- 11.10.2016
- 416
- 1
Смотреть ещё
11 399
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Головинская основная школа»
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017
Вариант: /Русский язык/8 класс/Русский язык. 8 класс.
Общее количество часов: 102
№ |
План план |
План факт |
Тема урока |
Кол-во |
Содержание урока |
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) |
Домашнее задание |
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС |
Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
|||
|
|
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) |
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) |
Ценностно - ориентационная составляющая |
||||||||
Раздел 1: Общие сведения о языке. - 1 ч |
||||||||||||
1. |
|
|
Русский язык в современном мире. |
1 |
Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
стр. 4, упр. 1 - пересказ.
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. |
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека. |
Урок усвоения новых знаний. Неурочная деятельность. Работа в библиотеке. |
|
Раздел 2: Повторение изученного в 5-7 классах. - 6 ч |
||||||||||||
2. |
|
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. |
1 |
Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка. Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§§ 1, 2.
|
Научиться определять функции знаков препинания. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения. |
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
Урок общеметодической направленности. Неурочная деятельность. Составление ментальных карт. |
|
3. |
|
|
Знаки препинания в сложном предложении. |
1 |
Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 3.
|
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений. |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач. |
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. |
Урок общеметодической направленности. |
|
4. |
|
|
Буквы н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий. |
1 |
Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 4.
|
Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Урок общеметодической направленности. |
|
5. |
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. |
1 |
НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблицы. |
§ 5.
|
Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
Урок общеметодической направленности. |
|
6. |
|
|
Р./р. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма. |
1 |
Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, презентация. |
упр. 36, закончить сочинение в тетрадях.
|
Научиться составлять текст на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма. |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
Урок развития речи. |
|
7. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение изученного в 5-7 классах". |
1 |
Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания. |
Тетради для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности. |
Урок развивающего контроля. |
|
Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 9 ч |
||||||||||||
8. |
|
|
Основные единицы синтаксиса. |
1 |
Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 6.
|
Научиться определять основные единицы синтаксиса. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
9. |
|
|
Р./р. Текст как единица синтаксиса. |
1 |
Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 7.
|
Научиться находить признаки текста. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Урок развития речи. |
|
10. |
|
|
Предложение как единица синтаксиса. |
1 |
Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 8.
|
Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
11. |
|
|
Словосочетание как единица синтаксиса. |
1 |
Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями. |
§ 9.
|
Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
12. |
|
|
Виды словосочетаний. |
1 |
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы. |
§ 10.
|
Научить определять вид связи слов в словосочетании. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
13. |
|
|
Синтаксические связи слов в словосочетании. |
1 |
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорные сземы, таблицы. |
§ 11.
|
Научить определять вид связи слов в словосочетании. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью во-просов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
14. |
|
|
Синтаксический разбор словосочетаний. |
1 |
Синтаксический разбор словосочетаний. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы. |
§ 12.
|
Научить определять вид связи слов в словосочетании. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Урок закрепления изученного. |
|
15. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Словосочетание". |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грмматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. |
Урок контроля. |
|
16. |
|
|
Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 52. |
1 |
Текст, тема, основная мысль текста. Главная и второстепенная информация, Приёмы сжатия текста. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, план и схема сжатия текста. |
Закончить изложение в тетради.
|
Научиться сжато составлять текст от 3 лица, выделять основную мысль текста, главную информацию, используя приёмы компрессии. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
Раздел 4: Простое предложение. - 4 ч |
||||||||||||
17. |
|
|
Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
1 |
Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 13.
|
Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
18. |
|
|
Порядок слов в предложении. |
1 |
Прямой и обратный порядок слов в предложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§ 14.
|
Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности. |
Урок закрепления изученного. |
|
19. |
|
|
Интонация. |
1 |
Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение). |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы. |
§ 15.
|
Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
20. |
|
|
Р. /р. Сочинение-описание памятника архитектуры. |
1 |
Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С. В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения. |
Учебник, репродукции картин, тетрадь для работ по развитию речи, план сочинения. |
§ 16, упр. 89, закончить сочинение в тетрадях.
|
Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля. |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные? объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля. |
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи. |
Урок развития речи. |
|
Раздел 5: Двусоставные предложения. Главные члены предложения. - 6 ч |
||||||||||||
21. |
|
|
Подлежащее. |
1 |
Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица. |
§ 17.
|
Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
22. |
|
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица. |
§§18, 19.
|
Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам. Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
23. |
|
|
Составное глагольное сказуемое. |
1 |
Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема. |
§ 20.
|
Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
24. |
|
|
Составное именное сказуемое. |
1 |
Составное именное сказуемое, способы его выражения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема. |
§ 21.
