных членов
|
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. |
Формировать уважительное отношения к иному мнению. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; управлять своим поведением. Регулятивные: понимать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.
|
09.11
|
|
55-56 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
|
2 |
Дополнение, определение, обстоятельство, косвенные падежи, предмет |
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
|
10.11 11.11 |
|
57 |
Определение.
|
1 |
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения определений, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений.
|
Формировать навыки владение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.
|
11.11
|
|
68-59 |
Обстоятельство.
|
2 |
Обстоятельство, место, способ действия, время |
Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельств, осознавать целесообразность использования обстоятельств и их роль в речи, составлять предложения с использованием обстоятельств. |
Формировать навыки владение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.
|
13.11 13.11 |
|
60-61 |
РР Подготовка к написанию сочинения по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». |
2 |
Картина. репродукция, художник, изобразил, основная мысль высказывания |
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме. |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
16.11 17.11 |
|
62 |
РР Написание сочинения по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка». |
1 |
Выражение лица, поза, настроение
|
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
18.11 |
|
63 |
Предложения с однородными членами.
|
1 |
Однородные члены предложения, интонация перечисления, пауза
|
Знать признаки однородных членов предложения, опознавать их в предложении. |
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
18.11 |
|
64-65 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
2 |
Однородные члены предложения, интонация перечисления, пауза, союз, запятая
|
Знать и применять при письме правило постановки запятой в предложениях с однородными членами. |
Формировать навыки владение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
20.11 20.11 |
|
66 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
|
2 |
Однородные члены предложения, интонация перечисления, пауза, союз, запятая, обобщающее слово, двоеточие, тире
|
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.
|
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
|
23.11
|
|
67 |
Обращение. Знаки препинания при обращении.
|
2 |
Обращение, звательная интонация, вопросительный и восклицательный знаки, запятая |
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего
|
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
|
24.11
|
|
68 |
РР Письмо. Написание письма. |
1 |
Форма общения, обращение, подпись, дата |
Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения. |
Формировать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
|
25.11 |
|
69-70 |
Синтаксический разбор простого предложения.
|
2 |
Вид предложения, цель высказывания, интонация, основа предложения, второстепенные члены, однородные члены, обращения, знаки препинания |
Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по наличию главных, второстепенных, однородных членов и обращений. Объяснять постановку знаков препинания. Выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений. |
Формировать познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.
|
25.11 27.11 |
|
71 |
Пунктуационный разбор простого предложения.
|
1 |
Знаки препинания, разделительные знаки, однородные члены, обращения, обобщающее слово |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения |
Формировать познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.
|
27.11 |
|
72 |
Обобщение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Простое предложение». |
1 |
Вид предложения, цель высказывания, интонация, основа предложения, второстепенные члены, однородные члены, обращения, знаки препинания |
Различать главные и второстепенные члены предложения; определять грамматическую основу предложения; знать и применять при письме правило постановки запятой в предложениях с однородными членами и обращениями. Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы. |
Формировать навыки владение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
30.11 |
|
73 |
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Простое предложение».
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
01.12 |
|
74 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
02.12 |
|
75 |
Простые и сложные предложения.
|
1 |
Простое и сложное предложения, грамматическая основа |
Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
|
02.12 |
|
76-77 |
Запятая в сложном предложении. |
2 |
Сложное предложения, грамматическая основа, средства связи, союз, интонация, запятая |
Определять средства связи простых предложений в составе сложного, Различать союзные и бессоюзные предложения. Разделять простые предложения в составе сложного запятой. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. |
04.12 04.12 |
|
78 |
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
1 |
Вид предложения, цель высказывания, интонация, основа предложения, средства связи, союз, интонация, запятая |
Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.
|
07.12 |
|
79-80 |
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. |
2 |
Прямая речь, слова автора, кавычки, двоеточие, тире, |
Отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью. Составлять схемы предложений с прямой речью. |
Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
|
08.12 09.12 |
|
81 |
РР Диалог. Этикетные диалоги.
|
1 |
Диалог, реплика, прямая речь, кавычки, тире
|
Различать диалог и предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.
|
09.12 |
|
82 |
Обобщение изученного по теме «Синтаксис, Пунктуация. Культура речи». |
1 |
Простое и сложное предложения, грамматическая основа, вид предложения, цель высказывания, интонация, основа предложения, средства связи, союз, интонация, запятая |
Определять средства связи простых предложений в составе сложного. Различать союзные и бессоюзные предложения. Разделять простые предложения в составе сложного запятой. Опознавать в предложениях обращения, прямую речь, ставить знаки препинания. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
11.12 |
|
83 |
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация». |
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
11.12 |
|
84 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
14.12 |
|
85-86 |
РР Подготовка к написанию изложения «Стыдно перед соловушкой». |
2 |
Текст, тема текста, основная мысль, очарованные, обрывки, кулёк, скорлупки |
Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями для принятия совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
|
15.12 16.12 |
|
87 |
РР Написание изложения «Стыдно перед соловушкой». |
1 |
Текст, тема текста, основная мысль, очарованные, обрывки, кулёк, скорлупки |
Составлять письменный связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе передачи содержания текста.
|
16.12
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (17 ч. рр 2 ч.) |
||||||||
88 |
Фонетика. Гласные звуки.
|
1 |
Фонетика, гласные, ударные, безударные, голос |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.
|
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
|
18.12 |
|
89 |
Согласные твёрдые и мягкие. |
1 |
Согласные, твёрдые, мягкие, пары, музей
|
Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать т вёрдые и мягкие согласные. |
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
|
18.12
|
|
90 |
РР Повествование. |
1 |
Повествование, ситуация, общение, шкатулка, гулкий, звон, мелодия
|
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
|
21.12 |
|
91-92 |
Согласные звонкие и глухие. |
2 |
Согласные, глухие, звонкие, сонорные, шум, голос, пары |
Различать согласные глухие и звонкие, определять глухие согласные, не имеющие парных звуков. Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. |
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
|
22.12 23.12 |
|
93 |
Графика. Алфавит. |
1 |
Графика, буквы. звуки, алфавит, кириллица, алфавитный Описание предмета. порядок |
Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. |
23.12 |
|
94-95 |
РР Описание. Устное сочинение. Описание предмета. |
1 |
Описание, признаки предмета, современный, портфель, двигать |
Знать отличительные черты описания как вида текста. Находить признаки описания в предложенных текстах. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.
|
25.12 25.12 |
|
96 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
|
|
Каменщик, барабанщик, закончить. помощник, лучше |
Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. |
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, исследование правила обозначения мягкости на письме. |
28.12 |
|
97-98 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. |
2 |
Сочетание двух звуков, мягкость согласных, ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе |
Проводить фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.
|
29.12 11.01
|
|
99 |
Орфоэпия.
|
1 |
Орфоэпия, нормы произношения, документ, досуг, предмет, километр, магазин
|
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. |
12.01 |
|
100-101 |
Фонетический разбор слова.
|
2 |
Фонетический разбор, слоги, ударение, гласный, согласный, ударный, безударный, глухой, звонкий, сонорный, мягкий, твёрдый
|
Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. |
Формировать положительную мотивацию учебной деятельности. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
|
13.01 13.01 |
|
102 |
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
|
1 |
Фонетика, графика, орфоэпия, натюрморт, аромат, почерк, подчеркнуть |
Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.
|
Формировать положительную мотивацию учебной деятельности. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
|
15.01 |
|
103 |
Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфография. Орфоэпия».
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
15.01 |
|
104 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
18.01 |
|
Лексика. Культура речи. (14 ч. рр 6 ч.) |
||||||||
105 |
Слово и его лексическое значение.
|
1 |
Лексика, единица языка, словарный состав, лексикология, лексическое значение, толковый словарь |
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически использовать знание алфавита при работе со словарём.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.
|
19.01 |
|
106 |
Однозначные и многозначные слова.
|
1 |
Лексическое значение, толковый словарь, однозначные, многозначные,
|
Различать однозначные и многозначные слова. Толковать лексическое значение слов, в том числе при помощи толкового словаря. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.
|
20.01 |
|
107 |
Прямое и переносное значение слов.
|
1 |
Лексическое значение, толковый словарь, однозначные, многозначные, однозначные, прямое и переносное значение |
Различать прямое и переносное значение слов. Толковать лексическое значение слов, в том числе при помощи толкового словаря. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.
|
20.01 |
|
108 |
Омонимы.
|
2 |
Омонимы, паронимы, толковый словарь, однозначные, многозначные, однозначные, прямое и переносное значение |
Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. |
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.
|
22.01
|
|
109-110 |
Синонимы.
|
2 |
Синонимы, оттенки лексического значения, громадный, огромный, пасмурный, лучиться, сиять |
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи. |
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
|
22.01 25.01
|
|
111-112 |
РР Подготовка к написанию сочинения по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
|
2 |
Картина, репродукция, художник, план, описание, лазурь, блистать, сверкать, лучиться, фантастическая красота |
Составлять письменный рассказ на заданную тему. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
26.01 27.01
|
|
113 |
РР Написание сочинения по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
|
1 |
Картина, репродукция, художник, план, описание, лазурь, блистать, сверкать, лучиться, фантастическая красота |
Составлять письменный рассказ на заданную тему. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
27.01 |
|
114 |
Антонимы.
|
1 |
Антонимы, лексическое значение, противоположный, характеристика, описание |
Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их описании. |
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.
|
29.01 |
|
115 |
Обобщение изученного по теме «Лексика. Культура общения». |
1 |
Лексическое значение, толковый словарь, однозначные, многозначные, однозначные, прямое и переносное значение, омонимы, паронимы, синонимы, антонимы |
Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. |
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов.
|
29.01 |
|
116-117 |
РР Подготовка к написанию изложения «Первый снег».
|
2 |
Тема, основная мысль, показалось, оглох, ощущение, попросту, «мёртвая» тишина, глумливый, безмолвно, застенчивая |
Выявлять тему и основную мысль текста, составлять план . Составлять устный и письменный связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе на микротемы.
|
01.02 02.02 |
|
118 |
РР Написание изложения «Первый снег».
|
1 |
Показалось, оглох, ощущение, попросту, «мёртвая» тишина, глумливый, безмолвно, застенчивая |
Составлять письменный связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе передачи содержания текста.
|
03.02 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. (25 ч. рр 4 ч.) |
||||||||
119 |
Морфема – наименьшая Значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
1 |
Морфема, морфемика, значимая часть слова, однокоренные слова, формы слова
|
Понимать морфему как наименьшую значимую часть слова. Выделять морфемы в слове. Объяснять значение слов с разными морфемами. |
Формировать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
|
03.02 |
|
120 |
Окончание. Роль окончаний в словах.
|
1 |
Морфема, морфемика, значимая часть слова, окончание, формы слова; связь слов в словосочетании, предложении; изменяемые слова, неизменяемые слова, нулевое окончание |
Осознавать роль окончания в слове, выделять в слове окончание, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание, объяснять значение окончаний.
|
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
05.02 |
|
121 |
Основа слова. |
1 |
Морфема, морфемика, значимая часть слова, окончание, основа, лексическое значение, фиолетовый. лиловый |
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
05.02 |
|
122 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
1 |
Морфема, морфемика, значимая часть слова, корень. однокоренные слова, общее лексическое значение |
Владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора. |
08.02 |
|
123 |
РР Рассуждение. |
1 |
Рассуждение, тип текста, основная мысль, тезис, вывод |
Знать структуру и разновидности рассуждения. Уметь определять тему, основную мысль и тип текста, стиль речи. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
09.02 |
|
124-125 |
Суффикс. |
2 |
Морфема, значимая часть слова, пианино, гитара, виолончель, конфета, корзина, костюм |
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
10.02 10.02 |
|
126 |
Приставка. |
1 |
Морфема, приставка, грамотный, толпа, паркет, шахматы |
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознавать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
12.02 |
|
127-128 |
РР Подготовка к написанию выборочного изложения «Последний лист орешника». (Упр. 419). |
2 |
Выборочное изложение, тема, основная мысль текста, заголовок, описание, выделить, любуюсь, обильный, маячит, орешник
|
Выявлять тему и основную мысль текста, составлять план. Составлять устный и письменный связный выборочный пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование умения уважать авторскую позицию, адекватно её передавать. Формировать мотивацию к письменной форме общения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочной работы с текстом.
|
12.02 15.02 |
|
129 |
РР Написание выборочного изложения «Последний лист орешника». (Упр. 419). |
1 |
Выборочное изложение, тема, основная мысль текста, заголовок, описание, выделить, любуюсь, обильный, маячит, орешник
|
Выявлять тему и основную мысль текста, составлять план. Составлять устный и письменный связный выборочный пересказ текста, составлять тематическую цепочку. |
Формирование умения уважать авторскую позицию, адекватно её передавать. Формировать мотивацию к письменной форме общения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочной работы с текстом.
|
16.02
|
|
130 |
Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. |
1 |
|
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. |
17.02 |
|
131 |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
|
1 |
Варианты морфем, чередование звуков, звуковой состав, порядок морфемного разбора
|
Различать варианты морфем. Овладеть навыками морфемного анализа. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава. |
17.02 |
|
132
|
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 |
Морфема, независимо от произношения, облупленное, лодырь, поведёшься, наберёшься
|
Выделять приставку в слове. Применять правило правописания гласных и согласных в приставках, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Работать с орфографическим словарём.
|
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
|
19.02
|
|
133 |
Буквы з и с на конце приставок. |
1
|
Рассвет, расцвет, здесь, здание, здоровье, расчёт, рассчитывать |
Применять правило правописания буквы з и с на конце приставок, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
19.02
|
|
134 |
Правописание чередующихся гласных о-а в корнях -лож-/-лаг-.
|
1 |
Отложить, предлагать, расположить, располагать |
Знать и применять правило правописания чередующихся гласных о-а в корнях -лож-/-лаг-; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
22.02
|
|
135-136 |
Правописание чередующихся гласных а-о- а в корнях -раст-/-рос-.
|
2 |
Росток, отрасль, Ростов, Ростислав |
Знать и применять правило правописания чередующихся гласных а-о- а в корнях -раст-/-рос-; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
24.02 24.02 |
|
137-138 |
Буквы ё - о после шипящих в корне.
|
2 |
Шоссе, шофёр, шоколад |
Знать и применять правило правописания букв ё-о после шипящих в корне слова; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Работать с орфографическим словарём.
|
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. |
26.02 26.02 |
|
139-140 |
Буквы и-ы после ц.
|
2 |
Цыплёнок, цыкнуть, цыган, на цыпочках, цилиндр, цитата |
Знать и применять правило правописания букв и-ы после ц в корнях слов; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Работать с орфографическим словарём.
|
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
29.02 01.03 |
|
141
|
Обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография».
|
1 |
Морфемика, формы слова, значимая часть слова, беглые гласные, циркуль, цирк, цикл, жонглёр |
Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
|
02.03 |
|
142 |
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография».
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
|
02.03 |
|
143 |
Работа над ошибками.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
04.03 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. (53 ч. рр 9 ч.) |
||||||||
144 |
Имя существительное как часть речи.
|
1 |
Покой, досуг, детвора, резьба, пахота
|
Определять грамматические признаки и синтаксическую роль имён существительных в предложении. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. |
04.03 |
|
145 |
РР Доказательства в рассуждении.
|
1 |
Текст, заголовок, тема, основная мысль, тезис, аргумент |
Уметь определять тему, основную мысль текста, тип речи, стиль, отбирать материал (тезис, аргументы). Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. |
07.03
|
|
146 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1 |
Одушевлённый, неодушевлённый, живое существо, избушка, царство |
Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. |
09.03 |
|
147 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
|
1 |
Собственное, нарицательное, однородные предметы, единичные предметы, собственное заглавие, кличка
|
Распознавать имена существительные собственные и нарицательные. Знать и применять правило правописания имён собственных с большой буквы, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
|
09.03 |
|
148 |
Род имён существительных.
|
1 |
Картофель, простыня, рельсы, молодёжь, полотенце |
Уметь различать имена существительные по родам. Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. |
Формировать умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
11.03 |
|
149 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
|
1 |
Грабли, плоскогубцы, ворота, чернила, дрожжи, хлопоты |
Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. |
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
11.03 |
|
150 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
|
1 |
Молодёжь, каучук, фарфор, цемент, щавель, свёкла. силос, хлопок |
Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. |
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. |
14.03 |
|
151 |
Три склонения имён существительных.
|
1 |
Склонение, начальная форма, род, число, окончание |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Формировать умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
15.03 |
|
152 |
Падеж имён существительных.
|
1 |
Падеж, падежные вопросы, из города, с дачи |
Знать и использовать алгоритм определения падежа имён существительных. |
Формировать умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
16.03 |
|
153-154 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
|
1 |
Падеж, падежные вопросы, блесна, ячмень, калина, конструктор, преподаватели
|
Знать и применять правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
16.03 18.03 |
|
155 |
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. |
1 |
Падеж, падежные вопросы, зависть, сквозь, гибель, колея, санаторий, акация
|
Знать и применять правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных на -ия, -ий, -ие, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
18.03 |
|
156 |
Множественное число имён существительных.
|
1 |
Край, инженеры, офицеры. договор, герб, апельсин, мандарин |
Определять морфологические признаки существительных множественного числа. |
Формировать сознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
|
21.03 |
|
157 |
Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
|
1 |
Шипящие, ударение, окончание, абзац. Камыш, Невежа. Невежда, храбрец |
Знать и применять правило правописания о - е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать устойчивый интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. |
22.03 |
|
158 |
Обобщение изученного по теме «Имя существительное».
|
1 |
Часть речи, единственное и множественное число, падеж, падежные вопросы, склонение |
Уметь характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Знать и применять правила правописания, изученные по теме «Имя существительное». |
Формировать устойчивый интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.
|
23.03 |
|
159 |
Морфологический разбор имени существительного.
|
1 |
Общее значение, морфологические признаки, начальная форма, синтаксическая роль |
Уметь характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Знать порядок морфологического разбора имени существительного. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
23.03 |
|
160 |
Контрольная работа по теме «Имя существительное».
|
1 |
(Незнакомые слова текста). |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
|
25.03 |
|
161 |
Работа над ошибками. |
1 |
(Незнакомые слова текста). |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольной работы. |
25.03 |
|
162 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Признак предмета, согласуется с существительным, определение, сказуемое |
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
|
04.04 |
|
163-164 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
|
2 |
Безударное окончание, золотой, лимонный, янтарный |
Знать и применять правило правописания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
05.04 06.04
|
|
165 |
Буквы о-е после шипящих в окончаниях имён прилагательных. |
1 |
Под ударением, без ударения, братец, безделье, перелески
|
Знать и применять правило правописания букв о-е после шипящих в окончаниях имён прилагательных, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
06.04
|
|
166-167 |
РР Описание животного. Изложение по тексту упр.585.
|
2 |
Описание, содержание, элементы описания, внешний вид, внешность, характерные черты, характер |
Уметь создавать собственный текст-описание уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка. |
Формировать устойчивый интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
|
08.04 08.04 |
|
168 |
Прилагательные полные и краткие.
|
1 |
Полная и краткая формы, тягуч, линюч, дремуч |
Знать и применять правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящую, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. |
11.04 |
|
169 |
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1 |
Общее значение, морфологические признаки, начальная форма, синтаксическая роль |
Уметь характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
Формировать устойчивый интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррек Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
12.04
|
|
170 |
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
|
1 |
Определение, полное и краткое прилагательное, вопросительное слово, верховые, энергичный, чистокровный |
Уметь характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Знать и применять правила правописания, изученные по теме «Имя прилагательное». |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, выполнения тестового задания. |
13.04 |
|
171 |
Глагол как часть речи. |
1 |
Действие предмета, время, род, число, согласуются
|
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. |
Формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.
|
13.04 |
|
172 |
НЕ с глаголами.
|
1 |
Исключение, ненавидеть, недоумевать, негодовать |
Применять правило правописания НЕ с глаголами составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
15.04 |
|
173 |
РР Рассказ. |
1 |
Рассказ, сюжет, повествование, развитие событий, действие |
Знать, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь. |
Формировать устойчивый интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа по картинкам. |
15.04 |
|
174 |
Неопределённая форма глагола. Мягкий знак после ч в неопределённой форме глагола. |
1 |
Неопределённая форма глагола, инфинитив, жечь, беречь, стеречь |
Распознавать неопределённую и личные формы глагола. Применять правило правописания мягкого знака после ч в неопределённой форме глагола. составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
18.04
|
|
175-176 |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
2 |
Неопределённая форма глагола, гимнастика, баскетбол, соревноваться, состязаться |
Распознавать неопределённую и личные формы глагола. Применять правило правописания –тся и –ться в глаголах, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
19.04 20.04 |
|
177 |
Виды глагола.
|
1 |
Вид глагола, совершенный и несовершенный виды, мелькать, расступаться, кивать
|
Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, у меть отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. |
Формировать устойчивый интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. |
20.04
|
|
178-179 |
Буквы е – и в корнях с чередованием.
|
2 |
Корни с чередованием, наличие суффикса, тускнеют, удаётся, понавьют |
Применять правило правописания буквы е – и в корнях с чередованием, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
22.04 22.04 |
|
180 |
РР Редактирование текста.
|
1 |
Текст, тема текста, рассказ, повествование, редактирование |
Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, редактировать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой. |
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования невыдуманного рассказа о себе. |
25.04 |
|
181 |
Время глагола. Прошедшее время глагола.
|
1 |
Момент речи, форма прошедшего времени, парил, сквозила, посеял |
Определять время глаголов, способ образования глаголов прошедшего времени. Применять правило правописания гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Употреблять в речи глаголы прошедшего времени, соблюдая орфоэпические нормы. |
Формировать познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени. |
26.04 |
|
182 |
Настоящее время глагола.
|
1 |
Звонит, повторит, руководит
|
Определять форму настоящего времени. |
Формировать интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении познавательных задач.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
|
27.04 |
|
183 |
Будущее время глагола.
|
1 |
Простая и сложная формы, способ образования, мечта, космонавт, стадион, арена, спартакиада |
Различать формы будущего времени: простую и сложную. Знать способ образования будущего простого и будущего сложного времени глагола. |
Формировать интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении познавательных задач.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
27.04 |
|
184 |
Спряжение глаголов. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.
|
1 |
Спряжение, личное окончание, ударение, неопределённая форма глагола |
Освоить содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.
|
29.04 |
|
185-186 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
|
2 |
Спряжение, личное окончание, ударение, неопределённая форма глагола, исключения |
Применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. |
29.04 03.05 |
|
187 |
Морфологический разбор глагола.
|
1 |
Неопределённая форма глагола, морфологические признаки, синтаксическая роль, верба, таиться |
Овладеть умением характеризовать глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. |
Формировать познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
|
04.05 |
|
188 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1 |
Фотоаппарат, бинокль, овраг, болото, макушка |
Применять правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении познавательных задач.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. |
04.05 |
|
189 |
Употребление времён.
|
1 |
Настоящее, прошедшее, будущее, простая и сложная формы будущего времени |
Определять время глаголов, способ образования глаголов прошедшего времени. Употреблять в речи глаголы различных времён, соблюдая орфоэпические нормы. |
Формировать интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении познавательных задач.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
|
06.05 |
|
190 |
Обобщение изученного по теме «Глагол».
|
1 |
Морфологические признаки, синтаксическая роль, спряжение, личное окончание, ударение, неопределённая форма глагола |
Применять знания и умения по морфологии, в частности глагола, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. |
Формировать мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.
|
06.05 |
|
191 |
Контрольная работа по теме «Глагол»
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы |
10.05 |
|
192 |
Работа над ошибками.
|
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
11.05 |
|
193-194 |
РР Подготовка к написанию сжатого изложения «Шоколадный торт».
|
2 |
Сжать, тема текста, основная мысль текста, второстепенная информация, угощение, притащил, скучный
|
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения. |
11.05 13.05 |
|
195-196 |
РР Написание сжатого изложения «Шоколадный торт».
|
2 |
Сжать, тема текста, основная мысль текста, второстепенная информация, угощение, притащил, скучный |
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. |
Формирование желания умело пользоваться языком, сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения. |
13.05 16.05 |
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 ч. рр 1ч.) |
||||||||
197 |
Разделы науки о языке.
|
1 |
Фонетика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис |
Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
17.05 |
|
198-199 |
Орфограммы в приставках, в корнях слов. |
2 |
Орфограмма, морфемы, однокоренные слова, маршрут, путешествие, бечёвка |
Опознавать части речи, находить орфограммы в приставках и корнях слов различных частей речи. Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставках и корнях слов. Применять изученные правила на письме. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
18.05 18.05 |
|
200-201 |
Орфограммы в окончаниях слов.
|
2 |
Часть речи, выбор гласной, саранча, ковш, омут, нездешние, пачкать
|
Опознавать части речи, находить орфограммы в окончаниях слов различных частей речи. Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в окончаниях слов. Применять изученные правила на письме. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
20.05 20.05 |
|
202 |
Употребление букв Ь и Ъ.
|
1 |
Рельеф, скамья, барьер, гроздья |
Применять правило правописания букв Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Формировать интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении познавательных задач.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфограммой.
|
23.05 |
|
203-204 |
Знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
2 |
Знаки препинания, простое и сложное предложения, прямая речь, слова автора, запятая, тире, кавычки |
Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебной деятельности.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.
|
24.05 25.05 |
|
205 |
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. |
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Грамотно и каллиграфически правильно текст контрольной работы, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Выполнять грамматическое задание. |
Формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы. |
25.05 |
|
206 |
Работа над ошибками. |
1 |
(Незнакомые слова текста) |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. |
Формировать умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
27.05 |
|
207 |
РР Сочинение-рассказ по рисунку. Упр.701. |
1 |
Рассказ, сюжет, повествование, развитие событий, действие |
Знать, как строится повествование, составлять устный рассказ на основе изображённого. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь. |
Формировать устойчивый интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа по рисунку. |
27.05
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 536 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плотникова Любовь Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.