|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип урока
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
|
Планируемые результаты личностные и метапредметные
Характеристика деятельности
|
Дата
|
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
|
1
|
Язык
как средство общения.
|
Ознакомление
(1ч)
|
Представление
о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи
|
Осознавать цели и ситуации устного общения.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Общаться посредством
устной и письменной речи.
|
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
|
13.01
|
|
2
|
Звуковой анализ.
Алгоритм списывания.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Усвоить
приемы и последовательность правильного списывания текста.
|
Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм.
|
Строить модели
звукового состава слова. Знать приемы и последовательность
правильного списывания текста.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
|
Звуковой анализ. Оценивание
правильности выполнения действий
|
14.01
|
|
3
|
Устная и
письменная речь.
Знаки препинания
в конце предложения.
|
Ознакомление
(1ч)
|
Рассмотрение
ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи
Знать
правила постановки знаков препинания в конце предложения; приемы и
последовательность правильного списывания текста.
|
Осознавать
цели и ситуации письменного общения.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу,
устанавливать причинно-следственные связи
|
Умение слушать и
вступать в диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
15.01
|
|
4
|
Речевой
этикет.
Интонация
предложения.
|
Ознакомление
(1ч)
|
Ситуации
использования слов приветствия и слов благодарности.
Интонация
предложения
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, в соответствии с
нормами
речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения.
|
Применять
правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и
последовательность правильного списывания текста.
|
Знать
ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
16.01
|
|
5
|
Звуковой анализ.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Подбирать
слова, соответствующие
заданной звуковой модели.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Определять вид
предложения по интонации.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
17.01
|
|
6
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
|
Ознакомление
(1ч)
|
Рассмотрение
ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Отыскивание
слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Определять
грамматические признаки имени существ. Применять
правила постановки знаков препинания в конце предложения.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию).
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
20.01
|
|
6-7
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Ситуации,
в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Расстановка знаков
завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?»,
«что?»
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Учиться работать
по предложенному учителем плану;
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
Овладеть нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Оценивание
правильности выполнения действий.
|
21.01
22.01
|
|
7
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Заглавная
буква в именах собственных Составление словосочетаний. Ситуация представления
себя при знакомстве.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
Учиться
применять правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах
собственных.
|
Учиться представлению
себя при знакомстве,
|
Делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
|
23.01
|
|
8
|
Нарицательные
имена существительные.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Знакомство
с нарицательными именами существительными. Использование местоимений ты и
вы.
|
Овладеть нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Учиться работать
по предложенному учителем плану;
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
Учиться
использовать местоимения ты и вы.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.
|
24.01
|
|
9
|
Правописание
имён собственных. Алфавит, звуковой анализ.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Запись
имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Знать правильное
называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания
прописной (заглавной) буквы в именах собственных.
|
Умение слушать и
вступать в диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
27.01
|
|
10
|
Возраст.
Заглавная буква
в именах собственных.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Вопросительные
предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, в соответствии с
нормами
речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения.
|
Применять
правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Использовать
приемы и последовательность правильного списывания текста.
|
Обсуждение
проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому?
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
28.01
|
|
11
|
Внешность.
Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Описание
внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками
|
Установка на
здоровый образ жизни. Ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности.
|
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях. Определять слова,
называющие признаки предмета..
Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?
|
Описывать
внешность человека. Учиться высказывать своё
предположение (версию).
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
29.01
|
|
12
|
Заглавная буква
в именах собственных, слогоударная схема.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Описание
внешности родных, друзей. Озаглавливание текста.
Собственные
имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ.
|
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Описывать
внешность человека. Делить
слова на слоги.
Писать
предложения с
соблюдением
гигиенических норм.
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Сравнивать.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
|
30.01
|
|
13
|
Звуковой анализ,
постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Звуковой
анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Подбирать
слова, соответствующие
заданным
звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых
требует уточнения.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию).
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
31.01
|
|
14
|
Адрес.
Заглавная
буква в именах собственных, слогоударная схема слов.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Ситуации,
при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми
моделями. Составление словосочетаний
|
Знать
точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома).
Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.
|
Делить слова на
слоги. Писать заглавную букву в именах
собственных.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
|
03.02
|
|
15
|
Собственные
и нарицательные имена существительные
|
Урок обобщения и
закрепления
(1ч)
|
Самостоятельная
работа. Систематизация знаний по теме.
Совершенствование
орфографических и графических умений.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь применять
знания и умения в работе с материалом, предназначенным для повторения.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
04.02
|
|
16
|
Адрес.
Перенос.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Тренировка
в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Применять
правила переноса слов без стечения согласных.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию).
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
05.02
|
|
17- 18
|
Родина.
Перенос,
звуковой анализ.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Место
рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов.
Звуковой анализ слов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, в соответствии с
нормами
речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения.
|
Составлять
небольшие рассказы. Применять
правила переноса слов без стечения согласных.
Устанавливать словообразовательные связи между
словами.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.
|
06.02
07.02
|
|
19
|
Развернутое
толкование значения слова .
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Постановка
вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление
слов для переноса
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Выявлять слова,
значение которых требует уточнения. Усвоить приемы
и последовательность правильного списывания текста.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
17.02
|
|
20
|
Исторические
места.
Ударение. Развернутое
толкование значения слова.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Ударение
в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам.
|
Овладеть
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Выявлять слова,
значение которых требует уточнения. Устанавливать
словообразователь-ные связи между словами.
|
Практически
овладеть диалогической формой речи. Приглашение на экскурсию.
|
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
|
18.02
|
|
21
|
Профессия.
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Профессии
родителей. Наблюдение за словами, называющими действия
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Наблюдать
за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать
вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
19.02
|
|
22-23
|
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Объяснение
значения различных профессий для развития общества. Выделение слов,
отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
Уметь находить в
незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?»,
«что делал?».
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
20.02
21.02
|
|
24
|
Характер.
Правописание
сочетаний жи – ши.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Словесное
описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения
извинения.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Применять
правила
правописания
обозначения гласных после шипящих (жи-ши).
|
Практически
овладеть диалогической формой речи в ситуации извинения.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
24.02
|
|
25
|
Правописание
сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Звуковой
анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих
|
Овладеть
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.
Учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной
задачи.
|
Оценивать
правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе.
|
25.02
|
|
26-27
|
Постановка
вопросов к словам, перенос.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Постановка
вопросов к словам. Деление слов для переноса
|
Овладеть
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
|
Знать правильное
название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам,
делить слова для переноса.
|
Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать в
диалог, задавать вопросы. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
26.02
27.02
|
|
28-29
|
Кто
что любит...
Поиск слов,
отвечающих на заданный вопрос. Перенос.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Составление
рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный
вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение
|
Осознавать роль
языка и речи в жизни людей. Умение определить любимое занятие.
|
Применять
правила переноса слов без стечения согласных.
Уметь найти слова в тексте, отвечающие на нужный вопрос.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста).
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.
|
28.02
03.03
|
|
30
|
Постановка
вопросов к словам.
|
Урок обобщения и
закрепления
(1ч)
|
Самостоятельная
работа. Систематизация знаний по теме.
Совершенствование
орфографических и графических умений.
|
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь применять
знания и умения в работе с материалом, предназначенным для повторения.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
04.03
|
|
31
|
Интересы
детей.
Наблюдение над
общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми
характеристиками.
|
Урок повторения.
(1ч)
|
Речевые
и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с
определенными звуковыми характеристиками
|
Подбирать
слова, соответствующие заданным звуковым моделям.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить
однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
–
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Оценивать
правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе.
|
05.03
|
|
32-33
|
Постановка
вопросов к словам.
|
Урок повторения.
(2ч)
|
Постановка
вопросов. Перенос слов. Цель высказывания.
|
Осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Уметь
классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают.
Уметь правильно
задавать вопросы к словам.
|
Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать в
диалог, задавать вопросы.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
06.03
07.03
|
|
34-35
|
Хобби.
