|
№
п/п
|
Тема урока
(страницы
учебника)
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
|
Элементы
содержания
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
1.
|
Толковый
словарь
Уч.
1. с.5-6
Т.с.
1-3
|
Что
такое толковый словарь?
|
Использование
толковых словарей русского языка
|
Ученик
получит представление о:
–
структуре построения учебника «Русский язык»;
–
основных словари русского языка.
Ученик
получит возможность научиться:
–
ориентироваться в странице «Содержание»;
–
выполнять практическую работу со словарями
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниям.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
2.
|
Обратный
словарь
Уч.
1.с. 7-8
Т.5
|
Что
такое обратный словарь?
|
Использование
обратного словаря русского языка
|
Ученик
получит представление о:
–
структуре построения учебника «Русский язык»;
–
основных словари русского языка.
Ученик
получит возможность научиться:
–
ориентироваться в странице «Содержание»;
–
выполнять практическую работу со словарями
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска
информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение
учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать
объективную трудность задачи и ее субъектную сложность.
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
3.
|
Словари
«Пиши правильно» и «Произноси правильно».
Уч
1.с 9
Т.
7
|
Для
чего нужны словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».
|
Использование
орфографического и орфоэпического словарей русского языка
|
Ученик
получит представление о:
–
структуре построения учебника «Русский язык»;
–
основных словари русского языка.
Ученик
получит возможность научиться:
–
ориентироваться в странице «Содержание»;
–
выполнять практическую работу со словарями
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска
информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, постановка и
формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы,
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
|
|
|
|
4.
|
Словарь
«Происхождение слов»
Уч.
1.с.10-11
Т.8
|
Что
такое словарь «Происхождение слов»?
|
Использование
этимологического словаря русского языка
|
Ученик
получит представление о:
–
структуре построения учебника «Русский язык»;
–
основных словари русского языка.
Ученик
получит возможность научиться:
–
ориентироваться в странице «Содержание»;
–
выполнять практическую работу со словарями
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска
информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации, применение и
представление информации
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
5.
|
Фонетика
и орфография. Звукобуквенная зарядка
Уч.
1.с.12-14
Т.
9
|
Что
такое звукобуквенная зарядка?
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух
и правильное произношение слов
|
Ученик
получит представление о том, для чего нужна звукобуквенная зарядка.
Ученик
получит возможность научиться:
–
различать звуки;
–
выделять звуки в слове, давать им характеристику;
–
составлять звукобуквенную схему слова
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
6.
|
Какие
бывают предложения
Уч.
2с..5-8
Т.69,70
|
Какие
бывают предложения?
|
Разновидности
предложений
по
цели высказывания, по эмоциональной окраске
|
Ученик
получит представление о:
типах
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Ученик получит
возможность научиться:
–
читать предложения, соблюдая знаки препинания;
–
употреблять знаки препинания в конце предложения
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
7.
8.
|
Главные
и неглавные слова
в
предложении
Уч.
1.с.14-16
Т
10
Уч.
1.с.18-20
Т.12
|
Что
такое главные и неглавные слова
в
предложении?
|
Главные
и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)
|
Ученик
получит представление о:
понятии
«основа предложения».
Ученик
получит возможность научиться:
–
выделять основу предложения;
–
находить главное слово и зависимое;
–
ставить вопрос от главного слова к зависимому;
–
дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?,
как?, на кого?, когда?
|
Оценка
получаемой информации, моделирование - умение применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение
под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую
схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения
осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
9.
10.
|
Главные
и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).
Изменяемая
часть слова – окончание
Уч.
1.с.21-24
Уч.
1с..25-27
Т.12
|
Что
такое окончание?
|
Главные
и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).
Изменяемая
часть слова – окончание
|
Ученик
получит представление о
понятии
«формы слова».
Ученик
получит возможность научиться:
–
сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
–
анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
–
определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того
же слова;
–
составлять схемы предложений
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать
свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности,
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
11
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Что такое текст
Уч.
2.с.9-12
Т.71-72
|
Что
такое текст?
|
|
Ученик
получит представление о том, что предложения в тексте на одну
тему связаны между собой по смыслу.
Ученик
получит возможность научиться:
–
находить группу предложений, которые являются текстом;
–
подбирать название к тексту
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
12
|
Окончания
слов-названий предметов
Уч.
1.с.28-30
Т.13
|
Что
такое окнчание?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание
|
Ученик
получит представление о роли окончания слов в русском языке.
Ученик
получит возможность научиться:
–
изменять форму слова;
–
выделять в слове окончание
|
Анализ
и интерпретация информации, , постановка и формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение
учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
13
|
Что
такое словосочетание
Уч.
1.с.31-36
Т.13,21,14
|
Что
такое словосочетание?
|
Различение
слова, словосочетания и предложения
|
Ученик
получит представление о:
понятии
«словосочетание».
Ученик
получит возможность научиться:
–
находить в составе предложения все словосочетания;
–
различать словосочетание и основу предложения;
–
работать с толковым словарем
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение
контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка
и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности,
умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
14
|
Входная
контрольная работа №1
Диктант.
|
|
Повторение
изученного в первом классе
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
15
|
Работа
над ошибками.
Основа
слова и его окончание
Уч.
1.с.37-38
|
Что
такое основа слова?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание
|
Ученик
получит представление о
понятии
«основа слова».
Ученик
получит возможность научиться:
–
выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского
и среднего рода;
–
указывать основу слова
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, формирование умения поиска информации в учебных
словаря, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме,
формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора
стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование
умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, например,
для выбора нужного слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась»)
или выяснения значения омонимов, многозначных слов, переносных значений
слова, смысла предложения
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
16
|
Развитие
речи Что
такое текст
Уч.
2.с.13-16
Т.73-74
|
Что
такое текст?
|
|
Ученик
получит представление о том, что определенный порядок предложений в
тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему
и основную мысль текста
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
17
|
Основа
слова и его окончание.
Нулевое
окончание
Уч.
1.с.39-40
|
Что
такое нулевое окончание?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание
|
Ученик
получит представление о понятии «нулевое окончание». Уметь
выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, анализ и интерпретация
информации.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
18.
|
Контрольное
списывание с грамматическим заданием «В лесу»
Повторение
пройденного.
МП
с.99
|
|
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
19
20
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
Уч.
1с.41-42
Уч.
1.с.43-44
|
У
каких слов нет окончаний?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание
|
Ученик
получит представление о том, что слова, которые не имеют окончаний.
Ученик
получит возможность научиться:
–
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
–
выделять основу слов, которые не имеют окончания
|
Формирование
умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и
словосочетаниями и буквосочетаниями.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
21
|
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых
слов-предметов
Уч.
1.с.45-47
|
У
каких слов нет окончаний?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы
мужского, женского и среднего рода
|
Ученик
получит представление о понятии «мужской», «женский», «средний
род».
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он»,
«она», «оно»;
–
определять род неизменяемых слов-названий предметов;
–
выделять окончания и основы во всех формах этих слов
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме, анализ и интерпретация информации, ,
постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей
деятельности
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
22
|
Что
такое текст
Уч.
2.с.17-20
Т.78-79
|
Что
такое текст?
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять тему и основную мысль текста;
–
подбирать окончание к данному тексту
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
23
24
|
Работа
над ошибками.
Слова-названия
предметов, у которых нет окончаний
Уч.
1.с.48-49
Т.19.22
Уч.
1.с.50-51
|
У
каких слов нет окончаний?
|
Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное
и множественное число слов-предметов
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
–
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, анализ и интерпретация информации,
постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, умение учиться и способность к организации своей
деятельности.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
25
26
27
28
|
Слова-названия
предметов разного рода
Уч.1
с.52-54
Уч.1.с.55-56
Уч.1.с.57-59
Уч.1.с.60-62
|
Как
определить род слов-названия предметов?
|
Мужской,
женский и средний род слов-предметов
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять род слов-названий предметов;
–
работать со словарями;
–
выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме, формирование умения по условным
обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного
в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической
иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации
для заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов,
многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения, применение
и представление информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
29
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной
Т.
Мавриной «Васильки на окне»
Уч.
2.с.21-22
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
работать с репродукцией;
–
вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
30
31
|
Слова-названия
предметов разного рода.
Словарный диктант
Уч.
1 с.63-65
Т.24
МП296
Уч.1.с.66-68
Т.23
|
|
Мужской,
женский и средний род слов-названий предметов. Единственное
и множественное число слов-назва-ний предметов
|
Ученик
получит представление о
роли
окончаний в предложении.
Ученик
получит возможность научиться:
–
выделять окончания у слов-названий предметов;
–
изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам
|
Оценка
получаемой информации, моделирование - умение применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение
под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую
схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения
осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
32
|
Начальная
форма слова
Уч.
1.с.69-72
Т.27
|
Что
такое начальная форма слова?
|
Начальная
форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих
на вопросы кто? и что?
|
Ученик
получит представление о:
–
понятии «начальная форма слова»;
–
структуре словарной статьи.
Ученик
получит возможность научиться:
–
сравнивать разные формы одного и того же слова;
–
определять начальную форму слов-названий предметов
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать
свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение
учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать
объективную трудность задачи и ее субъектную сложность.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
33
|
Начальная
форма слова
Уч.
1.с.73-76
Т.28,25
|
Что
такое начальная форма слова?
|
Начальная
форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен
прилагательных
|
Ученик
получит представление о том,
–
что слова-названия признаков изменяются по родам;
–
как определить начальную форму слов-признаков.
Ученик
получит возможность научиться:
–
сравнивать разные формы одного и того же слова;
–
определять начальную форму слов-названий признаков
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, , постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение
учиться и способность к организации своей деятельности.
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
|
|
|
|
34
|
Азбука
вежливости. Как писать письмо
Уч.
2с..23-25
Т.80
|
|
. Азбука
вежливости. Как писать письмо
|
Ученик
получит возможность научиться:
писать
письма с соблюдением норм речевого этикета
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
35
|
Начальная
форма слова
Уч.
1.с.76-79
Т.с.30,20
|
|
Начальная
форма слов-названий действий
|
Ученик
получит представление о:
–
понятии «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;
–
как изменить форму слов-названий предметов.
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и
названий действий;
–
находить и подбирать родственные слова к данному слову;
–
выделять общую часть в родственных словах
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, формирование умения поиска информации в
учебных словаря, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации
для решения проблемы, например, для выбора нужного слова (иллюстрации для
заданий «если буква заблудилась») или выяснения значения омонимов,
многозначных слов, переносных значений слова, смысла предложения
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
36
|
Это
слово и другое слово
Уч.
1.с.80-82
|
Как
выделить значимую часть слова?
|
Выделение
значимых частей слова (окончание, основа)
|
Ученик
получит возможность научиться:
разграничивать
разные слова и формы одного слова
Ученик
получит представление о том, что общая часть слова (корень) пишется
одинаково.
Ученик
получит возможность научиться:
различать
родственные слова и формы одного и того же слова
|
Формирование
умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и
словосочетаниями и буквосочетаниями.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
37
|
Контрольная
работа №2 за I четверть. Диктант «Птичий базар»
МП
с.111
|
|
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
38
|
Работа
над ошибками.
Уч.1.с.83-85
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»
Уч.
2.с.26-28
Т.81
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и
использовать его при устном изложении;
–
устно пересказывать текст
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять
работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
40
|
Работа
над ошибками.
Это
слово и другое слово
Уч.
1.с.86-87
Т.35
|
Как
выделить значимую часть слова?
|
Выделение
значимых частей слова (окончание, основа)
|
Ученик
получит возможность научиться:
разграничивать
разные слова и формы одного слова
Ученик
получит представление о том, что общая часть слова (корень) пишется
одинаково.
Ученик
получит возможность научиться:
различать
родственные слова и формы одного и того же слова
|
Формирование
умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и
словосочетаниями и буквосочетаниями
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению
|
|
|
|
41
42
43
|
Слово
и формы этого слова. Родственные слова
Уч.
1.с.89-92
Уч.
1.с.93-95
Т.31-32
Уч.
1.с.96-99
Т.33.34.36,37
|
Какие
слова называются родственными?
|
Выделение
значимых частей слова (окончание, основа)
|
Ученик
получит представление о том, что родственные слова – это слова с
разными основами.
Ученик
получит возможность научиться:
–
выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
–
подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, формирование умения читать дидактические
иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
44
45
46
|
Слова,
у которых несколько значений
Уч.
1.с.100-104
Уч.
1с..105-107
Т.38-40
Уч.1.с.
108-109
|
У
каких слов несколько значений?
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит возможность научиться:
правильно
читать словарную статью, посвященную многозначному слову.
Иметь
представление
о многозначных словах
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения обращаться к
дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного
слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения
значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла
предложения
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
47
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч.
2.с.28-30
Т.81-82
|
Как
определить основную мысль текста?
|
|
Ученик
получит представление о:
понятии
«тема» и «основная мысль».
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять тему и основную мысль текста;
–
понимать содержательность названия текста
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
48
|
Разные
слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
Уч.
1.1с.110-112
Т.43
|
Почему
некоторые слова звучать и пишутся одинаково?
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит возможность научиться:
различать
многозначные слова и слова-омонимы.
Иметь
представление
о способах разграничения многозначных и омонимичных слов
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения обращаться к
дидактической иллюстрации для решения проблемы, например, для выбора нужного
слова (иллюстрации для заданий «если буква заблудилась») или выяснения
значения омонимов, многозначных слов, переносных значений слова, смысла
предложения
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
|
|
|
49
|
Разные
слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
Уч.
1.с.113-114
Т.44
|
Почему
некоторые слова звучать и пишутся одинаково?
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит представление
об
омонимах.
Ученик
получит возможность научиться:
различать
формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся
|
|
|
|
|
|
50
|
Слова
со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся
Уч.
1.с.115-118
Т.42,45
|
Какие
слова звучат и пишутся по-разному?
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит представление о синонимах. Ученик получит возможность
научиться:
–
находить синонимы в тексте;
–
понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение
контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка
и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблемы, умение учиться и способность к организации своей деятельности,
умение различать объективную трудность задачи и ее субъектную сложность
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
51
|
Слова
и их дальние родственники
Уч.
1.с.119-121
Т.58,49
|
Какие
слова родственные?
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит представление о способе проверки слов с учетом их
происхождения.
Ученик
получит возможность научиться:
пользоваться
этимологическим словарем
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
52
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч.
2.31-33
Т.83-84
|
Как
определить основную мысль текста?
|
Тема
и основная мысль текста
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять тему и основную мысль текста;
–
понимать содержательность названия текста
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
53
54
55
56
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме
Уч.
1.с.122-124
Т.46-47
Уч.
1.125-127
Т.с.40
Уч.
1.128-129
Уч.
1.с.130-132
Т.26
|
|
Произношение
и
обозначение
на
письме парных согласных
в
корне слова
(на
конце слова, перед глухим звуком)
|
Ученик
получит представление о:
правиле
проверки парного согласного на конце слова.
Ученик
получит возможность научиться:
выделять
чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения по условным
обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного
в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к дидактической
иллюстрации для решения проблемы, анализ и интерпретация информации,
применение и представление информации, оценка получаемой информации,
моделирование, подведение под понятие, установление причинно-следственных
связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и
различное.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
|
|
|
57
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с
картиной
Т.
Мавриной «Костер во дворе»
Уч.
2.с.34-37
Т.85
|
|
Работа
с картиной
Т.
Мавриной «Костер во дворе»
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с
картиной
Т.
Мавриной «Костер во дворе»
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
58
|
Составь
свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на
письме
Уч.
1.с.133-135
Т.с.53
|
|
Произношение
и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
писать слова с изученными орфограммами;
–
выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности,
формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности
|
|
|
|
59
|
Работа
над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на
письме.
Словарный диктант
Уч.
1.с.136-138
Т.55-56
МПс.296
|
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
писать слова с изученными орфограммами;
–
выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности,
формирование умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения
по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста,
использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения обращаться к
дидактической иллюстрации для решения проблемы
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
60
61
62
|
Чередование
звуков в корнях слов, которое видно на письме
Уч.
1.с.139-140
Т.59
Уч.
1.с.141-142
Уч.
1.с.143-145
Т.62
|
Как
чередуются звуки в корнях слов?
|
Произношение
и обозначение на письме парных согласных в слове
|
Ученик
получит представление о
понятии
«слово-помощник». Ученик получит возможность научиться:
–
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на
письме»);
–
вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные
|
Формирование
умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и
словосочетаниями и буквосочетаниями, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия
|
|
|
|
63
|
Контрольный
диктант №3 «Теремок». Тема «Безударный гласный в корне слова, проверяемый
ударением. Парный звонкий/глухой согласный в середине и на конце слова.
МПс.58
|
|
Безударный
гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий/глухой
согласный в середине и на конце слова
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
64
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
Уч.
2.с.38-41
Т.86-91
|
Как
определить основную мысль текста?
|
Тема
и основная мысль текста
|
Ученик
получит возможность научиться:
почувствовать
и понять те переживания, которыми делится с нами художник
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм
|
|
|
|
65
|
Тайна
написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Уч.
1.146-148
Т.с.
50
|
Какова
тайна написания написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?
|
Произношение
и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
Ученик
получит представление о
разнице
ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска
информации в учебных словаря, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели, постановка и формулирование проблемы
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
66
|
Тайна
написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Уч.
1.146-151
Т.с51
|
Какова
тайна написания написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?
|
Произношение
и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
Ученик
получит представление о том, как проверить безударный гласный в
корне слова
|
формирование
умения поиска информации в учебных словаря, применение и представление
информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
|
|
|
|
67
68
|
Написание
слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий
звук
Уч.
1.с.152-154
Т.60-61
Уч.
1.с.155-156
Т.65
|
Как
пишутся слова-названия предметов?
|
Слова-названия
предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;
Употребление
ь после шипящих на конце существительных – выполнять работу с обратным
словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности,
формирование умения поиска информации в учебных словаря, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
|
|
|
|
69
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая
рябинка»
Уч.
2.с.42-43
|
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи.
|
Ученик
получит возможность научиться:
почувствовать
и понять те переживания, которыми делится с нами художник
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи.; находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими
источниками информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для
подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила словари, а
также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
70
71
|
Повторение
по теме «Родственные слова и формы слова»
Уч.
1.с.157-158
Уч.1.с.159-160
Т.64,67
|
|
Выделение
значимых частей слова (окончание, основа)
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
подбирать родственные слова на более высоком уровне;
–
работать со словарём происхождения слов
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения поиска
информации в учебных словаря, Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу, умение видеть указанную ошибку, умение контролировать свою
деятельность
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
|
|
|
|
72
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо
Уч.
2с..44-46
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
писать
письмо с соблюдением норм речевого этикета
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
73
|
Повторение
по теме «Лексика»
Уч.
1.161-164
Т.59
|
|
Слово
и его значение. Использование словарей русского языка
|
Ученик
получит представление о многозначных словах.
Ученик
получит возможность научиться:
–
выполнять работу с толковым словарём в парах;
–
употреблять слова в нескольких значениях
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,
постановка и формулирование проблемы, планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия
|
|
|
|
74
|
Повторение
по теме «Орфография»
Уч.
1с..165-166
|
Как
работать с орфографическим словарём?
|
Работа
с орфографическим словарем
|
Ученик
получит возможность научиться:
писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности, формирование умения по условным
обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного
в звукобуквенной зарядке
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
75
|
Контрольный
диктант №4 за I полугодие «Заяц зимой»
с грамматическим заданием
МПс.136
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши,
ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
–
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
76
|
Работа
над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с
основой
на шипящий звук
Уч.
1.169-170
|
|
Написание
слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
выполнять работу над ошибками;
–
пользоваться словарями русского языка
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, анализ и интерпретация информации
применение и представление информации
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе.
|
|
|
|
77
|
Повторение
по теме «Синтаксис»
Уч.
1.167-168
|
|
Различение
слова, словосочетания, предложения
|
Ученик
получит представление о:
типах
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную
ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
78
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Устное изложение
Т.
2.46-48
|
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи.
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
определять тему и основную мысль текста;
–
составлять план текста и использовать его при устном изложении;
–
делить текст на части;
–
устно пересказывать текст
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
79
|
Повторение
по теме «Орфография»
Уч.
1.171-173
Т.18
|
|
Правописание
слов. Работа
с орфографическим словарем
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
работать с толковым словарем;
–
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями, формирование умения
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»
|
|
|
|
80
81
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Как написать поздравление
Уч.
2.49-51
Т.91,92
Уч.
1.174-175
Т.29
|
Как
написать поздравление?
|
Как
написать поздравление
|
Приобретение
знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
|
|
|
82
|
Задание
для членов клуба «Ключ и заря»
|
|
|
Ученик
получит представление о:
изученных
орфограммах.
Ученик
получит возможность научиться:
–
пользоваться обратным словарем;
–
самостоятельно выполнять задания;
–
правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт
|
Формирование
умения поиска информации в учебных словаря, применение и представление
информации, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,
постановка и формулирование проблемы
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
83
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»
Уч.
2.52
|
|
Развитие
речи
с
элементами культуры речи.
|
Ученик
получит представление о
понятии
«текст».
Ученик
получит возможность научиться:
письменно
пересказывать текст по плану
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
84
|
Заседание
клуба, на котором все учились задавать вопросы
Уч.
3.5-6
|
Что
такое главные члены предложения?
|
Главные
члены предложения
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
задавать вопросы к главным членам предложения;
–
выделять основу предложения
|
Оценка
получаемой информации, моделирование - умение применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, подведение
под понятие: подведение конкретного языкового материала под лингвистическую
схему, установление причинно-следственных связей, формирование умения
осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать
способ и результат действия
|
|
|
|
85
|
Развитие
речи
с элементами культуры речи. Что мы знаем
о тексте (хокку
Уч.
2.53-54
Т.93
|
Что
такое хокку?
|
Что
мы знаем о тексте (хокку)
|
Ученик
получит возможность научиться:
выделять
тему и основную мысль текста.
Понимать, что и японские трехстишия
(хокку) являются текстами благодаря их емкости
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному
|
|
|
|
86
|
Заседание
клуба, на котором все учились задавать вопросы
Уч.
3с..7-8
Т(2).4
|
Что
такое главные члены предложения?
|
Главные
члены предложения
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
задавать вопросы к главным членам предложения;
–
подчеркивать основу предложения;
–
списывать текст, вставляя пропущенные буквы
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
87
88
89
90
|
Учимся
определять начальную форму слов. Словарная работа
Уч.
3.с.9-11
Т
5,6,7
Уч.3.с.12-14
Т.8-11
Уч.
3.15
Т.12
Уч.
3.15
Т.13-15
|
|
Начальная
форма имен существительных и глаголов
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
ставить существительные в начальную форму;
–
определять начальную форму глаголов;
–
пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий
предметов множественного числа
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, оценка
получаемой информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
|
|
|
|
91
|
Развитие речи
с
элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте
Уч.
