Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по «Русскому языку» 1 класс

п/п

Раздел программы

Темы уроков

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Дата



I полугодие


план

факт

1.

Подготовительный период

(13 ч)

Ориентировка на странице прописей.


Фронтальная

Индивидуальная работа

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении. Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

01.09


2.


Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении. Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

02.09


3.


Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Сравнивать проведение параллельных и непараллельных линий.

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии

03.09


4.


Отработка понятия «слово».


Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Сравнивать

проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии

04.09


5.


Деление предложений на слова


Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных наклонных линий. Воспроизводить параллельные наклонные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

07.09


6.


Сравнение звуков


Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных наклонных линий. Воспроизводить параллельные наклонные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

08.09


7.


Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове


Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных наклонных линий. Воспроизводить параллельные наклонные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

09.09


8.


Знакомство с рабочей строкой


Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. Воспроизводить полуовалы. Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы;

10.09


9.


Сравнение слов по звуковой структуре


Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом; Контролировать проведение заданных линий;

Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи.

11.09


10.


Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре


Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных наклонных линий. Воспроизводить параллельные наклонные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

14.09


11.


Развитие свободы движения руки.


Проведение линий сложной траектории. Воспроизводить линии сложной траектории; Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи.

15.09


12.


Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова


Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок (яблоко, слива)

Воспроизводить параллельные наклонные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

16.09


13.


Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова


Проведение линий сложной траектории. Воспроизводить линии сложной траектории; Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи.

17.09


14.

Основной период

(65 ч)

Письмо заглавной и строчной буквы А, а.


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

18.09


15.


Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной и строчной букв Я, я


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (использование проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

21.09


16.


Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться использовать речь для регуляции своих действий

22.09


17.


Знакомство с буквой О (о). Письмо заглавной и строчной букв О, о


Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы. Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

написание строчных букв «а» и «о»

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы, и вставлять недостающие буквы. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

23.09


18.


Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё


Диагностическое обследование (1)

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

24.09


19.


Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться использовать речь для регуляции своих действий

25.09


20.


Знакомство с буквой у (у). Письмо заглавной и строчной букв У, у




Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв. Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Моделировать слова.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

28.09


21.


Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю


Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв. Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

29.09


22.


Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов

30.09


23.


Письмо заглавной и строчной букв Э, э


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

01.10


24.


Письмо заглавной и строчной букв Е, е


Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

02.10


25.


Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов

05.10


26.


Письмо строчной буквы ы.


Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

06.10


27.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

07.10


28.


Письмо заглавной и строчной букв И, и.


Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у». Анализировать поэлементный состав букв.

Воспроизводить изученные буквы.

Сравнивать написание строчных букв «и» и у».

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

08.10


29.


Отработка написания изученных букв.


Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. Сравнивать начертания письменных и печатных букв. Контролировать собственные действия: написание изученных букв. Умение работать в паре.

09.10


30.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

12.10


31.


Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.


Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Моделировать

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

13.10


32.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


14.10


33.


Письмо заглавной и строчной букв М, м


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Списывать слоги и слова.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

15.10


34.


Письмо заглавной и строчной букв Н. Письмо слогов и слов


Поэлементный анализ заглавной буквы Н. Поэлементный анализ строчной буквы « н». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Списывать слоги и слова.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

16.10


35.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


19.10


36.


Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.


Поэлементный анализ заглавной буквы «Р». Поэлементный анализ строчной буквы « р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

20.10


37.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

21.10


38.


Письмо заглавной и строчной букв Л, л


Поэлементный анализ заглавной буквы «Л, л». Поэлементный анализ строчной буквы « л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и«М, м». Дифференциация букв

«л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

22.10


39.


Письмо заглавной и строчной букв Й, й


Поэлементный анализ заглавной буквы «Й». Поэлементный анализ строчной буквы « й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных букв «Й» и«И». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.10


40.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

02.11


41.


Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Делить слова на слоги. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения.

03.11


42.


Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г


Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной буквы «Г». Поэлементный анализ строчной буквы « г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных букв «Г» и«Р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

05.11


43.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

06.11


44.


Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Поэлементный анализ заглавной буквы «К». Поэлементный анализ строчной буквы « к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу. Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

09.11


45.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

10.11


46.


Дифференциация букв Г, г – К, к



Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. Воспроизводить буквенную запись слов по его звуковой схеме. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

11.11


47.


Письмо заглавной и строчной букв З, з.

Поэлементный анализ заглавной буквы «З». Поэлементный анализ строчной буквы « з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв. Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

12.11


48.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

13.11


49.


Письмо заглавной и строчной букв С, с


Тренировка в написании заглавной буквы «С». Поэлементный анализ строчной буквы « с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв. Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы. Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

16.11


50.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

17.11


51.


Дифференциация букв З, з - С, с


Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы. Составлять и записывать текст.

Оформлять начало и конец предложения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

18.11


52.


Письмо заглавной и строчной букв Д, д


Поэлементный анализ заглавной буквы «Д». Поэлементный анализ строчной буквы « д». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв, Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

19.11


53.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


20.11


54.


Письмо заглавной и строчной букв Т, т


Поэлементный анализ заглавной буквы «Т». Поэлементный анализ строчной буквы « т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.11


55.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

24.11


56.


Дифференциация букв Д, д - Т, т


Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова.

Составлять словосочетания.

25.11


57.


Письмо заглавной и строчной букв Б, б


Поэлементный анализ заглавной буквы «Б». Поэлементный анализ строчной буквы « б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв. Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

26.11


58.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

27.11


59.


Письмо заглавной и строчной букв П, п


Поэлементный анализ заглавной буквы «П». Поэлементный анализ строчной буквы « п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Анализировать поэлементный состав букв

30.11


60.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

01.12


61.


Письмо заглавной и строчной букв В, в


Поэлементный анализ заглавной буквы «В». Поэлементный анализ строчной буквы « в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

02.12


62.


Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф


Поэлементный анализ заглавной буквы «Ф». Поэлементный анализ строчной буквы « ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный. Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

03.12


63.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

04.12


64.


Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж


Поэлементный анализ заглавной буквы «Ж». Поэлементный анализ строчной буквы « ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный. Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи». Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

07.12


65.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

08.12


66.


Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш


Поэлементный анализ заглавной буквы «Ш». Поэлементный анализ строчной буквы « ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш» - «И». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «жи», «ши»

09.12


67.


Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч


Поэлементный анализ заглавной буквы «Ч». Поэлементный анализ строчной буквы « ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу».

Вписывание в слова нужные буквосочетания «чу», «ча» Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

10.12


68.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

11.12


69.


Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ


Поэлементный анализ заглавной буквы «Щ». Поэлементный анализ строчной буквы « щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ» - «Ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

14.12


70.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

15.12


71.


Письмо заглавной и строчной букв Х, х

Поэлементный анализ заглавной буквы «Х». Поэлементный анализ строчной буквы «хч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х» - «Ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Анализировать поэлементный состав букв.

16.12


72.


Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ». Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

17.12


73.


Письмо изученных букв

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

18.12


74.


Письмо строчной буквы ь


Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

21.12


75.


Письмо изученных букв

Диагностическое обследование (2)

Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

22.12


76.


Слова с разделительным мягким знаком


Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. Анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь» Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

23.12


77.


Письмо строчной буквы ъ


Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение

И. Токмаковой. Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Включаться в групповую работу, связанную с общением. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

24.12


78.


Закрепление написания всех букв русского алфавита


Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа. Сравнивать функции «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

25.12


п/п

Раздел программы

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Дата



2 полугодие

План

Факт

1. Развитие речи (1)

Язык как средство общения.


Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Ур.1

11.01


2.Графика и орфография (1)

Порядок действий при списывании


Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь

выполнять звуковой анализ слов. Ур.1

12.01


1. Развитие речи (2)

Устная и письменная речь.


Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Ур.2

13.01


3. Слово и предложение. Пунктуация (1)

Знаки препинания в конце предложения.


Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании Ур.2

14.01


1. Развитие речи (3)

Речевой этикет: слова приветствия.


Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Ур.3

15.01


3. Слово и предложение. Пунктуация (2)

Интонация предложений: восклицательный знак в конце предложений


Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Ур.3

18.01


1. Развитие речи (4)

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения


Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Ур.4

19.01


2.Графика и орфография (2)

Отработка порядка действий при списывании


Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Ур.4

20.01


1. Развитие речи (5)

Речевой этикет: слова просьбы и извинения


Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Ур.5

21.01


3. Слово и предложение. Пунктуация (3)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»


Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Ур.5

22.01


1. Развитие речи (6)

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности


Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Ур.6

25.01


3. Слово и предложение. Пунктуация (4)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения


Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Ур.6

26.01


1. Развитие речи (7)

Речевой этикет: ситуация знакомства


Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи Ур.7

27.01


2.Графика и орфография (3)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные Ур.7

28.01


1. Развитие речи (8)

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении


Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Ур.8

29.01


2.Графика и орфография (4)

Правописание собственных имен


Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.8

01.02


1. Развитие речи (9)

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников


Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Ур.9.

02.02


2.Графика и орфография (5)

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен


Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных Ур.9

03.02


1. Развитие речи (10)

Описание внешности


Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Ур.10

04.02


3. Слово и предложение. Пунктуация (5)

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?»

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий Ур.10

05.02


21.

1. Развитие речи (11)

Описание внешности


Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.11

08.02


22.

Фонетика и орфоэпия (1)

Повторение слогоударных схем


Формирование знаний о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков.

Уметь писать имена, заголовки Ур.11

09.02


23.

3. Слово и предложение. Пунктуация (6)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»


Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. Ур.12

10.02



24 .

1. Развитие речи (12)

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес


Умение соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Ур.13

11.02


25

Фонетика и орфоэпия (2)

Повторение слогоударных схем


Формирование знаний о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Ур.13

12.02


26.

1. Развитие речи (13)

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов


Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.14

24.02


27.

1. Развитие речи (14)

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке


Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Ур.15

25.02


28.

2.Графика и орфография (6)

Правила переноса слов


Формирование знание правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился Ур.15

26.02


29.

1. Развитие речи (15)

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь


Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов Ур.16

29.02


30.

3. Слово и предложение. Пунктуация (7)

Знакомство с образованием слов в русском языке


Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов Ур.16

01.03


31.

1. Развитие речи (16)

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию


Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Ур.17

02.03


32.

3. Слово и предложение. Пунктуация (8)

Отработка умения задавать вопросы к словам


Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. Ур.17

03.03


33.

1. Развитие речи (17)

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей


Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Ур.18

04.03


34.

3. Слово и предложение. Пунктуация (9)

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что

сделать?»


Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. ур.18

09.03


35.

1. Развитие речи (18)

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии


Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Ур.19

10.03


36.

3. Слово и предложение. Пунктуация (10)

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»


Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи Ур.19

11.03


37.

1. Развитие речи (19)

Речевая ситуация: обсуждение поступков


Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Ур.20

14.03


38.

2.Графика и орфография (7)

Повторение правила написания сочетаний жи – ши


Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность Ур.20

15.03


39.

1. Развитие речи (20)

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча –ща, чу – щу


Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. Ур.21

16.03


40.

1. Развитие речи (21)

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы

«кто ?», «что?»

«что делать?», «что сделать?»


Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи Ур.22

17.03


41.

1. Развитие речи (22)

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы

«кто ?», «что?»


Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Ур.23

18.03


42.

1. Развитие речи (23)

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтов


Формирование знаний о словах, которые переносить нельзя.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.24

21.03


43.

3. Слово и предложение. Пунктуация (11)

Знакомство с родственными слова


Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Ур.24

22.03


44.

1. Развитие речи (24)

Речевая ситуация: обсуждение интересов


Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи Ур.25

23.03


45.

3. Слово и предложение. Пунктуация (12)

Слова, отвечающие на вопросы

«кто ?», «что?»