Знаки препинания
в конце предложения, сочетания жи – ши. Парные согласные по
глухости–звонкости.
|
Ознакомление
(2ч.)
|
Парные
согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце
предложения, упражнения в записи слов с сочетания жи-ши
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Различать
твердые и мягкие согласные. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной задачи.
|
Определять
и формулировать цель деятельности
на
уроке с помощью учителя;
проговаривать последователь-
ность действий
на уроке.
|
10.03
11.03
|
|
36
|
Диктант
|
Контроль
(1ч.)
|
Систематизация
знаний по разделу.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь
применять знания и умения в самостоятельной работе.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
12.03
|
|
37
|
Списывание.
Соотношение количества звуков и букв в словах.
|
Контроль
(1ч.)
|
Звуковой
анализ. Роль звуков в словах.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.
|
Ученики должны
уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст.
Устанавливать
звуковой и буквенный состав в словах.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
Контролировать свои действия.
|
13.03
|
|
38
|
Детские
фантазии.
Устойчивые
сочетания слов (фразеологизмы). Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Вымысел
(фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением
устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи
слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,
ча-ща, чу-щу). Усвоить
приемы и последовательность правильного списывания текста.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Определять
и формулировать цель деятельности
на
уроке с помощью учителя;
проговаривать последователь-
ность действий
на уроке.
|
14.03
|
|
39
|
Устойчивые
сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на
поставленный (заданный) вопрос.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Языковые
средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для
переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу-щу
|
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения.
|
Применять
правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща,
чу-щу) и правила переноса
слов без стечения согласных.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
|
17.03
|
|
40
|
Любимые
книги.
Сочетания чу –
щу. Перенос.
|
Урок повторения.
(1ч)
|
Самостоятельная
работа (Тест).
Звуковой
анализ слов. Сочетания жи–ши, ча–ща, чу-щу.
|
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила
правописания обозначения гласных после шипящих (жи–ши,
ча–ща, чу-щу).Делить слова для переноса.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
18.03
|
|
41
|
Домашние
питомцы.
Поиск слов, отвечающих
на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.
|
Урок-закрепление
(1ч)
|
Речевые,
языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Перенос слов.
Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Подбирать
слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания
обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
19.03
|
|
42-43
|
Звуковой
анализ. Сочетания жи – ши.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Постановка
вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от
языка животного?
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Подбирать
слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила
правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
20.03
21.03
|
|
44
|
Ударение.
Интонация предложения.
|
Ознакомление
(1ч)
|
Ударение.
Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением
смысла слов при изменении их форм
|
Понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять
ударение, знать способы его выделения.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной задачи.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
02.04
|
|
45-46
|
Постановка
вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Вопросы
к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за
речью и значением слов, обозначающих признаки предметов
|
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения.
|
Подбирать
слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания
обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной задачи.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
03.04
04.04
|
|
47
|
Мои
друзья.
Слова, которые
можно записать цифрами.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Постановка
вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Знать слова,
которые можно записать цифрами.
Практически
овладеть диалогической формой речи.
|
Овладеть
нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и
бытового общения.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
07.04
|
|
48
|
Образные
выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Объяснение
смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный
вопрос. Образные выражения.
|
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-
познавательные и внешние факторы.
|
Знать, что такое
«образное выражение», где его можно применять, как часто его используют.
Подбирать
слова, соответствующие заданной звуковой модели.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения для успешного решения коммуникативной задачи.
|
Оценивать
правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе.
|
08.04
|
|
49-50
|
Поиск слов,
отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Подбор
вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Устанавливать
звуковой и буквенный состав в словах. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке ,
проговаривать последователь-ность
действий, на основе работы с материалом учебника.
|
09.04
10.04
|
|
51
|
Школьная
жизнь.
Слово как
единство звучания и значения. Ударение.
|
Урок повторения.
(1ч)
|
Ударение.
Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Понимать
слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его
выделения. Усвоить приемы и последовательность
правильного списывания текста.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
|
11.04
|
|
52-53
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.
|
Урок повторения.
(2ч)
|
Речевые
и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов
с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Подбирать
слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Познакомиться с правилом
правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной
задачи.
|
Оценивать
правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе.
|
14.04
15.04
|
|
54
|
День
рождения.
Знакомство с
транскрипцией. Многозначность.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Представление
о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя
из контекста
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Знать, что такое
транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение
многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
– делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
|
16.04
|
|
55-56
|
Функция мягкого
знака.
|
Ознакомление
(2ч.)
|
Функция
ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель.
Различение функций на практике. Классификация слов. Написание
поздравительной открытки
|
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-
познавательные и внешние факторы.
|
Уметь
различать основные функции ь знака.
Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной
задачи.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке.
Контролировать свои действия.
|
17.04
18.04
|
|
57-58
|
Детские
развлечения.
Слова,
которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают
на них. Звуковой анализ. Перенос.
|
Урок повторения.
(2ч)
|
Речевые
средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск
слов, отвечающих на заданный вопрос
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Применять
правила переноса слов без стечения согласных.
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.
Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их
признаки или количество, а только указывают на них.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
|
21.04
22.04
|
|
59-60
|
Театр.
Значение слова.
Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.
|
Урок повторения.
(2ч)
|
Сочетания
чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые
средства, которые используются при обращении и выражении просьбы
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Уметь
толковать значение слов. Работать
с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного
состава слова. Применять правила
правописания сочетаний чк,чн.
|
Практически
овладеть диалогической формой речи в ситуации обращении
и выражении просьбы.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
23.04
24.04
|
|
61-62
|
Многозначность.
Выбор контекстуальных синонимов.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Представление
о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя
из контекста
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Понимать
слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его
выделения. Усвоить приемы и последовательность
правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной
задачи.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
25.04
28.04
|
|
63-64
|
Сравнение слов
по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Перенос.
Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих
впечатлений, звуковой анализ
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уметь
группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки,
давать им характеристику.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
29.04
30.04
|
|
65-66
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Ударение.
|
Ознакомление
(2ч.)
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Применять
правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь
правильно выделять ударный слог.
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной задачи.
|
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Оценивание правильности выполнения действий
|
05.05
06.05
|
|
67-68
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Ударение.
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Запись транскрипций слов
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Применять правило правописания безударного проверяемого
гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
07.05
08.05
|
|
69-70-
|
Разговорная
и научная речь.
Образование
слов. Разделительный мягкий знак.
|
Ознакомление
(2ч.)
|
Знакомство
с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись
транскрипций слов
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
|
Выбирать языковые средства в
соответствии с целями и условиями общения для успешного
решения
коммуникативной задачи.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
12.05
13.05
|
|
71
|
Диктант.
|
Контроль
(1ч.)
|
Систематизация
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и графических умений.
|
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь
писать под диктовку.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
14.05
|
|
72
|
Работа
над ошибками.
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными.
|
Комбинированный
(1ч.)
|
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Применять правило правописания
безударного проверяемого гласного в корне слова.
|
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение слушать и вступать
в диалог, задавать вопросы.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
|
73
|
Контрольное
списывание.
|
Контроль
(1ч.)
|
Систематизация
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и графических умений.
|
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь
преобразовывать печатный текст в письменный.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
15.05
|
|
74
|
Зоопарк.
Неизменяемые
слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
|
Ознакомление
(1ч.)
|
Передача
в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов,
отвечающих на заданные вопросы
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Постановка
вопросов к словам, звуковой анализ
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
19.05
|
|
75
|
Контрольная
диагностическая работа.
|
Контроль
(1ч.)
|
Систематизация
знаний за весь курс
Совершенствование
орфографических и графических умений.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Уметь
применять знания и умения в самостоятельной работе.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
Контролировать свои действия.
|
20.05
|
|
76-77
|
Йотированная
функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
|
Урок повторения.
(2ч)
|
Йотированная
функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые
средства, позволяющие выразить запрет.
|
Установить соотношения звукового и буквенного состава слова.
Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.
|
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
|
Практически
овладеть диалогической формой речи в ситуации выражения
запрета.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке.
|
21.05
22.05
|
|
78-80
|
Повторение
Цирк.
Слова, которые
пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к
заданным словам.
|
Урок повторения.
(3ч)
|
Знакомство
со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое
значение и употребление в речи.
|
Уметь определять
из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и
подтверждать это , работая со словарём.
|
Осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
Понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
23.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.