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии. |
Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
25. |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблица. |
§ 22.
|
Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
26. |
|
|
Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы. |
§§ 19-22.
|
Научиться применять алгоритм определения видов сказуемых. Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
Урок общеметодической направленности. Урок закрепления изученного. |
|
Раздел 6: Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения. - 9 ч |
||||||||||||
27. |
|
|
Роль второстепенных членов предложения. |
1 |
Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация. |
§ 23.
|
Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом. |
Формирование интереса к аналитической деятельности. |
Урок общеметодической напрвленности. Урок закрепления изученного. |
|
28. |
|
|
Дополнение. |
1 |
Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 24.
|
Научиться определять дополнение. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
29. |
|
|
Определение. |
1 |
Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 25.
|
Научиться находить определения в предложении. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
30. |
|
|
Приложение. Знаки препинания при нём. |
1 |
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема. |
§ 26.
|
Научиться выделять приложения на письме. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями. |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
31. |
|
|
Обстоятельство. |
1 |
Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема, таблица. |
§ 27.
|
Научиться определять обстоятельства. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
32. |
|
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
1 |
Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, опорная схема. |
§ 28.
|
Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
33. |
|
|
Р./р. Подготовка к написанию сочинения. Характеристика человека. |
1 |
Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности. |
Учебник, тетради для работ по развитию речи, справочная литература, дидактический материал. |
§ 29, упр. 165, закончить сочинение в тетрадях.
|
Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания. |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
Урок развития речи. |
|
34. |
|
|
Р./р. Сочинение. Характеристика человека. |
1 |
Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, дидактический материал, справочная литература. |
Задания нет.
|
Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания. |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
Урок развития речи. |
|
35. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения». |
1 |
написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта. |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности. |
Урок контроля. |
|
Раздел 7: Односоставные предложения. - 12 ч |
||||||||||||
36. |
|
|
Главный член односоставного предложения. |
1 |
Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 30.
|
Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения. |
Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
37. |
|
|
Назывные предложения. |
1 |
Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 31.
|
Научиться определять назывные предложения. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
38. |
|
|
Определённо – личные предложения. |
1 |
Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 32.
|
Научиться определять определенно-личные предложения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения. |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
39. |
|
|
Неопределённо-личные предложения. |
1 |
Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 33.
|
Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
40. |
|
|
Р./р. Инструкция. Составление текста-инструкции. |
1 |
Употребление односоставных предложений в инструкции. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, инструкции. |
§ 34, упр. 198, закончить текст в тетрадях.
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Урок развития речи. |
|
41. |
|
|
Безличные предложения. |
1 |
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 35.
|
Научиться определять безличные предложения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
42. |
|
|
Р/р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на свободную тему (по упражнению 207). |
1 |
Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
§ 36, упр. 207, закончить сочинение в черновиках.
|
Научиться составлять текст-рассуждение. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок развития речи. |
|
43. |
|
|
Р./р. Сочинение-рассуждение на свободную тему (по упражнению 207). |
1 |
Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
Задания нет.
|
Научиться составлять текст-рассуждение. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок развития речи. |
|
44. |
|
|
Неполные предложения. |
1 |
Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 37.
|
Научиться определять неполные предложения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения. |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
45. |
|
|
Синтаксический разбор односоставного предложения. |
1 |
Синтаксический разбор односоставного предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 38.
|
Научиться производить синтаксический разбор предложения. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
46. |
|
|
Повторение по теме "Односоставные предложения". |
1 |
Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена. |
Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы. |
стр. 118-119 - контрольные вопросы.
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
47. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Односоставные предложения". |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. |
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции. |
Урок контроля. |
|
Раздел 8: Простое осложнённое предложение. - 1 ч |
||||||||||||
48. |
|
|
Понятие об осложнённом предложении. |
1 |
Осложнённые и неосложнённые предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§ 39.
|
Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения. |
Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
Раздел 9: Однородные члены предложения. - 12 ч |
||||||||||||
49. |
|
|
Понятие об однородных членах. |
1 |
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 40.
|
Научиться устанавливать однородность членов предложения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
50. |
|
|
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. |
1 |
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 41.
|
Научиться определять условия однородности членов предложения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
51. |
|
|
Однородные и неоднородные определения. |
1 |
Однородные и неоднородные определения. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 42.
|
Научиться определять условия однородности – неоднородности определений. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
52. |
|
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. |
1 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 43.
|
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
53. |
|
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них . |
1 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 43.
|
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
Урок закрепления изученного. |
|
54. |
|
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
1 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 44.
|
Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
55. |
|
|
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них . |
1 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица. |
§ 44.
|
Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок закрепления изученного. |
|
56. |
|
|
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. |
1 |
Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. |
Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема. |
§ 45.
|
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
57. |
|
|
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. |
1 |
Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. |
Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема. |
§ 46.
|
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
58. |
|
|
Повторение по теме "Однородные члены предложения". |
1 |
Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы. |
стр. 155 - контрольные вопросы.
|
Научиться составлять и выполнять тестовые задания. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок закрепления изученного. Повторительно-обобщающий урок. |
|
59. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Однородные члены предложения". |
1 |
Написание котрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Урок контроля. |
|
60. |
|
|
Р./р, Изложение повествовательного текста - сравнительная характеристика. |
1 |
Написания изложения повествовательного текста - сравнительной характеристики. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
Упр. 263, закончить изложение в тетрадях.
|
Научиться сопоставлять характеристики людей, работать по плану. |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности. |
Урок развития речи. |
|
Раздел 10: Обособленные члены предложения. - 15 ч |
||||||||||||
61. |
|
|
Понятие об обособлении. |
1 |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 47
|
Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
62. |
|
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§ 48.
|
Научиться определять обособленные определения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
63. |
|
|
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них . |
1 |
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки с заданиями. |
§ 48.
|
Научиться определять обособленные определения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Урок закрепления изученного. |
|
64. |
|
|
Р./р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему. |
1 |
Рассуждение на основе литературного произведения. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
§ 49, упр. 302 или 304, закончить сочинение в тетрадях.
|
Научиться составлять текст - рассуждение на дискуссионную тему. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
Урок развития речи. |
|
65. |
|
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания. |
1 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 50.
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
66. |
|
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания . |
1 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 50.
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок закрепления изученного. |
|
67. |
|
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. |
1 |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§ 51.
|
Научиться применять правила обособления обстоятельств. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
68. |
|
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них . |
1 |
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. |
Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки. |
§ 51.
|
Научиться применять правило обособления обстоятельств. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
Урок закрепления изученного. |
|
69. |
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
1 |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблицы. |
§ 52.
|
Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с утоняющими членами. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
70. |
|
|
Обособленные уточняющие члены предложения . Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
1 |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь. |
§ 52.
|
Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. |
Урок закрепления изученного. |
|
71. |
|
|
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. |
1 |
Синтаксический предложения с обособленными членами. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 53. |
Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Урок повторения и обобщения. |
|
72. |
|
|
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. |
1 |
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица. |
§ 54.
|
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок повторения и обобщения. |
|
73. |
|
|
Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения". |
1 |
Обособленные члены предложения, знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал. |
стр. 189 учебника - контролдьные вопросы.
|
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности. |
Урок повторения и обобщения изученного. |
|
74. |
|
|
Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения" . |
1 |
Обособленные члены предложения, знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь. |
стр. 189 учебника - контрольные вопросы.
|
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности. |
Урок повторения и обобщения изученного. |
|
75. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Обособленные члены предложения". |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. |
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности. |
Урок развивающего контроля. |
|
Раздел 11: Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. - 3 ч |
||||||||||||
76. |
|
|
Назначение обращения. Распространённые обращения. |
1 |
Обращение, его функции и способы выражения. Распространённые обращения. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица. |
§§ 55,56.
|
Научиться определять обращения, в том числе распространенные. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания. |
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
77. |
|
|
Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. |
1 |
Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация. |
§§ 57, 58.
|
Научиться применять правило выделения обращений на письме, употреблять обращения в речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
78. |
|
|
Р/р. Деловое письмо. Сочинение по упражнениям 355 или 360. |
1 |
Написание делового письма. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
Упр. 355 или 360 - закончить сочинение.
|
Научиться применять правило выделения обращений на письме, использовать обращения в письменной речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями. |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного. |
Урок развития речи. |
|
Раздел 12: Вводные и вставные конструкции. - 9 ч |
||||||||||||
79. |
|
|
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. |
1 |
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация, схемы. |
§§ 59, 60.
|
Научиться применять правило выделения вводных конструкций. Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями, с вводными словами и сочетаниями слов. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
80. |
|
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
1 |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§ 61.
|
Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
81. |
|
|
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях . |
1 |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§ 61.
|
Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок закрепления изученного. |
|
82. |
|
|
Вставные слова, словосочетания и предложения. |
1 |
Вставные слова, словосочетания и предложения. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 62.
|
Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
83. |
|
|
Р./р. Публичное выступление на общественно значимую тему. |
1 |
Написание сочинения на общественно значимую тему. Выступление перед аудиторией. |
Учебник, тетрадь по развитию речи. |
Упр. 386 - закончить сочинение в тетрадях.
|
Научиться применять правила обособления при вставных словах, словосочетаниях и предложениях. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Урок развития речи. |
|
84. |
|
|
Междометия в предложении. |
1 |
Условия выделения на письме междометий. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 63.
|
Научиться применять правила выделения на письме междометий. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
85. |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
1 |
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы. |
§ 64.
|
Научиться применять правила синтаксического и пунктуационного разбора предложений со вставными словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
86. |
|
|
Повторение изученного по теме "Предложения с вводными и вставными конструкциями". |
1 |
Вводные предложения и вставные конструкции. Обращения и междометия. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы и схемы. |
Стр. 221 учебника - контрольные вопросы.
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
87. |
|
|
Контрольное тестирование по теме "Вводные и вставные конструкции". |
1 |
Выполнение тестовых заданий. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с тестовыми заданиями. |
Задания нет.
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. |
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике. |
Урок контроля. |
|
Раздел 13: Чужая речь. - 9 ч |
||||||||||||
88. |
|
|
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. |
1 |
Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§§ 65, 66.
|
Научиться определять основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
89. |
|
|
Прямая и косвенная речь. |
1 |
Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. |
Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы. |
§ 67.
|
Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью, с косвенной речью. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
90. |
|
|
Косвенная речь. |
1 |
|
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 68.
|
Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
91. |
|
|
Прямая речь. |
1 |
Предложения с прямой речью. Замена прямой речи косвенной и наоборот. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 69.
|
Научиться различать понятие "прямая речь", "косвенная речь", заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
92. |
|
|
Диалог. |
1 |
Понятие о диалоге. Замена прямой речи диалогом. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица. |
§ 70.
|
Научиться употреблять правила оформления диалога, уметь вводить диалог в речь, правильно ставить знаки препинания при диалоге. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с диалогом. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
93. |
|
|
Р./р. Рассказ. Подготовка к написанию сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя". |
1 |
Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины. |
§ 71, закончить сочинение на черновиках.
|
Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Урок развития речи. |
|
94. |
|
|
Р./р. Рассказ. Написание сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя". |
1 |
Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины. |
Задания нет.
|
Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. |
Урок развития речи. |
|
95. |
|
|
Цитата. |
1 |
Цитаты и знаки препинания при них. |
Учебник, рабочая тетрадь, схема. |
§ 72.
|
Научиться использовать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с цитатами. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок усвоения новых знаний. |
|
96. |
|
|
Повторение изученного по теме "Чужая речь". |
1 |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях. |
Учебник, рабочая тетрадь, карточки с тестовыми заданиями. |
Стр. 244 учебника - контрольные вопросы.
|
Научиться производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
Раздел 14: Повторение и систематизация изученного в 8 классе. - 6 ч |
||||||||||||
97. |
|
|
Синтаксис и морфология. |
1 |
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи. |
Учебник, рабочая тетрадь, таблицы. |
§ 73.
|
Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
98. |
|
|
Синтаксис и пунктуация. |
1 |
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. |
Учебник, рабочая тетрадь. |
§ 74.
|
Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
99. |
|
|
Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 418. |
1 |
Текст как речевое произведение. |
Учебник, тетрадь для работ по развитию речи. |
Упр. 418 учебника - закончить изложение в тетрадях.
|
Научиться сжато пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Урок развития речи. |
|
100. |
|
|
Синтаксис и культура речи. |
1 |
Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений. |
Учебник, рабочая тетрадь. |
§ 75.
|
Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
101. |
|
|
Синтаксис и орфография. |
1 |
Синтаксис и орфография как разделы грамматики. |
Учебник, рабочая тетрадь. |
§ 76.
|
Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
|
102. |
|
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8 класса. |
1 |
Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи. Написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием. |
Задания нет.
|
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового контрольного диктанта. |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала за курс 8 класса. |
Урок контроля. |
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панкина Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.