2.с.55
Т.103
|
Что
мы знаем о тексте?
|
Развитие речи
с
элементами культуры речи
|
Ученик
получит возможность научиться:
выделять тему и основную мысль текста.
Понимать, что и
японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их
емкости
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
92
93
94
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий
предметов
Уч. 3.с.17-18
Т.16
Уч. 3.с.19-20
Т.17,18
Уч. 3.с.21
Т.19,20
|
|
Разные способы проверки правописания слов
|
Ученик получит представление о
понятии «общая часть (корень)».
Ученик
получит возможность научиться:
– применять основное правило написания букв И и Ы
после Ц в корне слова;
–
пользоваться обратным словарем
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, оценка получаемой
информации, моделирование, подведение под понятие, установление
причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и
выделять общее и различное
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
95
|
Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов,
называющих предметы)
Уч. 3.с.22-24
Т.21-22
|
.
Что такое суффикс?
|
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение
суффиксов
|
Ученик получит представление об
определении суффикса.
Ученик
получит возможность научиться:
– находить суффикс в словах;
– пользоваться обратным словарем;
– сравнивать значения родственных слов с разными
суффиксами
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Положительное отношение к учению,
к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
|
|
|
|
96
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Деление текста на части
Уч. 2.с.56-57
|
Как
разделить текст на части?
|
Деление текста на части
|
Ученик
получит возможность научиться:
– выделять в тексте смысловые части; делить текст на
смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым
словарем
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню
|
|
|
|
97
98
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы
слов, называющих предметы
Уч. 3.с.25-27
Т.23-25
Уч. 3.с.28-31
Т.26
|
Как
образуются слова с помощью суффикса?
|
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выделение значимых частей слова
|
Ученик
получит возможность научиться:
– находить суффикс в словах;
– образовывать новые слова с помощью суффиксов;
–
строить схему образования нового слова
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной деятельности
|
|
|
|
99
|
Контрольный диктант №5 по теме «Написание
Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов»
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши,
ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
–
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование, кодирование, декодирование, умение использовать
наглядные модели, умение строить схемы, познавательный интерес, понимание
причин успеха/неуспеха.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
100
|
Работа над ошибками.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК
Уч. 3.с.32-33
|
|
Написание буквосочетаний ЧН, ЧК
|
Ученик
получит возможность научиться:
– образовывать слова с помощью суффикса;
–
составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную
ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
101
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы
и признаки
Уч. 3.с.34-36
Т.27
|
Как
делаются слова?
|
Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
Ученик получит представление о:
правиле образования сложных слов.
Ученик
получит возможность научиться:
– правильно писать сложные слова;
– выполнять разбор сложных слов по составу;
– пользоваться обратным словарем;
–
объяснять значение сложных слов
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
102
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Деление текста на части
Уч. 2.с.58-59
Т.94
|
Как
разделить текст на части?
|
Деление текста на части
|
Ученик
получит возможность научиться:
– выделять части текста красной строкой или
отступом;
– делить текст на части
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
информации, понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять
выполненную работу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной
|
|
|
|
103
104
105
106
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки
Уч. 3.с.37-38
Т.28-29
Уч. 3.39-41
Т.30-32
Уч. 3.с.42-43
Т.33
Уч. 3.с.44
|
|
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выделение значимых частей слова
|
Ученик
получит возможность научиться:
– составлять текст диктанта со словами на -кий,
используя обратный словарь;
–
понимать механизм образования новых слов
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, оценка
получаемой информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
|
|
107
|
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса
«Разговор»
Уч. 2.с.60-62
|
Как
разделить текст на части?
|
Развитие речи с элементами культуры речи
|
Ученик получит представление о понятии
«тема картины».
Ученик
получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
–
выделять части текста красной строкой или отступом
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
108
109
110
111
|
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих
предметы
Уч. 3.с.46-47
Т.34
Уч. 3.с.48-49
Т.35-36
Уч. 3.с.50-51
Т.37
Уч. 3.с.52-53
Т.38
|
|
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выделение значимых частей слова
|
Ученик
получит возможность научиться:
– объяснять способ образования новых слов;
– составлять текст диктанта со словами на -ица
и -ница, используя обратный словарь
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
112
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
Уч. 2.с.63-67
Т.96-97
|
|
Развитие речи
с элементами культуры речи
|
Ученик получит представление о
понятии «натюрморт».
Ученик
получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
–
пользоваться толковым словарем
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
113
114
|
Что такое обращение
Уч. 3.с.54-56
Т.39
Уч. 3.с.57-58
Т.40
|
Что
такое обращение?
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Ученик получит представление о
понятии «обращение».
Ученик
получит возможность научиться:
– находить в тесте обращения и выделять их
пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
115
116
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью
приставки
Уч. 3.с.59-60
Т.41-43
Уч.3.с.61-62
Т.44-45
|
Как
делаются слова?
|
Образование новых слов с помощью приставок.
Выделение значимых частей слова
|
Ученик получит представление о:
– определении «приставка»;
– значении приставки.
Ученик
получит возможность научиться:
– образовывать родственные слова с помощью
приставок;
– пользоваться обратным словарем
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
117
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта
Уч. 2с..68-69, 73.
|
|
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания
поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
118
|
Контрольный диктант №6 на тему «Образование
слов»
|
|
|
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
119
120
121
|
Работа над ошибками.
Написание частицы НЕ со словами, называющими
действия
Уч. 3.с.65-66
Т.47-49
Уч. 3.с.67-68
Т.50
Уч. 3.с.69-70
Т.51
|
|
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
|
Ученик получит представление о
правиле
раздельного написания частицы «не» с глаголами.
Ученик
получит возможность научиться:
–
писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
|
|
|
122
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение. Как писать изложение
Уч. 2.с.70-71
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного
от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
123
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими
действия
Уч. 3.с.71-73
|
Как
пишется нет с глаголами?
|
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
|
Ученик
получит представление о том, что суффикс -ть показывает, что
глаголы стоят в начальной форме.
Ученик
получит возможность научиться:
– писать частицу «не» со словами, называющими
действия;
–
пользоваться обратным словарем
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности
|
|
|
|
124
|
Письменное изложение «Зеленые бабочки».
Уч. 2.с.72
|
|
|
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
125
|
Контрольный диктант №7 по теме «Не с глаголами»
«Работают солнечные лучи».
МПс.176
|
|
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
126
127
128
|
Состав слова
Уч. 3.с.74—76
Т.52
Уч. 3.с.77-78
Т.54
Уч. 3.с.79-80
Т.55-56
|
Как
разбирать слова по составу?
|
Разбор слова по составу
|
Ученик
получит возможность научиться:
– выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
–
объяснять значение слова с разными приставками
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
|
|
|
129
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование
Уч. 2.с.74-76
Т.99-101
|
Какие
бывают тексты?
|
Типы текстов. Описание и повествование
|
Ученик
получит возможность научиться:
определять
характер текста: описание или повествование
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
130
131
132
|
Состав слова.
Словарный диктант.
Уч. 3.с.81-82
Уч. 3.с.83-84
Т.57
Уч.3.85-87
|
Как
разбирать слова по составу?
|
Разбор слова по составу
|
Ученик
получит возможность научиться:
– указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);
– читать и составлять схемы слов;
– пользоваться толковым словарем;
–
объяснять образование имен сказочных героев
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, умение видеть указанную
ошибку, умение контролировать свою деятельность, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и
условий действия
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
133
|
Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»
Уч. 3.с.88-90
|
|
Лексическое значение приставок. Правило употребления
приставок
|
Ученик получит представление о
лексическом значении приставок.
Ученик
получит возможность научиться:
– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах
«надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
–
составлять схемы словообразования
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности
|
|
|
|
134
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование
Уч. 2.с.77-82
|
Какие
бывают тексты?
|
Типы текстов
|
Ученик получит представление о том,
что в тексте-описании часто используют прием сравнения.
Ученик
получит возможность научиться:
определять тип текста: описание или повествование
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
135
136
137
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с
буквой соединительного гласного
Уч. 3.с.91-92
Т.58
Уч. 3.с.93-94
Т.59-61
Уч. 3.с.95-97
Т62-63
|
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);
–
объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области
|
|
|
|
138
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Типы текстов. Научный и художественный текст
Уч. 2.83-85
Т.107
|
Какие
бывают типы текстов?
|
Типы текстов
|
Ученик
получит возможность научиться:
определять
тип текста: описание или повествование
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
139
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с
буквой соединительного гласного
Уч. 3.с.98-100
Т.64
|
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);
–
находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
–
писать слова с изученными орфограммами
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
|
|
140
|
Контрольное списывание.
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– составлять схемы словообразования;
– различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим
и орфографическим словарями;
–
писать слова с изученными орфограммами
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
141
|
Работа над ошибками. Разделительный ь
Уч. 3.с.104-106
Т.65-66
|
|
Написание разделительных ь
и ъ
|
Ученик получит представление о правиле
написания разделительного ь.
Ученик
получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками;
– употреблять разделительный ь
на
письме
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации
|
Положительное отношение к учению,
к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе.
|
|
|
|
142
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Научный и художественный текст
Уч. 2.с.86-89
Т.108-109
|
Какие
бывают тексты?
|
Научный и художественный текст
|
Ученик получит представление о том,
какой текст называется научным.
Ученик
получит возможность научиться:
различать научный и художественный текст
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте
|
Знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню
|
|
|
|
143
|
Разделительный Ъ
Т. 3.с.107-108
Т.67,69.73
|
Как
пишется разделительный ъ
|
Написание разделительных ь
и ъ
|
Ученик получит представление о
правиле написания разделительного Ъ.
Ученик
получит возможность научиться:
употреблять разделительные ь и ъ
на письме
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
|
|
144
145
146
|
Написание разделительных Ь и Ъ
Уч. .с. 3.109-111
Т.79,72
Уч. 3.с.112-113
Т .74
Уч.3.с.114-116
Т.75-76
|
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
Ученик
получит возможность научиться:
– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ
и ь
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
|
147
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
Уч. 2.89-90
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– различать научный и художественный текст;
– пользоваться толковым словарем;
–
работать с картиной
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
148
149
150
151
|
Написание разделительных Ь
и Ъ
Уч. 3.с.117-119
Т.77-78
Уч. 3.с.120-122
Уч. 3.с.123-125
Уч. 3.126-128
Т.71
|
|
Написание разделительных ь и ъ
|
Ученик
получит возможность научиться:
– употреблять разделительные ь и
ъ на письме;
– пользоваться орфоэпическим сло-варем;
–
писать слова с изученными орфограммами;
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
152
|
Контрольный диктант №8 «Написание разделительных Ъ
и Ь знаков" «Случайная встреча»
МПс.236
|
|
|
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
153
|
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
Уч. 2.с.91-93
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
–
работать с картиной
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного
от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
154
|
Самое загадочное чередование согласных в корнях
слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук –
нулевой звук
Уч. 3.с.129-130
Т.80-81
|
Что
такое нулевой звук?
|
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
Ученик получит представление о том,
что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Ученик
получит возможность научиться:
– проверять слова с непроизносимыми согласными;
–
подбирать родственные слова
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов
деятельности, обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
155
156
157
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.131-13
Т.82
Уч. 3.с.133-134
Т.83
Уч.3 с.135
Т.84
|
|
|
Ученик получит представление об
алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в
корне.
Ученик
получит возможность научиться:
–
пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам
орфограмм: парные согласные и непроизносимые
согласные;
– выделять обращения на письме
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, оценка
получаемой информации
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности
|
|
|
|
158
|
Развитие
речи с элементами культуры речи. Письменное
изложение. Работа
с
картиной Ван Гога «Церковь
в Овере»
Уч. 2.с.94-96
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– работать с репродукцией;
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
|
159
160
161
|
Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
Уч.
3.с.136-138
Уч.
3.с.139-140
Т.35
Уч.3.с.141-143
Т.86
|
|
Непроизносимые и парные согласные в корне слова.
Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)
|
Ученик получит представление об
алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в
корне.
Ученик
получит возможность научиться:
–
пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим
словарями;
–
делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые
согласные);
–
выделять обращения на письме
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе
|
|
|
|
162
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Словарный диктант.
МПс.296
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
–
проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные,
не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным
в программе минимумом
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации, оценка
получаемой информации
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
|
|
|
163
|
Итоговая контрольная работа за II полугодие №9Диктант
«Что едят птицы?»
МПс.289
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные,
не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
–
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, умение учиться и
способность к организации своей деятельности, умение различать объективную
трудность задачи и ее субъектную сложность, целеустремленность и
настойчивость , в достижении поставленных целей, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
164
|
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук –
нулевой звук
Уч. 3.с.145-147
Т.87
|
|
Непроизносимые и парные согласные в корне слова.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Использование словарей русского языка
|
Ученик получит представление об
алгоритмах рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в
корне.
Ученик
получит возможность научиться:
– выполнять работу над ошибками; писать слова с
изученными орфограммами;
–
употреблять предлоги в письменной речи
|
Контроль
и самоконтроль учебных действий, самоконтроль процесса и результатов деятельности,
обучение работе с разными видами информации, формирование
умения поиска информации в учебных словарях, формирование умения читать
дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями и
буквосочетаниями.
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
|
|
165
|
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки»
Уч. 2.с.97
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
–
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
|
|
|
|
166
167
168
169
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Уч. 3.с.148-150
Т.88
Уч.3.с.151-153
Т.89-90
Уч.3.с.154-155
Уч. 3.с.156-157
Т.91
|
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
Ученик
получит возможность научиться:
– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
–
пользоваться орфоэпическим словарем
|
Формирование
умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного
текста, использованного в звукобуквенной зарядке, формирование умения
обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, анализ и
интерпретация информации, применение и представление информации
|
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
|
|
170
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
Уч. 3.с.158-160
Т.92
|
|
|
Ученик
получит возможность научиться:
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
–
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания
|
Инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
правило или таблицу
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.