«что делать?», «что сделать?»

Анализировать текст (формировать ответы на основе текста), составлять устное высказывание о собственных интересах, соотносить знаки препинания в конце предложения.

Ур.25

24.03


46.

1. Развитие речи (25)

Письменная речь: объявление.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши


Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий Ур.26

04.04


47.

1. Развитие речи (25)

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов


Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Ур.27

05.04


48.

3. Слово и предложение. Пунктуация (13)

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов


Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.28

06.04


49.

1. Развитие речи (26)

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов


Сочетания чу – щу. Перенос.Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.29

07.04


50.

1. Развитие речи (27)

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы

«какая ?», «какие?», и правила написания собственных имен


Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.30

08.04


51.

1. Развитие речи (28)

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями


Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании. Ур.31

11.04


52.

1. Развитие речи (29)

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа


Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании Ур.32

12.04


53.

1. Развитие речи (30)

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам


Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.33

13.04


54.

1. Развитие речи (31)

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща


Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.34

14.04


55.

1. Развитие речи (32)

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании


Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.35

15.04


56.

1. Развитие речи (33)

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании


Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Ур.36

18.04


57.

1. Развитие речи (34)

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу


Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий Ур.37

19.04


58.

1. Развитие речи (35)

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании


Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.38

20.04


59.

1. Развитие речи (36)

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова

Пропедевтика

написания слов с безударными гласными. Устойчивые

сочетания. Звуковой анализ. Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Умение применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова Ур.39

21.04


60.

1. Развитие речи (37)

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь…


Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.40

22.04


61.

1. Развитие речи (38)

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании


Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.41

25.04


62.

1. Развитие речи (39)

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Что делает нашу речь понятной и точной. Формирование знаний правила переноса слов.

Уметь проводить звуковой анализ слова Ур.42

26.04


63.

1. Развитие речи (40)

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, чн

Формировать знания о правописании чк–чн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы.

Умение проводить звуковой анализ

Ур.43

27.04


64.

1. Развитие речи (41)

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению


Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Ур.44

28.04


65.

1. Развитие речи (42)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании


Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Ур.45

29.04


66.

1. Развитие речи (43)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения


Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. Ур.46

03.05


67.

1. Развитие речи (44)

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова


Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Ур.47

04.05


68.

1. Развитие речи (45)

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа порядка действий при списывании


Формировать знания о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных.

Учиться различать художественный и научный стили речи

Пропедевтика написания слов с парными по звонкости глухости согласными Ур.48

05.05


69.

1. Развитие речи (46)

Письменная речь: написание писем


Поиск слов, отвечающих на

заданные вопросы. Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Ур.49

06.05


70.

3. Слово и предложение. Пунктуация (14)

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами


Поиск слов, отвечающих на

заданные вопросы. Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Ур.49

10.05


71.

1. Развитие речи (47)

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет


Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Ур.50

11.05


72.

Фонетик (3)

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам


Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Ур.50

12.05


73.

1. Развитие речи (48)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном


Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.51

13.05


74.

3. Слово и предложение. Пунктуация (15)

Отработка умения задавать вопросы к словам


Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Ур.51

16.05


75.

2.Графика и орфография (8)

Повторение правила переноса слов

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа.

17.05


76.

Резервный урок (1)

Диагностическое обследование (3)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

18.05


77.

1. Развитие речи (49)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного


Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Ур.52

19.05


78.

1. Развитие речи (50)

Речевая ситуация: составление объявления.

Комплексное повторение пройденного


Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса. Наблюдать за словами, сходными по написанию в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам. Оценивать правильность выполнения заданий. Ур.53

20.05


79.

Резервный урок (2)

Комплексное повторение пройденного

Комплексная контрольная работа

Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Ур.54

23.05


80.

Резервный урок (3)

Комплексное повторение пройденного


Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Ур.54

24.05


81.

Резервный урок (4)

Комплексное повторение пройденного


Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Ур.54

25.05














































Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-446140
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх